《苏幕遮》(范仲淹)教案教学教材
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》这首词；了解作者范仲淹的生平和创作背景；分析并掌握词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，让学生深入理解词的意境和情感；培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀；通过学习词中的优秀传统文化，弘扬中华民族的传统美德。
二、教学重点1. 《苏幕遮·范仲淹》词的内容和意境。
2. 词中的修辞手法和意象。
3. 作者范仲淹的生平和创作背景。
三、教学难点1. 词中某些生僻字词的理解和运用。
2. 词的节奏和韵律的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《苏幕遮·范仲淹》全文、词的注释、作者简介、相关背景等。
2. 准备词的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关练习题，用于课堂练习和课后巩固。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者范仲淹的生平和创作背景，引导学生了解词的创作背景。
2. 朗读词：让学生跟读朗读录音，感受词的节奏和韵律；教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读词：分析词的结构、意象、修辞手法等，引导学生深入理解词的意境和情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，对比分析词中的意象和情感，分享自己的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词的特点和鉴赏方法。
6. 课后作业：要求学生背诵《苏幕遮·范仲淹》，并完成相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较《苏幕遮·范仲淹》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等，分析不同词人的风格特点。
2. 探讨词在宋代文学中的地位和影响，了解词的发展历程。
七、情感教育1. 引导学生关注词中表达的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
2. 通过学习词中的优秀传统文化，如忠诚、正直、廉洁等，弘扬中华民族的传统美德。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·怀旧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词中的关键词语和句式，翻译并解释诗句的含义。
（3）分析词的结构和韵律特点，了解宋词的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过分析词中的意象和修辞手法，培养学生欣赏古诗词的能力。
（3）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受词人的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点1. 词的结构和韵律特点。
2. 词中的关键词语和句式。
3. 词的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 词中一些生僻词语的解释和理解。
2. 词的意境和情感的体会。
四、教学准备1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文和译文。
2. 准备相关的背景资料，介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
3. 准备多媒体教学设备，用于展示图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古筝音乐，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
（2）教师简要介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
2. 朗读诗词（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，注意停顿和韵律。
（2）学生自主朗读，体会诗词的韵味。
3. 讲解词意（1）教师解释词中的关键词语和句式，帮助学生理解词意。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
4. 分析词的意象和修辞手法（1）教师引导学生分析词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。
（2）教师指出词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 感受词的情感（1）教师引导学生体会词人的思乡之情，感受词的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 朗读和背诵（1）教师组织学生朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）学生自主练习朗读和背诵。
7. 课堂小结（2）学生提出问题，教师解答。
苏幕遮范仲淹的教案
苏幕遮·范仲淹的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解范仲淹的生平及其文学地位，掌握《苏幕遮》的字词、句式和韵律。
2. 过程与方法：通过反复诵读、品味词句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：领会范仲淹的忧国忧民情怀，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《苏幕遮》的内容，掌握诗词的基本韵律。
2. 教学难点：分析范仲淹的忧国忧民情怀，品味诗词中的意境。
三、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解范仲淹的生平及其文学地位。
2. 学生准备：预习《苏幕遮》，了解诗词的背景。
四、教学过程1. 导入：简介范仲淹的生平及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读：指导学生正确朗读《苏幕遮》，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：分析诗词的意象、意境和表达技巧，引导学生深入理解文本。
4. 讨论：分组讨论诗词中的忧国忧民情怀，分享各自的感悟。
5. 总结：概括本节课的学习内容，强调诗词中的情感价值。
五、课后作业1. 熟读《苏幕遮》，背诵并默写诗词。
2. 结合课后注释，进一步了解诗词的背景及作者的情感。
3. 选择一首类似的诗词进行鉴赏，分析其情感表达和艺术特色。
六、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的熟练程度，包括字词、句式和韵律的掌握。
2. 学生对范仲淹忧国忧民情怀的理解深度，以及能够在讨论中表达自己的观点。
3. 学生对课后作业的完成质量，尤其是对诗词的鉴赏能力和对传统文化热爱的体现。
七、教学拓展1. 组织学生进行古典诗词的比赛，鼓励学生主动学习和掌握更多的古典诗词。
2. 邀请专家进行讲座，深入讲解范仲淹的文学作品及其历史背景。
3. 开展古典诗词的主题班会，让学生在班级分享自己喜欢的古典诗词及其作者。
八、教学反馈1. 课后收集学生的学习反馈，了解他们在学习《苏幕遮》过程中的困难和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和教学内容，以便更有效地帮助学生理解和掌握。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·范仲淹》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏范仲淹的文学才华和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会从诗词中提取关键信息，培养阅读理解能力。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受范仲淹的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学习范仲淹的正直忠诚和高尚品质，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《苏幕遮·范仲淹》。
（2）理解诗词的意境和主题思想。
（3）欣赏范仲淹的文学才华和人格魅力。
2. 教学难点：（1）诗词中关键词语和典故的理解。
（2）从诗词中提取关键信息，培养阅读理解能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《苏幕遮·范仲淹》的背景资料和文学价值。
（2）准备相关的参考资料和教学工具。
2. 学生准备：（1）预习《苏幕遮·范仲淹》，了解诗词的大意。
（2）收集有关范仲淹的资料，了解其生平和成就。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平和成就，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注范仲淹的文学贡献，特别是《苏幕遮·范仲淹》的特点。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《苏幕遮·范仲淹》，理解诗词的大意。
（2）学生合作探讨，解决诗词中的难点问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解《苏幕遮·范仲淹》的背景和创作意图。
（2）分析诗词中的关键词语和典故，解释其含义。
（3）引导学生欣赏诗词的意境和主题思想。
4. 实践活动（1）学生进行朗读和背诵练习，提高朗读和记忆能力。
（2）学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价其学习态度和积极性。
苏幕遮范仲淹优秀教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）能够分析并欣赏范仲淹的词风，了解其文学地位；（3）能够解读诗中的意象，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱；（2）培养学生正确的价值观，树立远大的理想；（3）培养学生学会珍惜时光，努力奋斗的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）了解范仲淹的词风，欣赏古典诗词。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析；（2）词风的把握；（3）古典诗词的欣赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平事迹，为学生创设学习情境；（2）引导学生回顾已学的范仲淹的诗作，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《苏幕遮·怀旧》，理解诗文内容；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题；（3）学生结合诗文内容，思考题目，初步感知诗文情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入分析诗中的意象；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结；（3）教师引导学生感受诗人的情感，体会诗中的意境。
4. 欣赏词作（1）教师引导学生欣赏范仲淹的其他词作，比较其词风特点；（2）学生结合所学，分析词风，提高欣赏能力；（3）教师总结范仲淹的词风，强调其文学地位。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗文意象和词风特点；（2）学生分享学习收获，教师点评并鼓励；（3）布置课后作业，要求背诵《苏幕遮·怀旧》。
四、课后作业1. 背诵《苏幕遮·怀旧》，并做好笔记；2. 分析范仲淹的其他词作，总结其词风特点；3. 写一篇关于《苏幕遮·怀旧》的鉴赏文章。
苏幕遮范仲淹教案（6篇）
苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案(6篇)作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏幕遮范仲淹教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏幕遮范仲淹教案1教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
然而这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（教师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
苏幕遮范仲淹教案设计
苏幕遮·范仲淹教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解范仲淹的生平及其文学地位，掌握《苏幕遮》的诗意和艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感，提高人文素养。
二、教学重点1. 范仲淹的生平及文学地位。
2. 《苏幕遮》的诗意和艺术特色。
三、教学难点1. 《苏幕遮》中的意境描绘和情感表达。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师讲义：《苏幕遮》原文、注释、译文及背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 简要介绍范仲淹的生平及其文学地位。
2. 引导学生关注《苏幕遮》的题材和背景。
Step 2：文本解析（15分钟）1. 逐句解析《苏幕遮》的词意，引导学生理解诗句的含义。
2. 分析《苏幕遮》的艺术特色，如意象、韵律、修辞等。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组挑选一个角度分析《苏幕遮》的意境描绘和情感表达。
2. 各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
Step 4：鉴赏方法指导（10分钟）1. 教师介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如关注作者、背景、意境等。
2. 学生运用所学方法，对《苏幕遮》进行鉴赏。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的诗意和艺术特色。
2. 学生分享学习收获和感悟。
Step 6：作业布置（5分钟）2. 推荐学生阅读范仲淹的其他词作品，进行拓展学习。
教学反思：六、教学拓展1. 比较《苏幕遮》与范仲淹其他作品的异同，分析其创作风格。
2. 了解宋代词的发展历程，探究《苏幕遮》在词史上的地位。
七、案例分析1. 选取《苏幕遮》中的经典词句，进行分析解读。
2. 通过案例分析，使学生更好地理解词句中的意境和情感。
八、互动环节1. 学生分组，每组选择一首宋代词，进行鉴赏和分享。
苏幕遮范仲淹优秀教案
苏幕遮范仲淹优秀教案苏幕遮范仲淹优秀教案【教学目标】1、了解作者及其创作风格。
2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌鉴赏能力。
3、通过朗读、吟咏，感受作品的音乐美、情韵美，获得审美体验。
4、体会词中表达的情感，学习作者的抒情方法。
【教学重点及难点】1、涵咏写景佳句，把握本词的意境。
2、感受作品的音乐美、情韵美。
【教学方法】诵读、品读、讨论、比较【课时安排】一课时【教学设想】1、本词明白如话，不加雕饰，然意境深远。
词人将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起，营造出如梦似幻的境界。
描写景物，清新优美；抒发的乡愁，如薄雾轻烟。
教学中，应指导学生通过反复诵读来把握这一特点。
2、引导学生通过品味动词的妙用以及运用比较鉴赏的方法来把握本词的意境也是本课教学中的重点和难点。
【教学过程】一、导入荷花，因为它淡淡的清香、美妙的形态和出污泥而不染的高洁品质而受到历代文人的喜爱，他们留下了很多吟咏荷花的诗篇。
同学们也已经学了不少，其中那些脍炙人口的句子一定给你们留下了深刻的印象吧？现在请大家回忆一下，有哪些。
（学生回答，展示图片，提示）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。
” ……这些优美生动的句子由于它独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。
下面，我们再来学习一篇描写荷花的名作《苏幕遮》。
二、了解作者周邦彦（1056-1121），北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词。
他的词富艳精工，自成一家，有“词中之冠”、“词中老杜”之称。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
《苏幕遮》就是一首将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起的佳作。
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
下面是店铺分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!高二《苏幕遮》教学教案篇1【学习目标】知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时【导学过程】一、导入(教师)通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介(学生自主学习，教师检测。
)周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
)诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
(1分)词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
(2分)感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
(1分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
范仲淹苏幕遮教案
范仲淹《苏幕遮》教案一、教学目标：1. 让学生掌握《苏幕遮》的诗意和主题，理解诗中的意象和情感。
2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对诗歌表现手法的鉴赏能力。
3. 通过学习《苏幕遮》，培养学生对古典文学的兴趣，提升传统文化素养。
二、教学重点：1. 诗意的理解：《苏幕遮》描绘的画面和表达的情感。
2. 修辞手法的分析：比喻、拟人等在诗中的具体运用。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解和翻译。
2. 修辞手法的深入理解和运用。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT，包含诗的全文、生僻字词的解释、修辞手法的例证等。
2. 与《苏幕遮》相关的背景资料，如范仲淹的生平、宋代文学特点等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍范仲淹的生平及其文学地位，引出《苏幕遮》这首诗。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读《苏幕遮》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗意：分析诗中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，引导学生理解诗的主题和情感。
4. 分析修辞手法：讲解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，如“山映斜阳天接水”中的拟人，提高学生对诗歌表现手法的鉴赏能力。
5. 练习与拓展：让学生翻译诗中的关键句子，进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
六、教学延伸：1. 对比《苏幕遮》与其他宋代诗人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》，分析其不同之处。
2. 讨论《苏幕遮》在当代的意义和价值，引导学生将古典文学与现代生活相结合。
七、作业布置：1. 让学生书写《苏幕遮》的读后感，包括对诗意、修辞手法的理解和感悟。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法，并进行创作尝试。
八、课程评价：1. 课堂参与度：学生朗读、讨论、提问等情况。
2. 作业完成质量：读后感和古诗词鉴赏分析。
3. 知识掌握程度：对《苏幕遮》的诗意理解、修辞手法的分析等。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动、知识点掌握情况等，以便在今后的教学中进行改进。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮》。
（2）理解《苏幕遮》的创作背景及作者范仲淹的生平和思想。
（3）分析《苏幕遮》的词牌特点和词风。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《苏幕遮》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中发现美好，珍惜当下。
二、教学重点：1. 《苏幕遮》的字词解释和词牌特点。
2. 理解《苏幕遮》的意境和情感。
三、教学难点：1. 《苏幕遮》的词牌特点和词风。
2. 深入解读《苏幕遮》的意境和情感。
四、教学准备：1. 教师准备《苏幕遮》的文本和相关资料。
2. 学生准备《苏幕遮》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍范仲淹的生平和思想。
（2）引导学生回顾已学的相关诗词，为学习《苏幕遮》做好铺垫。
2. 文本分析：（1）教师引导学生朗读《苏幕遮》。
（2）解释生僻字词，解析词牌特点。
（3）分析诗句的意境和情感。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，解读《苏幕遮》的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 欣赏与借鉴：（1）教师引导学生欣赏《苏幕遮》的优美词句。
（2）学生举例说明《苏幕遮》在现代生活中的借鉴意义。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）背诵《苏幕遮》。
（2）写一篇关于《苏幕遮》心得体会的文章。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生的学习做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）教师引导学生比较《苏幕遮》与其他宋词的风格异同。
（2）学生分析不同词人的创作特点，提高鉴赏能力。
2. 创作练习：（1）教师提出创作主题，要求学生仿写一首《苏幕遮》风格的词。
（2）学生提交创作作品，教师给予评价和指导。
七、综合实践活动1. 组织一场以“苏幕遮”为主题的文化活动，让学生展示自己的才艺，如朗诵、舞蹈、书画等。
范仲淹苏幕遮教案
范仲淹苏幕遮教课设计【篇一：苏幕遮教课设计】选自：八年级下册课外古诗朗读第十篇课题：《苏幕遮》教课目的： 1）、整体掌握词的思想感情 2）、背诵全诗教课要点：学会剖析本首诗词教课难点：意象的剖析课型：新讲课课时：一课时教课方法：解说法，议论法，朗读法教课过程：导入---------- 同学们：你们能否都有离家的经历，当你们久离家门，接下来就请同学们说一说，当你们思念家乡的时候你们会怎么做呢？是的，在现在社会，通信便利，交通发达，选择的方式有好多，而在古代却不尽然。
今日，就让我们一同走进范仲淹的一首词《苏幕遮》，共同感觉词人笔下的思乡之情。
作者简介 ---------- 同学们都学过范仲淹的《岳阳楼记》，老师在那边要点介绍了范仲淹，接下来就请同学们往返想一下，范仲淹有哪些平生事迹？（同学说）同学们说的特别好，说明老师从前讲的没有白讲。
但又不是很全面，老师再来增补一下范仲淹（ 989----1052 ）字希文，北宋有名的政治家、思想家、文学家，世称范文正公。
代表作《岳阳楼记》，《渔家傲》。
接下来给同学们 1 分钟时间，读两遍这首词，感觉一下这首词的思想感情。
（1 分钟后）好！就读到这里，下边我们一同来剖析一下这首词。
碧云、黄叶、波、烟、山、水、夕阳、芳草（板书）。
我们找完了上阕的这些意象，不论是云、山、仍是水，同学们都可以很好的理解。
这里不好理解的就是“芳草”这一意象，老师就给大家解说一下。
“芳草”化用了《楚辞》中间的“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”意思是说啊，王孙远游不归，而家乡的芳草却丰茂的生长，所以“芳草”指的是“故土”。
那么这几个意象又表现了作者如何的感情呢？生答（近似思乡）同学们说是思乡，必定是依据老师解说的“芳草”这一意象，那么请同学们思虑一下，除了“芳草”能够看出思乡，上阕中的那一句也体现了思乡之情？给大家 1 分钟的时间议论一下，而后推选一个人回答。
好！就到这里，哪位同学回答一下？这位同学说是“山映夕阳天接水，芳草无情，更在夕阳外”这一句。
《苏幕遮》范仲淹教案
《苏幕遮》范仲淹教案《苏幕遮》(范仲淹)教案一、教学目标1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读,学会赏析。
二、重点、难点学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。
三、课时安排(一课时)四、导学范仲淹(9８9—１0５2年）(即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文。
和包拯同朝,为北宋名臣,政治家，文学家,吴县（今属江苏）人,汉族。
少年时家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相,因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明,夏人不敢犯,羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
１０４３年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度,注意农桑，整顿武备，推行法制,减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议,陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现,因而被贬至陜西四路宣抚使,后来在赴颍州途中病死,卒谥文正。
有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴,然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文,所作的文章富政治内容,文辞秀美,气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
五、课前小练笔:请同学们填空。
碧云天,黄花地，(）总是离人泪。
（《长亭送别》王实甫）明确:西风紧,北雁南飞。
晓来谁染霜林醉?六、请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名。
明确：碧云天,黄叶地。
秋色连波,波上寒烟翠。
山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。
夜夜除非,好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠,化作相思泪。
七、开卷有益请同学们边听录音边读本词,说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？明确：1、主题为思乡以及思念亲人。
2、下片较多,如乡魂、旅思、相思等。
八、品读上片,回答：1、找出词的一二两句中所写的意象,说出意象所显示的特点。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首词；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并掌握词中的修辞手法和词牌特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会关爱他人，培养学生的同理心；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点1. 词牌特点《苏幕遮·怀旧》的词牌特点；2. 诗句意境和情感的理解；3. 修辞手法的分析。
三、教学难点1. 词中生僻字词的解释；2. 诗句深层含义的把握；3. 词的创作背景的理解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含词的全文、注释、译文、词牌特点等内容；2. 学生准备课本和相关诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《岳阳楼记》的学习，激发学生对范仲淹诗词的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《苏幕遮·怀旧》，理解词意；（2）学生结合注释，疏通词句，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词的词牌特点和修辞手法；（2）各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会词中的思乡之情，感受作者的爱国情怀；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调词牌特点和修辞手法的运用；（2）学生巩固所学知识，提高文学鉴赏能力。
6. 课后作业（1）背诵《苏幕遮·怀旧》；（2）选择一首同词牌的词进行鉴赏，分析其词牌特点和修辞手法。
六、教学拓展1. 对比欣赏（1）教师展示其他作者的怀乡词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等；（2）学生对比《苏幕遮·怀旧》的词牌特点和修辞手法，分析异同。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》这首诗；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并欣赏这首诗的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）感受作者忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌意境的分析和体会；3. 作者思想感情的理解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：介绍范仲淹的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮·范仲淹》，理解诗文内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从字词、句子、段落等方面分析诗歌的结构和特点。
4. 诗歌解析：讲解诗歌的字词含义，翻译诗句，分析诗歌意境和艺术特色。
5. 情感教育：引导学生体会作者的忧国忧民情怀，培养学生的爱国主义精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
7. 作业布置：（1）背诵《苏幕遮·范仲淹》；（2）写一篇关于这首诗的读后感。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看学生对诗歌的理解和欣赏程度，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对《苏幕遮·范仲淹》的理解程度，以及对作者范仲淹的认识。
2. 作业检查：查看学生的读后感作业，评估他们对诗歌的理解和感悟。
3. 背诵检测：检查学生对《苏幕遮·范仲淹》的背诵情况，确保他们能够熟练掌握。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读范仲淹的其他诗作，加深对作者的了解；2. 组织学生进行诗歌创作，培养他们的文学素养；3. 邀请文学家或专家进行讲座，提高学生对古典文学的兴趣。
《苏幕遮》优秀教案
《苏幕遮》优秀教案一、教学目标1、了解作者范仲淹的生平及创作背景，体会作者的思想感情。
2、理解词中描绘的景物特点，感受其意境之美。
3、学习并掌握借景抒情的表现手法。
4、能够有感情地诵读并背诵全词。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中描绘的景物特点，体会作者的思乡之情。
（2）学习借景抒情的表现手法，感受词的意境美。
2、教学难点深入理解作者在词中所表达的复杂情感，以及其对人生的思考。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课同学们，提到思乡之情，你们会想到哪些诗句呢？（学生回答）今天，我们要学习一首充满思乡之情的词——范仲淹的《苏幕遮》。
让我们一起走进词人的内心世界，感受他的思乡之苦。
2、作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
范仲淹政绩卓著，文学成就突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
这首词是范仲淹在西北戍边期间所作。
当时，他身处异乡，远离亲人，触景生情，写下了这首词。
3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、研读词句，理解内容（1）“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
”这几句描绘了怎样的景色？（引导学生想象蓝天白云、黄叶满地、秋波荡漾、烟雾迷蒙的画面）“碧云天，黄叶地”这一对比鲜明的色彩，给人什么样的感受？（营造出一种开阔、苍凉的氛围）（2）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
”这几句中“山映斜阳天接水”描绘了怎样的景象？（夕阳映照着山峦，水天相接，一望无际）“芳草无情，更在斜阳外”一句中，“芳草”有什么象征意义？（象征着词人的思乡之情，它绵延不绝，一直延伸到斜阳之外的远方）（3）“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》这首诗；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民、舍小家为大家的爱国情怀；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗文背诵与理解；2. 分析诗中的意象、意境和表达技巧；3. 了解作者范仲淹的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中难点词语的解释和理解；2. 诗歌手法的鉴赏和分析；3. 诗文内涵的深入挖掘。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、作者简介、相关背景资料等；2. 准备诗文的注释和译文；3. 准备相关诗词鉴赏的学习资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者范仲淹的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文大意；（2）对照注释，解释诗中的难点词语；（3）小组讨论，总结诗文的主题和意境。
3. 合作探讨（1）分析诗中的意象和表达技巧；（2）引导学生关注诗人的情感变化，体会诗人的爱国情怀；（3）组织学生进行诗歌鉴赏，培养学生的审美情趣。
4. 课堂总结（1）总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和意境；（2）强调诗人的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观；（3）布置课后作业，要求学生背诵诗文。
5. 课后作业（1）背诵《苏幕遮·范仲淹》；（3）深入了解范仲淹的其他作品，下周分享交流。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括诗文背诵、鉴赏心得体会等，评价学生的学习效果和理解能力。
初中《苏幕遮》范仲淹教案
初中《苏幕遮》范仲淹教案教学目标：1. 理解并背诵《苏幕遮》。
2. 分析范仲淹的词风和艺术特色。
3. 领悟词中所表达的羁旅乡思之情。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 词意理解和背诵。
2. 分析词人的情感和艺术表现手法。
教学难点：1. 词中意境的理解。
2. 词人情感的把握。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的宋代词人及其作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等。
2. 提问：同学们对宋代词有什么印象？今天我们将学习一位北宋著名政治家、军事家的词作，大家猜猜是谁？二、作者简介（5分钟）1. 介绍范仲淹的生平事迹，如政治家、军事家的身份，以及他的文学成就。
2. 强调范仲淹的《岳阳楼记》为千古名篇，引导学生对其文学成就有所期待。
三、背景解说（5分钟）1. 解释《苏幕遮》的词牌背景，让学生了解词牌与词作内容的关系。
2. 阐述《苏幕遮》抒写羁旅乡思之情，指出这首词在离愁别恨题材中的独特之处。
四、词作赏析（15分钟）1. 引导学生反复朗读《苏幕遮》，感受词的韵律和节奏。
2. 分析词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，解释其象征意义。
3. 讨论词中的情感变化，从“乡思”到“羁旅”，再到“怀旧”，引导学生深入理解词人的情感。
五、课堂练习（10分钟）1. 请学生用自己的话概括《苏幕遮》的主题思想。
2. 分析词中的艺术特色，如对仗、拟人、夸张等修辞手法。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的艺术价值和情感表达。
2. 鼓励学生在课后阅读范仲淹的其他词作，如《渔家傲·秋思》、《御街行·秋日怀旧》等，以加深对范仲淹词风的理解。
教学反思：本节课通过引导学生朗读、分析、讨论等方式，使学生对范仲淹的《苏幕遮》有了更深入的理解。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《苏幕遮》全文，了解作者范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受诗中描绘的边疆戍卒的艰苦生活和作者的爱国情怀，培养学生的爱国热情。
二、教学重点2.1 生词解析戍、辽、狄、干戈等词语的解释。
2.2 诗句解析诗句的意象、意境、修辞手法等。
三、教学难点3.1 诗文背景范仲淹的生平和创作背景。
3.2 诗文内涵诗中表达的爱国情怀和边疆戍卒的生活。
四、教学准备4.1 教材《苏幕遮》全文。
4.2 多媒体设备PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入播放《苏幕遮》朗诵视频，引导学生进入诗文情境。
5.2 诗文背景介绍介绍作者范仲淹的生平和创作背景，为学生理解诗文内涵打下基础。
5.3 诗文解析5.3.1 生词解析解释诗中的生词，确保学生理解诗文内容。
5.3.2 诗句解析分析诗句的意象、意境、修辞手法等，引导学生深入理解诗文。
5.4 小组讨论学生分组讨论诗文中的意象和意境，分享自己的理解和感悟。
5.5 情感教育引导学生感受诗中描绘的边疆戍卒的艰苦生活和作者的爱国情怀，培养学生的爱国热情。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和作者的情感表达。
5.7 作业布置要求学生背诵《苏幕遮》，写一篇关于诗文理解和感悟的短文。
六、教学延伸6.1 对比分析将《苏幕遮》与其他描写边疆生活的诗作进行对比，如王昌龄的《出塞》，分析不同诗人对同一题材的不同表现手法和情感表达。
6.2 创作实践邀请学生尝试自己创作一首描写边疆生活的诗，鼓励学生运用学到的鉴赏技巧，融入自己的情感和想象。
七、教学评价7.1 课堂参与观察学生在课堂讨论、朗读和小组活动中的参与程度，评价学生的积极性和合作能力。
7.2 作业完成八、教学反馈与调整8.1 学生反馈收集学生对教学内容和教学方法的反馈，了解学生的学习需求和困难所在。
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《苏幕遮》(范仲淹)教案《苏幕遮》（范仲淹）教案一、教学目标1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析。
二、重点、难点学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。
三、课时安排（一课时）四、导学范仲淹（989—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文。
和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。
少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
五、课前小练笔：请同学们填空。
碧云天，黄花地，（）总是离人泪。
（《长亭送别》王实甫）明确：西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？六、请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名。
明确：碧云天，黄叶地。
秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。
夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
七、开卷有益请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？明确：1、主题为思乡以及思念亲人。
2、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。
八、品读上片，回答：1、找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。
云----碧叶----黄特点：鲜艳浓烈烟雾迷蒙波----绿烟----翠2、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？•山•水画面：夕阳西垂想起•斜阳芳草萋萋家•芳草九、品读下片，试讨论回答1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
明确：（1）、一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。
（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。
妻子好梦相随，别感凄恻。
（２）、这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。
２、三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
明月高楼赏析：酒倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，相思泪愁肠形象鲜明，很有感染力。
十、再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？1、手法：写景入手，触景生情。
2、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。
3、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。
而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。
十一、请回顾本课所学，品味咀嚼，将不清楚的问题提出讨论。
背诵本文。
十二、作业1、课后查阅有关资料，试说说文中的“芳草”“斜阳”的意象与想家有什么联系？有没有相关的典故？一说：“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。
二说：以草的缠绵，喻情思不断。
如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。
宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。
”李煜的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。
”水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外的更远方。
以家乡渺远衬托出思乡之情浓。
2、试将本词上片改写成写景片段。
白云满天，黄叶遍地。
秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。
远山沐浴着夕阳天空连接江水。
岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。
黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。
当明月照射高楼时不要独自依倚。
端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思泪。
苏幕遮•怀旧范仲淹-教案苏幕遮•怀旧范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
一．作者简介：范仲淹（989 —1052 ），字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，生于太宗端拱二年(989年)，卒于皇祐四年(1052 年）吴县（今属江苏）人。
他和包拯同朝，为北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注重农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
庆历革新运动，成为后来王安石熙丰变法的前奏。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
朱熹称他为有史以来天地间第一流人物!千载迄今，各地有关范仲淹的遗迹．始终受到人们的保护和纪念。
二．理解赏析词文：1．云为什么是碧的？秋天的天空格外晴朗，一片碧蓝，只有几许薄薄的云彩飘荡在蓝天上，在碧蓝天幕的背景中，云彩也成了碧色的了。
2．赏析“碧云天，黄叶地”所写之景。
碧云浮空，黄叶匝地，俯仰生姿，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈（斑斓），意境开阔。
《词苑》引《历代诗余》：范文正公《苏幕遮》“碧云天”云云，公之正气塞天地，而情语入妙至此。
元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天，黄花地”即由此句化出，此句已成为描写秋景的千古名句。
3．“秋色连波，波上寒烟翠”写景角度的变化。
由俯仰变为平视远眺。
4．“秋色”一词结合上文具体指什么？如何理解“秋色连波”？“碧云天”“黄叶地”。
因在高楼上极目远望，远处碧云天、黄叶地与秋水相接，所以说“秋色连波”。
5．赏析“山映斜阳天接水。
芳草无情更在斜阳外”两句使用的层层深入的手法（层深）。
一说：“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。
二说：以草的缠绵，喻情思不断。
如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。
宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。
”李煜的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。
”水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外的更远方。
以家乡渺远衬托出思乡之情浓。
6．赏析“山映斜阳天接水。
芳草无情更在斜阳外”两句使用的实虚结合的手法。
“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。
这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。
总结：唐圭璋《唐宋词简释》：“上片写天连水，水连山，山连芳草；天带碧云，水带寒烟，山带斜阳。
自上及下，自近及远，纯是一片空灵境界，即画亦难到。
”7．理解“黯乡魂，追旅思”互文的手法。
思乡羁旅之情缠绕不止，使人黯然销魂。
8．赏析“夜夜除非好梦留人睡”抒情婉曲的特点。
表面上看去，好象是说乡思旅愁也有消除的时候，实际上是说它们无时无刻不横梗心头。
如此写来，使词的造语奇特，表情达意更为深切婉曲。
9．如何理解“明月高楼休独倚”的表达的感情。
“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。
“倚”却说“休倚”表达了作者痛苦深沉的思乡情思。
10．写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，景色写得阔远而秾丽。
其作用是怎样的。
它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面感情低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，柔而有骨，深挚而不流于颓靡。
赏析：苏幕遮①【宋】范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂,②追旅思,③夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
上诗解释此词抒写乡思旅愁，以铁石心肠人作黯然销魂语，尤见深挚。
“碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景，为元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折所本。
“秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。
这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。
“山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。
同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景。
“芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。
埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。
下片“黯乡魂”二句，径直托出作者心头萦绕不却乡愁。
“除非”说明舍此别无可能。
但天涯孤，旅好梦”难得，乡愁也就暂时无计可消了。
“明月楼高”句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团团，反使他倍感孤独与怅惘，于是发出“休独倚”之叹。
歇拍二句，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败：“酒入愁肠，化作相思泪”。
全词低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，是真情流溢、大笔振迅之白云满天，黄叶遍地。
秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。
远山沐浴着夕阳天空连接江水。
岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。
黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。
当明月照射高楼时不要独自依倚。
端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思泪。