绪论 ppt课件

学前教育的基本要素
三、教育内容 1、身体 方面 （运动技能） 2、认知 方面 （获得形状、颜色、大小、分类、顺序、数
字等概念） 3 、情感 方面（帮助幼儿与教师建立信赖、尊重的关系，
引导幼儿处理情绪问题） 4、社会性方面 （进行多元文化教育，学习各族的舞蹈、
儿歌和童谣等） 5、美的感知与表现方面（培养幼儿的想象力、创造力和
什么是学前教育？
学期教育是指对0---6岁年龄阶段的儿童所实施的教育。
1、广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和 认知、情感、意志、性格、和行为方面发展的活动。
2、狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围 的资源对0---6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有 计划、有系统的活动。
3、学前教育可分为:早期教育（0--3岁）学前教育（3--7 岁）
百度文库美感）
学前教育的基本要素
学前教育学概述
问题：
1、作为一名幼儿教师，要学习和掌握那些专业课程？ 2、学习各个学科重点要解决那些问题？ 3、怎样才能学好这些课程，并做到融会贯通解决实际问题？
【案例呈现】
• 案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母 很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子 的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆 用带子绑住孩子的腰，栓着走。
归纳总结:
教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式 有不同的教育结果。而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的 总结。
学习学前教育学能让我们获取哪些知识？
1、能获取学期教育的基本理论和基本技能。 2、能获取学前教育科学研究的初步方法。 3、能获取托儿所和幼儿园的实际情况。 4、培养学期教育者的职业精神与激情。
学前教育的基本要素
一、学前儿童 1、儿童是独立的人 2、儿童的个体差异和独特性 3、儿童是整体发展的个体 二、教师 1、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养 社会主义建设者和接班人的使命。 2、学前教育专业教师的职业角色特点
教师是一日生活的支持者、引导者和组织者。 教师是儿童社会沟通的中介者。 教师是社会资源的整合者。
学前教育机构的产生和发展
（一）世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄培尔 1940年 把幼儿教育机构命名为‚幼 儿园‛ 创办了世界上第一所幼儿园，被誉为‚幼儿园之父 （二） 国外幼儿教育机构发展的 特征 （1）幼儿教育机构数量的增加 （2）幼儿教育机构的多样化 （3）师资质量和教育质量的提高 （4）教学手段现代化 2、我国学前教育机构的发展 （1）1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，是我国自己创办的第一所
幼儿教育机构。1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。 （2）旧中国的幼儿园教育的发展 陶行知-----乡村儿童团 张雪门------北平香山慈幼院
学期教育思想的发展
1、（一）福禄培尔（1782~1852）创办世界上第一所幼儿园。 教育理论： 1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育 （二）蒙台梭利（1870~1952） 意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区创办 了一所幼儿之家提倡“蒙台梭利”教育法 。 教育理论的要点： 1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用： 一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境 3、教师的作用：是一 个环境的创设者、观察者、指导者。 4、幼儿的自由和作业的组织结合 的原则 5、重视感觉教育 （三）陶行知（1891~1964） 教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园 2、重 视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、 解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间 （四）陈鹤琴（1892~1982） 是我国著名的儿童教育家。 1923年创办了我国最 早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 1、反对半殖民地半封建的幼儿教育 ，提倡适合国情的中国化幼儿教育 2、反对死教育，提倡活教育 3、幼儿园课程 理论 4、重视幼儿园与家庭的合作
儿 教育”？
什么是教育？
1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响 并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动 。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养 成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校 教育。
2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、 中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组 织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进 行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、 培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者 发生预期的变化。
学前教育学的研究对象和任务
1、研究对象：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学 前教育规律的一门科学。 2、研究任务：总结学前教育的经验，研究学前教育理论，并
引进国外先进的学前教育理论和实践，探讨我国学前教育的 规律及其发展趋势。 3、研究内容：学前教育机构的产生和发展，学前教育与社会、 儿童的发展，教育目的和教育任务，学前儿童全面发展教育 的目标、内容、方法与途径，学前教育机构的主要教学活动 组织形式及指导，学前教育机构与家庭、社会及幼小衔接。
• 案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜 的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼 儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼 儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水， 并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好 观察记录。
问题研讨：
案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？
学习学前教育学的意义和方法
意义：
1、学习学前教育学可以提高对教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣 和热爱。
2、学习学前教育学有助于推动学前教育改革的时间和学前教育理论的发 展。
方法: 1、认真读书，勤于思考，重视合作性学习。 2、联系教育学实际，联系有关社会现象和问题。
问题导入：
一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育 这个词，也并不陌生。那么‚什么是“教育”?什么是“幼