我爱这土地教案
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案教学目标：1. 帮助学生了解《我爱这土地》这首歌曲的背景和意义；2. 锻炼学生听、说、读、写的能力；3. 培养学生对祖国的热爱和珍惜之情。
教学重点：1. 理解《我爱这土地》的歌词意义；2. 使用适当的表达方式来描述自己对土地的热爱。
教学难点：1. 帮助学生理解和运用一些较为抽象的词汇和句子；2. 提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 一份《我爱这土地》的歌词；2. 纸和笔。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师播放《我爱这土地》这首歌曲，并请学生仔细听。
2. 提问：你们对这首歌有什么感受？你们喜欢这首歌吗？3. 学生回答问题，并尽量用简洁清晰的语言描述自己的感受和喜好。
Step 2: 学习歌曲的歌词1. 教师给每个学生发放一份《我爱这土地》的歌词，并要求学生跟着歌曲的节奏一起阅读。
2. 教师逐句解释歌词的意思，并请学生一起朗读和理解歌词。
Step 3: 组织学生进行讨论和表达1. 将学生分为小组，让他们讨论以下问题：你们为什么喜欢这首歌？你们是否有类似的体验？你们对这土地有什么感情？2. 学生在小组内交流并准备发言，教师可以给予必要的指导和补充。
3. 学生依次发言，表达自己的观点和感受。
Step 4: 写作练习1. 教师要求学生以《我爱这土地》为题，写一篇短文或诗歌来表达自己对土地的热爱和感激之情。
2. 学生在一定时间内完成写作，并互相交流和修改彼此的作品。
Step 5: 课堂展示和总结1. 学生可以选择朗读自己的作品，或将其配合音乐或背景图片进行展示。
2. 教师和学生共同总结课堂内容，并鼓励学生继续保持对祖国的热爱和珍惜。
板书设计：《我爱这土地》教学反思：通过本次课程的设计，学生不仅能够了解并理解《我爱这土地》这首歌曲的背景和意义，还能够通过讨论和写作等方式，表达自己对土地的热爱与感激之情。
此外，通过与他人的交流与分享，学生也能够拓展自己的思维和表达方式，提高口语表达和写作能力。
初三语文教案【优秀10篇】
初三语文教案【优秀10篇】初中三年级语文教案篇一《我爱这土地》一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程（一）谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
（板书：我爱这土地）（二）整体感知1、补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（同学们补充介绍）2、相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢？（听朗读音频）3、指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
（三）深入研读1、同学们找出诗歌中的“意象”。
解释什么是“意象”。
（自主阅读圈画）明确：鸟、土地、河流、风、黎明（指名同学回答）2、分析诗歌意象：（1）“鸟”，象征着诗人自己。
鸟儿虽然饱受磨难，但是依然在用尽全力去唱歌。
就象征着诗人在乱火中依然抒发着对祖国的热爱。
象征着中国人民满怀悲愤掀起反抗日本帝国主义的斗争的礼赞。
（老师作为代表先分析一个）（2）同学们带着感情朗读这一句。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的结构和表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌表达自己对祖国的热爱之情。
3. 情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养对祖国文化的热爱和自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《我爱这土地》的朗读和背诵。
（2）理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌深层次情感的理解和表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。
（2）引导学生关注诗歌的主题——祖国土地，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和诗人的创作意图。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。
（2）每组选取一个角度进行分享，总结诗歌的主题和情感。
4. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌中的难点进行讲解。
（2）引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 实践活动：（1）学生进行诗歌朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
（2）学生尝试创作类似的爱国诗歌，表达对祖国的热爱之情。
四、作业布置：1. 抄写并背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 写一篇关于诗歌《我爱这土地》的读后感。
五、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，对作业的布置和教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评估学生对诗歌内容的理解和思考深度。
2. 作业评价：通过检查学生的作业完成情况，评估学生对诗歌的背诵、抄写和创作能力，以及对诗歌情感的理解。
《我爱这土地》教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《我爱这土地》教学设计（精选5篇）《我爱这土地》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《我爱这土地》教学设计，欢迎大家分享。
《我爱这土地》教学设计篇1漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如此的美丽。
那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋故乡的心弦。
故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。
让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。
1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。
这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。
有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。
(板书课题)二、自学指导(一)——预习与交流1．小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……2．作者链接。
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
《我爱这土地》语文教案设计
《我爱这土地》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌的象征手法和抒情技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道土地对人类的重要性吗？土地孕育了万物，滋养了生命。
今天，我们来学习一首关于土地的诗歌——《我爱这土地》。
二、作者简介1.介绍作者艾青：艾青是我国现代著名诗人，他的诗歌以真挚的情感、鲜明的形象和独特的风格著称。
三、诗歌朗读1.学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的语气、节奏和情感。
四、诗歌解析1.分析诗歌的意象：土地、河流、风、黎明等，引导学生理解这些意象的象征意义。
2.分析诗歌的情感：诗人在诗歌中表达了对土地的热爱、对祖国的眷恋和对美好生活的向往。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们能分享一下自己对诗歌意象和情感的理解吗？二、诗歌鉴赏1.分析诗歌的象征手法：诗中的土地、河流、风、黎明分别象征了什么？2.分析诗歌的抒情技巧：诗人是如何通过描绘意象来表达自己的情感的？三、诗歌讨论1.学生分组讨论：诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？2.分享讨论成果，教师点评。
四、诗歌感悟1.学生谈谈自己对诗歌的感悟，分享自己的心得体会。
五、作业布置1.背诵并默写诗歌。
六、课后拓展1.推荐阅读：艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等。
2.深入了解：土地对人类的重要性，以及保护土地资源的措施。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意象和情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
同时，结合课后拓展，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
《我爱这土地》教案
教学目标
1.学习并实践朗读技巧，注意重音、停连、节奏等，读出感情。
2.分析诗中的意象，学习象征手法，感受诗歌意境。
3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
教学内容
教学重点：
1.分析诗中的意象，学习象征手法，感受诗歌意境。
2.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
教学难点：
1.分析诗中的意象，学习象征手法，感受诗歌意境。
教学过程
一、知识卡片
1.中国现代诗，是“五四”新文化运动的产物，它在形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，它在内容上反映新生活，表现新思想。
2.作者简介
二、任务一 学习鉴赏
1.自由朗读诗歌，记下初读感受。
2.情境任务：本单元学习结束后班级将举行诗歌朗诵会，请同学们基于这首诗歌，设计一帧诗歌朗诵会PPT封面。
黎明则象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
鸟是一只饱受磨难的鸟。活着时，倾尽全力的为土地而歌唱。死了，也要把一切都毫无保留地献给这片土地。
（5）分析画面应该如何布局，明暗色调应该如何设计？
明确：四个意象之间存在着组合和排列次序，体现了作者情感的变奏曲。从灾难痛苦到奋起斗争，最后再进入一片光明，充分显示了痛苦，灾难，总是暂时的，只要通过斗争，终将迎来光明美好的未来。前三句的“这”是近指，土地、河流、风，这些意象的组合，是诗人当下所见到的风雨飘摇、满目疮痍的祖国大地的描写。而最后一句的“那”是远指。黎明，是诗人对祖国光明未来的憧憬与企盼。
三、任务二 诗歌朗诵
1.邀请同学们一起用声音演绎这份最伟大、最深沉的爱国主义情感。
2.提示：咬准每一个字音，读好句中的停连，注意语速和语气。尤其是冒号引领的四个句子要一气呵成。两节诗之间要有停顿，第二节诗要读得更深沉画出诗歌中富有画面感的事物，然后思考，这些事物具有怎样的特点呢？
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我爱这土地》，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 培养学生对祖国的美好向往和热爱之情。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我爱这土地》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 探讨课文中所表达的作者对祖国的热爱之情。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
四、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者对祖国的深情厚意。
2. 引导学生运用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。
2. 讨论法：引导学生讨论课文中的主题思想和作者的情感表达。
3. 实践法：鼓励学生用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
六、教学准备：1. 课文《我爱这土地》的文本材料。
2. 相关背景资料，如作者艾青的生平和创作背景。
3. 投影仪或白板用于展示课文和相关信息。
4. 讨论指南和思考题。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示艾青的图片和简介，引入对《我爱这土地》的学习。
2. 朗读课文：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律和情感。
3. 理解课文：让学生简单概括课文的主要内容，讨论课文讲述了什么，以及作者的情感态度。
4. 分析课文：深入分析课文中的关键句子和修辞手法，如比喻、排比等，理解其对主题的强化作用。
5. 讨论与反思：分组讨论课文中的主题思想，引导学生思考个人对土地、对国家的感情。
八、课堂练习：1. 让学生用自己的话复述课文内容，重点在于表达作者的情感。
2. 选取课文中的一个句子，让学生分析其修辞手法并解释其意义。
3. 写一段话，表达自己对土地或国家的感情，可以是赞美、感激或承诺。
九、拓展活动：1. 邀请当地诗人或作家分享他们对土地或国家的看法和创作。
2. 组织一次参观活动，如访问历史遗址或自然风光，让学生体会并对土地产生感情。
我爱这土地公开课教案
我爱这土地公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）学会欣赏和评价诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强对祖国的歌颂和热爱。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻词汇和诗句的理解。
2. 诗歌的艺术特色的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的文本和相关的背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和写作。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过播放音乐或展示图片等方式，引导学生进入诗歌的学习氛围，简要介绍诗歌《我爱这土地》的背景和作者。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语调和情感的把握。
（2）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达，解释一些生僻词汇和诗句的含义。
（2）学生通过讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感。
4. 鉴赏诗歌：（1）教师引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏，学会欣赏诗歌的艺术特色。
（2）学生自主欣赏和评价诗歌，记录下自己的感受和想法。
5. 写作练习：学生根据诗歌《我爱这土地》的主题和情感，写一段表达自己对祖国的歌颂和热爱的文字。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和学生的表现，强调诗歌《我爱这土地》的主题思想和情感表达。
7. 作业布置：（1）学生背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）学生完成写作练习，并在下节课上分享。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生找出其他歌颂祖国的诗歌，如《我的祖国》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，进行对比学习，分析各自的主题思想和艺术特色。
《我爱这土地》教案4篇
《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1一、设计说明这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。
因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。
二、教学目标知识与能力1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
三、教学步骤：(一)导入：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
(板书：我爱这土地)(二)简介作者及写作背景：(三)诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步;指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读(四)研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案•相关推荐《我爱这土地》教案（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《我爱这土地》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我爱这土地》教案篇1【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。
学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。
也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。
我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。
这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。
那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。
《我爱这土地》 教案教学设计
《我爱这土地》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、珍惜土地的情感，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌《我爱这土地》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。
3. 分析诗歌的表现手法和语言特色。
三、教学难点1. 诗歌中抽象的意象的理解和把握。
2. 诗歌深层含义的挖掘。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的课件或黑板报。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌《我爱这土地》的朗诵视频，引导学生进入诗歌情境。
（2）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌《我爱这土地》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌的生词和难点。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充发言。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。
（2）教师讲解诗歌的表现手法和语言特色，如象征、拟人等。
5. 情感体验（1）学生分组朗读诗歌，体会诗歌的情感。
（2）教师挑选学生进行朗诵表演，鼓励其他学生积极参与。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我爱这土地》的主题和情感。
7. 课后作业（1）学生背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）学生写一篇关于《我爱这土地》的读后感，不少于300字。
（3）学生收集其他艾青的诗歌，下节课进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
我爱这土地教案
我爱这土地教案《我爱这土地》教案一、教学目标1. 了解《我爱这土地》这首歌曲的背景和意义。
2. 学习歌曲的歌词和旋律，并能够正确演唱。
3. 培养学生对祖国土地的热爱情感，增强民族自豪感和责任感。
二、教学内容1. 《我爱这土地》歌曲的背景介绍2. 歌曲的歌词和旋律学习3. 歌曲的情感表达和演唱训练三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1. 引入话题：请学生谈谈自己对祖国的感受和热爱。
2. 引入歌曲：播放《我爱这土地》的音频，让学生聆听并感受歌曲的情感。
步骤二：歌曲背景介绍（15分钟）1. 介绍歌曲的创作背景和意义：《我爱这土地》是中国著名作曲家刘天华创作的一首歌曲，歌词表达了对祖国土地的深深热爱之情。
2. 分享相关图片和视频：展示一些与歌曲主题相关的图片和视频，增强学生对歌曲背景的理解和感受。
步骤三：歌词和旋律学习（30分钟）1. 布置歌词学习任务：将歌曲的歌词分发给学生，让他们阅读并理解歌词的含义。
2. 逐句解读歌词：老师逐句解读歌词，讲解其中的意义和情感。
3. 合唱练习：老师带领学生一起跟着音乐演唱歌曲，重点训练发音和情感表达。
步骤四：情感表达和演唱训练（30分钟）1. 分组合唱练习：将学生分成小组，让他们自由组合并进行合唱练习。
2. 表演展示：每个小组选出代表，进行表演展示，其他同学进行评价和点评。
3. 个人演唱训练：鼓励有兴趣的学生进行个人演唱训练，并提供指导和建议。
步骤五：总结和展望（10分钟）1. 总结学习成果：让学生回顾学习过程，总结自己的收获和进步。
2. 展望未来：引导学生思考如何将对祖国的热爱转化为实际行动，为祖国的发展贡献力量。
四、教学评估1. 学生的参与度和表现：观察学生在课堂上的积极参与和情感表达。
2. 学生的歌唱表现：评估学生在合唱和个人演唱中的发音准确性和情感表达能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生进行相关的创作活动，如绘画、写作等，表达对祖国土地的热爱之情。
2. 组织学生参观相关的展览或活动，加深对祖国土地的认知和情感体验。
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，下面小编给大家带来九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇希望大家喜欢!九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点：1、诵读诗歌;领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法：1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤：(一)导入示标：土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
(板书：我爱这土地)，点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景：1、作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》教案设计
《我爱这土地》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏我国美丽的自然风光和丰富的文化资源。
2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学内容：1. 引导学生观察图片，欣赏祖国的自然风光。
2. 分享各地的特色文化，让学生了解祖国的文化多样性。
三、教学方法：1. 图片展示法：通过展示图片，让学生直观地感受祖国的自然美景。
2. 分享法：邀请学生分享自己家乡的特色文化，增进学生之间的交流。
四、教学步骤：1. 展示一组祖国的自然风光图片，让学生自由发表感想。
2. 邀请学生分享自己家乡的特色文化，让其他学生了解并欣赏。
3. 总结本次课程的内容，强调学生要热爱祖国、热爱家乡。
第二章：诗歌欣赏一、教学目标：1. 让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
2. 通过诗歌学习，引导学生理解并表达对祖国的热爱之情。
二、教学内容：1. 学习一首表达对祖国热爱的诗歌。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的深情。
三、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析法：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感。
四、教学步骤：1. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的热爱之情。
3. 让学生自由发表对诗歌的理解和感悟，培养学生的文学素养。
第三章：故事分享一、教学目标：1. 让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。
2. 培养学生学习榜样，激发学生为祖国做贡献的决心。
二、教学内容：1. 分享一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事。
2. 引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。
三、教学方法：1. 讲述法：通过讲述故事，让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。
2. 讨论法：引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。
四、教学步骤：1. 讲述一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事，让学生了解并敬佩。
2. 引导学生从故事中汲取力量，讨论如何向榜样学习，激发学生为祖国做贡献的决心。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对祖国的热爱之情。
（3）学会通过诗歌欣赏，培养自己的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和主题。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。
（2）培养学生的文学素养，提高对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的意境和主题，体会作者的爱国情怀。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解和运用。
2. 如何通过诗歌表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教学课件：诗歌《我爱这土地》的文本、图片、音乐等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、朗读录音机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生说出对诗歌的第一印象，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的语言美。
（2）教师逐句讲解诗歌，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗歌内容。
（3）引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和主题。
3. 欣赏诗歌：（1）让学生闭上眼睛，聆听朗读录音，感受诗歌的美。
（2）教师播放音乐，让学生跟着音乐节奏朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
4. 表达情感：（1）让学生思考自己对中国土地的感受，准备分享自己的心得。
（2）分组讨论，让学生通过诗歌表达自己的情感，提高表达能力。
5. 总结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我爱这土地》的主题和意境。
（2）提醒学生要热爱祖国，珍惜土地，做一个有责任感的公民。
六、教学拓展：1. 对比学习：引导学生与其他爱国诗歌进行对比，如《我的中国心》、《我和我的祖国》等，分析各自的表现手法和情感表达。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首表达对土地或祖国的诗歌，培养学生的创作能力和表达能力。
我爱这土地教案
我爱这土地教案《我爱这土地》教案一、教学目标1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
2、理解诗歌的意象，感受诗人真挚的爱国情感。
3、品味诗歌富有表现力的语言，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象及其象征意义。
（2）体会诗人对祖国深沉的爱。
2、教学难点品味诗歌语言的独特魅力，理解诗人复杂的情感。
三、教学方法诵读法、赏析法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在这片广袤的土地上，土地是我们的根基，是我们生命的依托。
当我们深深热爱着这片土地时，会有着怎样的情感表达呢？今天，让我们一同走进艾青的《我爱这土地》，去感受诗人对土地的那份炽热的爱。
（二）作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋正涵，字养源，号海澄。
出生于浙江金华，现代文学家、诗人。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
他的诗作以深沉、雄浑、质朴的风格著称，反映了中国人民的苦难与抗争，表达了对祖国和人民的热爱。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，思考：这首诗抒发了诗人怎样的情感？明确：这首诗抒发了诗人对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。
（四）精读诗歌，赏析意象1、诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么象征意义？明确：诗歌中出现了“土地”“河流”“风”“黎明”等意象。
“土地”象征着祖国；“河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤；“风”象征着人民对侵略者的愤怒；“黎明”象征着充满希望的解放区。
2、诗人为何把自己比作“鸟”？明确：诗人以“鸟”自喻，用嘶哑的喉咙歌唱，将自己的形象与土地紧密联系在一起，表达了自己对土地的执着和深情。
（五）品味语言，体会情感1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“嘶哑”一词有何表达效果？明确：“嘶哑”一词形象地描绘了鸟儿即使声音已经沙哑，仍然竭尽全力歌唱的情景，表现了诗人为祖国歌唱的执着和坚定。
《我爱这土地》教案7篇
《我爱这土地》教案7篇《我爱这土地》教案篇1一、教学目标(一)、知识与技能（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
(二)、过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(三)、情感、态度与价值观把握诗歌主题。
培养爱国情结二、教学重点与难点（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。
（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式：1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读四、教学课型：新授课五、课时安排：2课时六、教学内容在家自学部分一、要求学生通过各种有效途径（如上查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音嘶哑汹涌刮着腐烂四、预习课文，思考问题：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？在校教学部分第一课时一、创设情境，导入新课同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。
土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。
（板书课题：《我爱这土地》）2、解题：师：题目中包含哪些事物？生：我、土地师：他们是以什么为纽带联系在一起的？生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
二、整体感知。
1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的'读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲，第三次听要求停住停顿。
学生齐读一次，分男女生各读一次）2、学生介绍作者及写作背景，老师补充《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)共3篇
《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)共3篇《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)1《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)作为中国人，我们都深深地热爱着自己的祖国，热爱这片土地上孕育的一切，甚至我们觉得自己就是这片土地上的一份子。
在这样的背景下，人教版九年级语文(下)教材中的《我爱这土地》格外引人注目，作为一篇感言文，它让我们更加强烈地感受到自己对祖国的热爱。
一、教学目标1. 能理解文章的主旨，懂得文章的言外之意，掌握文章的要点，并能用自己的语言阐述文章的主旨；2. 能用自己的语言表达对祖国的热爱和对祖国的祝福，体会祖国的美好与多彩；3. 能够谈论自己在这个国家的作为与奉献，了解自己所居住的地方的特色、历史和文化。
二、教学过程1.导入环节: 多媒体演示通过让学生欣赏一些关于祖国的视频，来营造出一种浓郁的祖国气息，让学生们进入到祖国热爱的情感氛围之中。
比如通过放一部辉煌历史、伟大事业、祖国繁华的电影，让学生亲身感受国家的壮美与历史底蕴。
可以再放一些优美的诗歌、歌曲、图片等激发学生的爱国情感。
2.欣赏原文让学生仔细地阅读整篇文章，领会每个词语的含义，了解作者想要表达的思想，针对一些生字生词，先给学生做一个简短的解释。
例如：“进行革命改造”、“诞生大批的英雄人物”等，帮助学生更好地了解上下文的逻辑关系。
3.理解难点如果遇到学生对于一些高深的词汇和抽象概念比较生疏，老师可以特别解释一下。
例如：i.“革命改造”在具体的时代背景中，指的是解放战争、新中国成立后，推行的政治、经济等方面的改革。
ii. “诞生大批的英雄人物”，可以从烈士英雄到劳模、先进模范等等大家熟知的见义勇为的英雄人物进行展开说明。
4.讲解主旨在学生阅读完整篇文章之后，让学生自己思考文章的主旨，老师可以帮助引导，让更多人能够对文章主旨的理解更加精准。
可以从以下几个角度进行分析：i. 文章所描述的大地，是我们崇高的母亲，是我们要保护和珍爱的疆土和人民。
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《我爱这土地》教案
我爱这土地［转］
民族形象的诗意探寻
民族情感的深情体验
——《我爱这土地》《赞美》课堂教学实录
课时安排：一课时
教学设想：通过老师问题引导、学生自由诵读讨论的方式，探寻诗人在作品中对民族形象的诗意描绘，培养学生热爱民族优秀诗人、诗歌的热情，强化学生民族情感的体验。
教学过程
师：今天我们学习《中国现代诗四首》中的最后两首，哪位同学愿意上黑板来给我们写出今天要上的两首诗的题目与作者？
一同学上来写。
（学生写时，老师简介作者，艾青和穆旦是中国现代诗歌史上两位重要的诗人，他们用诗歌记载着我们这个民族的悲欢。
）学生写完走下。
师：谢谢这位同学，他写得很认真。
请同学们大声地朗读这两首诗，然后告诉我，今天我们为什么要把这两首诗放在一块阅读。
（学生自由大声地朗读）
生：因为这两首诗都通过对具体事物的歌咏表达了诗人的情感。
师：很好，这位同学指出了两首诗表现手法上的一致性，还有其他的理由吗？
生：这两首诗都写于抗日战争年代。
师：你是怎么知道的？
生：诗的后面有写作年代。
师：这位同学读得很仔细，请同学们把这两首诗再朗读一下，看这两首诗具体歌咏的是什么。
（学生朗读、讨论）
师：哪位同学能说一下？
生：《我爱这土地》歌咏的是土地，《赞美》写的是农民。
师：仅仅是土地与农民吗？
生：土地象征了祖国，农民象征了民族。
师：我们能不能说两首诗都歌咏了民族呢？
生（齐答）：可以。
师：这又是一条我们把这两首诗放在一起阅读的理由啊，请同学们说出这个民族的全称。
生（齐声）：中华民族！
师：中华民族！中华民族是一个什么样的民族啊？
生（争先恐后）：古老的、勤劳的、善良的、智慧的民族。
师：同学们说得很对，中华民族是一个古老的、勤劳善良智慧的民族，你们为自己是这民族中的一员而感到骄傲吗？
生（沉默，少数几人轻声）：骄傲。
师：同学们的反应很淡漠啊！再请同学们读诗，看这两首诗中哪些诗句描绘了中华民族的形象。
（学生自由朗读）
生：我只找到一句“这被暴风雨所打击着的土地”。
师：你能说一说这一句表现了什么吗？
生：抗日战争带来的苦难。
师：什么？抗日战争带来的苦难？抗日战争给我们带来的是苦难啊？
生：不！我说错了，是日本侵略给我们带来的苦难。
师：你怎么知道是日军的侵略呢？
生：因为这首诗写于1938年，是日军全面侵华战争爆发之后。
师：很好，看来了解一首诗的创作年代对理解一首诗是非常关键的啊，同学们可以再深入思考一下，“暴风雨”是不是仅指日军的侵略呢？
生：还可以是鸦片战争吧？
生：也可以是八国联军的入侵。
师:很好！同学们对我们民族的苦难历史很熟悉啊，我们完全可以把这一句理解为这一百多年来我们这个古老民族所遭受的列强的入侵蹂躏。
这是一种怎样的生存啊！请同学们读一读《赞美》，能不能找到对这种生存状态的描述。
生：有这么一句“在耻辱里生活的人民，佝偻的人民”。
师：一百多年的蹂躏的确是一种耻辱，列强的蹂躏已使这个民族的身影变得佝偻，那么这个民族还有希望吗？
生（齐答）：有
师：当然有。
因为今天便是明证。
但如果生活在1938年或1941年你还会这样认为吗？诗人有没有表现出我们的民族是有希望的？
生：有，“和那来自林间的无比温柔的黎明”就能说明这一点。
师：是啊，黎明常常代表着光明，代表着美好的未来，并且诗人说是“无比温柔的”，这是《我爱这土地》一诗中表现的。
《赞美》一诗中有吗？请同学们找一找，然后和同桌交流一下意见。
（学生读诗，交流讨论）
师：下面请一位同学给我们读一下他找的结果。
生：“因为一个民族已经起来”。
师：“已经起来”是什么意思啊？
生：说这个民族已起来反抗了。
师：反抗！因为有了反抗，我们才会有摆脱耻辱，迎来黎明的希望啊！你的同桌和你的一样吗？
生（摇头）：不知道。
师：你们没交流吧？要交流啊！真诚的表达自己，真诚的倾听别人，交流是一件幸福的事啊。
哪位同学能说一说你同桌的意见？
生：我同桌认为这几句可以表现我们这个民族是有希望的“他只放下了古代的锄头/再一次相信名词，融进了大众的爱，/坚定地，他看着自己融进死亡里”。
师：你能理解他为什么选择这几句吗
生：我想这几句是一个民族已经起来的具体表现吧。
师（问该生同桌）：你是这样想的吗？
该生同桌（笑）：是的。
师；被人理解你感到幸福吧。
（全班学生会心地笑）当然理解别人同样是幸福的。
这个问题你俩完成的很好，从大家的笑声中，我们可以看到同学们对你俩的羡慕。
的确“他只放下了古代的锄头/再一次相信名词，融进了大众的爱，/坚定地，他看着自己融进死亡里”是一个民族已经起来反抗的具体表现。
《我爱
这土地》一诗中也有反抗吧？
生：有。
师：请你给大家读一下。
生：“这永远汹涌着我们的悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风”
师：这位同学读得很不错，我们可以感受到他的愤怒，这说明他对诗句的理解很透彻。
你能不能说一下这两句诗中哪些词语很关键？
生：“悲愤”、“激怒”。
师：还有别的吗？
生：我认为这两个很关键
师：好，你请坐，哪位同学能说一下你的理解？
生：我以为“永远汹涌”和“无止息”也很重要，这两个词能表现出我们这个民族对列强的抗争一直在进行着，一直没有停止过。
师：多么好的理解啊，你能举一些具体的事例吗？
生：有抗日战争，鸦片战争。
师：还有吗，谁能补充啊？
生：三元里抗英，还有甲午战争。
师：同学们不仅熟悉我们民族遭受的苦难，同时也很熟悉我们这个民族进行的反抗啊！当然，这些反抗只有抗日战争彻底的改变了民族的命运，其他的反抗其结果“仍是聚集着黑暗”但我们的民族在反抗的路上“从不回头”！这不正是我们中华民族执着坚定的民族精神的体现吗？下面请同学再深情的将这两首诗朗读一下，结合我们刚才所做的分析，归纳这两首诗所表现的中华民族的形象。
（学生朗读）
师：好，哪位同学能谈一谈？
生：这两首诗表现了一个遭受侵犯凌辱却一直没有放弃反抗的民族的形象。
师：还有吗？
生：也是一个充满希望的有美好未来的民族的形象。
师：这位同学补充的非常好。
这是一个饱经列强凌辱的民族，这是一个永不气馁坚决反抗的民族，这又是一个有着美好未来的民族。
这是一个成熟伟大的民族，所以诗人艾青才会深沉的爱这土地，穆旦才会对它深情的赞美。
同学们愿意为这土地献出你们深情的赞美吗？
生（齐答）：愿意！
师：对自己挚爱的事物进行赞美，我们好像多爱用甜美的嗓音婉转的喉咙进行歌唱，但艾青为什么说要“用嘶哑的喉咙歌唱”啊？哪位同学能告诉我啊？
生：因为诗人一直在为民族歌唱的，从嘹亮的声音歌唱到声音嘶哑，甚至声音嘶哑了他还在为民族歌唱，这就更加表现了作者对民族的爱是坚定的、深沉的。
师：这位同学的回答很好，对民族的挚爱使诗人喉咙嘶哑了也要歌唱，那怕从口中喷射出血丝来，一直到死了，“连羽毛也腐烂在土地里面”。
多么可爱善良的伟大诗人啊！《赞美》中有这样的情感吗？
生（齐答）：有啊
师：这样的诗人你们喜欢吗？
生（齐答）：喜欢！
师：我也喜欢他们。
我还有一个问题想问同学，除了他俩之外，你们还喜欢哪些诗人？
生（争先恐后地）：徐志摩、白居易、屈原、李白、杜甫、苏轼、李商隐、
陆游、辛弃疾、文天祥……
师：这些都是了不起的诗人，他们都写下了优美的诗篇，他们是我们这个民族的骄傲。
我又有一个问题，如果艾青、穆旦可以与上面的这些诗人相遇，他们和上面的哪些诗人更容易心灵交汇，心心相印？
生（议论、选择、明确）：屈原、杜甫、陆游、辛弃疾、文天祥
师：为什么啊？
生：因为他们都非常强烈地热爱自己的祖国，热爱自己的民族。
师：说的多好啊。
还有原因吗？谁能再谈谈？
生：还因为他们都生活在民族存亡的关键时刻，他们的内心都充满了忧患，充满了希望自己的国家强大起来的渴望。
师：理解得很透彻，表达得也非常完美。
我们应该用掌声来感谢这位同学的精彩回答。
（学生热烈鼓掌）
师：是啊，他们虽然生活在不同的时空内，但他们的情怀是一致的，灵魂是相通的。
他们都是优秀的伟大诗人，他们唱出了那个时代的最强音，写下了我们这个民族最有血性的文字。
他们是在用自己的心歌唱，用自己的灵魂歌唱，是在用自己生命的全部歌唱。
他们留下的不是文字，而是生命中最精美高贵的斑斑血痕啊！有了这样的诗人，我们面对苦难才不会感到孤独，有了这样的诗人，面对苦难我们的内心才会有力量。
同学们，你们为我们中华民族拥有这样的诗人感到骄傲吗？
生（齐答）：感到骄傲！
师：你们为自己是中华民族的一员感到自豪吗？
生（齐答）：感到自豪！
师：听到你们热烈的回答，我感到很欣慰，我想屈原也会感到欣慰，艾青、穆旦都会感到欣慰。
同学们有没有注意到有一个问题，今天我问了两遍，而同学们却给了我不同的回应，知道是哪个问题吗？
有学生小声嘀咕：是问我们“是否为自己是中华民族的一员感到骄傲”吧？
师：对！是这两首诗丰富了我们的情感体验，唤起了或者说强化了我们的民族情感。
也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了，但那种民族的忧患意识，民族的自豪感，以及希望自己的民族强大起来的渴望不能没有啊！快下课了，请同学们深情地把这两首诗再读一读，把艾青的背下来好吗生（齐答）：好！。