教育学考试大纲之教育学原理修订稿

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教育学考试大纲电子版

教育学考试大纲电子版一、教育学概述教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的科学。

它涵盖了教育的本质、目的、过程、方法、组织和管理等多个方面。

本大纲旨在为学习者提供一个清晰的教育学知识体系框架，以便于系统地掌握教育学的基本概念、理论和实践。

二、教育学的历史与发展1. 古代教育思想- 孔子的教育思想- 柏拉图的《理想国》- 亚里士多德的教育观点2. 近现代教育学的发展- 启蒙时代的教育改革- 19世纪教育学的兴起- 20世纪教育学的多元化发展3. 当代教育学的流派- 行为主义教育学- 认知主义教育学- 建构主义教育学- 人本主义教育学三、教育的功能与目的1. 教育的社会功能- 社会化功能- 经济功能- 政治功能- 文化功能2. 教育的个体功能- 个体发展- 个体自我实现3. 教育目的的类型- 工具主义教育目的 - 人文主义教育目的四、教育过程与方法1. 教育过程的阶段- 预备阶段- 教学阶段- 评价阶段2. 教学方法- 讲授法- 讨论法- 合作学习- 项目式学习3. 学习理论- 行为主义学习理论 - 认知主义学习理论 - 社会文化学习理论五、教育组织与管理1. 教育组织结构- 学校组织- 教育行政部门2. 教育管理的原则与方法- 目标管理- 过程管理- 质量管理3. 教育政策与法规- 教育政策的制定与实施- 教育法规的作用与影响六、教育评价与研究方法1. 教育评价的目的与类型- 形成性评价- 总结性评价2. 教育评价的方法- 观察法- 测试法- 访谈法3. 教育研究方法- 定量研究方法- 定性研究方法- 混合方法研究七、教育技术与创新1. 教育技术的发展- 传统教学工具- 现代信息技术在教育中的应用2. 创新教育模式- 远程教育- 翻转课堂- 个性化学习3. 教育技术的未来趋势- 人工智能在教育中的应用- 大数据与学习分析八、教育的伦理与法律问题1. 教育伦理的原则- 尊重学生- 公正性- 诚信性2. 教育中的法律问题- 学生权利- 教师责任- 教育公平3. 教育改革与法律支持- 教育改革的法律框架- 法律对教育改革的支持与制约九、教育的国际视野1. 国际教育比较- 不同国家的教育体系- 国际教育标准与评估2. 全球化对教育的影响- 教育的国际化- 跨文化交流与教育3. 国际教育合作与交流- 国际教育项目- 教育援助与发展十、结语教育学是一个不断发展和变化的领域，本大纲提供了一个基本的框架，帮助学习者理解教育学的广泛主题和关键概念。

《教育学原理》考试大纲(3篇)

《教育学原理》考试大纲(3篇)第一篇：教育的基本概念与理念一、教育的定义与功能1. 教育的多维度定义广义教育与狭义教育的区别教育与培训、教学的联系与区别2. 教育的基本功能个体发展功能社会功能文化传承与创新功能二、教育学的发展历程1. 古代教育理念中国古代儒家教育思想西方古代的博雅教育2. 近现代教育学的发展工业革命对教育的影响现代教育制度的形成3. 当代教育学的新趋势终身教育理念全民教育运动教育信息化与全球化三、教育的基本理念1. 人本主义教育理念马斯洛的需求层次理论罗杰斯的学生中心教学2. 科学主义教育理念桑代克的实证主义教育研究赫钦斯的学科中心教育3. 社会主义教育理念马克思主义关于全面发展的学说我国社会主义教育方针的演变四、教育目的与价值取向1. 教育目的论个人本位的教育目的社会本位的教育目的教育无目的论2. 教育价值取向知识本位的价值取向能力本位的价值取向人本位的价值取向第二篇：教育制度与组织一、教育制度1. 学制的概念与类型学制的定义与构成要素学制的分类与特点2. 我国学制的演变历史上的学制改革当代我国学制的结构3. 世界主要国家学制比较美国学制英国学制德国学制二、教育组织与管理1. 教育行政组织教育行政组织的职能与结构我国教育行政体系的构成2. 学校组织与管理学校组织的类型与特点学校管理的基本原则学校领导理论三、课程与教材1. 课程论课程的定义与类型课程理论与课程模式课程改革与发展趋势2. 教材建设教材的作用与编写原则教材的选用与评价我国教材改革与发展四、教师与学生1. 教师专业发展教师职业素养教师教育与发展途径教师评价与激励2. 学生发展与评价学生身心发展规律学生个体差异与教育学生评价方法与原则第三篇：教育方法与评价一、教育方法1. 教学方法启发式教学探究式教学情境教学2. 学习方法合作学习自主学习探索学习3. 教育技术现代教育技术与教育创新教育信息化与教育教学改革网络教育资源开发与应用二、教育评价1. 教育评价的基本理论教育评价的定义与功能教育评价的类型与方法教育评价的发展趋势2. 学生评价学生综合素质评价学生学业评价学生发展评价3. 教育质量评价学校教育质量评价课程与教材质量评价教师教育教学评价三、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的定义与类型教育研究的基本过程与方法论2. 定量研究方法调查研究实验研究纵向研究3. 定性研究方法案例研究叙事研究行动研究。

教育学原理考试大纲

《教育学原理》考试大纲一、教育与教育学1、教育概念的语义分析2、教育的起源（生物起源说；心理起源说；劳动起源说）3、教育的发展阶段与特征4、教育的功能（个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能）5、教育的本质与争论（工具论与本体论）6、西方教育学的发展7、教育学的理论流派二、教育与社会发展1、教育与社会发展的若干理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场划分论2、社会发展对教育的制约政治、经济、文化、人口对教育的制约3、教育对社会发展的促进教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的人口功能4、教育与社会发展的现代命题全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。

三、教育与人的发展1、人的发展的主要理论2、人的发展的一般规律3、影响人身心发展的主要因素（环境、遗传和个体因素在人的身心发展中的作用）4、个体个性化与个体社会化四、教育目的与培养目标L、教育目的的概念2、教育目的与教育方针、培养目标的关系。

3、教育目的制定的依据4、个人本位目的观和社会本位目的观5、我国教育目的的基本特征6、全面发展教育（全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系）7、素质教育五、学校的产生与发展1、学校的概念2、我国学校的发展3、学制的概念和类型4、学校阶段的变革六、教师及其专业发展1、传统的教师角色定位、现代的教师角色定位2、教师劳动的特点3、教师专业发展的内容与方法七、学生及其成长1、学生的本质属性2、学生发展的一般规律3、学生的权利与义务4、良好师生关系的意义、师生关系的特点与类型、良好师生关系的构建八、课程与课程改革1、课程设计的模式（泰勒原理、斯腾豪斯的过程原则、情境模式）2、我国基础教育课程改革的理念九、教学理论与模式1、教学的词源含义2、教学理论的流派（行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论，其各自的代表分别为斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的发现学习法、罗杰斯的非指导性教学原则）十、德育1、德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性和连贯性。

《教育学原理》考试大纲(一)

《教育学原理》考试大纲(一)一、教育的基本概念1. 教育的定义与内涵（1）教育的广义与狭义之分（2）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（3）教育的本质与功能2. 教育的目的与价值（1）教育目的的含义与类型（2）教育目的的价值取向：宗教本位、社会本位、个人本位、文化本位（3）我国教育目的的理论与实践3. 教育的发展与变革（1）教育的发展阶段：原始社会、奴隶社会、封建社会、近现代社会、当代社会（2）教育改革的动因与趋势：全球化、信息化、个性化、终身化（3）我国教育改革的历史与现状二、教育的基本原理1. 教育心理学原理（1）教育心理学的基本概念与任务（2）学习理论：行为主义、认知主义、建构主义、人本主义（3）教学心理：教学策略、教学评价、教师心理2. 教育社会学原理（1）教育社会学的定义与研究对象（2）教育与社会结构：阶级、阶层、性别、民族、文化（3）教育与社会变迁：现代化、城市化、人口流动、社会流动3. 教育哲学原理（1）教育哲学的定义与任务（2）教育哲学的基本问题：知识、价值、存在、方法（3）教育哲学的主要流派：理性主义、经验主义、批判主义、后现代主义三、教育的基本制度1. 学制与学校制度（1）学制的定义与类型：单轨制、双轨制、分支制（2）学校制度的构成与功能：幼儿园、小学、中学、大学（3）我国学制的历史与现状2. 课程与教学制度（1）课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程（2）课程改革的理论与实践：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价（3）教学制度：教学计划、教学组织、教学评价3. 教育评价制度（1）教育评价的定义与功能（2）教育评价的方法与技术：量化评价、质性评价、综合评价（3）我国教育评价制度的改革与发展四、教育的基本实践1. 教师与学生（1）教师的角色与素质：专业素质、道德素质、心理素质（2）教师教育：职前培养、入职教育、在职培训（3）学生的特点与培养：生理发展、心理发展、社会发展2. 教育教学实践（1）课堂教学：教学模式、教学策略、教学方法（2）课外活动与校园文化建设（3）教育信息化与教育技术3. 教育管理与政策（1）教育行政：教育管理体制、教育政策、教育法规（2）学校管理：学校组织、学校文化、学校领导（3）教育改革与发展：教育规划、教育资源配置、教育公平。

教育学基本原理考纲(3篇)

教育学基本原理考纲(3篇)教育学基本原理考纲（第一篇）一、引言教育学基本原理是教育学专业的核心课程，旨在帮助学生掌握教育学的基本理论、基本知识和基本方法，为后续的专业学习和教育实践奠定坚实的基础。

本考纲旨在明确课程的学习目标和考核要求，指导学生系统地掌握教育学的基本原理。

二、课程目标1. 知识目标：掌握教育学的基本概念、基本理论和基本规律。

理解教育与社会、教育与个体发展的关系。

了解教育的历史发展及其演变过程。

2. 能力目标：能够运用教育学的基本原理分析和解决教育实际问题。

提高教育理论素养，具备初步的教育研究能力。

培养批判性思维和创新意识。

3. 情感目标：树立正确的教育观念，增强教育责任感。

培养对教育事业的热爱和奉献精神。

三、考核内容1. 教育学概述：教育的概念与本质：教育的定义、教育的基本属性、教育的功能。

教育学的对象与任务：教育学的研究对象、教育学的研究任务、教育学的发展历程。

教育学的学科体系：教育学的分支学科、教育学与其他学科的关系。

2. 教育与社会发展：教育与经济：教育对经济发展的作用、经济发展对教育的影响。

教育与政治：教育对政治的作用、政治对教育的影响。

教育与文化：教育对文化的作用、文化对教育的影响。

教育与科技：教育对科技进步的作用、科技进步对教育的影响。

3. 教育与个体发展：个体身心发展的规律：个体身心发展的阶段性、个体身心发展的顺序性、个体身心发展的差异性。

影响个体发展的因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性。

教育在个体发展中的作用：教育的引导作用、教育的促进作用、教育的补偿作用。

4. 教育目的与教育制度：教育目的的概念与意义：教育目的的定义、教育目的的功能、教育目的的类型。

确定教育目的的依据：社会发展的需要、个体发展的需要、教育自身的规律。

我国的教育目的及其演变：新中国成立以来的教育目的、新时代的教育目的。

教育制度的概念与类型：教育制度的定义、教育制度的类型、教育制度的功能。

5. 课程与教学：课程的概念与类型：课程的定义、课程的类型、课程的结构。

《教育学原理》考试大纲

《教育学原理》考试大纲《教育学原理》考试大纲一、考试目的为使学生更好地掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识；中、小学教学管理工作必备的基本技能；进而树立科学的正确的学生观和教育观；为成为一位合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。

二、考试要求一方面要反映教学大纲内容，突出重点与难点；另一方面力争具体化、规范化；对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。

识记是要求学生知道本课程有关名词、概念、原理；理解掌握是在识记的基础上，能比较全面地把握，把知识系统化；应用是要求学生能运用本课程的基本概念、原理、方法、分析和解决实际问题。

三、参考教材教材：《教育学基础》教育科学出版社2002年版,全国十二所重点师范大学联合编写参考用书：1．《教育原理》，孙喜亭，北京师范大学出版社，2003年2月第二版2．《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社，1984年8月第一版，2002年5月第19次印刷3．《教育学》，王道俊、王汉谰，人民教育出版社，1999年12月第三版，2005年6月第22次印刷四、考试形式与题型（一）考试形式：闭卷（二）命题双向细目表识记理解综合应用总计填空单选名解简答案例分析论述目标与题型分数教学内容2．西方有代表性的“教育”定义。

二、教育的构成要素（识记、理解）（一）关于教育构成要素的诸种观点（二）教育的基本构成要素三、教育的本质（理解掌握）（一）教育的本质问题（二）教育本质的论争（三）教育本质讨论的理论与实践价值四、教育的发展历程（识记）（一）教育的起源1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（二）教育的发展1．原始社会的教育；2．古代社会的教育；3．现代社会的教育第三章教育与社会发展一、教育的社会制约性（理解）（一）生产力对教育发展的影响和制约（二）政治经济制度对教育发展的影响和制约（三）文化传统对教育发展的影响和制约（四）人口状况对教育发展的影响和制约二、教育的社会功能（理解掌握）（一）教育的经济功能（二）教育的政治功能（三）教育的文化功能（四）教育的人口功能三、教育与现代化（一）教育与现代化（识记）1．教育现代化的内涵；2．教育现代化的内容（二）教育在社会主义建设中的战略地位（识记）1．1982年的“战略重点之一”2．1987年的“突出战略位置”3．1992年的“优先发展战略地位”4．1995年的“科教兴国战略”5．1997年的“优先发展战略”6．2002年的“实施优先发展战略”（三）科教兴国、人材强国与创新型国家建设（应用）1．科教兴国与人材强国战略的提出2．创新型国家建设与创新型人材培养3．创新型人材培养与教育创新第四章教育与人的身心发展一、人的身心发展及其规律（识记）（一）人的身心发展的含义（二）人的身心发展的理论1．认知发展理论2．智力发展理论3．道德发展理论4．需要层次理论3．人的身心发展的普通规律二、人的身心发展的主要影响因素（理解掌握）（一）遗传素质在人的身心发展中的主要作用1．遗传素质的定义2．遗传素质在人的身心发展中的作用（二）环境在人的身心发展的作用1．环境的内涵2．环境在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1．学校教育的内涵2．学校教育在人的身心发展中的作用3．学校教育主导作用有效的条件（四）个体因素1．个体因素的内涵2．个体因素在人的身心发展中的作用三、学生生活与学校生活（理解掌握）（一）学生的生活环境与心理、行为失范（二）学生心理障碍的各种表现（三）学生失范行为的各种表现（四）学生心理障碍和失范行为的归因分析（五）学生失范行为的理论解释（六）学生生活中的重要他人及其影响（七）学习压力的形成与对策第五章教育目的一、教育目的的概述（一）教育目的的概念（识记）1．教育目的的定义2．教育目的与教育方针的关系（二）教育目的的作用（理解）（三）教育目的的类型（理解）1．社会本位论2．个人本位论3．教育无目的论（四）教育目的的确立依据（识记）二、马克思主义关于人的全面发展学说（理解掌握）（一）马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源（二）马克思主义关于人的全面发展的科学含义（三）马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件（四）马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践三、我国的教育目的（一）建国以来各个时期的教育目的（识记）（二）我国教育目的的精神实质（理解）（三）实施教育目的的基本要求（应用）四、全面发展教育的组成部份（应用）（一）全面发展教育的组成部份（二）全面发展教育各组成部份之间的关系第六章教育制度一、教育制度的概述（一）教育制度1．教育制度的概念（识记）2．制约教育制度的因素（理解）3．教育制度的历史发展（识记）（二）学校教育制度（理解）1．学校教育制度的概念2．学制确立的依据3．现代学校制度的形成。

教育学原理考试提纲(1)

教育学原理考试提纲第一章教育与教育学（单项选择、多项选择、判断、填空）考点1:教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响〖教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境。

其中，教育内容和教育方法相对来说是最为重要的。

〗教育者、受教育者、教育影响三者之间是相互联系，相互依存的，其中受教育者是教育活动之所以有必要存在的原因，教育者是教育活动的组织者和领导者，它利用教育影响去实现教育目的。

考点2:各种教育起源说的代表人物及主张：生物起源说——勒图尔诺（法国）、沛西·能（英国）——主张：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要——不足：否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性心理起源说——孟禄（美国）——主张：教育起源于儿童对成年的“无意识模仿”——不足：否认了教育的目的性及成人的指导作用劳动起源说——主张：人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要——教育具有社会性特点；教育是有目的、有意识的活动；教育与生产劳动有些密切的关系；教育具有阶级性的特点；教育要实现社会需要。

考点3：教育的发展历程：原始教育——无阶级性、贫乏性、非独立性、为生产劳动服务古代教育——阶级性、等级性、狭隘性、独立性、与生产活动脱离、个别施教、机械记忆现代教育——与生产劳动结合、普及性、门类齐全、形式多样、教育水平提高考点4：教育的形式：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态教育考点5：教育学的产生与发展：教育学的萌芽（奴隶社会至17世纪中叶）——特点：没有从哲学等学科中分化，只是简单的经验总结和概括。

孔子是我国首倡因材施教的教育家。

《学记》是中国乃至世界最早的一部教育专著——玉不琢，不成器；人不学，不知道。

《理想国》——柏拉图《论演说家的教育》——昆体良，也叫《雄辩术原理》，是西方最早的教育专著，被称为世界上第一本研究教学法的书。

独立形态教育学的产生《论科学的价值和发展》——培根（1623），首次把教育学列为一门学科《大教学论》——夸美纽斯（1632），首次提出了普及初等教育，论证了班级授课制度；教育学成为一门独立学科的标志。

教育学基本原理考纲(2篇)

教育学基本原理考纲(2篇)教育学基本原理考纲（第一篇）一、引言教育学基本原理是教育学专业的基础课程，旨在帮助学生掌握教育学的基本理论、基本知识和基本方法，培养其分析和解决教育问题的能力。

本考纲旨在明确课程的学习目标和考核内容，确保学生系统、全面地掌握相关知识。

二、课程目标1. 知识目标：掌握教育学的基本概念、原理和理论。

了解教育学的发展历程及其主要流派。

熟悉教育与社会、经济、文化的关系。

2. 能力目标：能够运用教育学原理分析教育现象和教育问题。

具备初步的教育研究能力，能够进行简单的教育调查和分析。

能够结合实际案例，提出合理的教育建议和解决方案。

3. 素质目标：培养学生的教育情怀和职业素养。

提高学生的批判性思维和创新能力。

增强学生的团队合作和沟通能力。

三、考核内容1. 教育学概述1.1 教育的概念与本质教育的定义及其演变教育的本质特征教育的基本功能1.2 教育学的研究对象与方法教育学的研究对象教育学的研究方法（思辨法、实证法、比较法等）教育学与其他学科的关系1.3 教育学的发展历程古代教育思想（孔子、柏拉图等）近代教育学的发展（夸美纽斯、赫尔巴特等）现代教育学的主要流派（实用主义、要素主义等） 2. 教育与社会2.1 教育与社会结构教育与社会阶层教育与社会流动教育与社会公平2.2 教育与经济教育与经济发展的关系人力资本理论教育的经济效益2.3 教育与文化教育与文化传承教育与文化创新教育与文化冲突3. 教育目的与价值3.1 教育目的的内涵与层次教育目的的定义教育目的的层次结构（国家教育目的、学校培养目标、课程目标等）3.2 教育目的的理论基础社会本位论个人本位论教育无目的论3.3 教育价值观教育价值观的内涵主要的教育价值观（知识价值观、能力价值观、素质价值观等）教育价值观的变迁4. 教育制度与政策4.1 教育制度的内涵与类型教育制度的定义教育制度的类型（学校教育制度、职业教育制度等）4.2 教育制度的演变与发展古代教育制度近现代教育制度的发展当代教育制度的改革趋势4.3 教育政策及其制定教育政策的定义与类型教育政策的制定过程教育政策的实施与评估5. 教育过程与教学5.1 教育过程的基本要素教师学生教育内容教育方法5.2 教学过程的本质与规律教学过程的定义教学过程的基本规律（双边性规律、发展性规律、教育性规律等）5.3 教学方法与策略主要的教学方法（讲授法、讨论法、实验法等）教学策略的选择与运用6. 学生发展与教育6.1 学生身心发展的规律身心发展的阶段性身心发展的顺序性身心发展的个别差异性6.2 学生发展的主要理论皮亚杰的认知发展理论埃里克森的心理社会发展理论维果茨基的社会文化发展理论6.3 教育对学生发展的影响教育对认知发展的影响教育对情感发展的影响教育对社会性发展的影响7. 教师与教育7.1 教师的角色与地位教师的角色（传道者、授业解惑者、管理者等）教师的社会地位7.2 教师的职业素养教师的知识素养教师的能力素养教师的情感素养7.3 教师的专业发展教师专业发展的内涵教师专业发展的途径教师专业发展的保障机制四、考核方式与评分标准1. 考核方式：期末考试（闭卷，占60%）平时成绩（包括课堂讨论、作业、小测验等，占40%）2. 评分标准：知识掌握（50%）：准确理解并掌握教育学的基本概念、原理和理论。

教育学(修订稿)

2013年湖北省中职专业技能考试理论知识考试教育学考试大纲一、考试性质湖北省中职业专业技能考试是中等职业学校(包括普通成人中专、职业高中、技工学校)毕业生参加的水平考试，它是对中等职业学校毕业生专业基础知识和基本能力的检测。

考试成绩作为中职对口升学考试的入门资格，成绩合格者方能报名参加文化基础课考试。

《2013年湖北省中职专业技能考试理论知识考试教育学考试大纲》主要参考国家教育部规划教材、中等师范学校教科书（试用本）《小学教育学》（人民教育出版社），并结合我省各类中等职业学校的教学特点和实际情况而制定的。

二、考试要求教育学考试主要是测试考生教育学的基本概念、基本理论知识和教育的基本技能技巧；考查考生对小学教育现象、教育问题的判断、分析能力以及初步解决教育问题的能力；树立与当今基础教育改革相符合的科学教育理念。

下面对识记、理解、应用三个能力层次在教育学考试中的表现和要求作具体说明：识记：要求记住考试大纲和指定教材中规定的概念、原理、基本原则、基本结论等。

理解：要求初步掌握有关概念、原理、原则、结论的主要特征，正确理解概念、原理之间的区别和联系，鉴别不同情况下对这些概念、原理的不同表述，并能解释有关概念和原理。

应用：能把学习过的知识应用于新情境，解决一些实际问题。

如能用一两个具体原理、原理、方法说明一个实际问题，或用一个实际问题论证某一个具体的原理、原则、方法。

三、考试内容与考核要求1．绪论考试内容：教育学的产生与发展；为教育学的形成和发展做出突出贡献的著名教育家及其主要代表作；教育学的地位；教育学的作用；学习教育学的方法。

考核要求：（1）理解教育学的概念；（2）识记教育家及其主要代表作；（3）理解教育学在师范教育中的地位和作用；（4）理解学习教育学的方法。

2．教育考试内容：教育的发展历程；教育的功能；现代教育的基本特点；我国教育现代化的指导方针；小学教育的基础地位；小学教育的基本特征；小学教育的启蒙作用。

《教育学原理》考试大纲

识记：比较研究
领会：比较研究法的发展历史与作用；比较研究法的种类；比较研究法的运用
、研究报告的撰写
领会：教育科学研究成果的含义与目的；研究报告的种类；研究报告的结构；教育科学研究成果评价的作用、内容和方法
应用：研究报告的撰写步骤与要求
领会：抽样调查的意义；抽样的程序；概率抽样的原理与程序；样本容量及其影响因素
应用：概率抽样的方法；非概率抽样方法
、问卷法
识记：调查研究；问卷
领会：调查研究的应用领域；问卷法的特点；问卷的类型与结构；问卷设计的主要技术与标准；问卷调查的实施；问卷的效度与信度；问卷法的优缺点
应用：问卷设计的基本原则与主要步骤
识记：课程；课程类型；课程目标；课程标准；课程实施的取向；课程评价
领会：经验主义、学科中心主义、社会再造主义、存在主义、后现代主义课程论等课程理论；制约课程的因素；课程的主要形式；课程设计的理论与实践
应用：针对课程中存在问题的课程改革
、教学
识记：教学；教学效率；教学策略
领会：教学的意义与任务；教学过程的特点与结构；教学环节的操作方法和主要的教学方法；教学工作的基本程序；哲学取向的教学理论；几种主要的教学组织形式；班级授课制的由来与发展；教学策略的特征与类型
领会：实验的逻辑；实验法的特点与意义；实验法的原理和程序；实验的基本类型；影响实验效度的因素；实验法的优缺点
应用：实验设计
、文献法
识记：文献；文献研究
领会：文献法的优缺点；文献研究的类型；文献查阅的方法；内容分析的特点与应用；资料的审核与整理；资料汇总
应用：文献综述的撰写；内容分析的类型与程序
、比较研究
应用：主要的教学原则及其实施
、德育
识记：道德；品德；德育；德育过程；德育原则；德育方法

教育学基本原理考纲(范文)

教育学基本原理考纲(范文)一、引言教育学基本原理是教育学专业的核心课程，旨在帮助学生掌握教育学的基本理论、基本知识和基本方法，培养其分析和解决教育问题的能力。

本考纲旨在明确课程的学习目标和考核要求，为学生提供系统、全面的学习指南。

二、课程目标1. 知识目标：掌握教育学的基本概念、原理和理论。

了解教育学的发展历程及其主要流派。

熟悉教育与社会、经济、文化等方面的关系。

2. 能力目标：能够运用教育学原理分析教育现象和教育问题。

具备初步的教育研究能力和教育实践能力。

提高批判性思维和创新能力。

3. 素质目标：培养热爱教育事业、具有教育责任感的专业素养。

树立科学的教育观和学生观。

提升教育反思和自我发展的能力。

三、考核内容第一部分：教育学概述1. 教育学的定义与研究对象教育学的概念界定教育学的研究对象和范围教育学的学科性质2. 教育学的发展历程古代教育的起源与发展近代教育学的形成与发展现代教育学的主要流派及其代表人物3. 教育学的功能与价值教育学的理论功能教育学的实践功能教育学对个人和社会的价值第二部分：教育的基本概念1. 教育的定义教育的概念界定教育的本质特征教育的基本功能2. 教育的类型正规教育与非正规教育学校教育与社会教育终身教育与继续教育3. 教育的基本要素教育者、受教育者与教育影响教育要素之间的关系教育系统的结构与功能第三部分：教育与社会1. 教育与社会发展的关系教育与社会经济的关系教育与社会政治的关系教育与社会文化的关系2. 教育的社会功能教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能3. 教育的社会制约性社会生产力对教育的制约社会政治经济制度对教育的制约社会文化对教育的制约第四部分：教育与个体发展1. 个体发展的基本理论个体发展的概念与内涵个体发展的阶段与特点个体发展的主要理论（如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论）2. 教育对个体发展的作用教育对个体认知发展的促进作用教育对个体情感发展的促进作用教育对个体社会性发展的促进作用3. 个体发展与教育的关系个体发展是教育的基础教育是个体发展的条件教育与个体发展的互动机制第五部分：教育目的与培养目标1. 教育目的的概念与意义教育目的的定义与内涵教育目的的功能与价值教育目的的层次结构2. 教育目的的确定依据社会发展的需要个体发展的需要教育自身的规律3. 我国的的教育目的与培养目标我国教育目的的历史演变现行教育目的的基本内容各级各类教育的培养目标第六部分：教育制度1. 教育制度的定义与类型教育制度的概念界定教育制度的类型与结构教育制度的功能与价值2. 现代学校教育制度现代学校教育制度的形成与发展各国学校教育制度的比较我国的学校教育制度3. 教育制度的改革与发展教育制度改革的动因与趋势我国教育制度改革的实践与经验未来教育制度的发展方向第七部分：课程与教学1. 课程的基本概念课程的定义与内涵课程的类型与结构课程的功能与价值2. 课程编制的基本原理课程目标的确定课程内容的选择与组织课程实施与评价3. 教学的基本概念教学的定义与内涵教学的基本要素教学的功能与价值4. 教学过程与教学原则教学过程的基本阶段教学过程的基本规律教学原则的内涵与应用5. 教学方法与教学组织形式教学方法的类型与选择教学组织形式的演变与发展现代教学方法的创新与实践第八部分：德育1. 德育的基本概念德育的定义与内涵德育的目标与内容德育的功能与价值2. 德育过程的基本原理德育过程的基本阶段德育过程的基本规律德育原则的内涵与应用3. 德育方法与途径德育方法的类型与选择德育途径的多样化现代德育方法的创新与实践4. 德育评价德育评价的概念与意义德育评价的标准与方法德育评价的实施与改进第九部分：教师与学生1. 教师的基本概念教师的角色与职责教师的职业素养教师的专业发展2. 学生的基本概念学生的角色与地位学生的身心发展特点学生的学习与发展3. 师生关系师生关系的类型与特点师生关系的影响因素良好师生关系的构建第十部分：教育评价1. 教育评价的基本概念教育评价的定义与内涵教育评价的功能与价值教育评价的类型与结构2. 教育评价的基本原理教育评价的目标与标准教育评价的方法与技术教育评价的实施与改进3. 教育评价的应用学生评价教师评价课程与教学评价四、考核方式1. 平时考核：课堂参与：包括课堂讨论、提问等，占总成绩的20%。

教育学原理复习提纲

教育学原理复习提纲一、教育学的概念和对象1.教育学的定义和特征-教育学的定义-教育学的特征及其意义2.教育学的研究对象-学校教育-社会教育-家庭教育二、教育学的发展历程1.古代教育思想与教育学的雏形-古代教育思想的特点-古代教育思想对教育学的发展影响2.近代教育学的兴起-洛克、康德等教育思想家的贡献-近代教育学的基本观点与方法3.现代教育学的发展-教育学的学科体系建立-现代教育学的研究领域和方法三、教育学的基本问题1.教育学的目标-教育的目标与任务-教育学的目标和任务2.教育学的任务-教育学的科学性与实践性-教育学的基本任务和研究内容3.教育学的价值取向-教育学的价值观和人文精神-教育学的发展与社会进步的关系四、教育学的基本范式和理论体系1.传统的范式和理论体系-教育的本质和教育方法论-教育学的目标取向和课程论2.现代的范式和理论体系-社会构建主义-教育的生态系统视角-教育的后现代取向五、教育学的主要分支学科及其研究内容1.教育社会学-教育社会学的研究对象和方法-教育社会学的主要理论2.教育心理学-教育心理学的研究内容-教育心理学的主要理论和方法3.教育方法学-教育方法学的研究内容和基本原则-教育方法学的研究方法4.教育管理学-教育管理学的研究内容和方法-教育管理学的组织结构理论和管理方法六、教育的基本原则和方法1.教育的基本原则-个别差异原则-因材施教原则-适度原则-兴趣原则2.教育的基本方法-指导教学法-合作学习法-体验式教学法-问题解决教学法七、教育学的实践和研究方法1.教育实践的基本形式和方法-教育实践的基本形式-教育实践的主要方法2.教育研究方法-定量研究方法-定性研究方法-混合研究方法3.教育评价方法-教育评价的概念和意义-教育评价的主要方法八、教育学与其他学科的关系1.教育学与心理学的关系-教育学与发展心理学-教育学与认知心理学2.教育学与社会学的关系-教育学与教育社会学-教育学与社会心理学3.教育学与管理学的关系-教育学与教育管理学-教育学与组织管理学九、教育学的发展趋势和挑战1.教育学的发展趋势-教育学的跨学科研究-教育学的国际化发展2.教育学面临的挑战-教育变革与教育学的创新-教育学的社会责任与价值观的传递。

教育学原理考试大纲.doc

《教育学原理》考试大纲一、考试目的为使学生更好地掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识；中、小学教学管理工作必备的基本技能；进而树立科学的正确的学生观和教育观；为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。

二、考试要求一方面要反映教学大纲内容，突出重点与难点；另一方面力争具体化、规范化；对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。

三、参考教材教材：《教育学基础》教育科学出版社2002年版,全国十二所重点师范大学联合编写参考用书：1．《教育原理》，孙喜亭，北京师范大学出版社，2003年2月第二版2．《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社，1984年8月第一版，2002年5月第19次印刷3．《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社，2009年版4．《教育学》李清雁、林永柏主编.教育科学出版社.2012年版。

四、考试形式：闭卷五、说明1、命题以考试大纲为依据，试卷试题的组配应考虑试题的内容和知识覆盖面、能力层次和难易程度。

2、在能力层次方面：识记占30%，理解掌握占50%，应用占20%。

3、考试采用笔试闭卷，时间为180分钟。

六、考试内容（知识要点）第一章教育学概述教学目标：一、教育学的研究对象（理解）二、教育学的研究任务（理解）三、教育学的历史与未来（一）“教育学”概念的起源与演化（识记）1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化；2．中国历史上“教育学”概念的出现与发展。

（二）教育学的发展阶段（识记）1．教育学的萌芽；2．独立形态教育学的产生；3．20世纪教育学的多元化发展。

（三）教育学的未来发展趋势（识记）1．教育学问题领域的扩大；2．教育学研究学科基础的扩展；3．教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合；4．教育学与教育改革的关系日益密切；5．教育学的学术交流与合作日益广泛。

《教育学原理》考试大纲(最新)

《教育学原理》考试大纲(最新)《教育学原理》考试大纲（最新版）一、课程概述1. 课程性质与目标《教育学原理》是教育学专业的基础课程，旨在帮助学生系统地掌握教育学的基本理论、基本知识和基本方法，培养其教育理论素养和实践能力。

通过本课程的学习，学生应能够理解教育的基本规律，掌握教育的基本原理，具备分析和解决教育实际问题的能力。

2. 课程内容与结构本课程主要包括教育学的基本概念、教育的历史发展、教育与社会的关系、教育与人的发展、教育目的与教育制度、课程与教学、教育评价、教师与学生等主要内容。

课程结构分为理论讲授、案例分析、讨论与实践活动等多个环节。

二、考试内容与要求1. 教育学的基本概念1.1 教育的定义与本质教育的定义：广义与狭义教育的本质：社会性、目的性、实践性1.2 教育的功能教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能教育的个体功能：发展功能、社会化功能、个性化功能1.3 教育的类型按教育阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育按教育形式：正规教育、非正规教育、非正式教育2. 教育的历史发展2.1 古代教育中国古代教育：儒家教育思想、科举制度西方古代教育：古希腊教育、中世纪教育2.2 近代教育教育的世俗化与普及化教育制度的形成与发展 2.3 现代教育教育的现代化特征当代教育改革的趋势 3. 教育与社会的关系 3.1 教育与政治教育的政治功能政治对教育的影响3.2 教育与经济教育的经济功能经济对教育的影响3.3 教育与文化教育的文化功能文化对教育的影响4. 教育与人的发展4.1 人的发展概述人的发展的含义人的发展的阶段与特点 4.2 影响人的发展的因素遗传因素环境因素教育因素个体主观能动性5. 教育目的与教育制度 5.1 教育目的教育目的的概念与意义教育目的的制定依据我国的教育目的5.2 教育制度教育制度的定义与类型我国的教育制度及其改革 6. 课程与教学6.1 课程课程的概念与类型课程设计的基本原理课程实施与评价6.2 教学教学的概念与任务教学过程的基本规律教学方法与教学组织形式 7. 教育评价7.1 教育评价的概念与功能教育评价的定义教育评价的功能与类型7.2 教育评价的方法与技术量化评价与质性评价教育评价的实施步骤8. 教师与学生8.1 教师教师的角色与职责教师的专业素养教师的职业发展8.2 学生学生的主体地位学生的个体差异学生的学习与发展三、考试形式与评分标准1. 考试形式闭卷考试，考试时间为120分钟。

《教育学原理》复习提纲内容(一)

《教育学原理》复习提纲内容(一)一、教育学的基本概念与学科性质1. 教育的定义（1）广义教育：指一切有意识地影响人的身心发展的社会实践活动。

（2）狭义教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。

2. 教育的构成要素（1）教育者：具备一定教育素养，从事教育活动的人。

（2）受教育者：接受教育的人，包括在校的学生、参加继续教育的成年人等。

（3）教育影响：教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，包括教育内容、教育方法、教育手段和教育组织形式等。

3. 教育的学科性质（1）教育学是一门社会科学，研究教育现象与社会现象之间的关系。

（2）教育学是一门人文科学，关注人的全面发展、价值观的培养和人文素养的提高。

（3）教育学是一门应用科学，旨在解决教育实践中的问题，为教育改革与发展提供理论指导。

二、教育的历史发展1. 古代教育（1）中国：儒家、道家、法家等教育思想。

（2）西方：古希腊、古罗马、中世纪等教育制度与思想。

2. 近代教育（1）文艺复兴时期：人文主义教育。

（2）启蒙运动时期：理性主义教育。

（3）产业革命时期：功利主义教育。

3. 现代教育（1）20世纪初：新教育运动、进步教育运动。

（2）二战后：教育民主化、终身教育、全民教育。

（3）当代：素质教育、创新教育、教育信息化。

三、教育目的与功能1. 教育目的（1）个人本位的教育目的：强调个人潜能的发挥，促进个体全面发展。

（2）社会本位的教育目的：强调教育为社会服务，培养合格的公民。

2. 教育功能（1）个体功能：促进个体身心发展，提高个体素质。

（2）社会功能：传承文化、促进经济发展、维护社会稳定、促进民主进程等。

四、教育制度与教育政策1. 教育制度（1）学校教育制度：学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。

（2）教育管理体制：中央集权制、地方分权制、学校自治制等。

2. 教育政策（1）教育公平政策：保障公民受教育的权利，促进教育公平。

2024教育学考试大纲

以下是2024年教育学考试大纲的内容供您参考：
1. 教育学基础知识：教育学的基本概念、教育学的发展历程、教育学的研究方法等。

2. 教育心理学：学习与记忆、认知发展、个性与社会性发展、教育心理学在教学中的应用等。

3. 教育法律法规：教育法律法规的基本概念、教育法律法规的制定与实施、教育法律法规在教学中的应用等。

4. 课程与教材：课程与教材的基本概念、课程与教材的设计与实施、课程与教材的评价等。

5. 教育管理：教育管理的基本概念、教育管理的组织与领导、教育管理的策略与方法等。

6. 教育技术：教育技术的基本概念、教育技术的应用、教育技术的发展趋势等。

7. 教育评价：教育评价的基本概念、教育评价的方法与工具、教育评价的应用等。

需要注意的是，不同地区的考试大纲可能会有所不同，具体要求需要根据当年的考试大纲和要求来确定。

同时，考生在备考过程中应该注重基础知识的学习和理解，掌握专业术语和概念，加强对实际案例的分析和解决能力，提高综合素质和应试能力。

教育学原理复习提纲(3篇)

教育学原理复习提纲(3篇)教育学原理复习提纲（第一篇）一、教育学的基本概念1. 教育的定义教育的概念：广义与狭义教育的本质：培养人的社会活动教育的功能：个体发展功能与社会发展功能2. 教育学的性质教育学的研究对象：教育活动及其规律教育学的学科地位：基础学科与应用学科的结合教育学的研究方法：思辨方法、实证方法、历史方法等3. 教育学的发展历程古代教育思想：孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德近代教育学的发展：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐现代教育学的发展：杜威、赫尔巴特、布鲁纳二、教育目的与教育制度1. 教育目的教育目的的概念与意义教育目的的层次：国家教育目的、学校培养目标、课程教学目标教育目的的价值取向：个人本位论与社会本位论2. 教育制度教育制度的概念与构成现代学校教育制度的类型：单轨制、双轨制、分支制我国现行教育制度的特点与发展趋势3. 教育政策与法规教育政策的概念与作用教育法规的种类与特点教育政策与法规的关系三、课程与教学1. 课程课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程课程编制的基本环节：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价课程改革的发展趋势：课程的综合化、个性化、国际化2. 教学教学的概念与本质教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、教师主导与学生主体相结合、传授知识与思想教育相统一教学原则与方法：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则等3. 教学评价教学评价的概念与功能教学评价的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价教学评价的方法与技术：量化评价与质性评价四、教师与学生1. 教师教师的角色与职责教师的素质要求：专业知识、教育能力、职业道德教师的专业发展：职前培养、在职培训、终身学习2. 学生学生的本质属性：主体性、发展性、差异性学生的权利与义务学生的发展规律与教育对策3. 师生关系师生关系的类型：权威型、民主型、放任型良好师生关系的构建：相互尊重、平等对话、合作共进五、教育与社会发展1. 教育与社会经济教育的经济功能：劳动力再生产、科学知识再生产、创造新的科学知识经济发展对教育的影响：教育投资、教育结构、教育内容2. 教育与社会政治教育的政治功能：培养政治人才、传播政治文化、促进政治民主化政治对教育的影响：教育政策、教育制度、教育内容3. 教育与社会文化教育的文化功能：文化传承、文化选择、文化创新文化对教育的影响：教育观念、教育内容、教育方法教育学原理复习提纲（第二篇）一、教育心理学基础1. 教育心理学概述教育心理学的定义与研究对象教育心理学的发展历程：早期探索、科学化阶段、多元化发展阶段教育心理学的研究方法：实验法、观察法、调查法、案例法2. 学生的心理发展心理发展的概念与特点认知发展：皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论情感与个性发展：埃里克森的心理社会发展理论、马斯洛的需要层次理论3. 学习理论行为主义学习理论：经典条件反射、操作性条件反射认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构理论、奥苏贝尔的有意义学习理论建构主义学习理论：维果茨基的社会建构主义、皮亚杰的个人建构主义二、教学设计与实施1. 教学设计教学设计的概念与意义教学设计的步骤：分析教学目标、选择教学策略、设计教学活动、评价教学效果教学设计的模式：系统化教学设计、ADDIE模型2. 教学策略直接教学策略：讲授法、演示法、练习法间接教学策略：探究法、讨论法、合作学习教学策略的选择与应用：根据教学目标、学生特点、教学内容选择3. 教学媒体与技术教学媒体的概念与分类：传统媒体、现代媒体教学媒体的选择与应用：媒体选择的原则、媒体使用的技巧教育技术的应用：多媒体教学、网络教学、虚拟现实教学三、课堂管理与评价1. 课堂管理课堂管理的概念与功能课堂管理的基本策略：预防性管理、支持性管理、矫正性管理课堂纪律的维护：建立规则、有效沟通、及时反馈2. 学生评价学生评价的概念与目的学生评价的类型：学业评价、综合素质评价学生评价的方法：纸笔测验、表现性评价、档案袋评价3. 教学反思教学反思的概念与意义教学反思的内容：教学目标、教学过程、教学效果教学反思的方法：日志反思、同伴互助、行动研究四、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的概念与特点教育研究的类型：基础研究、应用研究、开发研究教育研究的基本步骤：选题、文献综述、研究设计、数据收集与分析、撰写研究报告2. 定量研究方法定量研究的特点与适用范围常用的定量研究方法：实验法、调查法、相关法数据分析技术：描述性统计、推论性统计3. 质性研究方法质性研究的特点与适用范围常用的质性研究方法：访谈法、观察法、案例研究资料分析方法：内容分析、主题分析、叙事分析五、教育伦理与法律1. 教育伦理教育伦理的概念与原则：公正、尊重、责任教师职业道德：爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表教育伦理的实践：处理师生关系、家校关系、同事关系2. 教育法律教育法律的概念与体系：宪法、教育法、行政法规、地方性法规教育法律关系：主体、客体、内容教育法律责任：行政责任、民事责任、刑事责任3. 教育法律问题学生权利保护：受教育权、人身权、隐私权教师权利与义务：教育教学权、学术研究权、管理学生权教育法律纠纷的解决：协商、调解、仲裁、诉讼教育学原理复习提纲（第三篇）一、教育哲学基础1. 教育哲学概述教育哲学的定义与研究对象教育哲学的历史发展：古代教育哲学、近代教育哲学、现代教育哲学教育哲学的基本问题：教育的本质、教育的目的、教育的价值2. 教育的价值论价值论的基本概念：价值、价值观、价值判断教育价值的基本类型：内在价值与外在价值、个人价值与社会价值教育价值的选择与实现：价值冲突、价值整合、价值实现途径3. 教育的认识论认识论的基本概念：认识、知识、真理教育认识的基本过程：感知、理解、应用、评价教育认识的多元视角：理性主义、经验主义、建构主义二、教育社会学基础1. 教育社会学概述教育社会学的定义与研究对象教育社会学的历史发展：早期探索、制度化阶段、多元化发展阶段教育社会学的基本理论：功能主义、冲突理论、互动理论2. 教育与社会结构社会结构的基本概念：社会阶层、社会群体、社会制度教育与社会分层的互动：教育的社会选拔功能、教育的社会流动功能教育与社会群体的关系：家庭、学校、社区3. 教育与社会变迁社会变迁的基本概念：社会变迁、社会现代化、社会转型教育在社会变迁中的作用：文化传承、社会整合、创新驱动教育适应社会变迁的策略：教育改革、教育创新、教育国际化三、教育文化学基础1. 教育文化学概述教育文化学的定义与研究对象教育文化学的历史发展：文化教育学的兴起、文化人类学的介入、多元文化教育的发展教育文化学的基本理论：文化传递理论、文化适应理论、文化创新理论2. 教育与文化传承文化传承的基本概念：文化、文化传承、文化变迁教育在文化传承中的作用：文化的选择、文化的传递、文化的创新文化传承的教育策略：课程开发、教学设计、教育活动3. 教育与文化适应文化适应的基本概念：文化适应、文化冲突、文化融合教育在文化适应中的作用：跨文化教育、多元文化教育、全球化教育文化适应的教育策略：文化敏感性培养、跨文化沟通能力提升、多元文化课程开发四、教育管理学基础1. 教育管理学概述教育管理学的定义与研究对象教育管理学的历史发展：古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论教育管理学的基本理论：系统理论、权变理论、领导理论2. 教育组织与管理教育组织的基本概念：组织结构、组织文化、组织效能教育管理的基本职能：计划、组织、领导、控制教育管理的模式：科层制管理、民主管理、绩效管理3. 教育政策与决策教育政策的基本概念：政策、教育政策、政策过程教育决策的基本过程：问题识别、方案设计、方案选择、方案实施教育政策与决策的影响因素：政治、经济、文化、技术五、教育未来与发展1. 教育未来学概述教育未来学的定义与研究对象教育未来学的历史发展：早期预测、系统化研究、多元化探索教育未来学的基本理论：趋势预测、情景分析、德尔菲法2. 未来教育的发展趋势教育技术的革新：人工智能、虚拟现实、大数据教育模式的变革：个性化学习、终身学习、泛在学习教育内容的更新：跨学科课程、核心素养、全球视野3. 教育发展的挑战与对策教育公平的挑战：城乡差距、阶层差距、性别差距教育质量的挑战：应试教育、教育资源、教师素质教育创新的对策：政策支持、制度改革、国际合作。

教育学考试大纲之教育学原理

2015年教育学311考试大纲之教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。

2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

？一、教育学概述？（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念？1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能？1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。

2．教育的功能？个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。

（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。

（四）关于教育起源的主要观点？1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展？1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展？（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约4．科学技术对教育发展的影响和制约5．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的科技功能5．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。

四、教育与人的发展？（—）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。

2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。

教育原理重点修订稿

教育原理重点Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】第一篇教育学原理第1章教育学概述本章基础知识背诵要点：1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。

2. 教育学的研究任务是：①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践。

3. 独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学着作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学着作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。

4. 20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。

5. 实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。

6. 文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是?唤醒和?陶冶。