商是两位数的笔算除法教学设计_教案教学设计

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商是两位数的笔算除法教学方案设计

商是两位数的笔算除法教学方案设计教学目标：1. 能够通过笔算除法的方法计算两位数的商。

2. 能够理解和应用除法中的概念和原则。

教学步骤：步骤一：引入- 引导学生回顾一位数的除法运算，并询问他们是否能够将这些方法应用于两位数的除法运算。

- 介绍两位数的商是如何计算的，并提到可能用到进位的情况。

步骤二：整数部分的除法运算- 提供一个简单的两位数的除法示例，例如52 ÷ 4，要求学生通过笔算找出商。

- 引导学生按照以下步骤进行计算：1. 首先，找到一个整除的两位数，使得这个数乘以除数不超过被除数。

2. 用该数除以除数，得到商的整数部分，并在计算过程中显示出来。

3. 将整除的两位数乘以除数，得到一个中间结果，并写在下面。

4. 用中间结果减去被除数，得到一个新的中间结果，并写在下面。

5. 如果新的中间结果大于或等于除数，重复步骤1-4，直到新的中间结果小于除数。

6. 最后，确定商的整数部分。

步骤三：小数部分的除法运算- 介绍如何计算两位数除法的小数部分。

- 提供一个两位数除法的示例，例如52 ÷ 4，要求学生通过笔算找出商的小数部分。

- 引导学生按照以下步骤进行计算：1. 在最后计算过程中，如果还有余数存在，将余数乘以10，并写在下面。

2. 用新的余数除以除数，得到商的小数部分，并在计算过程中显示出来。

3. 将新的余数乘以10，得到一个新的余数，并写在下面。

4. 用新的余数除以除数，得到商的新的小数部分，并在计算过程中显示出来。

5. 重复步骤3-4，直到达到所需的位数。

步骤四：练习和巩固- 让学生尝试用笔算除法方法计算一些不同的两位数的除法问题。

- 提供练习题，并提供答案供学生核对。

- 鼓励学生多加练习，以提高计算速度和准确性。

步骤五：小结和归纳- 总结两位数的笔算除法方法和步骤。

- 强调理解和应用除法中的概念和原则的重要性。

步骤六：拓展思考- 引导学生思考如何应用笔算除法方法计算更复杂的数学问题，例如三位数或四位数的除法运算。

商是两位数的笔算除法教学方案设计

商是两位数的笔算除法教学方案设计(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--商是两位数的笔算除法教学方案设计商是两位数的笔算除法教学方案设计篇一：《商是两位数的笔算除法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4 【教学目标】1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

【教学重点】探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

【教学难点】商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

【教学设计】一、创设情境，引入新知1.沈老师这是第一次来我们附小的余家漾校区，这里环境幽雅，到处洋溢着浓浓的文化气息，真是个学习的好地方。

但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。

（课件出示环境污染图）2.如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？3.好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！二、复习旧知，巩固学习1.复习除数是一位数的笔算方法：①谁来读读？②谁来列式解答？【预设】68÷4=17③这道除法的除数有什么特点？【预设】除数是一位数当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？【预设】先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。

④每次除后，余数都有怎样的规律？【预设】余数必须比除数小。

在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。

2.复习除数是两位数的笔算方法①在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在②谁来列式解答【144÷18=9】③说说你是如何计算的【预设】当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。

四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案

教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。

二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。

三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。

四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。

演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。

讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。

练习法：通过分层练习巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。

复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。

2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。

重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。

例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。

学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。

小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。

鼓励学生提出疑问，共同解决难题。

3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。

学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。

4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计作为教师应该在讲课之情，提前做好授课前的重要准备，这样才能提高课堂的效率。

下面就让店铺给大家分享一些四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计吧，希望能对你有帮助!《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。

想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。

真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。

2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。

说说你的理由，生说。

如果前两位等于31呢?生答。

很好，请坐。

3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。

为什么?生答。

同意吗?请坐。

同学们的反映很快，说的也很正确。

小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。

(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。

第二道是竖式过程中数位没对齐。

第三道商的位置写错。

)请思考第一题，生判断。

错在哪里?如何订正?生说。

由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。

(师画)请思考第二题，生判断。

错在哪里?请订正，生说。

鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。

同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。

商是两位数的笔算除法教学方案设计

商是两位数的笔算除法教学方案设计教学方案设计：商是两位数的笔算除法教学目标:1. 学生能够使用笔算方法计算商是两位数的除法。

2. 学生能够理解除数和被除数的意义，掌握商的概念。

3. 学生能够正确地进行进位和退位操作。

教学步骤:1. 引入：引导学生回顾一位数的除法运算，回忆被除数、除数和商的概念。

2. 提出问题：设置一道除法题目，例如68 ÷ 4 = ？，让学生通过一位数的笔算来计算。

3. 引入商是两位数的除法：告诉学生当除法的结果是个位数时，直接进行一位数的笔算即可；当除法的结果是十位数时，需要进行进位或退位操作。

4. 示范操作：以68 ÷ 7 = ？为例，向学生展示具体的计算步骤：a. 先将被除数68写在上方，除数7写在下方。

b. 观察一下68能被7整除几次，得出商的十位数字为9。

c. 将9写在上方答案的十位数位置，并乘以7得到63。

d. 将63写在下方，然后用68减去63，得到5。

e. 将5写在答案的个位数位置，即得出最终答案95。

5. 练习：让学生自行计算以下除法题目的商，并检查答案的准确性：a. 72 ÷ 8 = ？b. 56 ÷ 9 = ？c. 85 ÷ 6 = ？d. 94 ÷ 5 = ？6. 提醒注意事项：告诉学生在计算商是两位数的除法时，要注意进位和退位的操作。

例如，如果被除数减去除数的结果小于除数，就需要借位。

7. 引导总结：总结笔算除法的步骤，并强调进位和退位的重要性。

8. 拓展练习：让学生尝试解决更复杂的商是两位数的除法问题，例如运算70 ÷ 9 = ? 或者 78 ÷ 11 = ?。

教学评估方法:1. 老师观察学生在课堂上进行笔算除法的表现，包括计算步骤的正确性、进位和退位操作的准确性等。

2. 布置作业，让学生自主完成一定数量的商是两位数的笔算除法题目，并检查作业的准确性。

注意事项:1. 需要根据学生的实际情况，调整教学步骤和练习难度。

《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例

《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例商是两位数的笔算除法教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册89页例二、教材分析1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上实行教学的。

除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，仅仅试商的难度增大。

掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。

2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材表现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。

接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。

3、教材的重点、难点重点：准确笔算商是两位数的除法。

难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。

三、学情分析本班绝大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存有粗心的毛病。

本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。

商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

同时应增强解决问题的教学。

教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并使用所学方法解决问题。

培养学生解决问题的水平。

四、目标预设1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3、情感目标：使学生能够使用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

五、教学中的重难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

突破重、难点的方法与策略：以旧知引新知。

让学生在交流、讨论、探究的过程理解商是两位数的笔算除法的步骤与方法。

四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计

6.家长参与：
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

《商是两位数的笔算除法》教学设计

《商是两位数的笔算除法》教学设计《商是两位数的笔算除法》教学设计羊泉中心小学潘孟霞【教学内容】教科书83页例6、例7。

【教学目标】1、知识与技能：学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法，巩固除法的估算及验算方法。

2、过程与方法：经历笔算除法的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

3、情感态度和价值观：养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

【教学重难点】教学重点：除数是两位数的除法的笔算算理。

教学难点：总结除数是两位数的除法的计算方法。

【教学准备】课件【教法与学法】教法：迁移法、归纳法学法：尝试法、讨论法【教学过程】（一）复习导入，揭示课题1.笔算下列各题。

561÷8＝561÷4＝148÷37＝（在笔算过程中说一说算法。

）2、不计算，说一说商是几位数，你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 287÷11【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。

（二）探究新知1、两位数除三位数。

（1）出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？教师：题中已知了什么，要解决的问题是什么用什么法计算，列式是怎样的？教师：你认为商是几位数？【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上，旧知孕伏是无形的暗示，有意义的问题，可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。

（2）探究方法。

教师：先算18除什么数？学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。

教师：这个3表示的是什么？余下的是多少？学生：商3表示3个十，余下的是7个十。

再用18除72，商4。

【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握笔算除法的方法，学会如何求商是两位数的除法运算。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的步骤和技巧。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的概念和一位数的笔算除法。

但是，对于两位数的笔算除法，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。

2.教学难点：如何引导学生理解笔算除法的步骤和技巧，以及如何处理除法运算中的借位问题。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的方法。

六. 教学准备1.准备教材、PPT、黑板等教学工具。

2.准备练习题和答案。

3.准备教学课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解除法的意义，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两位数的笔算除法例题，引导学生观察和分析例题，让学生尝试解答。

3.操练（10分钟）教师讲解两位数的笔算除法步骤和技巧，并进行示范。

然后，学生进行自主练习，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）教师布置一些练习题，让学生进行笔算除法运算，并及时给予反馈和讲解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展练习，让学生更好地运用所学的笔算除法方法。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结两位数的笔算除法方法和步骤，以及需要注意的问题。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些笔算除法的家庭作业，让学生进行巩固练习。

《商是两位数的笔算除法》教学设计

《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1.学生能够利用笔算完成商是两位数的除法运算。

2.学生能够理解商是两位数的除法运算的规律。

教学重点：1.商是两位数的除法运算的思路和方法。

2.商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法。

教学难点：1.商是两位数的除法运算的推理和解决问题的能力。

2.商是两位数的除法运算的灵活运用能力。

教学准备：1.教师准备课件、教材《小学数学三年级上册》相关习题、笔、纸。

2.学生准备教材、习题集、笔、纸。

教学过程：Step 1 导入新知1.教师为学生出示一道商是两位数的除法题目：876÷36=？2.让学生讨论并思考如何用笔算完成这个除法运算。

引导学生发现商是两位数的除法运算需要注意的问题。

Step 2 重新温习除法运算1.回顾商是一位数的除法运算的步骤和方法，强调以下几点内容：-先用被除数减去一个最大的整数倍的除数，找到减法的次数。

-记下减法的次数，即商，然后将减法结果作为新的被除数进行下一次减法运算。

2.引导学生从一位数的商开始，逐步引导学生理解商是两位数的除法运算的思路和方法。

Step 3 商是两位数的除法运算1.以一个例子进行演示：例：863÷23=？(1)首先，让学生观察被除数和除数，判断商的范围。

由于被除数大于除数的两倍，所以商的十位数为2(2)接着，让学生思考如何确定个位数的值。

引导学生找到一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。

863-230=633633-230=403403-230=173(3)由此可知，个位数的值为7(4)所以，商是272.让学生完成几个习题，巩固商是两位数的除法运算的方法。

Step 4 商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法1.商是两位数的除法运算时，可能会出现以下常见问题：-被除数不够除：解决方法是补零到被除数的前面。

-商的个位数不正确：解决方法是找出一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。

2.让学生进一步思考和讨论如何解决这些问题，并利用笔算完成相关的习题。

《商是两位数的笔算除法》教案

《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。

2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。

教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。

教学难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学过程：一、创设情境，生成问题谈话导入：大家在上信息课的时候都学过打字吧？你一分钟能打多少个字？（采访几个同学）出示问题：有一篇630个字的文章，小明平均每分钟打18个字。

他21分钟能完成了任务吗？1、你获得了什么数学信息？二、探索交流、解决问题（一）解决问题1、让学生读题。

2、怎样解决的，说说你是怎样想的？3、学生独立计算，指名板书。

（竖式计算的过程）（二）拓展练习1、在练习本上完成课本练习十六的第3题。

2、反馈：先全班交流，说说计算过程，再互批。

（选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数各一个。

）三、巩固应用内化提高1、不用计算，直接说出商是几位数。

（分小组计算）（1）__________ _____43／94527／590 19／584_____ _____ _____17/136 26/184 39/370为什么上面的商都是一位数？_____ _____ _____17/636 26/584 39/390为什么上面的商都是两位数？（2）完成基础训练的第1题。

2、按要求填数。

（1）39／（）93商一位数填几？商两位数填几？（2）完成练习十六的第12题。

四、整理回顾反思提升今天你有什么收获吗？。

《商是两位数的笔算除法》教案

在学生小组讨论环节，我对学生的启发和引导还有待提高。有些学生在讨论时显得有些迷茫，不知道如何将所学知识运用到实际问题中。这说明我在教学过程中需要更多地关注学生的思维过程，适时给予他们指导和帮助。
另外，我还发现部分学生在总结回顾环节中对知识的掌握程度并不理想。这可能是因为我在课堂上的讲解和引导不够到位，或者是学生课后复习不够。为了改善这一情况，我计划在下一节课前对这部分学生进行简单的小测验，以便了解他们的掌握情况，并针对性地进行辅导。
最后，我认识到在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，关注每一个学生的学习进度和需求。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的自主学习能力。此外，还要不断丰富自己的教学方法和手段，让课堂变得更加生动有趣，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的位置确定和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例子的逐步解析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组分配一定数量的物品，然后平均分配给组员，通过实际操作来演示笔算除法的原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《商是两位数的笔算除法》这一节课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我发现学生们在掌握两位数除以一位数的笔算方法上存在一定的困难。在课堂上，虽然我通过讲解和举例来阐述这一方法，但部分学生在实际操作时仍然感到困惑。这可能是因为我讲解得不够细致，或者是对学生的前置知识掌握情况估计不足。

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.能够掌握商是两位数的笔算除法的计算方法；2.能够在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算；3.能够理解商是两位数的笔算除法的计算过程。

教学重难点1.商是两位数的笔算除法的计算方法；2.在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。

教学过程设计1.导入环节（5分钟）目的：激发学生对商是两位数的笔算除法的学习兴趣。

教师可以通过给学生出示一个有趣的数学问题，引导学生探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

例如：如果一个便当盒装着10个蛋糕，请问7个小朋友分蛋糕的时候，每个人分到几个蛋糕？有没有剩余？2.思路整理（10分钟）目的：引导学生理解商是两位数的笔算除法的计算过程。

教师可以通过出示一些商是一位数的简单除法题，让学生自主思考如何计算。

接着，引导学生思考商是两位数的笔算除法的计算过程，如何将商是两位数的笔算除法分解成两个单独的除法。

例如：128 ÷ 12 = ?学生可以根据商是一位数的计算方法，首先计算出商的十位数，再计算出商的个位数。

3.计算练习（25分钟）目的：训练学生商是两位数的笔算除法计算的能力。

教师给学生布置商是两位数的笔算除法的计算练习题，让学生在课堂上自主练习。

如果学生有困难，教师可以提供帮助。

例如：1) 256 ÷ 24 =2) 586 ÷ 34 =3) 742 ÷ 64 =4) 935 ÷ 58 =4.拓展应用（15分钟）目的：引导学生在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。

教师出示一些与商是两位数的笔算除法相关的实际问题，例如：小明的书房需要铺地板，地板长度是68cm，宽度是48cm，请问需要几块地板？教师引导学生运用商是两位数的笔算除法进行计算，并让学生来解释计算过程和答案的含义。

5.总结归纳（5分钟）目的：回顾本次课的学习内容，概括商是两位数的笔算除法的计算方法。

教师可以与学生一起回顾商是两位数的笔算除法的计算方法，并让学生回答以下问题：1.商是两位数的笔算除法的计算方法是怎样的？2.商是两位数的笔算除法的计算可以分解成哪两个单独的除法？教学评估教师可以通过课堂练习、学生作品、课堂表现等方式来评估学生的掌握情况。

《商是两位数的笔算除法》教案

《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

②巩固除法的估算及验算方法。

2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：商的书写位置。

教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。

你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。

3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。

2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。

3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。

4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。

5、思考例题后的问题。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决遗留的问题。

（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。

《商是两位数的笔算除法》教学设计[5篇材料]

《商是两位数的笔算除法》教学设计[5篇材料]第一篇：《商是两位数的笔算除法》教学设计笔算除法(2)商是两位数的笔算除法上课解决方案教案设计设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。

课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。

师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。

所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？(学生根据题意列出算式：612÷18)设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。

自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。

⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。

(1)讨论交流。

①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。

③汇报讨论结果。

预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。

生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。

(2)尝试计算。

学生根据讨论结果进行试算。

(3)汇报计算过程。

(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)(4)观察思考，对比发现。

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教学设计

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数的笔算除法的基础上进行学习的。

本节内容主要让学生学会计算商是两位数的笔算除法，培养学生运用除法解决问题的能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现和掌握笔算除法的方法和步骤，从而达到提高学生数学素养的目的。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于一位数的笔算除法已经有所了解。

但是，对于商是两位数的笔算除法，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握商是两位数的笔算除法的方法和步骤。

2.培养学生运用除法解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：商是两位数的笔算除法的方法和步骤。

2.教学难点：理解商是两位数的笔算除法的原理，能够灵活运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现和解决问题，提高学生的数学素养。

六. 教学准备1.教材、教学PPT、黑板、粉笔等教学用具。

2.练习题、小组合作卡片等教学材料。

3.教学课件和教学视频等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何进行笔算除法。

例如：“小明有36本故事书，他想把这些书平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到几本书？”让学生尝试用一位数的笔算除法来解决这个问题，从而引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示商是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和分析。

让学生尝试用自己的语言来解释这个过程，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

3.操练（10分钟）教师让学生进行笔算除法的练习，引导学生运用所学的知识和方法。

《商是两位数的笔算除法》教案

商是两位数的笔算除法教学目标：1 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2 让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

3 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

教学重难点：会正确求商是两位数的笔算除法。

理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入新课二、探究体验，经历过程1.教学例6.师：请同学们首先看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息。

生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18个人组成一个环保小组。

师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。

那么这个学校可以组成多少组？该怎样计算呢？生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。

师：该怎样计算呢？612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。

学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。

师：说说你们的想法给大家听听，好吗？先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减去54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位上商4,4乘18等于72,72减去72等于0。

2.教学例7。

师：你们能计算940÷31=？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。

学生尝试计算；教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着。

师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。

重点引导学生说说除到个位上不够商1怎么办？结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着。

探究除数是两位数除法的计算方法。

师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式；教师巡视了解情况。