搭建发展平台 促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长以人为本，办人民满意学校，是学校践行为人民服务宗旨的永恒主题，也是我们教育工作者的崇高追求和神圣使命。
教育要发展，师资须先行。
一所学校的发展，不仅要有先进的硬件设施的做支撑，更要有优良的教师团队做基石，没有教师的专业成长，便没有高品质的教育。
分析目前师资现状，教师年龄结构不合理，专业结构不配套，这已成为制约学校发展的瓶颈因素。
我们通过反复调研认识到，促进教师成长，提升教师的育人素质和教研水平，是盘活学校教育的主要策略，而大面积、系统化、长时段的离职进修和培训，势必产生工学矛盾，在这种情况下，我们在抓各种培训提高的同时，要重点瞄准贴近教师生活实际的校本研训。
一、观念引导观念是行动的先导，“校本研训”是“一把手”工程，学校校长要从根本上更新观念，认识校本研的重要性。
我们的学校领导应具有开阔的视野，理性的思维，开拓的精神，实干的态度，实事求是的作风，并善于把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。
在学校中，在平时的大会小会上，在学校内部发行的刊物上，我们应关注学校整体发展，每一个教师个性的发展，引导学校、教师、学生共同发展。
二、制度调控建立校本研训管理机制，成立以校长为组长、教导主任、教科室主任、教研组长等为成员的“校本研训”领导小组，加强对校本教研的领导，建立教学研究导向机制和激励机制，把教学研究和对学校教师的考核绩效结合起来，学校教科室是具体执行机构。
定期举办“研讨交流会”、“教研成果展示会”，并对学校开展校本教研及教师参加活动的各种成果资料做好建档工作，建立教师学习档案，做好教师成长过程中的资料积累。
三、创设条件师德修养是锚。
“无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定程度，大家基本都一样，能分出高下的是人文素养、基本理念、爱心、信心和责任心。
”从学校教育的角度，教师的师德是完成教育活动的基础。
因此，师德教育应作为培训的第一课。
要开展各种师德师风评议活动，如在学生中开展座谈评议，面向社会进行开门评议、校内开展互相评议等，通过落实系列评议活动，促进良好师德师风形成。
幼儿园教师专业发展平台构建 幼儿园平台搭建
幼儿园教师专业发展评台构建一、概述幼儿园是儿童成长的重要阶段，也是教育工作的重要基地。
幼儿园教师作为幼儿教育事业中的中坚力量，其专业发展对于提高教育质量、促进幼儿综合素质的提高具有重要意义。
教师专业发展评台的构建对提升教师的专业素养、加强教师的教育教学能力具有重要作用。
二、幼儿园教师专业发展的现状1. 教师素质参差不齐。
目前，幼儿园教师的学位等级、教育背景和专业素质存在差异，整体素质不够高。
2. 教师培训机会不足。
幼儿园教师由于受到教育资源的限制，很难接触到系统化的培训和学习机会。
3. 专业发展渠道狭窄。
目前幼儿园教师的专业发展渠道单一，很难获得多样化的学习机会和发展评台。
三、幼儿园教师专业发展评台的重要性1. 提高教师专业素养。
良好的专业发展评台可以帮助教师提高专业技能和教学水平，提升教学品质。
2. 促进教师成长。
专业发展评台为教师提供学习和成长的机会，有利于激发教师的学习动力，使其更好地适应新时代教育需求。
3. 丰富教师教学经验。
通过专业发展评台，教师可以接触到更多的教学资源和案例，丰富教学经验。
四、幼儿园教师专业发展评台构建的原则1. 多元化。
专业发展评台应该包括线上线下培训、交流研讨、实践教学等多种形式，满足教师不同层次的发展需求。
2. 针对性。
构建专业发展评台应该根据教师的实际需求进行针对性规划和布局，满足教师的专业发展需求。
3. 创新性。
专业发展评台应该注重创新，引入新颖的教学理念和方法，促进教育教学改革。
五、幼儿园教师专业发展评台的实施路径1. 加强培训机构的建设。
建立专门的教师培训机构，为幼儿园教师提供系统化的培训课程。
2. 建设学习评台。
建设线上学习评台，为教师提供丰富的教学资源和学习工具。
3. 推广实践教学。
鼓励教师参与研究课题，推广实践教学，培养教师实践能力。
4. 加强交流互动。
建立教师交流评台，促进教师之间的交流互动，共享教学经验。
六、幼儿园教师专业发展评台建设的保障措施1. 加大政府投入。
搭建发展平台 促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长新课程改革对学校和教师来说，是机遇与挑战并存。
学校要赢在第一起跑线上，需要有高素质的教师队伍;教师要赢在第一起跑线上，需要有专业成长的有效平台。
为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学台，我校以“发展”为中心，对教师进行全员培训;以“问题”为中心，对教师进行分类培训。
以理论学习与研讨、校本教研活动、课堂教学实践等为载体，搭建发展平台，促进教师专业成长。
对学校而言，促进教师个体的专业成长，是提高教育教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。
同时，促进教师的专业化成长，更是以人文态度关注教师个人发展的有力体现，更是“激活个体，优化群体”的有效途径。
一、促进教师专业成长的途径1.学习培训独具匠心一是注重“自主性”。
我们实行了“团队研修制”，运用个体和团队的力量，在科研过程中有针对性地加大指导、交流、合作的力度，促进科研的有效实施，较好地满足了教师专业化发展的需要。
二是注重“参与性”。
实验教师在科研培训的过程，不是主讲人或中心发言人的“一言堂”，每人都动脑、动口、动手，参与过程即是相互学习与交流的过程，促进了理论与实践的共建和创生。
三是注重“情境性”。
我们的科研培训常常与教学情境相结合，运用教学事件，教学实况，从案例分析入手，使教师易于接受和领悟。
四是注重“创新性”。
我们探索出了“学科四环节参与式”培训活动。
设计了“理念学习现场执教互动评议交流感受”四个环节。
在原有基础上率先尝试创设了新型参与式培训模式：自行设计教案――观摩专家研究课――独立思考、同伴交流――专家引领――确立研究方向。
2.学校为教师搭建发展平台我校提供了青年教师专业发展的平台，具体方法主要是通过专题培训、参与研究、承担任务等方式，让教师在具体的教育教学活动中树立正确的专业思想、完善专业知识，提高专业技能。
（1）以“发展”为中心，对教师进行全员培训。
我校把教师专业思想的发展、专业知识的发展、专业技能的发展和专业技术的发展当作培训的重点和专业发展的目标。
搭建多种平台,搞好校本,促进教师成长
搭建多种平台,搞好校本研究,促进教师成长为了提高每一堂课的教学效益，为了促进每一位教师的专业发展，为了促使每一名学生的不断进步，山阳区教研室从学校实际出发，搭建多种平台，促进校本研究，提升教育教学质量。
一、常态课，讲求有效市教育局提出了“打造高效课堂”的标准，“关注全体，激发兴趣；学会知识，教会方法；因材施教，有效互动；达成目标，当堂检测”。
教研室要求教师牢记32字方针，备课时在把握新课程标准、潜心钻研教材、收集相关资料的基础上，根据学生实际精心设计出教案，这样的备课是“自我产品”，而不是抄袭教学。
并且具体要求制定教学目标要准确、清晰、合理，预习内容要具体且有可操作性，教学时间分配科学，教学方法灵活多样且适用，教学结构优化，能充分发挥学生的主动性，让学生积极自主获取知识。
根据学生实际情况设计恰当的学生课堂练习，促使学生积极参与学习活动。
上课前，再进行二次备课，进一步调整和完善教学方法、教学细节。
上课时，教师要情绪饱满而富于激情，能感染学生很快投入学习；注重对学生学习方法的引导；充分调动学生的积极性，让学生通过自主、合作、探究的方式学习新知。
课堂气氛活跃，师生互动交流平等、有效，学生参与度高。
学生解决不了的问题，教师要引导，但是教师讲课要做到精讲，达到让学生举一反三的目的，杜绝“填鸭式”“满堂灌”等陈旧的教学方式。
课堂上，教师能根据课堂学情及时调整教学方法、教学环节；关注每一个学生的学习状态，能根据课堂的动态生成随机应变，以求好的教学效果，课堂教学目标达成度。
听课时，学校学科评审小组实行“推门听课制”，发现课堂教学中有哪些实用的方法，提高效率的做法及时在教学中推广应用；发现存在的现实问题、疑虑困惑、低效做法及时进行交流和指导，并结合该教师的最近发展区，提出改进建议并填写“常规课评议表”一式两份，一份给教师，一份学科评审组存档。
评课时，改变了以往只谈优点大唱赞歌而少谈缺点与不足的习惯，而是着重指出本节课的不足之处，提出改进意见和建议。
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长与发展是影响教育质量和教育事业发展的重要因素之一。
然而，教师的成长与发展不仅仅需要教师自身的努力，也需要学校和社会提供相应的平台和机会，创造良好的发展环境。
搭建发展平台是促进教师成长的一种有效手段。
这个平台可以包括很多方面的内容，例如：教学资源和素材的分享、课程谈判、观摩课程、教师培训等。
下面深入探讨一下如何搭建一个有效的教师发展平台，以促进教师的成长。
一、搭建资源库资源库是教师发展的重要平台之一，它会收集教师们所编写的教案、PPT、试卷、作业等教学资源，还能有教师们分享自己的经验和教学心得。
教师可以在这个平台上互相交流，相互借鉴，在学习与教学中得到共同提高。
学生也可以从这个平台上获得一些丰富的学习资料，来辅助自己的学习。
二、搭建课程谈判平台课程谈判是教师之间交流经验和共同努力提高教学水平的一种方式。
课程谈判的目的是让教师们了解其他教师的教学方式、方法和经验，从而获得启示和指导。
教师们可以就同一个课题进行讨论，并达成共识、共有并相互促进。
三、搭建教学观摩平台教学观摩是教师们相互学习、相互促进的好方式。
教学观摩平台可以通过建立教学观摩活动来实现。
例如，学校可以安排教师来观摩其他教师的课堂，并对其进行点评和总结。
教学观摩可以让教师们了解别的老师的教学习惯，从而自己总结提高、改进。
四、搭建教师培训平台教师培训是教师发展平台中不可或缺的一环。
教师也需要在自己的专业领域中不断学习，更新知识和技能。
学校可以根据教师的需求和事业发展的需要来安排针对性的教师培训，例如专业知识、教学技能、情感智能等等。
教师可以利用这个教师培训平台来不断更新教育理念和提高教学水平。
总之，要想促进教师的成长，就要搭建一个有效的教师发展平台，让教师们学习和交流、分享和借鉴。
这个平台包括资源库、课程谈判、教学观摩和教师培训等多个方面。
只有不断地建立和完善这个平台，创造一个良好的氛围和环境，教师们才能不断提高自己的能力和素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。
搭建教师发展平台 促进教师岗位成长
，
第四 合
研
，
形成校本 培训 的资
一
训 工 作 的科学有效 实施 训 工 作 专 家指 导 小 组
荆州
源 整 合机 制
，
。
是 部 门资 源 整
、
市 各 县 市 区 专 门成 立 了 校 本 培
，
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、
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电教
二
、
教
如洪湖
、
教科 等教 育部 门 的 资 源 有
，
市 以 市 以 教 师培 训 中心 和 市 教
、
组 织 管理 以 及 操作
．
校校 本培训 工 作领 导小组 步形 成 了市
、
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程 序进 行 了 明确 的规 定
为促
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。
进 中 小 学 教 师 由最 初 的 被 动 参
培 训 工 作 的 领 导 保 障机 制
加到主动参与
，
提供 了机 制 和
第二
。
组 建校本培训 的业
。
制 度保 障
。
务保 障机 制
本培训考核表 》对教 师 的研修情 况进 行考核 ，
并将 考核成 绩纳 入教 师年度 考核 范畴 ，并建
教师们 集 中备 课 、交叉备 课 ，分 年级 、分学
科 按教 师对 达标创 优 的教学 需求 开展各 类学
立教 师学 习与发展 档案袋 制 度 ，评 估 和记 录
教 师 的成 长过 程 ．推 动 校 内教 师 相 互学 习 ，
松 滋 市教
资源 整 合
第五
。
育局 成 立
展委员会
”
“
中小学教 师 专业 发
搭建专业发展平台 成就教师职业幸福
2012.No16 3摘 要 学校为教师搭建了专业发展的平台——一是“站在巨人肩膀上前行”——读书活动、二是“反思研究是幸福之路”——反思活动、三是“培训学习是福利享受”——培训活动，成就了教师的职业幸福，推动了学校的持续性发展。
关键词 教师专业发展 教师职业幸福 读书活动 反思研究 培训学习“只有幸福的老师才能培养、造就幸福的学生。
”朱小蔓教授也曾指出：教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。
换言之，教育就是发现幸福、创造幸福、享受幸福的过程。
什么是幸福感？幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验”。
那么教师的职业幸福感，应该是认清自己的价值和追求；以平和心态面对困难和挫折；以专业发展成就幸福感。
马斯洛提出了需要层次论。
认为自我实现的需要是最高层次的需要。
提升教师的专业发展就是满足人的“自我实现的需要”。
教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径之一。
教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈。
才会享受幸福的教育人生，从而实现幸福的教师成就幸福的教育。
为此我校依托市级重点课题——《中小学教师专业发展的校本途径研究》的研究,为教师搭建了专业发展的平台，成就了教师的职业幸福，推动了学校的持续性发展。
我校为教师专业发展搭建的专业发展平台主要有：1 “站在巨人的肩膀上前行”——读书活动苏霍姆林斯基说：“读书对一所学校意味着什么呢？——意味着这是不是一所真正的学校。
”由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢？——意味着这是不是一个真正的教师。
从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书。
因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择，是教师职业幸福感提升的基础。
我校开展的教师读书活动主要有：1.1 读书与赠书：你（教师）读书，我（学校）赠书活动先由学校干部根据学校教育教学和教师读书需求，试读一些书籍，然后向教师推荐，而是教师自愿申请购买，由学校赠送，希望教师，认真阅读，写读书笔记、写读书心得、在教育和教学中运用。
搭建教师专业发展平台,促进教师教学能力提高
搭建教师专业发展平台,促进教师教学能力提高云霄县于2010年11月13日上午在县教师进修学校举行初中语文等九个学科片段教学比赛，各学科共推荐48位青年教师参加比赛，经过激烈角逐，共评出一等奖10人；二等奖17人；三等奖21人。
一、从组织方面看1.教育局、进修学校领导的重视、关心和支持是这次比赛活动取得成功的前提。
2010年10月21日中研室收到市比赛通知，初步打算举行县片断教学比赛，随后即向进修学校黄培星校长、县教育局林化副局长汇报，得到他们的大力支持，在领导关心和支持的基础上决定举行县片断教学比赛，并由中研室具体组织实施，于11月13日在县教师进修学校举行“云霄县初中语文等九个学科片段教学比赛”。
县教育局、进修学校领导从发动、制定实施方案、评委确定到经费均给予关心和支持，比赛当天他们均到场巡视，林副局长还深入比赛教室现场观看、指导，比赛结束后，具体了解各学科的比赛情况。
总之, 领导的重视、关心和支持是这次比赛活动取得成功的前提。
2.全体教研员的分工合作、同心协力是这次比赛活动取得成功的保证。
为了确保比赛有序进行，中研室做了以下工作：（1）召开教研员专题会议，统一认识，向各中学发出比赛通知，发动全县各中学积极报名参赛；（2）为确保参赛人数，我们再发出补充通知，通过各种形式广泛发动；（3）召开专、兼职教研员会议，讨论并确定工作分工、拟定比赛评分表、具体安排及工作要求等实施细则；（4）请示县教育局领导确定评委，赛前召开评委会，详细布置比赛有关事宜；（5）召开参赛教师会议，提出参赛具体要求；（6）比赛期间每位评委根据公平、公正的原则，认真做好记录，实事求是给参赛教师量化打分，并上交参赛教师片断教学设计及评分表；（7）比赛结束后，各科评委按高低分排出顺序之后，及时召开专兼职教研员会议，讨论并确定各等级奖获奖名单及推荐市参赛名单；按要求各科教研员认真写好单科比赛小结材料；认真做好市赛前的指导工作；（8）通知各相关学校，布置送市参赛对象填好报名表，后送市普教室。
搭建展示平台 促进教师发展
第60期罗山县教学研究室 2010年11月12日搭建成长平台展示教师风采──2010年全县初中“提高教师专业化水平”优质课展评活动圆满结束为了给广大教师搭建展示、交流教学技能的平台，展示一年来课堂教学改革的成果，锤炼教师队伍，加快全县初中教师专业化成长，县教研室于10月27日至11月19日分别在罗山一中、罗山二中举行了全县初中语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理等学科“提高教师专业化水平”优质课展评活动。
来自全县24所初中共160多名教师参与了讲课比赛，经认真严格选拔，从中精心挑选了教学基本功厚实、教学技能精湛的12名优秀选手在全县作教学示范课，参与观摩活动的教师达1000余人。
2010年是全县中小学“提高教师专业化水平”主题活动的深化，教研室紧紧围绕这一主题开展了系列教学教研活动。
上半年，全县各初中开展了声势浩大的“三课”评比活动和“推门听课活动”。
教研室对主题年活动的实施情况进行了专项督导并作阶段性总结，调阅校长、业务校长参与主题年活动的听课记录、学习记录和工作记录。
同时继续深化教师“过三关”活动，督促教师刻苦钻研教材课标，研究教学方法，加强自身“充电”和岗位练兵，不断提高教学技能，促进教师的专业化成长。
此次活动，县教研室认真准备，精心策划，严格按照新课程讲课评价标准，在实行全封闭状态下，本着“客观、公正、公平”的原则，通过激烈的讲课竞争产生展示课选手。
同时两个赛点对本次活动给予全力支持，罗山一中、罗山二中领导周密布署，热情服务，积极为选手提供多媒体设备、实验器材、小黑板等，他们还亲临现场听课、看望教师，为大赛创设了宽松、舒适、和谐的良好氛围。
各学校高度重视，认真组织预赛并选拔优秀教师参赛，积极派员赴县参加优质课观摩。
听课教师表现出强烈的求学欲望，专心致志听讲，认真作好笔记，会场上座无虚席，秩序井然。
这次优质课展评活动有五大突出特点：一是竞争十分激烈。
在学校初评推荐阶段，教师踊跃报名，表现出极大的参赛热情，学校优中选优，由于名额的限制，不少有潜能的教师在激烈的竞争中无缘参加。
为教师的成长搭建平台
教师的成长离不开良好环境的熏陶。
而一所幼儿园是否具有良好的环境氛围,园长是关键。
几年来,我们在管理工作中处处以教师为本,变管理为服务,努力营造适合教师发展的环境氛围,在促进教师成长方面总结了一些经验,也收到了较好的效果。
1 .让教师快乐地工作随着教育改革的推进,社会对幼儿教师的专业化水平要求越来越高,加之幼儿年龄小,各方面能力比较弱,因而幼儿教师承担的工作压力比较大。
不少研究表明,幼儿教师的职业倦怠现象比较突出,这会影响教师的身心健康,进而影响孩子的健康成长。
如果我们管理者能给教师创设宽松、积极的工作环境,那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力,还有自己专业成长的幸福,工作带来的乐趣。
于是,尊重每一位教师,相信每一位教师,引导教师感受工作的乐趣,体验自己在工作中取得成功的快乐,就成为了我们工作的出发点。
工作中,我们尊重教师的需求、能力与个性,鼓励教师个性化地发展,相信教师的能力,发挥教师的特长,为教师营造了宽松、积极的工作氛围,在工作中使教师感受到了成长的快乐。
在这样的氛围中,教师工作的干劲更大了,工作中的主动性更强了,成长的速度也加快了。
2.让教师在自信中成长自信对一个人的成长至关重要。
我们经常强调要相信孩子,鼓励孩子,支持孩子,这样才能帮助孩子树立自信,促进孩子健康成长。
教师的成长同样如此。
工作中,我们相信每一位教师,鼓励他们去探索。
当教师有创新的想法时,我们总是及时肯定,鼓励他们去实践。
当教师在实践中遇到困难时,我们就给他们提供支持,激励他们坚持下去。
当教师取得成绩时,我们则及时肯定,帮助他们树立继续创新的信心。
我们注重捕捉教师的每一点进步,每一个独特创意,坚持做到多一点引导和帮助,少一点批评和指责。
逐渐地,教师的自信心增强了,工作中敢于挑战自我,在专业成长的道路上不断前进。
大班的陈老师就是在这种激励环境中成长起来的。
陈老师善于思考,敢于实践,工作中有许多创新之举。
我们及时肯定她的工作成绩,并激励她在工作中继续大胆创新。
搭建名师成长平台,助力教师专业发展
搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。
说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。
因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。
但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。
下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。
一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。
教师是学校的生力军。
年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。
为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。
经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。
二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。
经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。
方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。
方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。
三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。
搭建促进新教师成长的帮助平台
搭建促进新教师成长的帮助平台，做好“三精致”
新教师的成长是需要压力的，平台既是压力，也是动力。
学校为新教师搭建的平台应该做到物尽其用。
（1）精致教研活动。
每次教研活动应该有目标——这次教研活动中将要学到什么，让新教师在活动前都应该做到心中有数；每次教研活动有分工——让每个新教师在教研活动中能参与，不做甩手掌柜；每次教研活动有交流——让每个新教师在专业成长上都有一点思考；每次教研活动有反馈——让每个新教师在教研活动中反思自己想学的和实际学到的是否一致。
（2）精致外出听课活动。
外出听课有名额——让新教师珍惜听课机会；外出听课有任务——让新教师认真学习；外出听课有自我——让新教师保持自我。
（3）精致各类比赛活动。
活动前有机会和辅导；活动中有竞争和思考；活动后有反馈和总结。
学校要为教师的发展搭建平台
学校要为教师的发展搭建平台学校的教育和管理应突出以人为本的科学教育管理观，应立足于三个“发展”，即“一切为了学生的发展”“一切为了教师的发展”“一切为了学校的发展”。
尤其要秉持“一切为了教师的发展”的目标，为教师的自我能力展现搭建起一个宽阔的平台，让教师得到更多自我展示的机会。
要让每个教师都获得充分的个性发展，作为学校，必须突出以人为本的科学教育管理观，让教师有机会进行充分的个性和才华展示。
名师不是刻意塑造出来的，除天分的因素外，更是充分尊重个性的结果，是利于人才成长和脱颖而出的环境造就出来的。
教师群中有着各自不同的教育背景、个性心理、心灵风貌、教学风格和专业特长。
作为学校的管理者最为重要的是尊重教师、信任教师、促进教师的综合发展，营造出宽松和谐的心理氛围，真正做到以人为本，和谐相处，使得各位教师都能在一种无心理压力的情境中轻松愉悦地进行教育教学活动。
如何实现以人为本的科学教育管理呢？笔者认为应当主要从以下几个方面去着手。
一、建立完善教师发展的良好机制教师生命潜能的价值实现，主要依赖于激励机制。
在激励的机制上要尽可能做到“公开、公平、公正”。
学校应该积极引进和建立公开公平的竞争机制，让教师人人都有参与机会，个个都有选择的平台；让每个人感受到公平而心悦诚服，得到机会不愧怍，失去机会无怨言，从而充分调动教师为学校发展作出贡献的积极性。
同时，学校应该把学术研究放在学校长远发展的战略地位来对待，通过学术发展来带动教师发展。
如通过设立学校学术委员会的方式，确定首席教师，由首席教师来负责各教研组学术活动，为全体教师的专业发展搭建平台，为那些在学术、教研、教学中有突出贡献的教师的发展铺平道路。
二、营造解脱心理压力的和谐环境强化学校的科学管理，应力求做到“有序、民主、高效、到位”。
创设和谐、宽松的人际环境，应着力解除教师的心理压力，为每个教师创设以尊重、信任、赏识为要义的心理环境。
尊重，就是尊重教师的生命价值。
搭建校内多种平台促进教师专业成长
我校校本培训 的特点是“ 三级培训 、 学分管理 、 评先 管理 ， 也有对培训结果的管理 。培训过程学分 占 ６％， ｏ 包
挂 钩 ” 。
１三级 培 训 ．
三级培训 ， 即校级培训 、 教研组级培训 和教 师个人 自 的 培训 考 试 。
我培训。 校级培训 的时间是每周 四第 ７ ８ 、 节课 ， 培训形式 为专题讲座 ， 内容包括新课改通识方面 的培训 、 培训 全校
（） １评选时间。每学期评选一次。
Ｉ 教学方式和学生 的学习方式是否符合新课改理念 、课堂
秀备课组的评选活动 。
１ 秀教 研 组 评 选 ． 优
（） １评选办法。量化打分 ， 初中取前 ２名 ， 小学取第 １
名。
（） ２ 评选内容。 教研 组计划 、 教研组总结 、 教研组活动 次数 、 教研 组活动人数 、 汇报交 流、 现场 观摩主题研究课 和主题研讨活动 、 教研组活动资料 、 成果加分等 。 （） ３ 评选时间。每学期评选一次 。
奖。 励
ｌ 教师津贴” ６ — ０分的获得津贴 的 ５ ％；０分 以下 的没 ；０ ８ ０ ６ 各备课组 、 教研组认真按照学校 的评选标 准准备 ， ： 除 有津贴 。如在上学期 ，学校评 出优秀青年教师 １ ，２ ０人 １
完成规定任务外， 还积极探索， 形成了各具特色的教研风 ｛ 人获得学校骨干教师津贴 ，这在教师 中产生了积极 的反
ｌ 师发展 总结 ） 以及骨干教师 的引领作 用（ 指导青年教师 、
Ｉ 对骨干教师获得 的区级以上教学奖励的加分。
Ｉ
２优 秀备课组评选 ．
每学期写一份骨干教师发展计划 ，每学期写一份骨干教 （） １评选办法 。量化 打分 ， 每个教研组评选 一个优秀 。
搭建多元发展平台 助力教师专业成长
T EACHERS师资培养搭建多元发展平台 助力教师专业成长文／卢站桥职业教育的发展离不开高素质的师资队伍，教师队伍建设是办好人民满意职业教育的根本保证。
近年来，在国家大力发展现代职业教育的大好形势下，职业学校越来越被社会认可，随着招生规模的日益增加，专业设置的变动与更新，随之而来的问题和困难也在增加，专业师资的匮乏、落后专业教师的无事可做等问题尤为显著。
优秀专业跟着市场走，教师跟着专业走，基于这种认识，职业学校也要做到与时俱进，为教师搭建多元发展平台，助力教师专业成长，以更好地服务专业建设需求，培养出技术精湛的工匠级技能人才。
一、多种培训，引领教师专业转型随着科技的发展，企业的技术更新和技术进步，一些传统落后的专业失去了市场，比如数控加工取代了普通机加工。
据调查统计，国外一般机械工厂的数控设备覆盖率是百分之八十，而中国目前是百分之三十。
数控加工的应用主要集中在大中城市的制造企业，数控加工技能人才的需求量仍很大。
同时，由于车钳焊等传统专业因其劳动强度大、工作环境相对恶劣而遭遇到了冷落，生源急剧减少，导致师资过剩，而3D、工业机器人等新兴专业的出现与兴起，又面临师资的匮乏。
目前，现代企业用人机制非常灵活，希望以尽可能少的人力创造尽可能多的效益。
所以，对复合型技工或一专多能的技工更加青睐，这就对中职教师提出了更高要求。
基于以上原因，传统专业教师需要顺应时代需求，转变观念积极转型，提升一专多能的能力。
除了教师主动调整自身知识结构外，还可通过以下途径引导教师转型。
首先，职业学校要用足用好各级教师培训政策，足额选派教师外出参加国家级、省级专业培训。
在培训中与同行学习、交流，在学习过程中可以提升教师的专业自信和专业兴趣。
参加国培省培的老师回校后，以系部为单位组织学校相关专业教师培训，并开展专业论坛，结合实际，在培训反思中做到了整体提升。
其次，职业学校可以在科学发展观的指导下，落实以人为本的教育观，大力开展“青蓝工程”活动，践行“质量立校、人才强校”的为学理念，通过“老带新，专业带非专业”的形式加快学校对转型教师的培养，在专业教师的引领下做到学中教、教中学，不断发现问题解决问题，在提高专业知识能力的同时增强质量意识，使转型教师在思想上及专业知识技能上尽快成熟起来。
搭建区域教研平台 引领青年教师成长
搭建区域教研平台引领青年教师成长1. 引言1.1 关于搭建区域教研平台引领青年教师成长教育教学事业是一个关乎国家未来发展的重要领域，而青年教师则是这个领域中最具活力和潜力的人群。
为了引领青年教师的成长与发展，搭建区域教研平台显得尤为重要。
区域教研平台是一个汇聚了各方教育资源和智慧的平台，通过专业的教研活动和交流，为青年教师提供了成长和进步的机会。
在这个充满挑战和机遇的时代，青年教师们需要不断提升自己的教育理念和教学技能，而区域教研平台可以为他们提供一个学习和交流的空间。
通过参与教研活动，青年教师可以与同行分享经验，借鉴他人的教学方法，不断完善自己的教学实践。
区域教研平台也可以为青年教师搭建起一个展现才华和提升声誉的舞台，让他们有机会在教育领域中脱颖而出。
搭建区域教研平台引领青年教师的成长，对于提升教师队伍整体素质，推动教育发展具有重要意义。
希望通过这篇文章的讨论，可以引起更多人对于搭建区域教研平台的重视和关注，共同助力青年教师的成长与发展。
2. 正文2.1 创建区域教研平台的必要性区域教研平台是提升教师专业水平和教育教学质量的必要途径。
通过区域教研平台，教师们可以进行交流、分享经验、共同研究，从而提高自身的教学水平和专业素养。
教研平台还可以促进教师间的协作与合作，形成良好的团队合作氛围。
区域教研平台有助于促进教育教学改革与创新。
教育教学改革是教育事业发展的必然趋势，而教研平台可以为教师提供一个探讨创新教育理念和方法的平台，激发教师的创造力和探索精神，推动教育教学改革的深入发展。
区域教研平台还可以促进教师专业成长与发展。
在教研平台上，教师可以不断地学习和探讨最新的教育理论和实践经验，不断提升自己的专业技能和认知水平。
通过与其他教师的交流互动，青年教师可以更快地成长为具有丰富经验和专业素养的教育工作者。
创建区域教研平台是非常必要的，它不仅可以提升教师的专业水平和教学质量，促进教育教学改革与创新，还可以促进教师的专业成长与发展。
构建校本教研机制 为教师专业发展搭建平台
构建校本教研机制为教师专业发展搭建平台课程改革背景下校本教研制度的建立,要以人为本,关注教师的情感和生活。
我校在每个学期初都召开教研组长会议,讨论制定符合本学期教学实际、本校教师工作生活实际的教研培训活动。
将校本教研工作视为提高教师素质、加速学校发展的重要举措,把校本教研作为一项工程,放在心上、抓在手上、落实在行动上。
一、营造校本教研氛围,为教师创建发展的平台我校努力创设教师群体学习的良好氛围,使每一位教师都有学习新知识、掌握新技术的迫切愿望,并能自觉地改进获取知识的方式和途径。
终身学习成为广大教师共同的价值取向,学习成为教师的自觉行动。
1、学校是建立以校为本教研制度的主体,校长成为校本教研的组织者、参与者、指导者和领导者。
为积极推进校本教研工作的开展,我校建立了校本教研的组织与指挥系统。
学校成立了由校长为组长的校本教研工作领导小组,由教科主任、教导主任、学科教研组长担任成员,形成了教科处、教导处、教研组三级校本教研网络。
2、将校本教研工作情况纳入教师个人的学年量化考核之中,与评优、晋职挂钩。
另一方面,我校还设立了奖励制度,对积极投身校本教研工作并做出突出贡献的教师,学校出台激励政策,给予一定的奖励,并优先到省内外名校参观学习。
这些措施营造了人人关心教研,事事关系教研的氛围,充分调动教师的参与意识和参与的积极性,自觉地投入到校本教研行动中来。
为搞好校本教研工作提供了重要保证。
3、学校设立“学、考、研、评、赛”这五个环节。
“学”即学先进的教育教学理论,学现代教育技术,“考”即要求全校教师参加教育教学新理念测试,在全校掀起学习课改理念的高潮。
“研”即要求教师开展教育教学研究,以课题为抓手,结合自身教育教学实际,挖掘潜能,提升教育教学绩效。
“评”即对教师的专业发展进行评价,评价的主体不仅仅是学校领导,还包括教师自评,同行互评,专家点评,学生参评,甚至还包括家长的评价。
“赛”即举办各种比赛活动,如;专项基本功比武,教师教学基本功大赛,优质课比赛等,使教师尽快脱颖而出,崭露头角。
多渠道搭建发展平台,推进教师的专业成长.docx
多渠道搭建发展平台,推进教师的专业成长教师要课堂比武了，有的就会请假；教师要写论文了，有的不想写；学生的作品要交了，有的弃权,, 时不时地总会在哪儿出现这样或那样的不协调状况。
精神不振，学不用心，教不用情，如蚕食桑叶般侵蚀着某些教师的心灵。
问题一：教师不想学习，理由――忙碌无暇。
有时我们会听到这样一种声音：“在学校的一天工作中，我是最早到校的，除了上课，其他的时间，脑子充斥的都是我们的学生。
我要带学生做操，要和学生谈话，要处理班级中发生的各种各样的事，又要完成学校各个处室布置下来的任务；傍晚，我是班级中最后一个回家的，回了家，还要担心那个今天被我批评的孩子，是不是安全回家，是不是能完成布置的作业，是不是安心睡下。
”我们是那么严格地要求学生，要学好语文，要学会数学，要每门功课努力学，而我们的教师却说他的时间被繁忙的工作占用了，没有时间读书，更不用说提高专业知识技能了。
问题二：教师不愿做额外的事，理由――简单为上。
有的教师认为自己已经是一名教师了，就是来为学生上课的，所以别的事别来找他，找他也得看看交情，看看心情。
甚至会用行动示威：今天的身体不好，要请假；今天的心情不好，这事儿完不成了。
而他有时间聊聊天，唱唱歌，吃吃零食，看看脸上是否长了个痘，皮肤是不是又晒黑了，心情好了，就和你示个好吧。
该是他上的课时，他自然会出现在教室，你可以看到他安然地在那上课，守着那四十分钟，时间一到，剩下的都是他自己的。
问题三：教师不肯放手让学生个性发展，理由――应试为先。
“你看，他数学题总是做不好，每天都是订正来订正去，家长也是联系了不知多少回了，家长都不管，我却总是不放弃，你说让他画画，我看还是免了，他还能顾得了多少。
” “我们班的学生朗诵都不好的，我现在也忙，我们班就不参加了。
”,, 学生成了教师的什么？不是来求知的，更不是自己的孩子，为什么学生成了教师的物品，呆板地被学习。
记得特级教师魏书生说过：不当班主任就吃大亏了。
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搭建发展平台促进教师成长（大标题）
师德教育（小标题一）
校本教研（小标题二）
赛课评课（小标题三）
师徒结对（小标题四）
脱颖而出（小标题五）：2015年市级教学能手2016年市级优质课执教者
(照片打上名字,排序:2015年市级教学能手：孙苑、张连莲、杜发旺、杨燕、于娜、於建伟。
2016年市级优质课执教者：郑淑君、徐元君、刘微、张宗兴、杨慧、张书姣、华帅、程金萍）
（说明文字）教师是学校发展的根本，优秀教师是最重要的教育资源。
在教师培养方面，我们的做法有五点：一是注重师德教育，提升师德素养；二是开展集体备课，实行教学资源共享；三是推行赛课评课制度，相互取长补短；四是实施“青蓝工程”，开展“师徒结对”活动；五是采取“请进来，走出去”的方式，把专家请进来，让年轻教师走出去，给他们提供更多的锻炼学习机会。
坚持不懈，成绩斐然。
近几年，一大批年轻教师脱颖而出，成为战斗在一线的优秀人才。
2015年，有6位青年教师获得市级教学能手称号；2016年，有8位教师被评为济宁市优质课执教者，成为济宁市教学技能比赛获奖中最多的学校。