为教师的成长搭建平台
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长以人为本，办人民满意学校，是学校践行为人民服务宗旨的永恒主题，也是我们教育工作者的崇高追求和神圣使命。
教育要发展，师资须先行。
一所学校的发展，不仅要有先进的硬件设施的做支撑，更要有优良的教师团队做基石，没有教师的专业成长，便没有高品质的教育。
分析目前师资现状，教师年龄结构不合理，专业结构不配套，这已成为制约学校发展的瓶颈因素。
我们通过反复调研认识到，促进教师成长，提升教师的育人素质和教研水平，是盘活学校教育的主要策略，而大面积、系统化、长时段的离职进修和培训，势必产生工学矛盾，在这种情况下，我们在抓各种培训提高的同时，要重点瞄准贴近教师生活实际的校本研训。
一、观念引导观念是行动的先导，“校本研训”是“一把手”工程，学校校长要从根本上更新观念，认识校本研的重要性。
我们的学校领导应具有开阔的视野，理性的思维，开拓的精神，实干的态度，实事求是的作风，并善于把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。
在学校中，在平时的大会小会上，在学校内部发行的刊物上，我们应关注学校整体发展，每一个教师个性的发展，引导学校、教师、学生共同发展。
二、制度调控建立校本研训管理机制，成立以校长为组长、教导主任、教科室主任、教研组长等为成员的“校本研训”领导小组，加强对校本教研的领导，建立教学研究导向机制和激励机制，把教学研究和对学校教师的考核绩效结合起来，学校教科室是具体执行机构。
定期举办“研讨交流会”、“教研成果展示会”，并对学校开展校本教研及教师参加活动的各种成果资料做好建档工作，建立教师学习档案，做好教师成长过程中的资料积累。
三、创设条件师德修养是锚。
“无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定程度，大家基本都一样，能分出高下的是人文素养、基本理念、爱心、信心和责任心。
”从学校教育的角度，教师的师德是完成教育活动的基础。
因此，师德教育应作为培训的第一课。
要开展各种师德师风评议活动，如在学生中开展座谈评议，面向社会进行开门评议、校内开展互相评议等，通过落实系列评议活动，促进良好师德师风形成。
构筑梯级发展平台助力教师专业成长
我校围绕“干部以师为本，把服务送给您———干实事；教师以生为本，把欢笑送给您———比质量”为主题，要求干部从传统的行政管理意识中解脱出来，树立教育就是服务的意识，努力构建充满人文关怀的服务体系，以关爱、理解、尊重为基础，为教师的专业发展创造条件，为学生的发展开辟更广阔的空间，营造宽松和谐的工作环境和学习环境，激发教师的工作热情和学生的学习热情，努力提升师生的生命质量。
2.变管理教师为发展教师根据美国心理学家马斯洛的需要层次论，学校管理者应想方设法创造条件，满足教师较高层次的需要———“尊重的需要”和“自我实现的需要”，让教师在创造中体验成功、体验荣誉、体验成就。
但在“应试教育”环境下，教师只是被动的管理对象，只有“输出”，没有“输入”，本体性知识得不到拓展，条件性知识得不到提升，实践性知识得不到总结与创新。
没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。
教师的发展是提高学校凝聚力的核心要素，是教师自身幸福的源泉，是学生发展的保障。
我校通过开展“推进课堂文化变革，打造高效尚美学堂”活动，不断完善和发挥《武汉市体育馆小学尚美学堂评价标准》的导向作用，推进“高效、安全的尚美学堂”的建设工程，促进教与学方式的变革，积极探索新的课堂教学模式。
充分利用现代教育技术，不断优化课堂教学方法和艺术，树立全面、均衡和多元的学生发展观，树立绿色科学的质量观，切实减轻学生课业负担，不断提升课堂教学质量。
我们通过“尚美学堂建设工程”的目标引领和达成，促进教师加强理论学习和实践探索，在抓好基础性教学常规工作的基础上，鼓励教师在“课内比教学”和“体小教育讲堂”“体验式教研”“体小论文沙龙”活动中超越自我，形成特色。
学校在总结提炼教师工作经验的基础上，形成具有武汉市体育馆小学特色的高效课堂教学模式和高水平的研究成果，同时创造多种机会和多元发展平台，引导教师教学方法和教学艺术的提升，加强优秀教师教学学术成果的推介和宣传。
搭建发展平台 促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长新课程改革对学校和教师来说，是机遇与挑战并存。
学校要赢在第一起跑线上，需要有高素质的教师队伍;教师要赢在第一起跑线上，需要有专业成长的有效平台。
为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学台，我校以“发展”为中心，对教师进行全员培训;以“问题”为中心，对教师进行分类培训。
以理论学习与研讨、校本教研活动、课堂教学实践等为载体，搭建发展平台，促进教师专业成长。
对学校而言，促进教师个体的专业成长，是提高教育教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。
同时，促进教师的专业化成长，更是以人文态度关注教师个人发展的有力体现，更是“激活个体，优化群体”的有效途径。
一、促进教师专业成长的途径1.学习培训独具匠心一是注重“自主性”。
我们实行了“团队研修制”，运用个体和团队的力量，在科研过程中有针对性地加大指导、交流、合作的力度，促进科研的有效实施，较好地满足了教师专业化发展的需要。
二是注重“参与性”。
实验教师在科研培训的过程，不是主讲人或中心发言人的“一言堂”，每人都动脑、动口、动手，参与过程即是相互学习与交流的过程，促进了理论与实践的共建和创生。
三是注重“情境性”。
我们的科研培训常常与教学情境相结合，运用教学事件，教学实况，从案例分析入手，使教师易于接受和领悟。
四是注重“创新性”。
我们探索出了“学科四环节参与式”培训活动。
设计了“理念学习现场执教互动评议交流感受”四个环节。
在原有基础上率先尝试创设了新型参与式培训模式：自行设计教案――观摩专家研究课――独立思考、同伴交流――专家引领――确立研究方向。
2.学校为教师搭建发展平台我校提供了青年教师专业发展的平台，具体方法主要是通过专题培训、参与研究、承担任务等方式，让教师在具体的教育教学活动中树立正确的专业思想、完善专业知识，提高专业技能。
（1）以“发展”为中心，对教师进行全员培训。
我校把教师专业思想的发展、专业知识的发展、专业技能的发展和专业技术的发展当作培训的重点和专业发展的目标。
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长与发展是影响教育质量和教育事业发展的重要因素之一。
然而，教师的成长与发展不仅仅需要教师自身的努力，也需要学校和社会提供相应的平台和机会，创造良好的发展环境。
搭建发展平台是促进教师成长的一种有效手段。
这个平台可以包括很多方面的内容，例如：教学资源和素材的分享、课程谈判、观摩课程、教师培训等。
下面深入探讨一下如何搭建一个有效的教师发展平台，以促进教师的成长。
一、搭建资源库资源库是教师发展的重要平台之一，它会收集教师们所编写的教案、PPT、试卷、作业等教学资源，还能有教师们分享自己的经验和教学心得。
教师可以在这个平台上互相交流，相互借鉴，在学习与教学中得到共同提高。
学生也可以从这个平台上获得一些丰富的学习资料，来辅助自己的学习。
二、搭建课程谈判平台课程谈判是教师之间交流经验和共同努力提高教学水平的一种方式。
课程谈判的目的是让教师们了解其他教师的教学方式、方法和经验，从而获得启示和指导。
教师们可以就同一个课题进行讨论，并达成共识、共有并相互促进。
三、搭建教学观摩平台教学观摩是教师们相互学习、相互促进的好方式。
教学观摩平台可以通过建立教学观摩活动来实现。
例如，学校可以安排教师来观摩其他教师的课堂，并对其进行点评和总结。
教学观摩可以让教师们了解别的老师的教学习惯，从而自己总结提高、改进。
四、搭建教师培训平台教师培训是教师发展平台中不可或缺的一环。
教师也需要在自己的专业领域中不断学习，更新知识和技能。
学校可以根据教师的需求和事业发展的需要来安排针对性的教师培训，例如专业知识、教学技能、情感智能等等。
教师可以利用这个教师培训平台来不断更新教育理念和提高教学水平。
总之，要想促进教师的成长，就要搭建一个有效的教师发展平台，让教师们学习和交流、分享和借鉴。
这个平台包括资源库、课程谈判、教学观摩和教师培训等多个方面。
只有不断地建立和完善这个平台，创造一个良好的氛围和环境，教师们才能不断提高自己的能力和素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。
怎样为青年教师搭建成长平台
作为一个一直在教学前沿工作的教务处主任，深知青年教师团队的成长对学校的发展起着至关重要的作用。
而教务处主任既是主动辅助校长、分管校长开展工作的肱股之臣，又是广大教师和学生具体学习生活的领导中心。
因此，我特别重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、营造青年教师成长的环境刚进入该校的青年教师，在工作上的心态大致分为两类:一类是踌躇满志、顶着“一日为师终生为父”、“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的事业”等光环，在外人种种羡慕的眼光里和不断的赞誉声中，不知不觉地走上了神坛。
理直气壮，高高在上的享受着社会的顶礼膜拜。
但是理想是美好的，现实是残酷的，一旦遇到什么挫折，就会认为自己已看破红尘，开始懈怠敷衍，开始不思进取。
另一类就是对自己力量估计不够，没有自信心，工作中畏畏缩缩，没有魄力。
这两种情况，其实都是属于教师没有摆正自己的位置，没有正确看待教师这个职业的实质。
在这种情况下，作为教务主任的我，义不容辞地就应当承担起沟通的作用:组织召开青年教师座谈会，让他们在交流中获得提升;学会倾听，让他们倒倒苦水，说说心中的委曲，再适时加以点拨指导;允许他们犯错，人都是在磕磕绊绊中成长的，成熟的。
因此，对上级领导，尽量为他们说好话，对学生尽量维护他们的尊严。
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。
现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。
这是启示我们需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的良好氛围去影响教师。
他们才会富有年轻的活力，充满激情地工作。
二、明确青年教师成长的方向青年教师应该有清晰、长远的人生目标。
美国哈佛大学曾做过一个非常有名的实验:他们对从哈佛大学毕业的一群学生进行了为期25年的关于人生目标的调查，这群学生的智力、学历、环境条件都相差无几，调查结果是这样的:13%的人，有清晰的目标，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功之士，其中不乏行业领袖、社会精英;60%目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层;剩下的27%，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。
名师工作室,青年教师成长的摇篮
名师工作室，青年教师成长的摇篮教师是祖国的建设者，是社会的引导者，是学生的引路人。
在中国的教育体系中，教师的地位尤为重要。
随着社会的发展和变革，教育也日新月异，教师工作面临着越来越多的挑战和困难。
为了让青年教师能够快速成长，提高专业素养，很多学校和教育机构都成立了名师工作室，这些工作室成为了青年教师成长的摇篮，为他们提供了丰富的学习和交流平台。
名师工作室，顾名思义就是由一批资深的教师组成的工作室，这些老师中有些是学科带头人，有些是教学能手，还有些是教育研究专家，他们在教学领域有着丰富的经验和独到的见解。
名师工作室往往由学校领导亲自挑选组建，也是学校教育教学改革的一项重要举措。
工作室的成员经常进行教学观摩、教研活动，以及撰写教学论文等各种活动，从而推动教育的不断发展，提高教育质量。
名师工作室能够成为青年教师成长的摇篮，主要体现在以下几个方面：一、为青年教师提供学习交流的平台。
在名师工作室中，青年教师能够和资深老师进行面对面的交流，学习到他们的经验和教学方法。
资深老师们往往会主动分享自己的教学心得和成功经验，对青年教师进行指导和辅导。
青年教师们也可以向资深老师请教问题，互相交流教学心得，从而不断提升自己的教学水平。
通过这种方式，青年教师们能够在短时间内学到很多实用的教学技能和方法，加速成长。
二、为青年教师搭建发展平台。
名师工作室可以为青年教师提供更多的发展机会。
在工作室中，青年教师们可以参与各种教研活动，进行教学观摩和课堂实践，还可以参加教学比赛和学术交流，从而提高自己的综合素质。
名师工作室往往会组织一些教学研究项目，让青年教师有机会参与获得实践经验和科研成果，为自己的职称晋升和教学成果奖提供更多的支撑。
三、对青年教师进行专业培训。
名师工作室的成员一般都具有比较高的教学水平和业务能力，他们可以为青年教师提供一对一的指导和辅导。
工作室成员会根据青年教师的实际需求，为他们设计专门的培训计划，帮助他们弥补不足，提升自己的教学能力。
搭建“四个平台”促进优秀班主任成长
一
、
新老结合 “ 传帮带”
作 ，并有较详细的记载 ； 自觉学习德育理论 ，探索德
育规律和德育方法 ，及时撰写期中 、期末班级工作总
充分发挥老班主任丰 富的教学 、管理经验 ，让老
教师和年轻教师结成对子 ，在班级管理与建设等方面
实行 “ 、帮 、带” ，提高年轻班主任 的管理素质和 传
结 ；填写班 主任 自 评表及心得体会 。让年轻班主任在
实 践 中经 受 锻 炼 和 考验 ，在 风 雨 中经 受 磨 练 ，在 失 败
能力。学校要 出台 《 班主任 “ 传帮带 ”工作条例 》，
自己选择 “ 帮、扶”对象 （ 师傅和徒弟都有明确要求 和规定 ），明确老班主任 的职责与任务 ，细化年轻班 主任 的目标与要求。这样有效调动老班主任对年轻班 主任传经送宝 的积极性 ，也充分调动年轻班主任主动 性。形成一种有利于年轻班主任 自主发展的机制 ，如 管理机制 、竞争机制 、评价机制 、考核机制 、奖励机 制等等 ；营造一种有利 于教师生动活泼 、主动发展的 环境（ 包括物质 的、心理 的、社会 的） ，让他们有 自主
学 生 ，才 能Βιβλιοθήκη 好 学 生 。为 解 决 教 师年 龄 结 构 问题 ，农
任 “ 犯错误 ” 。 为 了打消年轻人 害怕犯错误 ，让领 导和老教师看不起 的心里障碍 ，允许年轻班 主任三年 可以 “ 犯错误” ，学校制定政策 ，让年轻班主任放手 工作 ，大胆创新 ，为学校班级管理工作多做 贡献 。在 老教师的指导下 ，让年轻班主任及时 了解班级学生情 况 ，在带教班主任的指导下 ，针对班级实际制定班级 工作计划 ；认真制定主题班会计划和各项班 （ ）级 团 活动计划 ，并切实组织实施 ，努力接受新经验 ，力创 班级管理特色 ；及时填写班主任工作手册 ，做好班级 学生档案填写 、整理工作 ；做 好对典型学生的思想转 化工作 和案例 记载分 析工作 ；积极做好 家校联 系工
教研联合体——教师专业成长的新平台
教研联合体——教师专业成长的新平台随着教育改革的不断推进和深入，教育教学研究工作也必须顺应新形势的发展和要求改革创新。
贵溪市教研室从科学角度出发，结合自身特点，将管理和《区域性义教阶段学校教研联合体建设与发展研究》课题研究结合起来，为我市大多数学校教研均衡发展创造条件，为教师专业成长提供了一个全新的平台。
标签：教研；联合体；均衡发展；专业成长随着基础教育课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，教研工作的重要性愈来愈突出，它对全面推进素质教育，落实国家课程方案，帮助教师及时发现、解决改革中存在的各种问题并促进各学校教研均衡发展以及教师专业成长等，具有十分重大的意义。
近年来，贵溪市教研室加强了教育教学研究工作，组织开展了形式多样的研究研讨活动，为促使教研工作更广泛、更高效地开展，我室于2008年9月申报了江西省重难点课题——《区域性义教阶段学校教研联合体建设与发展研究》，于2013年10月通过终审，顺利结题。
在此过程中，各联合试验学校因校制宜、突出特色、切实把教学研究作为学校的中心工作，一种以学校为本的、合作的、对话的教研文化已经形成，为我市城镇校际间、乡镇校际间教研均衡发展和教师的专业成长摸索出了一条新路子。
一、科学引领，健全制度，促进教研联合体活动规范开展（一）加强和改进教学研究工作，改进和完善教学研究制度、方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，深入了解并及时解决教学中的困惑和问题，改变单纯的以学科知识为对象、以研究教师如何讲授知识技能为核心、以竞赛为主要手段的工作模式，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，鼓励教师深入钻研、交流反思，努力提高教学研究的针对性和实效性。
紧紧围绕新课程实施过程中，学校出现的真实问题和新鲜的经验展开，认真总结课程改革实验的经验，积极推广优秀的教学改革成果，并努力使先进的经验制度化。
（二）为了让研究起点高，并获得足够的智力支持，课题组由教研室主任童翔担任组长，分管副局长官细毛担任顾问，由教研室副主任张献党、陈达周、初中和小学两个组长徐连有、崔景荣为主创人员，精心挑选各中小学的分管副校长，教研主任为课题组成员，使得本课题组层次高，力量强，业务精，十分有利于开展课题研究工作。
搭建教研平台助推教师成长
搭建教研平台助推教师成长教研组是学校进行教学研究的基本单位，是校内同学科教师成长的平台，对教师专业能力的提升起到非常重要的作用。
我们学校的道法与法治教研组是一个勇于创新、富有朝气的团队，是一支名副其实“骨干引领、以老带新”的教研团队。
教研组以新的课改理念为导向，坚持课例研讨，坚持专业引领，坚持学科整合，坚持课程学习，科学有效地开展了一系列教研工作。
一、坚持课例研讨，提高课堂质量教研组倡导“高效、反思、共享”的集体备课模式。
确定本学期研讨课例后，备课之初，教研组长要求所有组员先从教材分析、学段目标、单元目标、课时目标、重难点等对教材进行解读，然后指定一位组员，由他负责设计该课的具体授课方案，包括目标的设定，教学内容的筛选，教学活动的设计等，然后利用每周四下午的教研活动日，让该名组员以“说课”的方式，在组内进行研讨，其他组员对该方案进行综合评价，提出改进意见，该名组员再对教案进行重新梳理和调整，再以“上课”的方式进行展示。
根据课堂实效和学生真实情况，组内进行“二次研讨”，最后由该名组员再度修改教案，及时捕捉教学中的成功与失败，撰写教学反思，并把相关教学资源，上传到学校资源库，供其他任教老师分享。
课例研讨、集体备课的方式，给老师们提供了一个交流的平台，促进了教师备课、上课的主动性和课改的积极性，同时体现了团队的合作意识，发挥了资源共享的优势，提高了教学质量，使老师们在活动中真正有所收获。
二、坚持专业引领，培养年轻骨干我们的课堂应追求朴实、求真，作为道德与法治课，更需要关注课堂的实效和学生的真实习得。
我们会定期举行每月一次的跨校区集体教研活动，以“同课异构”或是两人分上同一课的不同课时、滚雪球等形式开展，同时结合学校的五大课堂——调研课堂、竞赛课堂、精品课堂、引领课堂、名师课堂，让组里的骨干老师带头上展示课，起到引领示范的作用。
同时，借助学校和区级的赛课平台，鼓励年轻教师积极参与，同时组织骨干教师予以指导，以“试课”的方式展开演练，再以上课的方式打磨，争取让每一位教研组成员上好校内公开课、展示课，从而推动了整个教研组老师课堂教学水平的提升，年轻教师在这样的教研氛围中快速成长，这与我们平时踏踏实实，有效开展教研活动是分不开的。
搭建展示平台 促进教师发展
第60期罗山县教学研究室 2010年11月12日搭建成长平台展示教师风采──2010年全县初中“提高教师专业化水平”优质课展评活动圆满结束为了给广大教师搭建展示、交流教学技能的平台，展示一年来课堂教学改革的成果，锤炼教师队伍，加快全县初中教师专业化成长，县教研室于10月27日至11月19日分别在罗山一中、罗山二中举行了全县初中语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理等学科“提高教师专业化水平”优质课展评活动。
来自全县24所初中共160多名教师参与了讲课比赛，经认真严格选拔，从中精心挑选了教学基本功厚实、教学技能精湛的12名优秀选手在全县作教学示范课，参与观摩活动的教师达1000余人。
2010年是全县中小学“提高教师专业化水平”主题活动的深化，教研室紧紧围绕这一主题开展了系列教学教研活动。
上半年，全县各初中开展了声势浩大的“三课”评比活动和“推门听课活动”。
教研室对主题年活动的实施情况进行了专项督导并作阶段性总结，调阅校长、业务校长参与主题年活动的听课记录、学习记录和工作记录。
同时继续深化教师“过三关”活动，督促教师刻苦钻研教材课标，研究教学方法，加强自身“充电”和岗位练兵，不断提高教学技能，促进教师的专业化成长。
此次活动，县教研室认真准备，精心策划，严格按照新课程讲课评价标准，在实行全封闭状态下，本着“客观、公正、公平”的原则，通过激烈的讲课竞争产生展示课选手。
同时两个赛点对本次活动给予全力支持，罗山一中、罗山二中领导周密布署，热情服务，积极为选手提供多媒体设备、实验器材、小黑板等，他们还亲临现场听课、看望教师，为大赛创设了宽松、舒适、和谐的良好氛围。
各学校高度重视，认真组织预赛并选拔优秀教师参赛，积极派员赴县参加优质课观摩。
听课教师表现出强烈的求学欲望，专心致志听讲，认真作好笔记，会场上座无虚席，秩序井然。
这次优质课展评活动有五大突出特点：一是竞争十分激烈。
在学校初评推荐阶段，教师踊跃报名，表现出极大的参赛热情，学校优中选优，由于名额的限制，不少有潜能的教师在激烈的竞争中无缘参加。
构建教师发展机制促进教师专业成长
构建教师发展机制促进教师专业成长事业在人，教师在教育改革中的作用无人能替代，包括校长。
不管学校引进了多少先进理念，如果没有使之发生效力的人，也就无从取得成果。
所以，构建教师发展机制，促进教师专业成长，让教师具备适应教育改革的各种素质，是保障教育成功的关键。
一、教师培训，为教师搭建发展的平台1、师德培训课程为教师专业发展提供动力没有爱就没有教育，特殊教育更是如此，学校提倡爱的教育，在师德培训中便把爱作为培训主题。
（1）向老师推荐《给生命涂上爱的底色》、《爱的教育》等有关书籍、优秀教师的先进事迹，供老师学习，让爱悄无声息的流淌到每一个教师的心灵。
（2）要求老师每学期写一篇爱的故事，并举办论坛，把老师自己的故事讲给每一位同事听，活生生的典型案例使每一位倾听的老师得到了教育。
（3）以传统美德为基点开展教师职业道德建设活动，通过全体教师对传统美德和教师职业道德比较的讨论，加深了教师对职业道德的理解，并在此基础上制定了教师职业道德考核标准，由于标准是教师自己讨论制定，从而提高了教师遵守标准的自觉性。
2、心理辅导课程为教师专业发展提供心理支持随着弱智学生的增多，管理难度越来越大，老师往往付出了很多，学生取得的进步却很小，教师职业倦怠随之而来，如何调整好老师心态，使老师保持平和的心态已成为办学成功的关键。
针对这一问题，学校开设了教师心理辅导课程，向老师推荐了《心态决定命运》、《思路决定出路》、《好习惯、好性格、好人缘》等书。
进行了《关注教师心理健康，使教师享受教育的幸福生活》的系列讲座。
每次开会前，都会给老师们讲一个心灵故事或人生感言，比如：当你找不到任何理由来证明你对一份工作的意义和价值时，请把自强作为你存在的理由；有时候工作的快乐就在于能把重复的事做极致，把平凡的事做经典；少一份抱怨，少一份浮躁，多一份反思，多一份宽容，你会发现工作充满乐趣，生活中充满感动；每个人在追求心中的理想的过程中，总会有挣扎、痛苦、想要放弃的时候，只有坚定心中对事业的那份真爱，才能披荆斩棘，一往无前的持守心中的理想；顺与不顺有时仅仅一纸之隔，关键在于心态，积极地心态能化不顺为顺。
教师专业成长平台建设方案
教师专业成长平台建设方案一、引言教师是国家建设的中坚力量，其专业素养的提升对于教育事业的发展至关重要。
为了促进教师的专业成长，建设一套完善的教师专业成长平台是必不可少的。
本文将围绕教师专业成长平台的建设方案展开。
二、教师需求分析教师的专业成长需求主要体现在三个方面：教育理念与教育技能、学科知识与教学能力、示范引领与专业交流。
通过对教师的需求分析，可以明确教师专业成长平台的建设目标。
三、教育理念与教育技能培养教师在专业成长过程中需要不断更新自己的教育理念和教育技能。
平台应提供丰富的教育理论资源和教育技能培训课程，帮助教师不断深化教育理念，提高教育教学方法。
四、学科知识与教学能力提升教师需要具备扎实的学科知识和高超的教学能力。
平台可以提供学科知识专题讲座、学科研究成果分享等活动，促进教师的学科知识更新和教学能力提升。
五、示范引领与专业交流优秀教师的示范与引领对于其他教师的专业成长具有积极的促进作用。
平台可以组织演示课观摩、优秀教学案例发布等活动，帮助教师学习优秀的教学方法和经验，并促进教师间的专业交流。
六、在线学习与研修资源为方便教师进行学习和研修，平台应提供在线学习资源，并支持教师进行远程研修。
教师可以通过在线课程、研讨会等方式，随时随地进行学习和交流。
七、教学经验分享平台教师的专业成长过程中，教学经验的分享和借鉴是十分重要的。
平台可以搭建教学经验分享平台，鼓励教师分享优秀的教学案例和经验，促进教师之间的学习互动。
八、专业评价与反馈机制专业评价和反馈是教师专业成长的重要环节。
平台可以建立评价和反馈机制，通过实时反馈和专业评价，帮助教师了解自己的专业水平，提高教育教学质量。
九、专家指导与辅导平台可以邀请专家进行指导和辅导，通过专家的指导和辅导，提高教师的专业素养和教学水平。
专家可以提供一对一辅导、教育研讨等形式，帮助教师解决教学中的难题。
十、建设参与与积极性激发平台的建设需要教师的积极参与和支持。
为了激发教师的积极性，平台可以设立专业成长奖励机制，并组织专业成长大赛等活动，鼓励教师投入到专业成长中来。
搭建名师成长平台,助力教师专业发展
搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。
说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。
因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。
但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。
下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。
一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。
教师是学校的生力军。
年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。
为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。
经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。
二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。
经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。
方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。
方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。
三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。
教师专业发展资源共享平台
教师专业发展资源共享平台教师专业发展资源共享平台——助力教师成长的利器导言随着时代的进步和教育领域的不断发展，教师的角色逐渐由传统的知识传授者转变为引导学生自主学习、促进其全面发展的引路人。
然而，教师面临的挑战也越来越多。
在这个背景下，教师专业发展资源共享平台应运而生，成为支持教师成长的利器。
一、平台的背景和意义教师专业发展资源共享平台是一种在线学习和交流的平台，旨在提供丰富的教学资源和专业知识，帮助教师提升教学水平。
平台的出现具有以下几个重要意义：1. 整合资源：平台将各种教学资源汇集在一起，为教师提供便捷的获取渠道，避免教学资源分散和重复建设的问题。
2. 共享经验：平台提供了教师交流的机会，促使教师之间分享教学经验、教学方法和教学感悟，促进彼此的互动与成长。
3. 个性化学习：平台可以根据教师的需求和兴趣，提供个性化的学习内容和模块，让教师能够因材施教，自主选择学习路径。
二、平台的特点和功能教师专业发展资源共享平台具有以下特点和功能：1. 多样化的资源：平台涵盖了各个学科的教学资源，包括课程设计、教案、课件、教学视频等多种形式的教学资料。
2. 精品课程推荐：平台通过专家评审和教师评价，筛选出一批优质的教学课程，并向教师推荐，提供优质资源的同时，也保证了教学内容的可靠性和实用性。
3. 在线学习社区：平台建立了教师在线学习社区，教师可以在社区中与其他教师交流讨论，分享教学心得，解决教学问题。
4. 个人发展档案：平台为每位教师建立了个人发展档案，记录教师的学习经历和成果，方便教师和学校进行评估和发展规划。
三、平台的使用方法和教师受益使用教师专业发展资源共享平台的方法简便，教师只需在平台上注册账号，即可开始使用。
教师利用平台可以获取到大量的教学资源，与其他教师进行交流互动，并记录自己的学习成果。
通过使用平台，教师可以获得以下受益：1. 提高教学水平：通过学习他人的经验和教学资源，教师可以拓宽自己的教学思路，提高教学方法和能力，进而提升教学效果。
实施“扁平式”管理,为教师成长搭建甲台——访天津市第四十七中学校长刘学安
大力 推行“ 扁平式 ” 管理， 也就是 分层管
理 的做 法 ， 基本 做法 就是 分层 聘 任 ， 校 长
聘年级负责人 ， 年级负责人聘年级主任 ， ｒ ｝ １ 年 级班子对年 级各科 教师进 行聘任 ， 赋予他们一定 的职责和权力 ，并进行定
发 了广 大 教 职 员 工 的工 作 积 极 性 和 主人
一
习， 促 进教师专业发展 ， 打造一个名师团
队。
年一度的教育叙 事 、 教学反思活动 ， 让
教师们在反思中审视不足 、 改进方法 ， 在
组的规模也不断增大 ，过去管理方式存
在 的 很 多 弊 病 也 逐 渐 显 现 出来 。一 是 年
教 师的专业 品质高 ，师生关 系才 能 反思中提升 自信 、 更进～ 步 ； 为对学校做 和谐 。抓 教师 队伍建设 首先 要抓 师德建 出突出贡献的名教师 、名班主任召开专 题研讨会 ，让他们介绍 自己多年来业 已
我们还坚 持走 出去、 请进来的策略 ， 同时 学科教学与信息技术 、 班 主任 、 心理辅导 通过开展活动 ，进 一步激发教师的工作 等 多 方 面 的 全 员 培训 。 先后选派 １ Ｏ余 位 积极性和主动性 ，有效地促进了教师专 英语骨干教师分赴加拿大 、澳大利亚 出
业 化 品 质 的提 升 。
论 坛 Ｉ ｌ
对 话
自我发展 ； 高三是决 战， 要超越 目标 ， 。 专业 能力 的提高 。 子例会等。 校级领导班子例会制度 ， 让班 势 ， 学校 十分重视 对优 秀教师 的培养 ， 子成员能够畅所欲言 ，加强 了工作 的沟 跨越发展 ） 的新理念 。目前三个年级纪律 通、 思想沟 通 ， 避免 了工作 上 的扯 皮 、 误 稳定 ，学 习气氛浓厚 ，教育教学秩序井 解 ，也使各位副校长 的分管工作之 间相 互配合更加默契 ；集体领导决策机制 的 见， 交 流不 同的看法 ， 集思广 益 、 统一思 想， 最后达成共识 。 其次充分发挥教代会
构建教师多远成长平台以教师提升促进学校内涵发展心得体会
构建教师多远成长平台以教师提升促进学校内涵发展心得
体会
教师的成长离不开学校，更离不开个人。
当前在构建和谐社会中，对教师素质提出了更高的要求，而这种变化主要体现在三个方面：首先是教师的职业角色由“传道授业解惑”向“教书育人服务”转变；其次是教师的专业素养由单纯的知识型向科研型转变；再者是教师的评价标准由单一的考试成绩向综合性多元化的素质教育模式转变。
教育大计、教师为本。
而教师专业化发展又是实施新课程的关键所在，只有教师自身素质得到充分发挥，才能真正地去适应教育发展的需要，实现学生的全面发展。
因此，作为教师要想获取持续的专业发展动力就必须走上专家引领之路——接受培训并参加各级组织举
办的继续教育活动来完善教师群体的整体水平及层次结构等。
可见选择好的途径至关重要！那么如何让老师们尽快融于形势呢？近年通过反复调查思索认定“搭台子唱戏、铺垫脚石”即“六个三”工程最具代表意义也符合老师特征且易操作。
（1）给每位青年骨干搭设3-5个互助交流平台（2）安排指导员或管理岗负责落实3项日常任务(例行检查、信息收集报送、问题处置)(3)精心挑选10余门核心内容供观摩借鉴6月26号至27号省市县乡村五级同步开班，我怀着激动喜悦期待已久的心情坐飞机从外省赶回潍坊奔赴奎文区开始紧张的听讲
座记笔录编制简讯宣传汇总材料打印资料装订档案登陆系统测验签
字注册答疑还担起音响控制协调维护网络使用审阅修缮物品采购保
存留影备份演练规划…虽忙碌但乐趣无穷，短暂休闲后踏上返程匆促
启航时间太宝贵莫辜负珍惜吧!！。
教师学习交流平台建设方案
教师学习交流平台建设方案一、引言教师是社会发展的中坚力量，他们承担着培养人才的重任。
建设一个良好的教师学习交流平台，对于提升教师专业素养、促进教学经验分享、推动教育改革发展具有重要意义。
二、背景分析现今信息技术飞速发展，各行各业都在利用网络平台进行学习与交流。
然而，教师学习交流平台的建设不仅面临资源整合和共享的挑战，还需要解决信息安全和隐私保护等问题。
三、平台功能设计1.资源共享：教师可以在平台上分享教学资源、教学案例和教学经验，并进行评论和讨论，促进互相借鉴和学习。
2.在线问答：教师可以提出问题并获得解答，共同解决教学中遇到的困惑和难题。
3.专家讲座：邀请专家通过在线直播或录制视频的方式进行讲座，为教师提供专业知识和经验分享。
4.学术交流：打造线上学术会议和研讨会，鼓励教师进行学术研究和成果交流。
5.线上培训：提供丰富多样的线上培训课程，帮助教师进一步提升专业素养和教学能力。
四、用户管理1.注册认证：教师需要通过真实身份认证方可注册和使用平台。
2.权限管理：根据教师身份和职称的不同，设置不同的权限和访问级别，确保教师信息安全。
3.个人主页：教师可以定制个人主页，展示教学成果和个人简介，加强教师之间的互动和交流。
五、信息安全保障1.数据加密：对于教师上传的个人资料和教学资源进行数据加密，保护个人隐私和版权。
2.权限控制：设置多级权限控制机制，保证只有合法授权人员可以访问和修改敏感信息。
3.网络防护：采用防火墙、入侵检测等技术，防止平台遭受网络攻击。
六、平台推广1.宣传推广：通过学校、教育机构和教师论坛等渠道，加强对平台的宣传推广，提高知名度和影响力。
2.优质内容：提供优质的教学资源和服务，吸引更多教师加入并积极使用平台。
3.用户反馈：及时收集用户反馈意见，持续改进和优化平台功能，提高用户满意度和粘性。
七、经费来源1.政府支持：争取政府教育部门的经费支持，用于平台建设、运营和维护。
2.合作伙伴：与教育机构、企业等合作伙伴建立战略合作关系，获取经费支持。
搭建多元发展平台 助力教师专业成长
T EACHERS师资培养搭建多元发展平台 助力教师专业成长文／卢站桥职业教育的发展离不开高素质的师资队伍，教师队伍建设是办好人民满意职业教育的根本保证。
近年来，在国家大力发展现代职业教育的大好形势下，职业学校越来越被社会认可，随着招生规模的日益增加，专业设置的变动与更新，随之而来的问题和困难也在增加，专业师资的匮乏、落后专业教师的无事可做等问题尤为显著。
优秀专业跟着市场走，教师跟着专业走，基于这种认识，职业学校也要做到与时俱进，为教师搭建多元发展平台，助力教师专业成长，以更好地服务专业建设需求，培养出技术精湛的工匠级技能人才。
一、多种培训，引领教师专业转型随着科技的发展，企业的技术更新和技术进步，一些传统落后的专业失去了市场，比如数控加工取代了普通机加工。
据调查统计，国外一般机械工厂的数控设备覆盖率是百分之八十，而中国目前是百分之三十。
数控加工的应用主要集中在大中城市的制造企业，数控加工技能人才的需求量仍很大。
同时，由于车钳焊等传统专业因其劳动强度大、工作环境相对恶劣而遭遇到了冷落，生源急剧减少，导致师资过剩，而3D、工业机器人等新兴专业的出现与兴起，又面临师资的匮乏。
目前，现代企业用人机制非常灵活，希望以尽可能少的人力创造尽可能多的效益。
所以，对复合型技工或一专多能的技工更加青睐，这就对中职教师提出了更高要求。
基于以上原因，传统专业教师需要顺应时代需求，转变观念积极转型，提升一专多能的能力。
除了教师主动调整自身知识结构外，还可通过以下途径引导教师转型。
首先，职业学校要用足用好各级教师培训政策，足额选派教师外出参加国家级、省级专业培训。
在培训中与同行学习、交流，在学习过程中可以提升教师的专业自信和专业兴趣。
参加国培省培的老师回校后，以系部为单位组织学校相关专业教师培训，并开展专业论坛，结合实际，在培训反思中做到了整体提升。
其次，职业学校可以在科学发展观的指导下，落实以人为本的教育观，大力开展“青蓝工程”活动，践行“质量立校、人才强校”的为学理念，通过“老带新，专业带非专业”的形式加快学校对转型教师的培养，在专业教师的引领下做到学中教、教中学，不断发现问题解决问题，在提高专业知识能力的同时增强质量意识，使转型教师在思想上及专业知识技能上尽快成熟起来。
教师发展平台建设方案
教师发展平台建设方案概述教师是教育事业的中坚力量，他们的发展对学校的整体素质和教学水平起着至关重要的作用。
为了促进教师的个人成长和专业发展，建设一个全面、多元的教师发展平台是必不可少的。
本文将针对教师发展平台的建设方案进行详细介绍。
一、需求调研在建设教师发展平台之前，我们需要进行充分的需求调研，了解教师的实际需求以及存在的问题。
通过问卷调查、座谈会等方式收集教师的意见和建议，确定平台的开发方向和重点内容。
二、平台功能设计基于需求调研结果，我们可以确定教师发展平台的功能设计。
平台应包括以下方面的内容：1.个人档案管理：教师可以在平台上管理个人信息、学历证书、培训经历等，方便做好个人档案管理。
2.教育资源共享：提供丰富的教育资源，包括教案、试卷、教学视频等，供教师进行交流和学习。
3.专业培训管理：定期组织专业培训活动，包括教学方法、评价方法、教育心理学等相关培训，同时提供在线学习平台，教师可以根据自身需求进行自主学习。
4.教学反思与分享：鼓励教师进行教学反思，分享优秀教学案例和经验，促进教师之间的互动与共享。
5.教师评价与激励：建立科学的教师评价体系，将教师的教学水平与薪酬待遇挂钩，激励教师提高教学质量。
三、平台技术支持为了保证教师发展平台的功能实现和运行稳定，需要进行技术支持方面的考虑。
1.平台建设：选择可靠的技术团队进行平台的建设，确保系统的安全、稳定和易用性。
2.数据保护：制定严格的数据保护政策，保证教师个人信息和教育资源的安全。
3.用户支持：提供专业的用户支持团队，及时解答教师使用平台中遇到的问题。
四、平台推广与使用为了让更多的教师受益于发展平台，需要进行平台的推广和使用。
1.宣传推广：利用学校内部资源和媒体渠道进行平台的宣传，增加教师对平台的认知度。
2.培训指导：开展教师培训活动，教授教师使用平台的方法和技巧，提高使用率。
3.使用体验改进：根据教师反馈，及时改进平台的功能和用户体验，提高用户满意度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为教师的成长搭建平台
——记北京市丰台区南宫中心小学教师发展学校南宫中心小学位于北京市丰台区最西部，丰台区的教育在北京市８个城区中是最落后的，这里的教育又是丰台区最落后的。
为了加快教育的发展，２００１年丰台区开始与首都师范大学教育科学研究院合作建立“教育发展服务区”，其中一个重要项目是建立“教师发展学校”，首批有４所学校，南宫中心小学是其中之一。
“这和我们的想法吻合，借助外力，缩短和先进学校的距离，尽快使教师成长起来。
”南宫中心小学校长刘显洋告诉记者，近年来他一直在思考如何从专业成长的角度提升教师的水平。
“我们的理念是坚持两个回归：‘理论工作者回归实践，研究能力回归实践者’，把教师培养成既能教学，又能研究的教育工作者。
我们转变了关于学校功能的理念，传统单一的学校观是把学校仅仅当做学生学习发展的场所，事实上她不但是学生学习发展的场所，也是教师发展的场所。
”首师大教科院与南宫中心小学合作成立教师发展学校，并不是大学专家拿出现成的方案，小学成为被试的个体，而是双方从南宫中心小学的具体情况出发，研究的问题是在实践中生成的问题，解决问题的方法与策略同样来自于实践。
“３年的实践，最大的变化是教师观念的变化，教师们从传统的观念中走出，学会了反思，开始重新审视自己的教育观念。
”刘校长说。
这种变化是从访谈学生开始的，学生是教师工作和服务的对象，理解学生是搞好教育教学的前提。
教师的研究可以从理解学生开始，而访谈法非常适合于教师对学生的理解。
老师们开始通过访谈了解学生对自己教育教学的想法。
访谈打破了科研的神秘感，让老师真正走进了学生的心灵世界，了解了学生和教育的本质。
访谈对老师的触动很大，引起老师们深刻的反思，他们认识到必须重新理解和认识教育。
老师们开始反思自己的教育观念是否适合，方法是否得当。
访谈使老师们掌握了第一手材料，从而有针对性地开展研究。
为了促进教师的成长，学校在教师的教育培训上投入很大，保证学校的每位老师都接受培训。
学校请了很多特级教师和教育专家来校指导。
每周有三位特级教师进课堂，与学校的老师们面对面地交流，指导老师们的教学。
学校请来了８０岁的霍懋征，请来了远在深圳的著名特级教师，还请来了顾明远、谈松华等著名教育专家来学校做讲座和专题报告，直接作用于老师的课堂教学——“能请来的都请过来。
”学校还以多种形式支持和鼓励老师走出去，参加全国的教学大赛，锻炼老师的能力。
为了提高教师的素养，学校还引导教师多读书，学校每年为每位教师拿出１００元用于购买教育理论书籍，不同的教师根据自己的兴趣和学科选择不同的书籍，研究自己教育教学中遇到的问题，看过之后老师之间再相互交换。
读书活动在一
定程度上为老师开展教育教学提供了理论支撑。
教师发展学校的一系列举措，促进了教师的成长，这可以从教师观念和行为的转变中看出。
“对于工作中出现的问题，原来老师们主要找客观原因，现在更多的是找自身原因，对自己的反思比较多。
老师们由原来被动地去做，到现在主动地去做，从原来的任务型到现在主动发展。
”校党委副书记王鸿凤说。
许多老师主动探索适合学生心理特点、能吸引学生的教育教学活动，刘艳萍老师指导二年级学生写日记，从中摘出精彩的一句话组成“小浪花”，深得学生们的喜爱，提高了学生的写作兴趣和能力。
来自不同年级的几位数学老师自发成立了“数学研究会”，打破了过去常常由教研组、行政组织出面的形式。
老师的很多活动都是在课后或周六日自发进行的，每次老师们都很积极地参加。
作为教师的一员，刘校长表示，他们会继续和老师一起努力去往前做，往优质教育方向上努力。
“没有高质量的教师就没有高质量的学生，如何促进教师的发展是学校的重要任务。
我们要积极为教师的成长搭建平台。
没有完美的答案，认准了的事情就要坚持做下去。
教师发展学校对学校整体的发展，对学校每个老师的发展、每个学科的发展意义重大。
”。