第六小学关于上好“多元育人整合课”研讨结果

东胜区第六小学班主任工作室开展关于“多元育人整合课”研讨活动的结果

我校在阅读东胜区教育局和东胜区第一小学提供的有

关“多元育人整合课”的资料后，结合我校实际情况以及班主任们自己在工作中的做法对以下问题进行分析、探讨、研究、思考。

1.你怎样理解多元育人整合课？

“多元育人整合课”其实质是：多元融合，育人为本；全员育人，多元发展。

“多元”从内容上讲，有德育、智育、心育；从形式上讲，有集体活动，个体活动，有讲授，有实践；从教师层面讲，有心理健康老师、班主任、学科老师、家长等；从载体上讲，有校内育人、校外育人、合作育人等。

“整合”即将德育、教学、体育、艺术、科技等有机整合，是知识、能力、情感教学目标的整合和有机统一；是多样化的教学方法的整合。

正如一小所讲授的“成长的快乐与烦恼”这一课，涉及到语文、地理、数学、安全、音乐、美术、心理健康等内容，这样可以让所有的学生都参与到教学活动中，而且让平时在某一方面表现不突出的学生可以在其他方面彰显个人魅力，从而增强学生的自信，而且又能让学生受到德育教育的目

的。

2.你如何上好“多元育人课”？

“兴趣可以提供无穷的学习动力。”新课程的“多元育人课”部分也蕴藏诸多兴趣的元素。教师应深入钻研教材，以课本提供的内容为载体，给学生搭建一个自由活动的平台，努力创设既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性的教学情境，吸引学生有趣、主动地投入学习。例如，“学生选择自己成长档案中几张旅行的精彩照片说说旅行中的收获与快乐”“请学生结合地图指出自己去过的省份、城市”这样的问题对学生而言，不同程度的学生都愿意积极参与。在设计问题情境时，教师可将问题情境生活化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。

3.上好“多元育人整合课”的思路与措施

根据学生实践活动内容的不同，在活动形式上，与学科结合，与课外阅读结合，与家庭生活结合，与社区活动结合。学生通过观察与思考、访问与调查、设计与制作、统计与分析等，以及运用言语、文字、图像等表现自己活动过程的思考和交流活动，从而使学生的自主能力、实践能力和创新能力得以提高。

（1）各科教师要配合班主任上好多元育人整合课，在上课要渗透多元化的德育知识。

（2）上完多元育人整合课后，教师应对本节课的不足进行及时反思，提出更好的策略，在下次上课时予以改进。

（3）多元育人整合课可以对学生各方面进行教育，全面提高学生的综合素质。

（4）多元育人整合课对潜能生的发展有促进和鼓励作用，如果潜能生在其他方面有特长，教师在上多元育人整合课时提前布置，能提高潜能生的学习兴趣。

4.在具体实施过程中存在的问题与困惑

（1）学生的负担是否过重？课前要完成好多任务，比如：调查、搜集、分析、统计、采访等。因为涉及的内容较多，学生是否都能面面俱到的做到，在课堂教学中学生是否真正受益。

（2）效果如何值得反思？从教育课时和次数上讲，从老师的精力、教育水平和基本功上讲，从操作的方式方法上讲等等，