新课标英语课程标准PPT教学课件
合集下载
初中英语新课程标准及教材分析(教学PPT)
work, have, go, like, wear, want等。句法含句子种类、各种特殊疑问
句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态
等）；
四、语言技能以基于语音模仿的“听”和“说”为主，逐渐增加 “读”和 模仿性
“写”。并通过不同层次（Section A/ B）的活动，进行各种语言学习 策
初中英语新课程标准 及教材分析
1
如何解读新课程标准
一、解读的基本内容：
1、了解和理解课程的总体目标：运用语言的综合能力； 2、了解和理解初中英语课程的基本理念； 3、了解和理解初中英语课程的主要内容和3-5级标准的具体要求； 4、了解和理解新课程标准在初中英语教材中的具体体现； 5、 了解和理解新课程标准对教学与评价的建议；
模仿、重复、运用
10
什么是教材?
英语教材并非“教”的材料(the materials to teach)，而是学生在学习和运用英语时可以利 用的必要资源（the resource Ss need when they learn and use the language).
除“课本”(textbook)外，教材还应包括由教 师选择或创造的其他材料, 如教师的课堂话语、 录音、录像材料、相关媒体材料、生活材料、 特别是学生自己产生的材料。
6
初中英语课程与教学的特点
一、以学生外语学习兴趣和策略的发展为目标， 强调其语言基础知识和技能的学习。
二、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、 读、写活动，强调语言的套用和反复循环。
四、以目标明确的任务/活动来提高学生学习 与运用外语的动机和兴趣。
五、以交流与合作来培养学生自主学习的习惯 与能力。
因此，英语教师对教材的选择、开发和利用 是教师课程开发最重要的组成部分。
2022年小学英语新课标《义务教育英语课程标准(2022年版)》解读学习PPT课件
02
语言技能：听、说、读、 写等
04
文化意识：了解英语国 家文化背景、习俗等
学习内容
词汇：学习常用词汇， 掌握基本词汇量
语法：学习基本语法规 则，理解句子结构
听说：提高听说能力， 能够进行简单对话
读写：学习阅读技巧， 提高写作能力
综合运用：将所学知识运 用到实际生活中，提高英
语综合运用能力
教学建议
1
采用多样化的教 学方法，如游戏、 角色扮演等，提 高学生的学习兴
趣。
2
注重培养学生的 英语听说读写能 力，加强语言运 用能力的培养。
3
结合实际生活， 创设真实的英语 学习环境，提高 学生的英语实际
应用能力。
4
关注学生的个体 差异，因材施教， 满足不同学生的
需求。
5
加强与其他学科 的融合，培养学 生的综合素养。
教学方式
01
任务型教学： 以任务为载体， 引导学生在完 成任务的过程 中学习英语
02
合作学习：鼓 励学生以小组 为单位进行合 作学习，提高 学习效果
03
探究式教学： 引导学生通 过探究和发 现，提高英 语学习能力
04
跨学科教学： 将英语与其他 学科相结合， 提高学生的综 合素养
评价方式
形成性评价：关注学习过程，注重学生成长 终结性评价：关注学习结果，注重学生表现 自我评价：学生自我反思，自我调整 他人评价：教师、家长、同伴等对学生的评价 量化评价：通过分数、等级等方式对学生进行评价 质性评价：通过描述性语言对学生进行评价
03
注重跨文化教 育，培养国际 视野和跨文化 沟通能力
04
倡导自主学习， 提高自主学习 能力和自我管 理能力
2023年义务教育小学英语新课标《英语新课程标准》解读ppt课件
力，是理解和表达意义的重要 手段。
听力技能
02 能够识别和理解基本的听力材
料，如对话、短文、歌曲等。
口语技能
03 能够运用基本的口语表达自己
的想法和意见，如问候、介绍 、请求等。
阅读技能
04 能够阅读和理解简单的文本材
料，如故事、短文、海报等。
写作技能
05 能够运用基本的写作技巧表达
自己的想法和意见，如日记、 信件、短文等。
评价不仅要关注学生的现有水平， 还要关注学生的潜在能力，以利于 学生的长远发展。
教材编写建议
遵循课程标准的原则
教材编写应遵循课程标准的原则和要 求，确保教材内容与课程目标相一致
。
体现趣味性
教材应结合学生的年龄特点和生活 实际，设计生动有趣的教学活动，
激发学生的学习兴趣。
注重语言的真实性和地道性
教材应尽可能使用真实、地道的英 语材料，以帮助学生掌握纯正的英 语语音、语调和表达方式。
话。
二级目标
在巩固听、说、读、写技能的 基础上，发展学生的英语交际 能力，能够使用简单的英语进 行日常交流和简单的书面表达
。
三级目标
进一步提高学生的听、说、读 、写技能，形成较强的英语交 际能力，能够较为流利地使用 英语进行日常交流和书面表达
。
06
分级标准
Chapter
语言技能
语言技能
01 包括听、说、读、写和看的能
话题知识
掌握基本的生活和学习话题， 如家庭、学校、朋友、爱好等 。
情感态度
01
02
03
浓厚兴趣
对英语语言和文化有浓厚 的学习兴趣和探索欲望。
积极态度
对英语学习有积极的情感 态度，如自信、乐观、进 取等。
听力技能
02 能够识别和理解基本的听力材
料，如对话、短文、歌曲等。
口语技能
03 能够运用基本的口语表达自己
的想法和意见，如问候、介绍 、请求等。
阅读技能
04 能够阅读和理解简单的文本材
料，如故事、短文、海报等。
写作技能
05 能够运用基本的写作技巧表达
自己的想法和意见，如日记、 信件、短文等。
评价不仅要关注学生的现有水平， 还要关注学生的潜在能力，以利于 学生的长远发展。
教材编写建议
遵循课程标准的原则
教材编写应遵循课程标准的原则和要 求，确保教材内容与课程目标相一致
。
体现趣味性
教材应结合学生的年龄特点和生活 实际，设计生动有趣的教学活动，
激发学生的学习兴趣。
注重语言的真实性和地道性
教材应尽可能使用真实、地道的英 语材料，以帮助学生掌握纯正的英 语语音、语调和表达方式。
话。
二级目标
在巩固听、说、读、写技能的 基础上，发展学生的英语交际 能力，能够使用简单的英语进 行日常交流和简单的书面表达
。
三级目标
进一步提高学生的听、说、读 、写技能，形成较强的英语交 际能力，能够较为流利地使用 英语进行日常交流和书面表达
。
06
分级标准
Chapter
语言技能
语言技能
01 包括听、说、读、写和看的能
话题知识
掌握基本的生活和学习话题， 如家庭、学校、朋友、爱好等 。
情感态度
01
02
03
浓厚兴趣
对英语语言和文化有浓厚 的学习兴趣和探索欲望。
积极态度
对英语学习有积极的情感 态度，如自信、乐观、进 取等。
《英语新课标解读》PPT课件
• 三、课程设计思路
• 以科学发展观和先进的外语课程理念为 指导，综合考虑以下四个主要因素
• 1. 义务教育阶段英语课程的价值和目标； • 2. 义务教育阶段学生学习外语的年龄、
认知水平和心理特点； • 3. 语言学习的渐进性和持续性规律；
• 课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为最终目标，根据语言学习的规律和 义务教育阶段学生的发展需求，从五个 方面设计整体课程目标和分级目标，即 语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识，它们相互联系，相辅 相成，使英语课程既重视培养学生的语 言基础知识和基本技能，也注重优化学 习过程，引导学生形成有效的学习策略 和较强的文化意识，培养积极向上的情 感态度和价值观。
Байду номын сангаас
• （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语 言运用能力。英语课程评价体系要有利于促进 学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多 元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能 力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴 趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨 文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括 形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价 以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的 表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合 语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等方面。
对人的要求
• Truly bilingual 双语人才 • Resilient, determined and compassionate • 灵活，坚定，富有同情心 • Intelligent risk-takers 智慧的冒险者 • Strong in analytical and problem solving abilities 较强
义务教育英语课程标准(2023年版)解读ppt课件
面向全体学生
适应不同学生的需求
义务教育英语课程面向全体学生，适应不同学生的语言基础、学 习风格和个人发展需求，设置多元化的学习任务和活动。
关注学生的个体差异
义务教育英语课程关注学生的个体差异，包括学习风格、兴趣爱 好、认知能力和学习进度等方面的差异，以实现因材施教。
鼓励自主学习和合作学习
义务教育英语课程鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的自 主学习能力和合作学习能力，以适应未来社会发展的需要。
VS
综合素质
英语课程对于提高学生的综合素质具有重 要意义，不仅拓展学生的视野，还促进其 思维发展。
英语课程的基本特点
01
02
03
基础性
英语课程注重基础知识的 教学，包括语音、词汇、 语法等方面。
实践性
英语课程强调学生的实践 运用能力，注重语言交际 和跨文化交流。
连续性
英语课程设置具有连续性 ，各学段之间相互衔接， 保证学生语言学习的连贯 性和系统性。
语音项目表中列出了多个常见的音素，包括元音、辅音、摩擦音等，每个音素都 有详细的发音指导和舌头、嘴唇等口腔部位的定位说明。
语音项目表还涉及英语的语音、重音和语调等方面的内容，包括如何正确地发出 不同音素的音，如何在口语中运用重音和语调来表达不同的语义和情感等。
语法项目表
语法项目表包括词法、句法和语篇等项目，用于 描述英语语法方面的特征和规律。
评价建议
多元化评价方式
01
采用多种评价方式，包括考试、平时表现、口语表达等，全面
了解学生的学习情况。
以学生的实际能力为依据
02
评价不应只注重学生的考试成绩，而应结合学生的实际能力进
行评价。
及时反馈与调整
2022年初中英语新课标《义务教育初中英语课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
强调英语课程的基础性、实践性和综合性，注重学生语言知识、技能和情感态度 等方面的综合培养。
课程理念与设计思路
注重素质教育，培养学生英语 学科核心素养，包括语言知识 、技能、学习策略、文化意识
和自主学习能力。
坚持以学生为中心，尊重学生 个体差异，倡导体验式、合作 式和探究式学习方式，培养学
生创新精神和实践能力。
教学方法与手段
任务型教学
通过设计任务，让学生在完成任务 的过程中学习语言知识。
情境模拟教学
通过模拟真实情境，让学生在实际 运用中学习语言。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合作精 神和团队意识。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源，丰富教学内容和 形式。
教学评价
形成性评价
通过观察学生的学习过程、作业完成情况 等，及时了解学生的学习状况。
3
教师专业素养提升
加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教 育教学能力和创新精神，推动新课标的顺利实 施。
06
新课标与教学改革实践案例
教学实践案例一：任务型教学
总结词
促进学生主动参与、培养综合能力、提高学习效率。
详细描述
任务型教学是一种以任务为核心，要求学生通过完成 任务来学习知识、培养技能的教学方法。在英语学习 中，任务型教学能够让学生更加贴近实际生活，通过 完成任务来提高英语运用能力，促进学生主动参与课 堂活动，培养其独立思考和解决问题的能力。同时， 任务型教学还能够提高学生的学习效率，让学生在有 限的时间内获得更多的知识和技能。
03
组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学能力和专业素养
，以满足新课标的实施需求。
未来发展与展望
1 2
持续改进与完善
课程理念与设计思路
注重素质教育，培养学生英语 学科核心素养，包括语言知识 、技能、学习策略、文化意识
和自主学习能力。
坚持以学生为中心，尊重学生 个体差异，倡导体验式、合作 式和探究式学习方式，培养学
生创新精神和实践能力。
教学方法与手段
任务型教学
通过设计任务，让学生在完成任务 的过程中学习语言知识。
情境模拟教学
通过模拟真实情境，让学生在实际 运用中学习语言。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合作精 神和团队意识。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源，丰富教学内容和 形式。
教学评价
形成性评价
通过观察学生的学习过程、作业完成情况 等，及时了解学生的学习状况。
3
教师专业素养提升
加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教 育教学能力和创新精神，推动新课标的顺利实 施。
06
新课标与教学改革实践案例
教学实践案例一：任务型教学
总结词
促进学生主动参与、培养综合能力、提高学习效率。
详细描述
任务型教学是一种以任务为核心，要求学生通过完成 任务来学习知识、培养技能的教学方法。在英语学习 中，任务型教学能够让学生更加贴近实际生活，通过 完成任务来提高英语运用能力，促进学生主动参与课 堂活动，培养其独立思考和解决问题的能力。同时， 任务型教学还能够提高学生的学习效率，让学生在有 限的时间内获得更多的知识和技能。
03
组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学能力和专业素养
，以满足新课标的实施需求。
未来发展与展望
1 2
持续改进与完善
《新英语课程标准》课件
《新英语课程标准》PPT课件
The PowerPoint presentation on the new English curriculum standards.
一、背景介绍
- 了解新英语课程标准的定义和目的。 - 探讨新英语课程标准的重要性和影响。
二、新英语课程标准的特点
教育目标
阐述新英语课程标准中的教育目标。
语言知识
解释新英语课程标准中语言知识的内容和要求。
语言能力
介绍新英语课程标准强调的语言能力培养。
教学内容与维技能
探索新英语课程标准对教学内容和思维技能的要求。
三、新英语课程标准的实施
1
教学流程
详细说明新英语课程标准的实施流程和步骤。
2
评估方法
介绍对学生的评估和考核方法。
3
教师培训与发展
探讨教师在新英语课程标准下的培训和专业发展。
五、问题与展望
教学实践中的问题
分析新英语课程标准实施过程中遇到的问题。
下一步的改进方向
提出改进新英语课程标准的建议和计划。
对新英语课程标准的期望
展望新英语课程标准对教育的未来发展和影响。
结束语
- 总结新英语课程标准的意义与影响。 - 衷心感谢您的聆听！
4
家庭与社区合作
强调新英语课程标准中家庭和社区合作的重要性。
5
教育资源与支持
介绍提供给教师的教育资源和支持。
四、新英语课程标准的反响
学生表现
评估学生在新英语课程 标准下的表现和进步。
教师反馈
收集教师对于新英语课 程标准的观点和反馈。
家长反馈
了解家长对于新英语课 程标准的看法和反馈。
社会反响
探讨社会对于新英语课 程标准的反应和影响。
The PowerPoint presentation on the new English curriculum standards.
一、背景介绍
- 了解新英语课程标准的定义和目的。 - 探讨新英语课程标准的重要性和影响。
二、新英语课程标准的特点
教育目标
阐述新英语课程标准中的教育目标。
语言知识
解释新英语课程标准中语言知识的内容和要求。
语言能力
介绍新英语课程标准强调的语言能力培养。
教学内容与维技能
探索新英语课程标准对教学内容和思维技能的要求。
三、新英语课程标准的实施
1
教学流程
详细说明新英语课程标准的实施流程和步骤。
2
评估方法
介绍对学生的评估和考核方法。
3
教师培训与发展
探讨教师在新英语课程标准下的培训和专业发展。
五、问题与展望
教学实践中的问题
分析新英语课程标准实施过程中遇到的问题。
下一步的改进方向
提出改进新英语课程标准的建议和计划。
对新英语课程标准的期望
展望新英语课程标准对教育的未来发展和影响。
结束语
- 总结新英语课程标准的意义与影响。 - 衷心感谢您的聆听！
4
家庭与社区合作
强调新英语课程标准中家庭和社区合作的重要性。
5
教育资源与支持
介绍提供给教师的教育资源和支持。
四、新英语课程标准的反响
学生表现
评估学生在新英语课程 标准下的表现和进步。
教师反馈
收集教师对于新英语课 程标准的观点和反馈。
家长反馈
了解家长对于新英语课 程标准的看法和反馈。
社会反响
探讨社会对于新英语课 程标准的反应和影响。
高中英语新课程标准解读ppt课件
这次的实施建议当中，在教学建议、评价 建议方面都做了比较大的调整和变化。具 体的教学实施在教学建议当中，提出了比 较详尽的可操作的一些方式和方法，在具 体的教学建议当中，既有每个建议底下有 一些案例之外，在最后的课程标准当中还 有完整的教学案例。
30
教学建议
开设好必修、选修和选择性必修课程
8
英语课程基本理念
发展英语学科核心素养，落实立德树人根 本任务
构建共同基础，满足个性需求 实践英语学习活动观，提高语用能力 完善评价体系，促进核心素养 重视现代信息技术运用，丰富英语课程资
源
9
二、学科核心素养与课 程目标
1 力
英语 学科 核心 素养
1.水平一主要用于检测必修课程的学习结果， 是高中学科应达到的合格要求，也是高中英 语学业水平考试命题的主要依据。
2.水平二主要用于检测选择性必修课程的学习 结果，是英语高考命题的主要依据。
3.水平三主要用于检测选修课程中提高类课程
的学习结果，可以作为其他相关考试或测评
的依据。
28
六、课程实施
29
语言知识：语言、词汇、语法、语篇、语 用等知识
语言技能：分为理解性技能（听、读、看） 和表达性技能（写、说）
文化知识：中外优秀20 人文和科学知识
对国家的课程发展的现状进行调整
课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学， 老师们在教学当中重视词汇的教学、语法 的教学、知识和技能的教学。因此在这次 课程内容的调整当中就提出了六个要素整 合的课程内容。
的措施 开好必修、选择性必修和选修课程，促进
学生全面而有个性地发展
采用多元评价方式，开展学分认定工作 加强师资培训，提供经费、时间等多方面
英语课程标准解读PPT课件
• 7、从《标准》颁布实施以来，一线英 语教师对任务型教学表现出积大的热 情，但对于如何实施任务型教学也存 在着一些困惑和问题。外语教学界对 于任务型教学是否适合中国的国情也 有争议，有人直接借“任务型教学” 批评基础教育英语新课程过于西化， 不符合中国的国情。
• 8、修订后的《标准》将“倡导任务型 的教学途径”改写为“教师要通过创 设接近实际生活的各种语境，采用循 序渐进的语言实践活动，以及各种强 调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生 用英语做事情的能力”。
（一）关于课程性质
• 课程性质部分主要说明英语课程的价值和任 务；
• 在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我 国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文 化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力 和国民的国际交流能力奠定基础。
• 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未 来发展具有重要意义。
• 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性 双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养 学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务， 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识， 发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英 语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的 发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他 相关科学文化知识奠定基础。
• 如我们认可英语课程的工具性和人文性 双重属性，那么就可以这样回答以上问 题：不管是否使用外语，学习外语都是 有意义的。学习外语不仅可以（可能） 获得一种交流工具，而且能够促进人的 全面发展。
（二）关于课程基本理念
基本理念既是标准制订者在制订标准过程 中遵循的理念，也是标准倡导的教育教学 理念。通常，教学大纲或课程标准的基本 理念要对以下问题进行阐述：
明晰。
（三）关于课程设计思路
2024年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读PPT课件
The new curriculum standard for junior high school English in comprehensive education in 2024 aims to improve students' English proficiency, cultivate their cross cultural communication ability, and enhance their international competitiveness
The implementation of the new current standard will help to improve the quality of English teaching, enhance students' interest in learning English, and improve their English proficiency and comprehensive quality
03
Changes in course content and requirements
Adjustment of vocabulary and grammar knowledge points
Increase in vocabulary size
Background and Objectives of the Development of the New Curriculum Standards
With the continuous development of society and economy, the demand for English talents in China is increasing day by day Therefore, it is necessary to further strengthen English education in comprehensive education to cultivate more excellent English talents
英语新课标培训ppt课件
-
8
课程目标结构
动 机 兴 趣
自 信 意 志
合 作 精 神
祖 国 意 识
国 际 视 野
情感态度
综合语言运用能力
2019
-
9
二
内容标准
（一） 语言技能
语言技能一级目标描述
1
听做
1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实物
1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应 1.3能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画 图、做动作等
2019 26 back
语言技能一级目标描述 1.听做：
1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ；
例如：【我们听力试题的听音选单词就是让 学生识别单词。如（1）给下列单词找出相 对应的图片：dog cat monkey elephant lion tiger panda 等。 （2）教师说单词door desk chair window blackboard学生在教室里指出实物。】
3
语法
3.1名词有单复数形式 3.2主要人称代词和形容词性物主代词
3.3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一 般将来时等时态
3.4表示时间、地点和位置的常用介词 3.5简单句的基本形式
2019 -
back 18
4
功能
了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、 致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等 交际功能的基本表达形式
2019 3
义务教育课程标准（2011版）
义务教育英语课程的基本理念
注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 。 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
新课程标准解读(小学英语培训)PPT课件
17
四、关注英语课程理念的变化
课程理念是我们确定教学目标、进行教学 设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、 进行教师培训、开展教学评价的重要依据。
18
四、关注英语课程理念的变化
（英语课程基本理念，2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
32
如何理解义教阶段英语课程总目标？
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的 基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展 自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习 和持续发展。
28
英语课程设计
29
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
30
英语课程目标
- 总目标
➢总目标提供目标总体框架架构
22
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特 点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义 务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英 语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九 个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有 机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特 点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语 课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教 学和评价活动。
四、关注英语课程理念的变化
课程理念是我们确定教学目标、进行教学 设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、 进行教师培训、开展教学评价的重要依据。
18
四、关注英语课程理念的变化
（英语课程基本理念，2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
32
如何理解义教阶段英语课程总目标？
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的 基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展 自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习 和持续发展。
28
英语课程设计
29
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
30
英语课程目标
- 总目标
➢总目标提供目标总体框架架构
22
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特 点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义 务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英 语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九 个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有 机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特 点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语 课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教 学和评价活动。
2023年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读ppt课件
每个级别的语言技能要求都包括 能够理解和运用所学语言，以及 能够根据要求进行口头和书面表
达。
语言知识
语言知识是义务教育初中英语课程目 标的重要基础，包括语音、词汇、语
法、功能和话题等五个方面。
在不同级别的课程目标中，对语言知 识的要求也不同，从低级到高级逐渐
提高。
每个级别的语言知识要求都包括能够 理解和运用所学语音、词汇、语法、 功能和话题，以及能够根据要求进行
《英语新课程标准》的制定和实施，旨在解决这些问题，提 高英语教育的质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的 英语人才。
目的与目标
目的
制定《英语新课程标准》，旨在规范和指导义务教育阶段英语课程的实施， 推动英语教育的改革和创新，提高英语教育的质量和效益。
目标
《英语新课程标准》的目标是构建具有中国特色的英语教育体系，促进英语 学科与其他学科的融合，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。
07 实施建议
教学建议
1 2 3
坚持以学生为中心
在教学过程中，教师应始终将学生作为学习的 主体，设计符合学生实际和兴趣的教学活动， 激发学生的学习兴趣和主动性。
注重语言实践
教师应注重学生的语言实践，通过大量的语言 输入和输出，帮助学生掌握英语语言知识和技 能，提高学生的语言运用能力。
培养学生的思维能力和文化意识
学习策略
学习策略是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括认知策略、调控策略、交际策略 和资源策略等。
在不同级别的课程目标中，对学习策略的要求也不同，从低级到高级逐渐提高。
每个级别的学习策略要求都包括能够运用有效的认知策略和调控策略来提高学习效率和质 量，能够运用交际策略和资源策略来拓展学习渠道和资源。
高中英语新课程标准解读课件
（一）、凝练了学科核心素养
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
（二）、更新了教学内容 以主题为引领，内容情境化，落实核心素养
修订变化之处：
（三）、研制了学业质量标准
关注 培养 提高
育人目的 核心素养 解决问题能力
教、学、考 有机衔接
（四）、增强了指导性 每个模块由“内容要求”、“教学提示”、“学业要求”组成
听
抓住熟悉话题语篇大意，获取主要事实、观点和文化背景；注
意图片、符号、表格等传递的信息；理解说话人所表达的意义、
意图和情感态度；
说
正式或非正式地表达道歉、请求、建议、拒绝、接受等，在表
达中有目的地选择词汇和语法结构；
读
推断语篇隐含意；理解概括性词汇或术语；理解具体词汇的功 能、外研和内涵；判断语篇意图；理解文化背景；
读
区分事实与观点，基于语篇进行推断、比较、分析和概括；识
别语篇类型和结构；掌握主要词汇和语法结构，识别情感态度
和价值观；
写
书面描述自己他人经历；表达观点并举例说明；介绍中外主要 节日和中华传统文化；使用词汇语法结构表达意思；运用语篇
衔接手段构建语篇；
(二) 学业质量水平
水平二
英语高考命题主要依据（选择性必修课程）
人与自我 (9项)
Book1 Unit1 Teenage life Book1 Unit3 Sports and Fitness Book3 Unit2 Morals and Virtues Book3 UNit5 The value of money
人与社会 (16项)
人与自然 (7项)
自然生态 环境保护
三、课程结构（curriculum structures）
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
（二）、更新了教学内容 以主题为引领，内容情境化，落实核心素养
修订变化之处：
（三）、研制了学业质量标准
关注 培养 提高
育人目的 核心素养 解决问题能力
教、学、考 有机衔接
（四）、增强了指导性 每个模块由“内容要求”、“教学提示”、“学业要求”组成
听
抓住熟悉话题语篇大意，获取主要事实、观点和文化背景；注
意图片、符号、表格等传递的信息；理解说话人所表达的意义、
意图和情感态度；
说
正式或非正式地表达道歉、请求、建议、拒绝、接受等，在表
达中有目的地选择词汇和语法结构；
读
推断语篇隐含意；理解概括性词汇或术语；理解具体词汇的功 能、外研和内涵；判断语篇意图；理解文化背景；
读
区分事实与观点，基于语篇进行推断、比较、分析和概括；识
别语篇类型和结构；掌握主要词汇和语法结构，识别情感态度
和价值观；
写
书面描述自己他人经历；表达观点并举例说明；介绍中外主要 节日和中华传统文化；使用词汇语法结构表达意思；运用语篇
衔接手段构建语篇；
(二) 学业质量水平
水平二
英语高考命题主要依据（选择性必修课程）
人与自我 (9项)
Book1 Unit1 Teenage life Book1 Unit3 Sports and Fitness Book3 Unit2 Morals and Virtues Book3 UNit5 The value of money
人与社会 (16项)
人与自然 (7项)
自然生态 环境保护
三、课程结构（curriculum structures）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发展个性， 提高人文素质
英语
工具性
全
面
发
展
人文性
一个途径 二个评价 二个过程
四个任务
五个方面 九个等级
任务型教学途径
形成性和终结性评价并重
英语课程教学过程既是培养综合 语言运用能力的过程，也是培养 学生健全人格的过程
培养学生的学习兴趣、培养语言综合 运用能力、培养创新能力和培养跨文 化意识
语言技能、语言知识、情感态度， 学习策略和文化意识
略略略略
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
语言知识
语音
（Appendix1, p51-52)
词汇
(Appendix7, p96-234)
语法
(Appendix2, p53-55)
功能 话题
(Appendix3, p56-78) (Appendix4, p79-p86)
实施建议：
语言知识
1. 可以采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、 总结等方式进行
2. 杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法，语音、词汇、语 法任何一项都不是语言，也不能起语言作为交际工具的 作用。
3. 语言运用的真实情景中学习 （任务型教学）
语言知识
Clarifying a myth: 新课标提倡探究式学习并不是排除语言
语言知识 情感态度 学习策略 文化要求
语言技能： 听说读写
语言技能
听说
读写
• 都是学习的内容，目标，和手段 • 都涉及语言运用和语言转换
• 通过语言活动理解和吸 收的技能
• 由外部语言转换为内部 语言
• 通过语言活动表达的技 能
• 内部语言转换为外部语 言
语言技能的教学目标，具体技能目标，课堂 活动，材料选择和教师的作用 （refer to
•
日本1999年完成了小学——高中的课程纲领；
•
新加坡2001年进行了基础教育课程改革；
•
韩国1997年就开始课程改革工作；
•
我国的台湾省于2000年提出了基础课程改革的十大目标。
20世纪80年代以来， 人们对外语教育的意义和价值也有了新的认识。
• 外语教育对于促进新世纪国际间的合作和发展、维护世界和平具有重大的意义。 • 外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说会道的层面，而是为了使他们更好地利用信
培养学生的学习兴趣、培养语言综合 运用能力、培养创新能力和培养跨文 化意识
语言技能、语言知识、情感态度， 学习策略和文化意识
以学生 “能够做某事” 为线索，设定了九个级别的 课程目标
1. 为基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价以及教材 编写等提供了循序渐进的指导
2. 保证国家英语课程标准的整体性，灵活性和开放性。
基础教育司
基础教育课程 教材发展中心
基础教育阶段英语课程改革
目标，内容，实施，策略，评价等
培养学生的综合语言能力 通过素质教育促进学生的全面发展
• 学科本位
以人为本
• 注重素质教育
• 注重学生“能用语言做什么”。强调学生要能用所学的英 语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以 及交流与合作的能力。
☺ 听、说、读、写的活动
• 要密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合 • 要有助于增强他们的文化意识 • 要让学生逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会
学习
情感态度
课 程 目
学习策略
兴趣动 自信意
合 作 精
祖 国 意
国 际 视
机志神识野
文化意识
标
认调资交 知控源际
策策策策
• 提倡“任务型”的教学模式 。倡导体验、实践、参与、 交流与合作的学习方式 。
• 体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，建立了形成 性与终结性相结合的课程评价体系
• 九级分级模式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接 问题，实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性 。
英语教学 （任务型）
掌握知识技能
英语课程的任务：
•
培养兴趣
•
自主学习与合作相结合
•
掌握英语基础知识和听说读写技能
• 形成学习策略
• 促进认知发展
• 培养创新精神
• 形成跨文化意识
一个途径 二个评价 二个过程
四个任务
五个方面 九个等级
任务型教学途径
形成性和终结性评价并重
英语课程教学过程既是培养综合 语言运用能力的过程，也是培养 学生健全人格的过程
息技术进行知识创新做准备。 • 学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一，这是世界各国对中小学外语
课程价值的基本共识
现行的基础教育课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、 课程评价等方面存在着不少弊端。为了推进素质教育，以适应教育发 展的需求，就必须以课程改革为核心加强基础教育改革。
语言技能、语言知识、情感态度， 学习策略和文化意识
情感态度
课 程 目
学习策略
兴趣动 自信意
合 作 精
祖 国 意
国 际 视
机志神识野
文化意识
标
认调资交 知控源际
策策策策
略略略略
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
九级 八级 七级 六级 五 四级 三级 二级 一级
知识的学习，只是改变了学习知识的方式和途径而已，所 以新课程标准不是不学语法，而是在一种新的理念指导下 学习语法。是一种积极的学I习nq过uir程y L，e主arn要in指g 的是学生在科学课中自己
英语课程标准
背景 特点 内容
随着社会的信息化、经济的全球化，对培养适应21世纪本国和世界政 治、经济和科技发展的人才教育也提出了新要求。
一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮。例 如：
•
美国很多个州于1997～2000年先后出台了新的课程标准；
•
英国1999年颁布了新一轮国家课程标准；
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级
高中1-3年级目标
初中1-3年级目标
5，6年级目标 3，4年级目标
一个途径 二个评价 二个过程
四个任务
五个方面 九个等级
任务型教学途径
形成性和终结性评价并重
英语课程教学过程既是培养综合 语言运用能力的过程，也是培养 学生健全人格的过程
培养学生的学习兴趣、培养语言综合 运用能力、培养创新能力和培养跨文 化意识
Appendix 5, P87-89)
语言技能
实施建议：
☺ 必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的 英语输入量
☺ 鼓励学生通过体验实践，讨论，合作，探究等方式发展听 说读写（p28）
☺ 通过任务型 教学途径实施：听、说、读、写的训练内容 和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行 为，贴近有目的 的综合运用英语的活动。（p29）
英语
工具性
全
面
发
展
人文性
一个途径 二个评价 二个过程
四个任务
五个方面 九个等级
任务型教学途径
形成性和终结性评价并重
英语课程教学过程既是培养综合 语言运用能力的过程，也是培养 学生健全人格的过程
培养学生的学习兴趣、培养语言综合 运用能力、培养创新能力和培养跨文 化意识
语言技能、语言知识、情感态度， 学习策略和文化意识
略略略略
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
语言知识
语音
（Appendix1, p51-52)
词汇
(Appendix7, p96-234)
语法
(Appendix2, p53-55)
功能 话题
(Appendix3, p56-78) (Appendix4, p79-p86)
实施建议：
语言知识
1. 可以采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、 总结等方式进行
2. 杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法，语音、词汇、语 法任何一项都不是语言，也不能起语言作为交际工具的 作用。
3. 语言运用的真实情景中学习 （任务型教学）
语言知识
Clarifying a myth: 新课标提倡探究式学习并不是排除语言
语言知识 情感态度 学习策略 文化要求
语言技能： 听说读写
语言技能
听说
读写
• 都是学习的内容，目标，和手段 • 都涉及语言运用和语言转换
• 通过语言活动理解和吸 收的技能
• 由外部语言转换为内部 语言
• 通过语言活动表达的技 能
• 内部语言转换为外部语 言
语言技能的教学目标，具体技能目标，课堂 活动，材料选择和教师的作用 （refer to
•
日本1999年完成了小学——高中的课程纲领；
•
新加坡2001年进行了基础教育课程改革；
•
韩国1997年就开始课程改革工作；
•
我国的台湾省于2000年提出了基础课程改革的十大目标。
20世纪80年代以来， 人们对外语教育的意义和价值也有了新的认识。
• 外语教育对于促进新世纪国际间的合作和发展、维护世界和平具有重大的意义。 • 外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说会道的层面，而是为了使他们更好地利用信
培养学生的学习兴趣、培养语言综合 运用能力、培养创新能力和培养跨文 化意识
语言技能、语言知识、情感态度， 学习策略和文化意识
以学生 “能够做某事” 为线索，设定了九个级别的 课程目标
1. 为基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价以及教材 编写等提供了循序渐进的指导
2. 保证国家英语课程标准的整体性，灵活性和开放性。
基础教育司
基础教育课程 教材发展中心
基础教育阶段英语课程改革
目标，内容，实施，策略，评价等
培养学生的综合语言能力 通过素质教育促进学生的全面发展
• 学科本位
以人为本
• 注重素质教育
• 注重学生“能用语言做什么”。强调学生要能用所学的英 语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以 及交流与合作的能力。
☺ 听、说、读、写的活动
• 要密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合 • 要有助于增强他们的文化意识 • 要让学生逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会
学习
情感态度
课 程 目
学习策略
兴趣动 自信意
合 作 精
祖 国 意
国 际 视
机志神识野
文化意识
标
认调资交 知控源际
策策策策
• 提倡“任务型”的教学模式 。倡导体验、实践、参与、 交流与合作的学习方式 。
• 体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，建立了形成 性与终结性相结合的课程评价体系
• 九级分级模式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接 问题，实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性 。
英语教学 （任务型）
掌握知识技能
英语课程的任务：
•
培养兴趣
•
自主学习与合作相结合
•
掌握英语基础知识和听说读写技能
• 形成学习策略
• 促进认知发展
• 培养创新精神
• 形成跨文化意识
一个途径 二个评价 二个过程
四个任务
五个方面 九个等级
任务型教学途径
形成性和终结性评价并重
英语课程教学过程既是培养综合 语言运用能力的过程，也是培养 学生健全人格的过程
息技术进行知识创新做准备。 • 学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一，这是世界各国对中小学外语
课程价值的基本共识
现行的基础教育课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、 课程评价等方面存在着不少弊端。为了推进素质教育，以适应教育发 展的需求，就必须以课程改革为核心加强基础教育改革。
语言技能、语言知识、情感态度， 学习策略和文化意识
情感态度
课 程 目
学习策略
兴趣动 自信意
合 作 精
祖 国 意
国 际 视
机志神识野
文化意识
标
认调资交 知控源际
策策策策
略略略略
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
九级 八级 七级 六级 五 四级 三级 二级 一级
知识的学习，只是改变了学习知识的方式和途径而已，所 以新课程标准不是不学语法，而是在一种新的理念指导下 学习语法。是一种积极的学I习nq过uir程y L，e主arn要in指g 的是学生在科学课中自己
英语课程标准
背景 特点 内容
随着社会的信息化、经济的全球化，对培养适应21世纪本国和世界政 治、经济和科技发展的人才教育也提出了新要求。
一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮。例 如：
•
美国很多个州于1997～2000年先后出台了新的课程标准；
•
英国1999年颁布了新一轮国家课程标准；
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级
高中1-3年级目标
初中1-3年级目标
5，6年级目标 3，4年级目标
一个途径 二个评价 二个过程
四个任务
五个方面 九个等级
任务型教学途径
形成性和终结性评价并重
英语课程教学过程既是培养综合 语言运用能力的过程，也是培养 学生健全人格的过程
培养学生的学习兴趣、培养语言综合 运用能力、培养创新能力和培养跨文 化意识
Appendix 5, P87-89)
语言技能
实施建议：
☺ 必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的 英语输入量
☺ 鼓励学生通过体验实践，讨论，合作，探究等方式发展听 说读写（p28）
☺ 通过任务型 教学途径实施：听、说、读、写的训练内容 和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行 为，贴近有目的 的综合运用英语的活动。（p29）