导学案工作汇报材料(用)

饶阳二中

“导学案三为主四环节”课堂教学模式

实施情况汇报

我校深入贯彻落实饶阳县教育局文件《关于实施“导学案三为主四环节”课堂教学模式的意见》，取得了一定成果。

一．成立了领导小组和实施小组

饶阳二中“导学案三为主四环节”课堂教学模式领导小组：

组长：宋京生

副组长：崔兵浩陈绪红王素慈张占营

成员：高婷瑛张双华各年级主任及学科组长

领导小组负责全校（包括南北两个校区）“导学案三为主四环节”课堂教学模式的推广、组织、协调、保障、总结等项工作。

饶阳二中“导学案三为主四环节”课堂教学模式实施小组：

组长：王素慈

副组长：高婷瑛张双华

成员：各年级主任各学科组长

实施小组具体负责“导学案三为主四环节”课堂教学模式实施、落实、研究、活动开展等项工作。

二．认真学习，大力宣传，扎实实施

学校印发了《饶阳县教育局关于实施“导学案三为主四环节”课堂教学模式的意见》，所有领导和教师人手一册，分年级召开全体教师会，学习宣传并布置“导学案三为主四环节”课堂教学模式的实施

工作。实施小组具体负责“导学案三为主四环节”课堂教学模式的实施、落实、研究、活动开展等情况。通过个人自学和集体学习使一线教师充分理解领悟这一教学模式的形式和内涵，把握其实质，弄清“导学案”的编写要求，掌握“导学案三为主四环节”课堂教学模式的流程，为具体实施做了充分的理论准备。

三、“导学案三为主四环节”课堂教学模式实验阶段：

（一）理解吃透“导学案三为主四环节”课堂教学模式的内涵“导学案三为主四环节”课堂教学模式遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”按照“定位自学→合作探究→展示反馈→拓展延伸”四步基本环节进行。它是以导学案为载体，以导学案为手段，以学生的自主学习为主体，以教学的启迪引领为指导，按照“定位自学→合作探究→展示反馈→拓展延伸”四个环节，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

（二）“导学案”的编写要求

1. “导学案”的基本结构要求必须具备以下几项基本栏目。（1）学习目标（2）自学提示（3）疑难问题讨论（4）基础训练（5）拓展训练（6）学法小结，教师可根据自身学科的具体特点适当设置栏目。

2. “导学案”的编写原则：（1）学生主体性原则（2）学法指导性原则（3）学生自主探究性原则（4）因材施教原则（5）开放性原则（6）创新实践原则

3. “导学案”的编写流程：（1）成立学科组实行组长负责制（2）

集体备课（3）学科组成员轮流承担主备任务，先自己学出导学案，集体备课时说课，共同讨论进行调整，形成完整的导学案，即个人自研→一人主备→小组讨论→组长把关→同案操作。

（三）“导学案三为主四环节”课堂教学模式的流程

七年级政治、历史、地理、生物四个学科组参照《饶阳县教育局关于实施“导学案三为主四环节”课堂教学模式的意见》第三条：（“导学案三为主四环节”课堂教学模式的流程）方案实施。

（四）领导小组和实施小组适时参与并指导工作

2014年11-12月份，学校由教务处组织各学科组人人讲课，人人听课，人人评课，全员参与的听评课活动，学校领导小组和实施小组成员及相关学科组其他成员参加听课、评课，授课全过程严格按照“导学案三为主四环节”课堂教学模式实验的要求实施，参加听课、评课的教师和领导人人发言，通过集体讨论，结合本校实际情况出现的问题总结在实施过程中的成功与不足，达到了逐步完善该教学模式的目的。

评课重点围绕以下几个问题进行了评价：

1.看用不用导学案

2.看学生学习状态是否快乐、主动、深入

3.看教师教态是否轻松

4.看“教”与“学”的关系是否和谐

5.看教师是否关注对学生的积极评价

四、具体落实实施和成效

（一）具体实施

第一阶段（重点实验阶段）：2014年10月至2015年2月，实验对象为政治、历史、地理、生物四个学科组。

第二阶段（初步推广阶段）：2015年3月至2015年7月，实验对象为七年级。

第三阶段（普及推广阶段）：2015年9月至2016年7月，实验对象为各年级所有班级。

第四阶段（巩固提高阶段）：2016年9月至2017年7月，整体提高实验水平形成学校特色。

（二）成效

作为体现我校教师团队合作精神的一个窗口，导学案是实现教师共享共赢的举措，是控制作业量的有效手段，是提高课堂教学有效性的实招，导学案还是引导学生进行自主学习的工具。

1、每月例会情况

本教研组确定每月的第一个周二为课题活动日，本组每位教师都能够做到积极参与每次活动。在活动中，大家一起讨论导学案编写的心得体会和导学案使用中出现的问题，学习交流先进的经验和好的教学方法。做到每次例会都能够切实地解决问题，并做到有主题，有记录，有反馈。

2、加强对导学案质量和使用情况的监控

各备课组成员有明确的编写和校对的任务，在每单元开始教之前

编写好本单元的导学案并发给学生。备课组长对对印刷的导学案留底。教导处每月组织学生对导学案的质量和使用情况进行抽查并及时通报有关情况，记入每位教师的平时个人考核表中。每学期组织校外专家、教研组长、学生等对导学案进行阶段评价，提出改进意见。各备课组对课堂教学中导学案与教材、导学案与多媒体的关系，导学案如何促进青年教师成长，导学案如何合理使用等问题进行专题研究。学期结束每位成员进行阶段总结并在例会上进行交流，选出有见地有新意的在学校的教师论坛进行交流。

3、使用导学案的体会

评价导学案的最终标准是它的实践效果。一个优秀的导学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣课标，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易。

导学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是导学案最值得肯定的地方。对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参与导学案的设计，以便使导学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与导学案内容发生联系。

“学案导学”对提高和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面导学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。在导学