新时期高校德育工作应注重的八个原则

新时期高校德育工作应注重的八个

原则

论文摘要:新时期为加强高校德育工作

的效果，在德育过程中应注重几个原则:显

性教育与隐性教育相结合的原则;发挥教

育对象主体性原则;德育效果评价中坚持实

践性原则。

随着我国社会主义市场经济体制的

建立，社会生活发生了很大变化，人们的价值观念、行为方式和生活方式都在发生转变，传统的思想政治教育的理论和方法已经

不能完全适应社会发展的要求，这对高校德育工作提出了新的挑战和要求，思想政治工作也必须进行理论创新。针对德育环境和教育对象的变化，新时期高校德育工作也应转变教育观念，更新教育方法，以便更好地实现德育目标。

一、德育工作要坚持显性教育与隐性教育相结合的原则

隐性教育是相对于显性教育而言的，它们是

德育工作中两种不同的教育方式，显性教育是正面的、直接的，其教育者、教育目标均是暴露的，其主要形式有:课堂教学、报告会、大众教育媒介等。隐性教育的教育者和教育意图是不直接暴露的，主要以间接性和潜隐性的方式来影响教育对象，也就是一种潜移默化的教育渗透，使学生在不知不觉中接受教育者的观点，其主要形式有校园环境建设和校园文化氛围营造等。

我们以往的德育工作主要以显性教育为主，进行道德理论或哲学、政治理论的知识传授，这一教育方式的作用是不容忽视的，但由于学生特有的心理规律，以及学生处于一个复杂的外部环境中，一味使用显性教育方式就容易使学生产生逆反心理，从而削弱教育效果，甚至起反作用。但是为什么以往的德育工作比较重视显性教育方式而忽视

隐性教育方式的作用呢?这主要是由于对“灌输论”的理解有些偏颇。

灌输论是马克思主义理论的重要组成部分，也是无产阶级政党进行思想政治教育的指

导思想和原则，在建立无产阶级政权和社会

主义建设的过程中曾发挥了巨大作用。但在实践中，一些思想政治教育工作者把灌输理论理解为一种强硬的教育方法，认为灌输就是一种“单向注人”，曲解了马克思主义灌输论，进而认为只有直接的理论教育才是灌输，各种隐性教育方式似乎就不符合马克思主义的灌输理论。

事实上，灌输并不是一种具体的方法，而是一种理论，它是指人们的道德观、人生观的形成及培养是一个学习，实践的过程，它是由教育者根据一定的阶级或社会要求，在受教育者的思想意识中施加有计划、有目的的影响，这一影响过程就是灌输，而灌输的方法可以有很多种，包括显性教育方法和隐性教育方法。马克思主义灌输理论在灌输方法上，反对只用书本教工人的方法，提倡寓教育于斗争之中。

毛泽东、邓小平等老一辈革命家，也正是把马克思主义的灌输理论同中国不同历史时期的实际相结合，才顺利完成了各个时期党的中心任务。因此，正确理解马克思主义灌输理论，才能积极探讨在新形势下，在社

会条件和教育对象思想发生变化的情况下，如何采取多种方式进行思想理论的贯输.使

德育工作收到事半功倍的效果。而隐性教育方式就是新形势下需要大力加强的一种教

育模式，它与马克思主义灌输理论并不矛盾，是一种有效的灌输方法，应努力使显性教育与隐性教育有机统一起来，使二者相辅相承。在实践中首先要重视潜移默化的渗透性教育。德育工作不能仅靠课堂和有计划、有组织的活动来完成，应将德育内容全方位渗透到学生的日常学习和各项活动中。如爱国主义教育，可以在课堂上正面教育，也可以通过各种具体形式渗透这种教育。如通过我国古代文明史和建国后成就教育来实现。

通过让学生了解我国政治、经济、法

律制度，比较我国与其他类型国家差别，

了解我国国情，自觉形成爱国意识;通过升

国旗，重要纪念日等纪念活动开展爱国主义教育。再如集体主义教育，不仅在课堂上让学生懂得个人利益与集体利益的关系，还应通过班级日常活动使学生感受个人与集体

的关系，培养学生的合作精神和良好的人际

关系，从而培养健全人格。因此，要努力使德育内容与现实生活紧密结合，使之具体化，经常化;还可通过各种实践活动加强德育教育，如社会调研，青年志愿者等活动，使学生在耳懦目染中受到教育。

此外，还应注重营建良好校园环境和文化氛围。幽雅的环境可提高人们的审美情趣，道德认识水平，形成奋发进取的精神面貌，提升人的道德素养。文化氛围对学生的道德价值观的形成，具有潜在和深远影响，通过培养健康向上的校园文化，使学生在良好的氛围中得到熏陶，提高学生的道德和文化修养，自觉追求真善美，铸就健全人格。

因此，在学校思想政治工作中，只有使显性教育和隐性教育有机结合，才能达到理想的教育效果。

二、德育工作要发挥教育对象主体性原则

思想政治教育的本质在于服务于社会进步

和人的发展。其根本任务是启发人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性。受教育者只有对所处社会关系采取积极负责的态度，对教育者所传导的社会规范，经过自主