科学考核试题答案

1、科学老师最基本的素质是什么？如何做好教学工作？

答：一、专业态度：一个科学教师的专业态度取决于他的专业理想，有了这种专业理想，才能对科学教学工作产生强烈的认同感和投入感，才能乐意为科学教学工作做出承诺，才能愿意为科学教学事业奋斗终生。

二、专业知识：一个科学教师掌握的专业知识多或少对教学工作起着决定性的作用，必须对教育的目的、性质和特征做到真正的理解。教育是一种服务，教师是教育服务的提供者，服务的对象是学生。要提供一流的服务，科学教师就必须掌握这门学科的所有知识，因为它是直接关系到教学质量的，如果这方面知识掌握得不全面、不广博，在课堂教学时学生会提出许多你没有预料到的问题，教师不解释清楚，能行吗?所以，一个科学教师必须掌握与科学学科有关的所有知识，如天文、地理、物理、化学、生物、人体、数学、文学等方面的知识，还要知道许多科学家的事迹。总之，掌握的知识少了，是不行的。只有掌握得越多越好，另外还有很多知识要靠边教学边积累。

三、丰富的教育知识：名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用。因而，要成为一个合格的科学教师不仅必须具备扎实的专业知识，还应具备丰富的教育科学知识，教育科学知识乃教师成功地进行教育教学的条件性知识。科学教师要掌握：（1）教育原理、普通教育学知识。（2）普通心理学、教育心理学知识。（3）教育统计学、教育测量与评价知识。作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质。

四、专业技能：科学教师的专业技能是形成有效教学的必备条件，对于一个科学教师来说，就是科学教学技能。这应该包括利用自己所掌握的各种科学知识、动手制作能力、栽培能力、养殖能力、实验操作能力和科研步骤来进行教学，对学生进行科学评价以及进行反思的能力，并形成文字，不断探索与掌握新的教学观念、新的教学手段和新的教学方

法。体现科学教师专业技能的第一个方面就是抓住教学思想“做中学”和教材中最突出的环节“过程与方法”，这是从提出问题到解决问题的必经之路，即提出问题――寻找可能的原因――做实验证明――实验成功获得结论。同时，也要让学生知道，按这个科学探究步骤去做，自己实际上就是一个小科学家。第二个方面是课堂教学。必须做到精心准备，灵活教学，根据课程内容、学生基本情况、多媒体课件、实验仪器和自制的教具运用科学探究的步骤充分发挥课堂教学主阵地的作用。教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，就相当于让学生有了一个“点石成金的手指头”，让学生终生受用，成为持续发展的本钱。第三个方面是对学生的评价，包括运用科学探究步骤的能力、实验操作能力、制作能力、分析与概括能力和掌握科学知识情况的评价。使他们在此基础上进一步为今后的学习打下坚实的基础，为学生的写作提供丰富的素材。第四个方面就是回头看，也就是教学反思。写教后的教训与经验，以及如何避免教学中的失误，从中吸取教训，改变教学方法，到取得成功的经验等等，都能使自己的教科研能力迅速提高。总之，科学教师专业素质取决于科学教师对教学工作的事业心、扎实的业务知识和特有的专业技能，只有具备这些才能从整体上把握自己教学的脉络，从而成为科研型的教师。这就是科学教师的专业素质。答：一、加强学习，把握新课标。教师要走进新课程，实现课程目标，应当把握好小学科学课程改革的基本理念，实现教学观念的转变，采用相应的教学方法，为小学科学改革取得成功奠定坚实的基础。

二、转变教学观念。新课改要求课程要以培养学生科学要素为宗旨，教师要转变过去只注重传授知识的教学观念，使学生的学习过程成为全面提高科学素养的过程，不仅要学生掌握科学知识，还要让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的情感、态度和价值观，使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。新课程关注学生的学习过程和学生的体验将科学探究作为主要的学习方式。教师要树立科学探究的意识，为学生提供充分的探究机会。教师要转变自己作为知识传授者这一角色，放弃权威形象，将学生作为科学学习

的主体，而教师是组织者、引导者，要充分开发学生的潜能，保护学生的好奇心和求知欲，积极引导学生的兴趣。

三、优化教学方法。新课程要求教师是学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，真正体现学生的主体地位，最大限度地调动学生学习积极性，让学生主动学习。鼓励学生积极动手动脑学会自由思考，勇于提出猜想，质疑问难，培养学生的创造精神。教学方法多种多样，如观察法、实验探索法、自学指导法、问题讨论法、学生讲演法教学中要根据教学内容和学生实际，灵活运用，优化组合，才能达到最佳教学效果。

四、是做好自身“角色”的转变。尊重学生，努力营造一个民主、平等、和谐和激趣的课堂环境。课堂上要让学生感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师要成为学生的亲密朋友，教室也要转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。们的个性要在课堂中得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，让每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

2、美国《国家科学教育标准》对探究界定为：“科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”你如何理解探究性学习这一学习方式？请简要谈谈你的观点，并简要描述如何在课堂教学中开展探究性学习。（25分）

答：探究学习的基本方法：科学探究。科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。

基于探究的教学，对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略，探究可以用于以下内容的教学：（1）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业

的性质（例如关于科学探究的性质）（3）进行科学探究所要求的能力。

但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。”以探究为本的学习。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。

从美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。

一、要创设激发学生的学习兴趣和好奇心的问题情境。在教学过程中，要结合教学实际、有目的、有计划地设计一些富有趣味性和启发性的问题，创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生经过自己的努力，以极大的热情去发现问题、提出问题、解决问题，始终处于主动的学习情境之中。例如：在研究影响滑动摩擦力大小的因素，利用视频《举起手来》中鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。让学生在捧腹大笑中激发学生的求知欲。

二、要营造鼓励学生之间交流的宽松氛围。在实际教学中，教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间、组组之间的交流。例如：研究性学习中要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励他们运用口头、书面、绘画、图表、黑板（白板）展示等多种方式进行交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，要引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。鼓励学生小组合作学习，开展研究活动，使每一个人都能参与小组工作，培养学生的合作精神。

学生在进行研究性学习的过程中不只是学习知识，而且要掌握科学解决问题的方法，体验科学探究过程。在教学实际中，我们更要重视学习方式的变革，使学生在学习与生活中能