人教版六年级上册语文军神教学设计模板.doc
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_9
讨论_交流_总结；J其他
七、教学过程
一、初读课文，整体感悟
（一）导入揭题
板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的？学生自由说。
刘伯承的表现，“紧紧抓住汗如雨下崭新的白垫单被抓破”。这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。
⑶手术后
出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀？”“72刀。”沃克医生惊呆子，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
3.让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，学做一个意志坚强的人。
教学重点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；
教学难点：能理解侧面描写的衬托作用。
三、学习者特征分析
为六年级即将毕业的学生来说，已经掌握了一定的阅读方法，能初步领悟文章大意，初步把握作者的情感，具有一定的阅读能力。我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从内容和写法两方面入手，预期有效地突出本课的教学重点，突破难点。从而达到引导学生领悟表达方法和学习语言文字运用的目的。
四、教学策略选择与设计
本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、教学环境及资源准备
1.教学环境：多媒体教室。
2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。
六、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
《军神》教学设计4篇
《军神》教学设计4设计理念：这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。
2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时教学流程：一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。
《军神》教案教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1.理解课文主要内容，把握故事情节。
2.学习课文中的生字词，理解重点词语的含义。
3.感受主人公刘伯承的英勇无畏和坚定信念，培养勇敢、坚强的品质。
4.学会通过细节描写分析人物性格，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承的英勇形象。
2.教学难点：通过细节描写分析刘伯承的性格特点。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾已学过的有关战争和英雄的故事，激发兴趣。
2.板书课题《军神》，学生齐读课题，质疑导入。
二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，理解词义，画出不懂的词语。
2.教师检查学生的字词学习情况，针对难懂词语进行讲解。
3.学生再次阅读课文，梳理故事情节，概括课文主要内容。
三、品词析句，感悟人物形象1.学生找出课文中描写刘伯承的语句，进行品词析句。
2.教师引导学生关注刘伯承的语言、动作、神态等细节，分析其性格特点。
3.学生分组讨论，分享对刘伯承形象的认识。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，巩固生字词。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对刘伯承形象的理解。
2.引导学生关注课文中的环境描写，体会战争的氛围。
二、深入分析，感悟主题1.学生找出课文中描写战争环境的语句，进行品词析句。
2.教师引导学生结合时代背景，理解战争的残酷性。
3.学生分组讨论，分析战争对人物性格的影响。
三、拓展延伸，提升素养1.学生联系生活实际，谈谈如何在学习、生活中勇敢面对困难。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于勇敢、坚强的作文。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾刘伯承的英勇形象。
2.引导学生关注课文中的细节描写，体会人物性格。
二、课堂讨论，深入分析1.学生分组讨论，分析刘伯承在面对困难时的心理状态。
2.教师引导学生关注课文中的对比手法，理解刘伯承的英勇无畏。
三、情感体验，内化品质1.学生通过朗读、表演等方式，体验刘伯承的勇敢精神。
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5《军神》教学设计一、初读课文，整体感悟（一）导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是怎样的？学生自由说。
【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。
2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。
“军神”，你所理解的“军神”是什么？3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全程无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而今天我们要学的课文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（出示课题，读）今天，就让我们走近军神，感受他的英雄气概。
（二）了解刘伯承师：故事的主人公是？（生齐答：刘伯承），（师板书：刘伯承）。
师：让我们先了解一下故事的发生的背景。
出示：1916年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
(指名读)（三）感知课文大意过渡：就让我们静静地走进课文，走到军神的身边。
请同学们出示：(1)轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事？指名说。
师：同学们概括起来可能有点儿吃力，那么老师给你把梯子，再试试看：（3）出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。
齐读。
二、研读课文，深入感悟过渡：速读课文，勾划有“军神”的句子。
㈠寻找“军神”出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。
）㈡质疑“军神”指名有感情地读句子。
读了这句话，你有什么问题想问吗？【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？（板书：男子汉、一块钢板、军神）梳理出中心问题：为什么称刘伯承为军神？师：那我们就围绕这个中心问题来读课文。
小学语文-教案设计.军神
小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
《军神》教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《军神》的主要内容，体会刘伯承将军的坚强意志和崇高精神。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
掌握课文中的描写方法和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏和坚韧不拔，激发学生的爱国情怀。
培养学生面对困难时勇敢、坚持的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇形象。
学习课文中的生字词和修辞手法。
2.教学难点：体会刘伯承将军在艰苦环境下所展现出的坚强意志和崇高精神。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频资料，介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.初读课文学生自读课文，感知刘伯承将军的形象。
教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文教师讲解课文中的生字词，让学生正确书写。
分析课文中的描写方法和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
通过分组讨论，让学生分享自己认为最感人的部分，并进行交流。
4.深入讨论讨论刘伯承将军在面对困难时的勇敢和坚持，激发学生的爱国情怀。
5.课堂小结鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，培养坚韧不拔的品质。
6.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学方法，如图片导入、自读课文、分组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2.学生对刘伯承将军的英勇形象有了更深刻的理解，对课文内容有了更全面的掌握。
3.教师在课堂上注重情感态度与价值观的培养，让学生在学习知识的同时，也能得到精神的升华。
4.作业布置合理，既能巩固所学知识，又能加强家校合作。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，让学生阅读更多关于刘伯承将军的书籍和文章，深入了解其生平事迹。
2.组织学生参观刘伯承将军的纪念馆或墓地，实地感受其英勇形象。
3.鼓励学生参加学校举办的各类活动，培养勇敢、坚持的品质。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度和表现。
《军神》教学设计（通用21篇）
《军神》教学设计（通用21篇）《军神》教学设计（通用21篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《军神》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《军神》教学设计篇1设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
教学过程一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文（一）导学“求治”部分1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？3、刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4、分角色朗读第一自然段。
（二）导学“术前”部分1、读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？2、联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么？4、刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
（三）导学“术中”部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用？2、课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。
军神教学设计模板5篇
小组2：
生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读;2、联系课文插图;3、查阅资料。
师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢?
生：能!。
小组3：
生：我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。
(介绍眼部手术。)
小组4：
(对课文质疑。)
生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名?
《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
教学反思：
在《军神》这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。
1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容;
2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文;
分角色朗读课文是本课训练的重点读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点沃克医生的话反衬了刘伯承的镇定自若因此精讲这一段时教者抓住不悦一词引导学生反复读品评让学生在读中感知沃克医生精湛的医术感悟刘伯承重伤之下依旧镇定自若的顽强意志
军神教学设计模板5篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带
2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。
镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。
损伤：损害、伤害。
土匪：地方上有武装的匪徒。
3、小组讨论分段。
4、汇报分段结果并阐述理由。
二、精读课文，感悟文本。
过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。
(学生出声地自由读课得不可思议。
六年级语文教案《军神》教学设计.doc
《军神》教学设计六年级语文教案【教学流程】一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。
）二、初读课文，整体感知１、同学快速文，看能在短的内抓住文章的主要内容。
２、理清文章的叙述序。
３、交流后的感受。
（点：于个充奇色彩的故事来，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速，可以学生快速捕文章重要信息的能力，培养学生良好的。
）三、定重点，品“ 神”内涵１、再次快速全文，到沃克医生称神刘伯承的，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子，一会的板！你堪称神！”）２、句，体会沃克医生句着怎的感情？（惊、激、美、崇敬⋯⋯）３、着自己的体会再个句子！４、引疑：此刻你最想弄明白什么？（学生：沃克什么会惊呆了？什刘伯承是一个真正男子，一会的板？什么称他神？⋯⋯）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
《军神》教学设计-教学教案
《军神》教学设计-教学教案一、教学目标通过学习《军神》，使学生能够：1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 了解军人的职责和责任；3. 培养学生的国防意识和爱国情感；4. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 培养学生的国防意识和爱国情感。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维；2. 了解军人的职责和责任。
四、教学准备1. 课本《军神》；2. 多媒体设备；3. 参考资料：与中国军队相关的历史书籍和文章。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 展示一幅中国军队入伍的图片，引起学生的兴趣；2. 提问：“你对中国军队有什么了解？你觉得军人的职责是什么？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生自主阅读课本中的《军神》；2. 小组内讨论并答题：1）主要人物是谁？他们的经历有哪些？2）你对他们有什么看法？3. 课堂展示和讨论，引导学生深入思考中国军队的发展历程和军人的责任与担当。
第三步：知识讲解（20分钟）1. 上台讲解中国军队的发展历程和重要事件；2. 分享中国军队的成就和荣誉；3. 播放相关的视频和音频材料，进一步加深学生对中国军队的认识和理解。
第四步：批判性思维训练（20分钟）1. 分发相关的文章和历史事件，提供给学生进行阅读和思考；2. 引导学生进行讨论和批判性思考：1）中国军队的忠诚与使命感；2）社会对军人的认知和尊重；3）学生自身对军队和军人的态度；3. 小组展示和全班讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
第五步：情感培养（15分钟）1. 观看关于中国军队的纪录片片段，展示中国军人的英勇事迹和牺牲精神；2. 学生进行反思和讨论：我们应该如何对待军人？如何传承军人精神？第六步：课堂总结（5分钟）1. 教师进行总结，强调学习的重点和目标；2. 学生提问和解答。
六、课后作业1. 阅读相关的军事文章，并写一篇心得体会；2. 调查并了解自己家庭、社区附近的军人及其贡献，撰写一篇报告。
《军神》教学设计(精选6篇)
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
〔二〕学生自学，小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。
要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。
师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。
《军神》教学设计【优秀4篇】
《军神》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质课教学设计_1
《军神》教学设计（第一课时）一、教学目标：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
重点：多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
教学用具：多媒体视频短片《刘伯承》二、教学流程：（一）读题质疑。
1、播放视频短片《刘伯承》2、交流：刚看了短片时，你会产生哪些问题？如：（1）这人是谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（师板书：刘伯承）（2）军神是什么意思？（3）刘伯承是一位军人，为什么称他为“军神”？（4）“人”怎会成为“神”呢？……3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋！其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。
只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。
学习之前，老师先给大家看一段资料：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”。
在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来。
为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的握住那颗眼珠，又昏了过去！4、师：听着这段资料，很多同学产生了自己的感受。
谁再来读读课题？指读后，齐读（孩子们的心也许有些动了）过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这个个问题，好吗？（二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。
1、初读感知第一自然段文字内容：（1）过渡：轻轻打开课本，自由大声朗读第一自然段，难读的句子能够多读几遍，读准确了，读流畅了，可举手示意。
（师巡视聆听）（2）读书点评：同学们读书很用心，也很投入！这段话一共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？（指读后，师激励性点评。
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
人教课标版六年级语文上册教案 《军神》教学设计之二.doc
人教课标版六年级语文上册教案《军神》教学设计之二、学生视角军神一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是军神?为什么称为军神等，这会促使学生尽快学文，从课文中找到答案。
课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。
学生对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。
二、教师思考本文记述了战争时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了刘伯承顽强的意志力。
教学中，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。
三、重点1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。
2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。
四、设计特色抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。
五、信息资料1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。
2、学生搜集有关刘伯承的故事。
六、教学课时2课时。
七、教学要求1、了解刘伯承被称为军神的原因，学习刘伯承顽强的意志力。
2、体会文中含义深刻的句子。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
第一课时教学目的1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。
2、学习生字、新词。
教学流程一、导入新课请学生根据白己搜集的资料，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。
二、快速阅读课文，了解课文内容三、再读课文，理清文章条理第二课时教学过程：一、复习同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。
哪组同学愿意来读？二、讲授新课：下面我们继续学习这篇课文。
请大家把书打开到P94页。
1、初读课文：首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？2、细读课文：下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。
画好后交流。
3、精读课文：小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？师生共同分析一两处，然后指导朗读。
其余的部分学生自学，把体会写在一边。
4、学生交流，教师点拨5、指名读，并进行评议。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_14
《军神》教学设计一、教材分析《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。
《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
二、教学目标1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。
3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。
三、教学重难点教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。
教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
四、教学过程一、揭题导入1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神）2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。
3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。
1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。
他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
二、初读课文，整体感知，梳理脉络师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！（一）一读，明大意：1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后（二）二读：画出沃克医生赞扬刘伯承的话。
说一说，为什么称他为“军神”？指导朗读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（三）通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。
《军神》教学设计(3篇)
《军神》教学设计（3篇）《军神》优秀教学设计篇一[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发()展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2、练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5、有感情地朗读课文。
[媒体运用]1、硬件媒体：计算机投影仪2、软件媒体：文字画面声效［教学理念］1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1、故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_8
⼈教版六年级语⽂上册《读课⽂5军神》优质课教案_8熟读深思感受坚毅以学定教——《军神》教学设计熟读深思感受坚毅以学定教——《军神》教学设计⼀、教材分析：《军神》是⼈教版六年制⼩学语⽂课本第九册的⼀篇选读课⽂。
本⽂主要讲述了刘伯承到⼀家外国诊所做眼部⼿术，拒绝使⽤⿇醉剂，为他做⼿术的外国医⽣沃克称他为“军神”的故事，赞扬了⽼⼀辈⽆产阶级⾰命家在严酷的⾰命⽃争中表现出来的钢铁般的意志。
本⽂以“求治—术前—术中—术后”为序组织材料,以⼈物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对⼈物语⾔和沃克医⽣神态、情绪变化的描写来衬托、来表现刘伯承钢铁般的意志。
教学中，应挖掘出⽂章本⾝的情感因素，加强学⽣学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学⽣对⽂中的语感点进⾏重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从⽽深化对⼈物的认识，促进语感的形成。
⼆、学⽣视⾓“军神”⼀个响亮的称呼，学⽣看到课题后⾃然产⽣⼀系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学⽣尽快学问，从课⽂中找到答案。
课⽂中沃尔医⽣的态度变化和故事发⽣的历史背景有直接的关系。
学⽣对历史背景了解的不多，也影响对课⽂内容的深⼊理解。
三、教师思考：本⽂记叙了战争时期德国医⽣沃克为刘伯承做眼部⼿术的经过，通过沃克医⽣情绪变化的描写，赞扬了刘伯承顽强的意志⼒。
教学中应抓住沃克医⽣情绪变化这⼀主线，⾃主读书、感悟。
四、教学理念：著名教育家张⽥若先⽣说：“阅读教学，第⼀是读，第⼆是读，第三还是读。
”新课标也指出，阅读是学⽣的个性化⾏为，不应以⽼师的分析来代替学⽣的阅读实践，应让学⽣在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在组织本课教学时，我采⽤“扣读导悟”法，教学中贯穿⼀个“读”字，瞄准⼀个“悟”字，紧扣⼀个“导”字，踏踏实实地引导学⽣读书感悟，使“读书内化，⾃主⽣成”的阅读教学理念在本节课中得到充分落实，是⼯具性和⼈⽂性在本节课中得到完美的统⼀。
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人教版六年级上册语文军神教学设计《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《军神》教学设计1教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点：1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示十大元帅图：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——生读元帅名。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2.你们觉得文中哪些句子比较难读?3.组织交流，指导读好难读的句子。
三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?板书：手术前1-10手术经过11—17手术之后18—262.出示自学提示，学生默读思考：1划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
2有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3.小组讨论交流。
4.在全班交流并质疑。
1指名读划的相关的句子，简单说体会。
2解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时一、复习导入1.填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2.指名朗读课文。
1、板书课题，齐读。
2、课件出示词语伤势镇定担心职员邮局损失一声不吭汗如雨下指名读，齐读。
3、文中的军神指的是谁?刘伯承是谁称刘伯承为军神的?请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。
课件出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?这节课我们就继续走进刘伯承。
二、抓中心句突破全文1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?1学生自由读课文。
2小组交流、讨论。
2.全班交流。
三、根据学生回答，导学课文一导学“求治”部分1.指名朗读第一自然段。
2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?这么重的伤势到底有多重?3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?平时你们生病时是怎样找医生的?再读读刘伯承与沃克医生的对话，这番话该怎么说呢?4.分角色朗读第一自然段。
二导学“术前”部分1.读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药?2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
3.不用麻药意味着什么?4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
三导学“术中”部分1.自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用?2.课堂交流：比较句子正面描写：一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子侧面描写：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
4.指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
5.小结四导学“术后”部分1.默读课文。
2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?3.沃克医生听了有什么反应?4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢? 5.沃克医生为什么会有这样的反应?6.指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神!”7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢?8.为什么问名字时，要“关上手术室的门”?9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
10.指导分角色朗读，表演这一段。
四、小结全课，布置作业拓展延伸，总结升华1、现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说些什么?2、出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。
学生齐诵，升华情感。
赞军神赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。
七十二刀何所惧，为有钢筋铁骨身。
3、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称中国的----军“神”。
如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》板书设计：更多x，，《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《军神》教学设计1教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点：1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示十大元帅图：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——生读元帅名。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2.你们觉得文中哪些句子比较难读?3.组织交流，指导读好难读的句子。
三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?板书：手术前1-10手术经过11—17手术之后18—262.出示自学提示，学生默读思考：1划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
2有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3.小组讨论交流。
4.在全班交流并质疑。
1指名读划的相关的句子，简单说体会。
2解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时一、复习导入1.填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2.指名朗读课文。
1、板书课题，齐读。
2、课件出示词语伤势镇定担心职员邮局损失一声不吭汗如雨下指名读，齐读。
3、文中的军神指的是谁?刘伯承是谁称刘伯承为军神的?请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。
课件出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?这节课我们就继续走进刘伯承。
二、抓中心句突破全文1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?1学生自由读课文。
2小组交流、讨论。
2.全班交流。
三、根据学生回答，导学课文一导学“求治”部分1.指名朗读第一自然段。
2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?这么重的伤势到底有多重?3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?平时你们生病时是怎样找医生的?再读读刘伯承与沃克医生的对话，这番话该怎么说呢?4.分角色朗读第一自然段。
二导学“术前”部分1.读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药?2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
3.不用麻药意味着什么?4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
三导学“术中”部分1.自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用?2.课堂交流：比较句子正面描写：一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子侧面描写：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
4.指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
5.小结四导学“术后”部分1.默读课文。
2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?3.沃克医生听了有什么反应?4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢? 5.沃克医生为什么会有这样的反应? 6.指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神!”7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢?8.为什么问名字时，要“关上手术室的门”?9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
10.指导分角色朗读，表演这一段。
四、小结全课，布置作业拓展延伸，总结升华1、现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说些什么?2、出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。
学生齐诵，升华情感。
赞军神赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。
七十二刀何所惧，为有钢筋铁骨身。
3、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称中国的----军“神”。
如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》板书设计：更多x，，《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《军神》教学设计1教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点：1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示十大元帅图：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——生读元帅名。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。