小课题申报问题及对策
课题申报中常见的问题与对策
课题申报中常见的问题与对策课题申报是学术研究中重要的环节，但很多人在申报过程中会遇到各种问题。
以下是一些常见的问题，并提供了相应的对策。
问题一：研究方向不明确很多申报者在确定研究方向时会感到困惑，不知道该从何下手。
对策是进行充分的背景调研，阅读相关文献，与导师或专家进行交流，明确自己感兴趣的领域，进而确定合适的研究方向。
问题二：研究内容不够创新申报者有时难以找到具有创新性的研究点，而创新性是评审人员首要关注的因素之一。
对策是深入学术界和行业领域，关注最新的研究动态和前沿技术，发现尚未解决或待解决的问题，从而提出具有创新性的研究点。
问题三：研究目标过于宏大有些申报者会将研究目标定得过于宏大，虽然看起来有吸引力，但难以实现。
对策是将研究目标切实可行地缩小，将宏大目标拆分为多个具体而可控的小目标，逐步实现最终目标。
问题四：研究方法不合理研究方法是研究的核心部分，但有些申报者在设计研究方法时存在问题，可能方法不具备可行性、无法验证研究假设等。
对策是在设计研究方法前，先进行实证研究方法的学习和掌握，充分了解相关方法的优缺点和适用范围，选择合适的方法，并确保方法能够达到预期的研究目标。
问题五：缺乏可行性和可持续性计划申报者需要展示研究计划的可行性和可持续性，否则评审人员可能对项目的可行性产生疑虑。
对策是建立详细的研究计划，包括时间安排、经费预算和资源使用等，同时要考虑项目后续发展的可持续性，如考虑未来的合作资金、跨学科合作等方面的问题。
问题六：材料撰写不规范申报材料的撰写质量直接关系到项目的评审结果，一些常见的问题包括语法错误、逻辑不清、格式混乱等。
对策是在撰写材料前，进行系统的培训和学习，提高写作水平，重视语法、逻辑和格式的规范性，确保材料的准确、简洁和易读。
问题七：数据和论证不充分申报材料需要通过充分的数据和论证来支撑研究的可行性和研究点的合理性，但有些申报者在这方面存在不足。
对策是进行充分的数据收集和分析，从多个角度论证研究的必要性和重要性，并用数据和案例来支持自己的观点。
小课题设计中的问题及解决方法——以“高中生利用地方资源,开展‘海洋环保’系列专题研究”为例
一
很 显 然 ， 这是 马老 师 开 展 高 中化 学 研 究 性 活动 的
工 作 目标 ，并 不是 本 课 题 的研 究 目标 。
２研 究 内容 不具 体 。本 案 例 的研 究 内容 体 现 在 两 ．
个 方 面 ：一 是 寻 找 渗 透 “ 洋 ” 相 关 知 识 的 切 入 点 ： 海
究 目标 。 马 老 师对 “ 献研 究 法 ” 的 表 述 较 为模 糊 ： 文 通过 网络 、资 料 室 、 图 书馆 等 广 泛 查 阅 与 本课 题 相 关
的 文 献 资料 （ 究成 果 ） 研 。 个案 研 究 法 首 先 要解 决 以什 么 作 为 “ 案 ” 的 问 个
题 。 不 少教 师选 择 个 案 的面 较 窄 ，较 多 地 集 中在 人 的
优 势 ， 培 养 学 生 实 验 观 察 、 调 查 总 结 等 研 究 性 学 习 的
意 识 与 能 力 。 ”
本 文 以 马 老 师 申报 的 市 青年 教 师教 育 教 学 研 究课
题 “ 中 生利 用 地 方 资 源 ，开 展 ‘ 洋 环 保 ’系列 专 高 海
题研 究 ” 为例 （ 海市 教 研 室统 一 规定 研 究 时 间为 一 上 年 ） 探讨 教 师 在 小 课 题 设 计 中 的 主 要 问 题 以及 解 决 ，
＿＿窿姐——圆圈■
小 课 题 设 计 中 的 问 题 解 决 方 法
以“ 中生 利 用 地 方 资 源 ， 展 ‘ 洋 环保 ’ 列 专 题 研 究 ” 例 高 开 海 系 为
上海 市浦 东新 区南汇教 师进修 学院 陆爱桢
一
份 好 的课 题 研 究 方 案 是 课 题 研 究 的 良 好 开 端 ，
课题申报书中对策怎么写
课题申报书中对策怎么写在课题申报书中，对策部分通常是针对研究所提出的问题或目标，阐述你计划采取的具体措施和解决方案。
以下是一些撰写对策的建议：1. 明确对策的针对性：首先，要明确你的对策是针对课题中所提出的具体问题或挑战的。
确保对策与问题之间具有明确的逻辑关联。
2. 具体和可操作：描述对策时，要尽可能具体和可操作。
避免使用模糊或笼统的语言，而是详细说明你将采取的具体行动、方法或策略。
3. 分层分类阐述：可以根据问题的重要性、优先级或不同方面，将对策进行分层或分类阐述。
这样可以使对策更加系统和有条理。
4. 强调实施步骤：对于每项对策，描述具体的实施步骤和时间安排。
说明如何逐步推进对策的实施，并设定合理的时间节点。
5. 考虑可行性和资源需求：在提出对策时，要考虑到实际的可行性和资源需求。
确保你所提出的对策是在现有条件和资源允许的范围内可行的。
6. 与研究目标相一致：对策应该与课题的研究目标相一致，能够有效地促进研究的进展和问题的解决。
7. 预期效果和评估方法：简要描述每项对策实施后预期能够达到的效果。
同时，考虑提出相应的评估方法，以便在实施过程中监测和评估对策的效果。
8. 综合考虑多种因素：除了针对问题本身的对策外，还可以考虑相关的政策、管理、教育等多方面的因素，提出综合性的对策建议。
9. 参考已有经验和研究：在撰写对策时，可以参考相关领域的已有经验和研究成果，借鉴他人的有效做法，并结合自己的实际情况进行创新和改进。
10. 清晰表达和逻辑连贯：最后，要确保对策部分的表达清晰、逻辑连贯，易于理解和实施。
以下是一个对策部分的示例，供你参考：对策：1. 加强研究方法培训：- 定期组织研究方法培训工作坊，邀请专家进行讲座和指导。
- 提供在线学习资源，供研究人员自主学习和提升。
2. 建立合作交流机制：- 鼓励研究人员之间的跨学科合作，形成协同创新团队。
- 组织定期的学术交流活动，促进研究思路的碰撞和经验分享。
小课题研究申报书
随着农村学校的蓬勃发展，学校各类安全事故时有发生，学校的安全问题已成为全社会和各相关部门不可忽视的严峻问题。本课题通过对农村小学学生校园安全现状的分析研究，旨在进一步探讨解决和防范学校校园安全事故发生的具体措施，为更好地促进学校安全健康成长提供借鉴。
●研究目的：
随着国家对农村学校日益重视，学校安全事故也频繁出现。本课题通过对农村学校安全现状的调查分析，希望能引起社会各部门高度关注，更加普及农村学校安全教育，提高农村学校教育工作者和管理者做好学生安全工作。
3、撰写结题报告
申报人
所在单位意见
（单位盖章）
年 月 日
县级单位意见
（单位盖章）
年 月 日
刘宏年
选
题
缘
由
●课题题解：
关注生命，关注安全”《小学教育指导纲要（试行）》中明确指出：“学校必须把保护学生的生命和促进学生的健康放在工作的首位。”学校的安全是学校一切工作顺利开展的前提，是保持学校可持续发展的基础。做好学校安全工作，是构建和谐社会，落实“科学发展观”的必然要求。是人本思想的具体体现，是实施科教兴国战略、建设和谐社会的重要基础。
③召开座谈会，听取家长、社会反映关于校内和校外外安全问题，研究对策，制定措施。
④制定安全管理规章制度和安全流水线管理模式。
3、结题阶段：2018年4月——2018年7月
1料收集、整理归档。②撰写实验报告并结题。
●预期成果：
1、建立健全系统的幼儿园安全管理规章制度。2、汇编安全研究论文，形成论文集。?
研究设想
●研究方法：
本课题研究既注重理论层面，又要强化实践层面，既注重教师层面，又要强化学生园管理层面。具体方法：调查法、访谈法、案例法。坚持理论研究与学校安全管理实践紧密结合，结合典型案例分析和操作技术训练，提高幼师的安全管理实践能力与教育理论及实施水平，并将实践经验整理升华为理论，作为学校的科研成果。
中小学教师课题研究中存在的常见问题及对策
方法交流新课程NEW CURRICULUM随着新课程的进一步实施,学校通过课题研究①来推进教育教学改革,提高教师的专业化水平,已成为学校发展的一条有效途径。
一、中小学教师在开展课题研究中存在着许多问题1.不知道如何选择课题很多教师对教育科研课题的内涵认识不清,导致不知如何选题。
以至在选题上存在两个极端,一是“假大空”,导致研究过程中无从下手。
另一个是“微型化”,表现为一次讨论就可能解决的问题非要变成课题来研究。
2.课题研究过程中存在“孤军奋战”现象有的学校申报的课题研究责任人经常是挂名的,成员也是临时拼凑而成,导致课题研究变成了某个人的事情,或者是一些课题申报后被束之高阁。
3.课题研究缺乏理论基础,研究方法不科学有些教师缺乏理论基础,不能把教育原理与现象有机结合起来,因此无法提升研究高度。
另外研究的方法不够科学,也导致在研究过程中浪费了大量的资源。
4.对研究成果进行言过其实的陈述一些教师在对研究成果的分析上言过其实,甚至杜撰虚假材料,还有一些则是通篇空话、套话,没有形成自己的认识,因而得出的结论也无法令人信服。
二、针对中小学教师在课题研究过程中存在的问题提供一些对策1.选题必须目的明确,切合学校实际情况教育科研课题的选择必须有明确的目的性,从中小学教育实际出发去解决教育的理论和实际问题。
这就要求教师要关注自己身边时刻发生的教育现象,关注学生的变化和发展,研究和反思自己的教育行为,在教育实践过程中发现真正有价值的问题作为切入点进行研究。
2.设置“教师合作式研究”,培养团队精神采用多种形式设置教师合作式研究,对研究过程中的任务分配以及如何商讨研究计划、交流研讨进程、归纳研究规律等事项都作出明确规定,不仅能够保证课题研究的顺利进行,还能提升教师的整体水平,对于培养团队精神也很有帮助。
3.加强教育理论学习,注重行动研究先进的教育教学理论能为课题研究打开思路,提供借鉴,因此要加强教育理论学习。
而教师进行课题研究应该注重行动研究,比如教育教学研究要立足课堂,以学生为研究主体,以教育反思等为研究手段。
课题研究中存在的问题及对策
课程教育研究 教育研究 ·54· 身体素质提高有一定局限，是否可以考虑在最后考试结业里面增加一项身体素质考试内容？3.3课下学校给予的帮助课下学校能够给予特体学生的支持和帮助，比如专项辅导体能，提高身体素质；给家长一份学生回家后的科学饮食建议，以及合理的训练方案。
3.4引导家长在学校外如何帮助学生进行练习专项轮换考试内容里增加身体素质考试项目的可实施性有多高？对这些特体生如何进行跟踪量化记录？最后总结出一套完整的数据，给到家长手里，让家长知道自己的孩子一开始肥胖，经过学校的锻炼和正确饮食的控制，身体得以恢复健康，达到在学校通过锻炼和引导正确饮食，回到家让家长懂如何帮助自己的孩子进行健康饮食，坚持锻炼，给学生一个健康的体魄。
4、结论与建议 体卫处健康中心建立初、高中各年级学生、肥胖、营养不良、心脏血压异常花名册，为下一步健康干预提供依据。
下一步先在教研上由教研组长统一部署名单给每位教师，通过教师在课堂上的摸底，整合出需要在课堂上辅导的名单，再下一步通过教案让备课组长检查通过在课堂上实施针对特异学生的练习强度与密度，最后由每一位专项教师在课堂上实施；总结出一套完整有效的锻炼方法，从初一开始抓起，不让特体生在初三出现，为体育中考打下优质的基础，建议各备课组从新制定三分教学的具体内容。
教师记住学生的名字越多，知道学生脾气秉性的人越多，学生成绩增长的幅度也成正比。
课题研究中存在的问题及对策欧立新（辽宁省朝阳市双塔区教师进修学校 辽宁 朝阳 122000）【摘 要】随着课程改革的不断深入，教育发展对教育科研工作者提出了新的挑战，全区教育工作者，以新课程改革实验为动力，以课题研究为载体，把新课程改革的基本理念、要求与本校教育改革发展相结合。
【关键词】课题 研究 问题 对策【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0054-01随着课程改革的不断深入，教育发展对教育科研工作者提出了新的挑战，全区教育工作者，以新课程改革实验为动力，以课题研究为载体，把新课程改革的基本理念、要求与本校教育改革发展相结合。
关于“小课题研究”的选题和方法问题
关于“小课题研究”的选题和方法问题一、小课题研究的特点、选题、方法二、如何进行小课题研究三、教师小课题研究的选题角度四、小课题研究的基本对策五、开展“草根式”小课题研究的一般步骤六、教师小课题研究的特点与基本条件小课题研究的特点、选题、方法一、小课题研究的特点：1．小——切口较小，内容单一所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小、周期短，容易操作。
解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。
研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。
二是研究成果灵活，可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。
三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。
2．活——自由选择，自主性强所谓“活”即运用灵活：一是选题立项活。
小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，也可以无须审报立项。
提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。
二是研究内容和时间活。
小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。
三是组织形式活。
可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建微型课题组，开展研究工作。
小课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。
小课题人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，研究在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。
3．实——实践中来，为实践服务所谓“实”即实在、实用。
一是选题“务实”。
小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。
如：上课时，学生不愿举手发言怎么办？也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。
小课题研究中存在的问题及解决方法
小课题研究中存在的问题及解决方法小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。
为了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题（一）选题方面存在的问题。
一是选题与真正来自教育教学实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。
例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。
如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。
（二）、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。
；2、即使有部分理论依据，但理论依据比较陈旧，层次比较浅。
（三）、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而轻视写，重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。
因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。
二、对下一步学校课题研究的几点改进思路1、克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参与者必须努力学习，提高思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。
教育教学研究才能健康顺利的发展，也才能起到真正指导教学的目的。
小课题研究申报书
小课题研究申报书一、研究背景与意义随着社会的不断发展，人们对环境保护的重视程度越来越高。
垃圾分类作为环境保护的重要组成部分，已成为社会关注的热点问题。
然而，当前垃圾分类存在着诸多问题，如居民参与度不高、分类标准不统一、处理设施不完善等。
因此，本课题旨在通过对垃圾分类现状的调查与分析，提出有效的解决方案，推动垃圾分类的普及与实施。
二、研究内容与方法1. 研究内容本课题将重点研究以下几个方面：（1）垃圾分类现状调查：通过问卷调查、实地考察等方式，了解居民对垃圾分类的认知程度、参与情况及存在的问题。
（2）分类标准研究：对比国内外垃圾分类标准，结合实际情况，制定适合本地区的分类标准。
（3）处理设施规划：根据垃圾分类的需求，规划建设相应的处理设施，如垃圾焚烧厂、填埋场等。
（4）政策措施制定：提出有效的政策措施，推动垃圾分类的实施，如建立奖励机制、加强宣传教育等。
2. 研究方法本研究将采用以下研究方法：（1）文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解国内外垃圾分类的研究现状及发展趋势。
（2）问卷调查法：设计问卷，对居民进行调查，收集数据并进行分析。
（3）实地考察法：对垃圾处理设施进行实地考察，了解实际情况及存在的问题。
（4）比较分析法：对比国内外垃圾分类标准，分析优缺点，为本地区分类标准的制定提供参考。
三、预期目标与成果形式通过本课题的研究，预期达到以下目标：1. 深入了解居民对垃圾分类的认知程度及参与情况，为制定相应的政策措施提供依据。
2. 制定适合本地区的垃圾分类标准，为垃圾处理设施的规划建设提供指导。
3. 提出有效的政策措施，推动垃圾分类的实施，提高垃圾处理效率，改善环境质量。
成果形式：1. 调查报告：对垃圾分类现状进行深入调查与分析，形成详细的调查报告。
2. 分类标准：制定适合本地区的垃圾分类标准及实施方案。
3. 政策建议：提出具体的政策措施及建议，推动垃圾分类的实施。
4. 学术论文：将研究成果撰写成学术论文，发表在国内外相关学术期刊上。
教师小课题的选题与申报
教师小课题的选题与申报是一个重要的过程，它涉及到如何选择一个适合的研究主题，以及如何有效地向相关机构或组织提交申报。
以下是对这一过程的详细回答，总计约1500字。
一、选题阶段1. 确定研究领域：在开始小课题的选题之前，教师需要首先确定一个具体的研究领域。
这通常基于教师所教授的科目，以及自己对相关领域的兴趣和经验。
选择一个教师熟悉并对其有深入理解的研究领域，将有助于研究的成功进行。
2. 关注教育实践中的问题：小课题的选题应关注教育实践中的问题，特别是那些教师在日常教学中遇到、但尚未得到充分解决的问题。
这样的研究问题具有实际意义，同时也符合教师专业发展的要求。
3. 明确研究目的：在选定研究主题之后，教师需要明确研究的目的。
这包括理解问题的本质，探究问题的成因，提出解决方案，以及评估解决方案的有效性。
明确研究目的有助于确保研究沿着正确的方向进行。
4. 考虑研究可行性：在选择课题时，教师还需要考虑研究的可行性。
这包括研究的时间、资源（如设备、数据收集工具等）以及自身的技能和经验。
过于宏大或复杂的课题可能会超出教师的实际能力范围。
二、申报阶段1. 准备申报材料：申报小课题的教师需要准备一系列相关材料，包括研究目的、方法、预期结果等的描述，以及数据收集计划等。
这些材料将构成申报书的核心部分。
2. 寻求同行建议：在准备申报书的过程中，教师可寻求同行的建议和反馈。
同行之间可以就研究主题、方法、可行性等方面进行讨论，以确保申报书的合理性和有效性。
3. 提交申报书：完成申报书的准备后，教师需要向相关机构或组织提交申报书。
申报书的内容应清晰、简洁，确保评审人员能够快速理解研究目的和方法。
以下是一些具体的建议，帮助教师更好地进行小课题的选题与申报：1. 课题应具有实际应用价值：在选题时，应选择那些能够解决教育实践中实际问题的课题。
这样的课题不仅具有研究价值，而且有助于提升教育教学质量。
2. 与时俱进：课题应关注当前教育改革的方向和趋势，紧跟教育发展的步伐。
课题申报注意事项
课题申报注意事项
课题申报是一个复杂的过程，需要注意以下几点：
1. 研究课题的创新性：选择一个新颖、有创意的研究课题是成功申报的关键。
确保你的研究能够为该领域带来新的知识或方法。
2. 可行性和实用性：确保你的研究计划具有可行性，包括技术、资源和时间等方面。
同时，考虑研究结果的实际应用价值。
3. 研究团队的能力：组建一个具备相关专业知识和经验的研究团队，确保团队成员之间有良好的合作关系。
4. 申报材料的完整性：按照申报要求，准备完整、准确的申报材料，包括项目申请书、研究计划、预算等。
5. 预算合理性：合理规划研究经费，确保预算分配合理，符合研究需求。
6. 遵守申报时间节点：严格按照申报截止日期提交申报材料，避免逾期。
7. 了解评审标准：熟悉申报课题的评审标准，针对性地准备申报材料，提高通过评审的概率。
8. 伦理和法律问题：确保研究项目符合相关的伦理和法律规定。
9. 反馈和修改：根据评审专家的意见和建议，对申报材料进行适当的修改和完善。
10. 持续沟通：与相关部门或机构保持良好的沟通，及时了解申报进展和要求。
课题申报中常见的问题与对策
课题申报中常见的问题与对策课题申报是研究项目申请的重要环节，但常常会遇到一些问题。
本文将列举常见的课题申报问题，并提供相应的对策，以便申请者能够有效解决这些问题。
问题一：课题背景和意义不明确解决对策：在申报时，明确突出课题的研究背景和意义，并说明该课题对学术领域和实践的重要性。
申请者可以通过文献综述、实际案例等方法来支持自己的观点。
同时，还应该提出研究目标和预期效果，以展示研究的核心内容和价值。
问题二：研究方法和技术不合理或不可行解决对策：在申报时，申请者应详细说明研究的方法和技术路线，并阐述为什么选择这些方法。
同时，还应证明这些方法的可行性和有效性，并提供相关的研究材料和文献支持。
如果研究过程中存在技术或方法上的困难，申请者还应提出相应的解决方案，并阐明克服困难的可能性。
问题三：研究内容与学科前沿和研究方向不匹配解决对策：在申报时，申请者要充分了解学科领域的前沿动态和研究方向，确保自己的研究内容与之相匹配。
申请者可以通过浏览国内外的学术期刊、参加学术会议等方式，及时掌握学科领域的新进展。
同时，申请者还应通过与导师或专家学者的交流和指导，对研究方向进行调整和优化，使其与学科前沿保持一致。
问题四：研究计划和时间安排不合理或不科学解决对策：在申报时，申请者应制定合理的研究计划和时间安排。
研究计划应具体明确，包括每个阶段的研究内容、方法和技术，以及相应的时间节点和里程碑。
申请者要充分考虑各个环节所需的时间和资源，并合理调配。
同时，申请者还应预留一定的时间用于应对可能出现的意外情况或变动，确保研究的顺利进行。
问题五：预算和资源不合理或不充足解决对策：在申报时，申请者要详细列出预算和资源需求，并提供详细的解释和说明。
预算应包括各项支出的明细和详细说明，以及所需资源的来源和使用方式。
申请者应提供充足的理由和证据，说明为什么需要这些资源并展示使用的合理性。
同时，申请者还可以考虑与合作单位或相关机构合作，共享资源和经费，以提高项目的可行性和成功率。
课题申报中常见的问题与对策
课题申报中常见的问题与对策
课题申报中常见的问题与对策如下：
常见问题：
1. 选题不当：课题的选题不够新颖、独特，或者与申报者的研究方向、专业背景不匹配。
2. 研究基础薄弱：申报者缺乏必要的研究基础，如缺乏相关研究经验、研究成果等。
3. 研究方案不够具体：课题的研究方案不够详细，缺乏具体的实施步骤和计划。
4. 缺乏创新性：课题的研究内容、方法、思路等缺乏创新性，难以获得评审专家的认可。
5. 申报材料不规范：申报材料格式不规范，内容不完整，或者存在抄袭、造假等问题。
对策：
1. 认真选题：在选题时要充分考虑自己的研究方向、专业背景和研究兴趣，选择具有新颖性、独特性和实际意义的课题。
2. 加强研究基础：在申报前要充分了解相关领域的研究动态和前沿，积累必要的研究经验，提高自己的研究能力。
3. 制定详细的研究方案：在制定研究方案时要充分考虑研究的可行性、创新性和实用性，制定具体的实施步骤和
计划。
4. 突出创新性：在研究内容、方法、思路等方面要突出创新性，提出新的观点、方法或思路，以获得评审专家的认可。
5. 规范申报材料：在申报前要认真准备申报材料，确保格式规范、内容完整、真实可靠，避免出现抄袭、造假等问题。
总之，课题申报需要认真准备，突出创新性，制定详细的研究方案，规范申报材料，以提高申报成功率。
微型课题《小学数学学困生成因及应对策略》申报材料
平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称：小学数学学困生成因及应对策略成果完成人：所在单位：成果编号：2021年5 月目录一、学校立项批文 (2)二、平昌县小学微型课题研究项目汇总表 (3)三、研究方案 (4)四、研究报告 (7)五、效果证明 (13)六、结题鉴定表 (18)七、附件………………………………………………………小学数学学困生成因的探究的研究方案一、问题的提出在平时的数学课堂教学中，我们已经把培养学生解决问题的能力放在了一个非常重要的位置。
正因为教师的重视，学生解决问题的能力也有来很大的改进。
但是不少老师会发现这样一个怪现象：在单元测试中，不论成绩好坏，学生在解决问题上很少失分。
可是偏偏在综合测试的时候，这样那样的问题也会随之而来。
其实原因很简单，一些学困生的学习思维只停留在模仿和记忆阶段，而没有思考其意义。
一个单元的学习目标是很明确的，要么是加法，要么是减法或着乘除法。
那么解决问题的方法也无非是跟着单元目标而来的。
就算学习困难的学生，只要摸透了单元目标，他便能成为一个解题高手。
而当综合练习时，知识点的增多便会让他无从下手。
于是我在课堂上尤其关注这些学习有困难的孩子，他们在课堂上一直扮演着听众的角色。
《数学课程标准》中明确提出：“让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。
”学生的学习不再仅仅是对教科书内容的记忆与内化，而是积极地获取知识的过程。
在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学困生是班级学习中的一个弱势群体，由于他学习中的不良习惯或着家庭等很多因素导致了他学习能力的滞后。
在这些孩子身上或多或少存在着一些自卑感。
这样的自卑心理无法让他们融入到班级这个集体中去，更加没有办法融入到同学间的学习讨论中去。
课题申报书中研究思路、方法、技术路线及实施步骤撰写中的主要问题、对策及举例
课题申报书中研究思路、方法、技术路线及实施步骤撰写中的主要问题、对策及举例“在课题申报书中，研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤是核心内容，直接影响到课题的科学性、可行性和创新性。
然而，许多申报书在这些方面常常存在一些问题。
本文将针对这些常见问题，结合专家建议，提出改进的方向和方法。
”一、主要问题研究思路与技术路线、实施步骤混为一谈：很多申报书未能清晰区分研究思路、技术路线和实施步骤，使得研究的逻辑关系不明确。
这种混淆不仅使得研究的方向感模糊，难以形成一个连贯的、层次分明的研究框架，也导致评审专家难以理解研究的整体设计和推进过程。
例如，研究思路应该是宏观的、全局性的，而技术路线和实施步骤则是具体的、操作性的。
如果二者混为一谈，会让整个研究显得杂乱无章，缺乏条理性和系统性。
研究方法只是简单罗列：申报书中常见对研究方法的描述仅停留在概念层面，缺乏具体设计和使用方法的详细阐述。
简单的罗列如“文献研究法”、“问卷调查法”或“实地考察法”无法让评审专家看出申请人对这些方法的理解和实际运用能力。
缺乏详细的设计说明和使用步骤，会让人觉得研究方法的选用流于形式，缺乏针对性和操作性。
例如，使用问卷调查法时，应详细说明问卷的设计逻辑、调查对象的选择标准、数据收集的方法以及分析手段等具体内容。
缺乏技术线路图：申报书中缺乏技术线路图支持，导致研究内容显得单薄，无法直观展示研究的整体逻辑和各部分之间的关系。
技术线路图如流程图、框架图等，能够有效帮助展示研究的内在逻辑和层次，便于评审专家快速理解研究计划的全貌和每一部分的具体内容。
没有结构图表的支持，纯文字的描述往往难以充分表达研究的复杂性和条理性，容易使研究计划显得平淡无奇，缺乏视觉冲击力和吸引力。
二、对策建议细化研究思路：研究思路不仅要包含纵向的研究步骤，还需横向思考，即具体的实施方法。
研究思路应具有清晰的结构、维度框架和明确的假设，能够通过研究证实或证伪。
具体设计研究方法：研究方法要为研究内容和思路服务，应具体、条理清晰，避免简单罗列或套用概念性的研究方法。
教师小课题申报(立项课题)
杭州市教师小课题研究方案
（本方案为立项课题）
课题名称：小学三年级多位数乘一位数计算失误的成因分析与对策研究
负责人：
研究起讫时间：2015.1—2016.1
一、对研究问题的情境性分析
新人教版小学三年级数学上册“多位数乘一位数”是该册重点学习内容，它是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法、会笔算两三位数加减法的基础上进行教学的。
学好这部分知识，将为以后学习多位数乘法、笔算除法打基础。
本学年我担任三年级数学教学，从实际教学效果来看，三年级学生并不能很好地掌握多位数乘一位数的乘法计算，特别是笔算乘法的正确率一直不高，哪怕之前基础比较好的学生也容易在多位数乘一位数的笔算乘法中出错。
对于多位数乘一位数的程序性知识掌握得也不好，如下图：
像上面这样的答案让我纳闷，我不禁自问：学生能正确列式，对正确计算表内乘法、百以内加减法，可为什么在算乘法时就错误百出？同时，在批改学生的作业时，我发现大部分学生没有有意识地在平时的作业中去运用估算来判断答案的合理性，导致一些匪夷所思的结果出现。
尽管课堂上讲了乘法估算的重要性和必要性，对估算的方法也展示过，但是相当一
注：本方案一式6份。
使用宋体5号字， 1．5倍行距，Ａ４纸三页。
中小学教师课题研究存在问题及对策
中小学教师课题研究存在问题及对策课题研究作为促进教师专业发展、提升学校办学品质的重要途径已成为普遍共识。
但是当前中小学教师在开展课题研究过程中仍存在较多问题，制约着科研工作的实际成效。
基于全程参与2021-2022年度X市中小学特级教师后备班培训活动的经历，本研究通过对学员提交的100多份课题申报书进行汇总分析，希望呈现其中的突出问题并剖析原因所在，进而探寻问题解决的有效路径，从而为一线教师更好地开展课题研究、走好科研之路提供启发和参考。
一、中小学教师课题研究的问题表征在课题研究当中，研究主题、理论基础、分析论证和结构统合作为核心组成需要予以重点关注和把握。
但通过分析发现，中小学教师对这些核心组成“照顾”得还不到位，严重制约了课题研究的质量，其主要问题表现如下。
1.主题不聚焦：有研究领域，无核心问题研究主题作为科学研究的逻辑起点，也是教师进行课题研究的首要一步。
但由于很多教师缺乏主题意识，导致在课题研究中存在虽有研究领域但主题宽泛、模糊等问题。
一是主题宽泛，即研究内容范围过大。
课题研究应聚焦具体问题做细致分析才能有效推进，但通过资料分析发现，很多教师的研究内容宏大宽泛，不但容易导致研究逻辑混淆，还会对实践落地形成阻力。
如“培养龙的传人：X州十所小学中华优秀传统文化教育的校本行动”“X州乡土美术沉浸式体验教学二十年探索与实践”等选题对于普通教师来说就比较宏大，指涉内容多且复杂，非一篇小课题所能承载。
二是主题模糊，即研究问题模糊不清。
如“五育融合：农村小学分层教学与多维评价实践研究”这一选题就不易抓住关键点，未阐明研究主题到底是“五育融合”“分层教学”还是“多维评价”，造成研究问题不紧凑、研究框架散乱化等现象的出现。
2.思想不明确：有目标旨趣，无贯通理念课题研究的顺利开展需要以教育教学理念为基础，这样才能生成清晰的研究逻辑，迸发出创新性灵感。
换言之，只有理念与目标有机结合，才能促成课题研究有效开展。
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课题研究的主要步骤
结题鉴定 组织实施 申报立项 课题选择
1.为什 么？
2.是什
么？
申报流程
一、
•选题 •填写申报评审书 •科研管理部门批复
二
三
（1）从上级指南中选择课题。 一、关于选题
（2）从理论学习中反思课题。 （3）从所遇疑难中寻找课题。 （4）从具体场景中捕捉课题。
（5）从阅读交流中发现课题。
填写申报评审书
4.成果：实践 理论 (镇级或以上刊物）立足于及时反思 理论提升 写作指导
5.指导：群内沟通，课堂跟进，专家指导 6.督查：电子版及时报送指定邮箱 启动、立项、结题三个时间点，专人检查整理 7.其他 （1）优先推荐县级及以上课题； （2）争取全国课题子课题立项。 （3）关于表格问题：自己设计或用县表格(当堂达标教学小课题）
说说小课题那些事
站在风口上，猪也能飞起来 四十岁死了八十岁埋
评审流程
启动
• 成立经验丰富的专家团队 • 同组异校初次审核
初审
复审
• 再次审核争议和初审问题课题
• 再审限期修改的问题课题
复审
三审
评审数据分析
评审结果
优秀 良好 合格 不予立项
一、科研态度欠端正
评审书格式混乱；
标号不一；
注意事项
选题宜小不宜大；
选题应结合实际，有新意；
选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合， 与自身的能力相适应。
课题研 究设计 报告
课题研 究论证 报告
评审意见
填写申报评审书
（一）课题研究论证报告
1.课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景。
书写范围： 一是从国际大背景下宏观的角度来阐述； 二是从国内教育领域的中观来考虑； 三是从省市县校的实际出发，与课题直接相关的微观角 度来分析。 书写要求： 背景的书写要分层分段要点明确，段首最好有个简 短的中心句；各层意思之间要讲究逻辑顺序，不交叉 重复；最后部分尽量能点明本课题研究的特色和亮 点，而且不妨界定一下题目中的概念。
缺乏前期的大量思考、积累和查阅工作； 对评审书的解读不够； 对所要研究的课题理解不够充分
五、对于细节关注不够
字体、字号、标号、下划线、行间距 等的规范意识不够；
评审书不够美观、不能整齐划一；
2019年小课题研究目标
从小课题研究的选题开始，从小处 和基础入手，突出实用和实效，达到在 短时间内人人有课题，校校有成果的目 的。
填写申报评审书
容易出现的问题： 为写背景而写背景，太大太空太宏观，漫无边际 地空喊口号，研究问题却很小； 内容繁杂，没有要点，层次缺乏； 对本校、现实情况的分析缺乏，使课题研究针对 性不强。
填写申报评审书
（2）所要解决的主要问题。 所要解决的主要问题，一定是教育教学中的真正问题。 这部分的书写往往存在找问题不准，问题与研究 的方向不相对应的问题。解决的重要问题与提出的背 景间有必然的、照应的关系，不能游离或架空。
填写申报评审书
4.研究内容的设计（含子课题的设计）
研究内容是课题设计报告的主体，是课题研究的落 脚点。研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具 体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课 题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选 择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步 细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题 群。 撰写容易出现的问题：
填写申报评审书
6.研究过程设计 研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时 间和顺序上的安排。一般划分为前期准备阶段、中期 实施阶段和后期总结阶段。
研究过程撰写容易出现的问题：
一是研究步骤空泛，不具体，没针对性； 二是步骤太粗，没有确切的时间阶段划分； 三是研究步骤没有体现研究内容的展开和研究方法的使用； 四是课题组成员分工不明确，使课题组成员无法承担课题任 务。
（6）在教研活动中发现课题。
（7）在工作总结中形成课题。 （8）在与学生交流中找到课 题。
（9）从学校或学科发展中确定课题。
（10）从研究者本身的兴趣。
小课题标题应该是怎样的？ 小课题研究的涵义和特点
涵义：以个人或教研组为单位，对教学实践中遇到的 困惑和小问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践的策 一个标准的课题题目往往包含五个关键因素： 略方法。
整个题目的表述做到意思完整、语言 简洁，即体现明确、准确、完整、简洁四 个基本特点。题目字数一般不超20字。
研究方向 低 年 级 / 语 文 / 集 中 识 字 / 教 学 策 略 / 的 研 究
研究范围
研究内容、重点
研究方法
课题名称的表述一般包括研究对象、研究的范畴和
研究的方法三要素。
课题名称表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新 颖、简洁。
填写申报评审书
7.完成本课题研究任务的保证措施 主要内容： 一般包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保 证等四个方面。 撰写容易出现的问题： 一是课题研究的直接条件分析不充分、不完整； 二是条件与背景部分的内容重复。
填写申报评审书
8.预期研究成果
成果形式： 包括课题研究报告集，教学策划集、教师论文集， 研究专著、学生活动资料展示，优秀教案集与课例、教 学软件（音像制品、计算机软件）等。 研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果（可按 学期列 出）和最终成果。
填写申报评审书
4.课题研究的实践价值、理论价值和创新之处
（1）实践价值 （2）理论价值
（3）创新之处
包括理念创新、内容创新、方法创新、成果创新等。
5.完成课题的可行性分析
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（二）课题研究设计报告 1.课题的界定 2.支撑性理论 3.研究目标与研究资料设计 4.研究内容的设计（含子课题的设计） 5.研究思路与研究方法设计 6.研究过程设计 7.完成本课题研究任务的保证措施 8.预期研究成果
从小课题研究的选题开始，从小处和基础入手，突出实用和实效，达到在 短时间内人人有课题，校校有成果的目的。
2019年小课题研究行动计划
1.选题：“走向促进学习的教与学”主课题研究为主，兼顾其他 立足学生的学，立足课堂 解决基础问题 2. 级别：镇、校级课题全覆盖 立足于小与普及性 注意：人员的选择 3.时间：启动：会议结束后 立项：2月底3月10日前 结题：7月 立足于实用与时间，掌握一种研究方式
一是不全面不具体，没有可操作性； 二是研究内容无法解决研究所列的目标； 三是研究内容过细，没有归纳合并，内容重叠或交 叉。
填写申报评审书
5.研究思路与研究方法设计
研究思路是指进行研究思考问题的条理脉络，想怎么 做从头到尾的思考。 好的研究思路要求： 一是要扣题 二是要开阔。 三是要清晰。
研究思路的表达方式： 一般采取“为了达到……（研究目标），首先采 用……（什么方法做什么），其次……Байду номын сангаас采用什么方 法做什么），最后……（采用什么方法做什么）”的 表达方式，不必要分点。
网络抄袭等现象出现； 填写内容未按照要求；
二、形式大于内容
在课题名称上下了一番功夫，课题名 称十分高大上，但是评审书表格内容 还是“新瓶装旧酒”；
层次不够深入； 研究价值不十分突出；
三、研究效率低下
研究面过于狭隘，不能体现课题的外 延和内涵 不能深挖课题本身的潜在研究意义
四、缺乏思考，匆匆上马
研究方向、研究范围、研究内容、研究重点、研究 特点： 方式或方法，做到研究范围、对象要界定清楚，研 小——问题小、范围小、人员少、时间短 究内容与重点要明确，关键词要提炼准确。
活——组织形式（1人、2人或多人）时间活
实——选题“务实”，过程“踏实”，结果“真实” 短——周期短 平——符合当地、当时教师的研究水平 快——见效快
填写申报评审书
5.研究思路与研究方法设计
研究思路书写案例： “在学校各科课堂教学中传承传统文化的实践研究”这个课题的研究思路可 以这样写：为了更全面地了解传统文化传承在学校课堂教学中的情况，本 课题研究首先将以实地调研为基础，了解当前学校各学科在课堂教学中传 承传统文化的现状；其次，从实地调研中得出客观结论，分析两校区文化 传承中出现的现象和问题，探究其深层次原因；第三，通过广泛的学术交 流，以网络为手段，在比较借鉴全国各地中小学经验的基础上,结合经典成 功案例，将大量存在的客观实际升华为精炼的理论，提出可行的对策；第 四，将这些对策与策略应用于我们的课堂教学中，并不断完善；最后，通 过访谈问卷或测试的形式了解研究的成效。 研究思路的撰写最常见的误区： 以研究内容、研究的措施取代了研究思路。
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2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析。
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法。 通过查阅资料、搜索发现国内外或界于同一课题研究的现状与 趋势，即有没有人研究?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成 果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，他们的 分歧是什么?存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人的 研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己 研究的特色或突破点。
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2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（2）本课题与之区别与联系。 通过分析国内外同一研究领域的现状与趋势，既要找 到本课题与他们的不同点，按照自己既定的过程、方法 去研究，搞突破，形成自己的特色；还要找到本课题与 他们的联系点，借用他们的研究成果为我所用，以避免 本课题研究走弯路，缩短研究周期。 撰写容易出现的问题：一是综述不全面，二是综述 不完整。
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1.课题的界定 界定即定义，课题界定就是对课题的诠释， 对课题核心概念进行说明。 2.支撑性理论 即课题研究的理论依据。