想象作文写作指导修改
浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略
浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略写作困境：1.想象力局限性：小学生由于年龄较小，生活经验和认知水平有限，往往在构思故事情节时存在想象力不足的问题，难以构建丰富、生动的故事世界。
2.情节设计单一：在创作想象作文时，可能会过于依赖模仿或者局限于自己熟悉的生活经验，导致情节设置较为平淡或模式化，缺乏新颖性和创造性。
3.人物塑造不饱满：在描绘角色时，可能无法赋予人物鲜明的性格特点和内心活动，使得故事中的人物形象平面化。
4.语言表达贫乏：受限于词汇量和句型结构，学生们在描绘场景、表达情感时可能显得言辞苍白，难以准确传达想象的内容。
5.逻辑连贯性差：在组织文章结构时，可能会出现前后情节脱节、因果关系不明等问题，影响整体故事的连贯性。
教学策略：1.激发想象力：教师可以通过讲故事、做游戏、观看视频等多种方式激发学生的想象力，引导他们从生活中发现美，从课本外汲取灵感，拓宽他们的视野和思考维度。
2.创设情境：利用情境教学法，设置富有启发性的主题和情境，鼓励学生置身其中，设想可能发生的情节，从而写出有深度、有趣味的想象作文。
3.角色扮演与讨论：通过角色扮演活动让学生更好地理解和体验人物性格，同时开展小组讨论，共享各自的想法和创意，共同完善故事细节。
4.阅读积累与仿写训练：推荐适合小学生的优秀童话、科幻、寓言等作品，让他们在阅读中吸收丰富的语言材料和情节构思技巧，然后进行适当的仿写练习，逐步提高语言表达力。
5.结构梳理与逻辑训练：教授学生如何搭建故事框架，明确开头、发展、高潮和结尾四个基本部分，强化因果逻辑训练，使学生能够清晰地阐述事件的起承转合，确保故事的连贯性和合理性。
6.及时反馈与修改：对学生的作品给予积极正面的评价，指出优点的同时也要针对存在的问题提出建设性意见，帮助他们学会自我反思和修正，不断优化和完善自己的想象作文。
小学作文技巧如何写好想象作文
小学作文技巧如何写好想象作文想象作文是小学生写作中的一类重要作文类型，它要求学生运用自己的想象力，创造出丰富多彩、生动有趣的故事情节。
下面是一些小学作文技巧，帮助学生写好想象作文。
一、多读多写，积累素材写好想象作文，首先要有丰富的想象力。
多读一些优秀的文学作品，如童话故事、科幻小说等，可以丰富我们的思维，激发创造力。
同时，多写一些日记、读后感等作文，不断练习，可以使自己的笔墨更加熟练，写作的表达也更加流畅。
二、确定主题，构思情节在写想象作文之前，要明确故事的主题。
可以从生活中的点滴启发，或者从想象中寻找灵感，确定一个主题。
“如果我会飞”、“变成小动物”等都是常见的想象作文主题。
然后，要构思好故事情节，合理安排开头、发展和结尾，让故事有起伏、有趣味。
三、用适当的描写，增加细节在想象作文中，描写是非常重要的一环。
可以运用生动的比喻、细腻的形容词、活泼的动词等手法，来描述人物、环境、事件等。
通过描写的方式，可以使文章更加生动、形象，让读者容易产生共鸣。
例如：“天空中飞翔着一只彩虹色的小鸟，它像一团绚丽的光芒，展翅欢快地穿梭于云端，带给人们无尽的欢乐。
”四、语言简练，条理清晰想象作文要求篇幅较短，因此在写作过程中要力求用简练的语言表达出想象中的世界。
尽量避免冗长的句子和啰嗦的描述，做到言简意赅。
同时，要注意文章结构的合理布局，段落之间的衔接要流畅自然，让读者能够轻松理解文章的内容。
五、创新独特，突出个性想象作文是学生展示个人创造力和独特思维的重要途径。
写作时可以尝试一些新奇的创意，突出自己的个性特点。
通过加入一些自己的经历、感受或者对未来的憧憬，使作文更富个人色彩。
例如：“我带着自己设计的翅膀飞上了天空，看到了美丽的世界，感受到自由的快乐。
”六、不断修改，提高质量写作不是一蹴而就的过程，写完第一稿后要不断地进行修改和润色。
可以请老师或同学帮忙审阅文章，听取意见和建议。
针对问题进行修改，使作文更准确、更精彩。
部编版三年级下册第八单元作文《这样想象真有趣》写作指导
一个天高云淡、鸟语花香的早晨，温暖的阳光洒在大森林的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥，我跟你学跳远的本领，可以不？”小松鼠爽快地答应了。
小松鼠让小山雀在枝头蹦一蹦，可没蹦几下，小山雀看见了展翅欲飞的大雁，就撇下小松鼠飞过去对大雁说：“大雁阿姨，我想跟你学飞行本领。”大雁满口就答应了。大雁边飞边向小山雀传授飞行的要领。
〈2〉这种动物的特点是什么？
〈3〉如果要让这种动物发生改变，你想让它哪方面的特点发生改变？
〈4〉它可能来到什么地方，遇到谁，发生什么有趣的故事？
2、写之时。
〈1〉为自己的作文起一个有趣的题目。
〈2〉开篇说清楚自己要写的动物是什么，在什么情况下发生了惊天大逆转。
〈3〉注意把变化后动物的神奇经历写具体。
飞起来的小公鸡
一声啼叫，把动物们从睡梦中叫醒——小公鸡起床了。它张开翅膀，想象自己能飞起来，忽然就觉得身体变得轻飘飘的，真的，真的飞起来了！
小公鸡在空中，吃着巨大的白云冰淇淋，和太阳公公聊天，和彩虹妹妹躲迷藏，玩得不知疲倦。
它飞回到地面，迫不及待地向朋友们讲述自己的经历，可伙伴们怎么也不肯相信，“真的吗？你可别骗我们。”小公鸡骄傲地仰起头，说：“你们等着瞧，明天上午会向你们展示无与伦比的空中舞蹈。”睡觉前，小公鸡想象着明天围着他的鸡群和大家眼里羡慕的目光，心情激动，久久不能入睡。
部编版三年级下册第八单元作文《这样想象真有趣》写作指导
写作指导
一、习作内容
一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?
选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
想象作文指导ppt课件
场景构建
创造一个独特且富有想象 力的场景，为故事或主题 提供一个生动的背景，增 强作文的感染力。
感官体验
运用视觉、听觉、嗅觉、 味觉和触觉等感官描写， 让读者更加深入地感受到 作文所描绘的世界。
运用修辞手法
比喻与拟人
夸张与讽刺
通过比喻和拟人的修辞手法，将抽象 的概念或情感转化为具体的形象，增 强作文的表现力。
行为举止
通过人物的行为举止和言语表现， 展现人物的性格特点和身份地位， 增强作文的真实感和可信度。
04
想象作文的实践与案例分析
实践写作步骤
确定主题
选择一个有趣且能激发想象力的主题 ，如“未来的城市”、“假如我有一 双翅膀”等。
01
02
构思情节
围绕主题，展开丰富的想象，构思出 独特、有趣的情节。可以通过思维导 图、故事板等方式帮助构思。
03
塑造角色
在想象中创造鲜活、有特点的角色， 让读者更容易产生共鸣和情感联系。
修订和完善
在完成初稿后，进行仔细的修订和完 善，确保语言表达准确、流畅，情节 连贯、合理。
05
04
描绘场景
运用生动的语言，细致地描绘出想象 中的场景，使读者仿佛置身于其中。
优秀案例分析
案例一
《未来的学校》：该作文通过想 象未来的学校，展示了学生使用 高科技手段进行学习的场景，表 达了作者对教育科技化的憧憬和
指导学生运用生动的词汇和句式，提升作 文的感染力。
深化情感
引导学生深入挖掘内心情感，使作文更具 真情实感。
提升策略
01 广泛阅读
鼓励学生阅读各类文学作品， 拓宽视野，激发创作灵感。
02 创意训练
进行创意思维训练，如头脑风 暴、角色扮演等，提高学生的 想象力和创意水平。
部编版语文(六上)第一单元作文《变形记》写作指导及范文
部编版语文(六上)第一单元作文《变形记》写作指导及范文一、审题指导：本次作是想象作文，要从变形后的事物的视角来看世界，写出它可能的经历、生活。
重点是发挥想象，写出变形后奇特、有趣的经历和感悟。
1.大胆发挥想象，想象自己可以变成什么东西：可以变得很大，也可以变得很小；可以是水中的游鱼，也可以是空中的飞鸟；可以是真实存在的事物，也可以是虚拟的动画……2.结合自己所变成的事物，合理联想。
变形后，你生活的世界将随着你所变成的事物的不同而不同。
假如你是一条幸福的蚯蚓，每天在大地妈妈的怀抱里打滚、嬉戏，在庄稼的根须上荡秋千，和掉到地上的XXX滴做游戏……如果你变成一棵大树，虽然伫立不动，身边一定不缺少朋友。
小鸟每天在你的枝头鸣唱，XXX秋风也会和你握手，还有或急或缓从树下经过的大人、小孩……二、选材指导：变形的事物（1）可以是动物、植物或其他事物，范围不限；（2）可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草等；（3）可以变得很大，如一头大象、一辆汽车等。
三、思路导航：要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建设想的空间，设想是被情感谢起，又受情感安排的。
情浓，设想的空间就越能令民气驰神往。
按照已经知道的情景，借助设想推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的心情相通的情味。
（1）变形的事物必需是自己熟知的，要按照已有的特点展开联想和设想哦！注意要运用联想的手段：相似联想、相联系关系想、相反联想。
（2）把自己的生活经验以及自己的情感体验依靠于变形的事物中，让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建设想的空间，用感悟充实设想的空间。
1.简单介绍变形后事物的基本情形，如形状、性格特点等，让读者明白变形后的事物是什么。
2.用第一人称口吻来写，充分施展设想，从变形后的事物的视角来看世界，付与变形对象人的思想、情感，并将变形经历与生命感悟融为一体。
3.详略适合，重点描述变形后奇特、有趣的经历。
想象作文的方法和技巧
想象作文的方法和技巧想象作文是一种富有创造力的写作方式，通过想象力和联想能力，将虚构的情节、人物和场景融入到文章中，使作品更加生动和有趣。
下面将介绍一些想象作文的方法和技巧，希望能够对大家的写作有所帮助。
首先，要有丰富的想象力。
想象作文需要作者有丰富的想象力，能够想象出各种奇妙的情节和场景。
可以通过阅读各种文学作品、观看电影和动画片等方式，来激发自己的想象力，培养自己对于各种情节和人物的联想能力。
同时，也可以通过观察生活中的细节，将所见所闻进行想象和联想，从而激发自己的创作灵感。
其次，要注重细节描写。
想象作文中的情节和场景都是虚构的，因此需要作者在描写时注重细节，使作品更加真实和生动。
可以通过对人物的外貌、性格、言行举止等方面进行详细描写，来使人物更加立体；对于场景的描写，可以注重环境的氛围、气氛和细微的变化，使读者能够身临其境，感受到作者所想要表达的情感和意境。
再者，要注重情节设置。
想象作文的情节是虚构的，因此需要作者在设置情节时注重逻辑性和连贯性。
可以通过构思各种不同的情节线索，进行反复推敲和修改，使情节更加合理和吸引人。
同时，也可以通过设置一些反转和悬念，来增加作品的吸引力和阅读的趣味性。
最后，要注重语言的运用。
想象作文的语言需要具有生动、形象和富有表现力，能够将作者的想象力和创造力充分展现出来。
可以通过运用比喻、拟人、排比等修辞手法，来增加作品的艺术感染力和感染力。
同时，也可以通过运用一些生动的词语和句式，来使作品更加生动和有趣。
总之，想象作文是一种富有创造力和想象力的写作方式，通过丰富的想象力、细节描写、情节设置和语言运用，可以使作品更加生动和有趣。
希望大家能够通过不断的练习和思考，提高自己的想象作文水平，写出更加优秀的作品。
想象作文的写作指导_写作指导
想象作文的写作指导康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。
”没有想象，就没有创造。
以下是小编给大家整理的想象的写作指导的内容，欢迎大家查看。
新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”。
也就是说只要写出来就可以，不必考虑什么形式，什么体裁。
具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。
高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。
”习作课程目标的提出给学生的写作松了一绑，不再是死死捆在记叙文上，在表达形式上淡化了文体，突出了随意性，学生的写作思路就可以不受体裁的限制，想怎样写就怎样写，想用什么形式写就用什么形式写，无形之中增加了学生对作文的兴趣，学生就不会再把写作当成苦事。
这样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。
同一件事，同一项活动，可以用不同的形式来表达，而不是按着一个框框，一个模式进行，学生的思维会越来越灵活，认识的触角会伸向不同的角度，思维的面也会越来越开阔。
为了落实素质教育，更好地培养学生的创造力，新课标在继承以往要求指导学生“写实”作文的同时，提出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和创意的表达”。
遵循这一思想，在实际教学过程中，应该激发和挖掘学生的内驱力，培养和发展学生的想象力，为写好想象作文奠定基础。
一、想象作文的三种类型现今的语文教材，大大增加了想象作文的训练，如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。
想象作文与平时作文中的想象有所不同，想象作文比一般的记叙文要难写。
因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。
想象作文顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活，而是整篇作文的想象。
“想象力是人脑中旧经验的重新组合，产生新事物形象的能力，一切创造性的劳动都是从想象开始，想象力是创造力的萌芽，没有丰富的想象力，就不可能有什么创造，想象是智慧的翅膀”，在小学阶段想象作文大致有三类型。
三年级下册语文第五单元作文《奇妙
冬天过去了，春天来了。冰雪融化，百花齐放。太阳公公也露出了笑脸。猫妈妈生病了，小猫决定自己去河边钓鱼给妈妈吃。
小猫拿着钓鱼竿和鱼篓来到小河边，专心致志地钓鱼。它钓了一条又一条，鱼篓都装满了鱼，于是，小猫拎着鱼篓准备回家了。
走到半路上，鱼篓不知不觉地漏了，几条鱼掉在了地上，路过此地的小猪看见了，就叫住了小花猫：“小花猫，你的鱼篓上有个洞，鱼掉到了地上。”小猫听后，赶紧回头去捡鱼。小猪对它说：“不忙，我先帮你把鱼篓上的洞补好再装鱼。”过了一会儿，小猪帮小猫把鱼篓上的-可编辑修改-
可是他费了九牛二虎之力都没有把大饼干抬起来一点点（儿）！因为这块饼干实在是太大了！他想了想，连忙往家跑去，他想找自己的小伙伴来一起搬。
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。
这不一进家门他就叫开了：“我在外面发现了一块大饼干如果你们也想吃的话就一起来搬吧”。
听到这话其它的小蚂蚁连忙跟随灰灰一起跑到了那块巨大的饼干旁边。
听我的口令，大家一起搬吧！灰灰说。
范文四：聪明的小蚂蚁
灰灰是一只聪明又可爱的小蚂蚁，自从看过童话《小红帽》以后他总喜欢带上一顶可爱的小红帽。
这一天，小蚂蚁灰灰在野外发现在一块巨型饼干，（这是一块超级巨大的饼干，虽然被人咬了一半，但相对于灰灰来说这个饼干足够他吃都够他一个人吃上一年的了）。他开心极了，“多么大的一块饼干呀”！他惊奇的叫了出来！我一定要把它带回家给大家吃。
有一天，原本破破烂烂的矮王国，就这么成了一个崭新的、高级的王国。为什么呢……因为爱豆国王太会玩儿了！！她每天睡觉要玩儿，每天吃东西要玩儿，甚至连每天上厕所都要玩儿。真是不佩服她不行哇！
点评：在小作者给国王取了个有趣的名字——爱豆国王，极大地激发读者兴趣。整个故事结构完整，脉络清晰。情节符合儿童心理，童心，童趣，小作者完全把自己融进了有趣中，把国王的好玩与孩子们的好玩融合在一起，清晰地看到一个如此一个好玩、童真的顽童国王，-可编辑修改-
想象作文《二十年后的家乡》写作指导
想象作文《二十年后的家乡》写作指导这是五年级的一篇课文同步作文。
应某著名作文指导报刊的约稿，要两篇优秀习作，并附写作指导思路。
找学生写稿简单，为学生提出写作思路是难题。
因为想象作文见多了，无外乎是自己化身为科学家，宇宙飞船随处可见等等，但是，特别好的不多见。
如何才能让孩子写出与众不同的作文呢？我想了想，得到了以下想法与大家分享：一:孩子的想象力是无限的，关键是老师给他们怎样的想象基点。
作文要求写二十年后的家乡，除了科学想象之外，必定要体现出家乡的特点。
这点非常重要，决定着孩子的作文是否具有个性。
每个地方都有其独特的方面，北方的农村种植小麦，可以指导孩子从改善农业耕种的方面去想象；南方盛产水果，我们则可以从如何进行现代化水果种植方面去思考；滨海城市和山区城市的未来也是各不相同，抓住自己家乡的特点，孩子的作文就具备了众不同的基调。
二：想象不能脱离现实，不能无限，不能写成童话或神话的作品。
科学技术的发展反映在生活的方方面面。
抓好最能为作文服务的科技项目。
科技项目的选择要紧密结合家乡的特点。
例如，沿海城市的特点是渔业和旅游业。
想象一下，科技项目如何服务于旅游业，如何服务于渔业；南宁以其绿色城市而闻名。
如何聚焦“绿色”，让科技为绿色南宁服务；百色市是革命老区和山区。
如果家乡是百色，就可以为老区的未来发展描绘出一幅壮丽的蓝图。
三：文章的结构可以用平时习作指导的方法（略）。
只要正确引导，学生就会根据自己的想法进行想象，所以写优秀的作文并不难。
【学生习作一】智慧绿城如此迷人（含蓄）――二十年后的家乡何恩军，南宁市秀田小学五年级睁开眼睛，眼前是一片瀑布飞泉，映着灯光，仿佛彩虹一般；无声的汽车在街道上奔驰着，没有拥堵，没有喇叭声；机器人清洁工、智能警察在辛勤地劳动着??这是我20年后回到家乡时看到的一个难忘的场景。
20年后，我成为了一名在美国学习的建筑设计师。
我离开家乡很多年了。
是时候回我的家乡南宁了。
我乘坐电动飞车来到了这条陌生而熟悉的街道——南宁，那里发生了翻天覆地的变化！南宁有着绿城的美称，那就先看看道路两边的绿化设施吧。
小学想象作文指导技巧
小学想象作文指导技巧想象作文是培养小学生创造力和表达能力的重要形式。
以下是一些指导技巧，帮助小学生在想象作文中更好地展示他们的想象力：1. 明确主题：确保学生明白作文的主题，可以通过简单的讨论或提问来引导学生理解主题。
2. 创造性构思：鼓励学生在写作前进行构思，可以使用简单的思维导图或提纲，列出要表达的主要想法和相关细节。
3. 设定情境：通过设定一个具体的情境或场景，激发学生的想象力。
例如：“如果你能拥有一项超能力，你会选择什么超能力？”4. 生动描写：引导学生通过生动的描写，展现场景、人物或事件。
让他们用五官感受，用形容词描绘颜色、声音、味道等。
5. 丰富词汇：培养学生使用丰富的词汇，帮助他们表达更准确、更生动的想法。
可以通过词语游戏或词汇练习来扩展他们的词汇量。
6. 多样化句型：引导学生尝试使用不同的句型，避免过于简单的表达方式。
鼓励他们在写作中尝试使用复合句和连接词。
7. 情感表达：鼓励学生在想象作文中表达真实的情感，使作文更富有感染力。
可以通过提问或角色扮演来引导他们深入感受情感。
8. 创新思维：培养学生的创造力，鼓励他们在作文中展示独特的观点和想法。
可以通过让学生设想不同的结局或发展情节来激发创新思维。
9. 反复修改：教导学生写作是一个反复修改的过程，鼓励他们在完成初稿后进行自我检查和修改，或者接受他人的建议。
10. 分享和欣赏：鼓励学生分享彼此的想象作文，互相欣赏和学习。
通过欣赏他人的作品，也能够激发更多的灵感和想象力。
以上指导技巧旨在帮助小学生更好地发挥想象力，写出富有创意的作品。
通过多样化的练习和指导，可以逐步提高学生在想象作文中的表达水平。
六年级第五单元想象作文写作指导及范文模板
六年级第五单元想象作文写作指导及范文作者：佚名作文来源：网络点击数：六年级第五单元想象作文写作指导及范文六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。
这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...一、想象作文的几种形式：1、引申式。
根据一篇课文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和补充。
例如，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，就可用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。
2、情节式。
根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。
例如，老师讲述一串情节：（1）小明缺课了，（2）同学们来到小明家，（3）小明的妈妈得了重病，（4）同学们帮助小明，（5）小明又上学了。
大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。
3. 主导词式。
老师出示几个关键词，如"春天--森林--陶醉--飞--"，大家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。
4、情景式。
先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。
例如：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。
然后问"泡泡像什么"、"如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的文章"等。
5、命题式。
让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。
例如：《未来的××》、《假如我是××》、《我驾飞船上月球》等。
这是我们小学想象作文中的常见形式。
二、想象作文的种类小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。
小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求1、看图画作文图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。
习作教学 如何指导学生写想象作文
习作教学如何指导学生写想象作文想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。
在他们看来，想象作文好写。
的确，完成一篇想象作文不难；但是，要写好想象作文，却有一定的难度。
针对学生作文的现状，怎样指导学生写好想象作文呢？一、生活是想象作文的基础学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。
其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。
连素材都有限，自然就很难展开想象了。
因此，培养学生的观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。
怎样指导学生观察呢？1．观察周围事物，捕捉典型材料。
学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。
其实，平常的小事也可写出新意来。
老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。
2．动用多种感官，丰富写作素材。
心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。
观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。
3．填写观察记录，养成观察习惯。
观察不应只是一次作文之前的例行公事。
作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。
较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。
二、想象要合理、丰富以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。
这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。
为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。
在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。
作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。
那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？1．再现。
侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。
想象作文“此刻，我站在镜子前”写作指导及范文
想象作文“此刻，我站在镜子前”写作指导及范文假如你有一面神奇的镜子，它能照出真相，能感知现在，能预见未来……你会在什么情况下使用？使用后会发生什么事情？请你以“此刻，我站在镜子前”为开头，发挥想象，写一篇故事。
题目自拟。
要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。
（2）作文内容积极向上。
（3）不少于600字。
（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【答案】范文：我看到了未来的自己此刻，我站在镜子前。
此刻，我站在“幻想路”上的一家小店里。
半小时之前，上学路上，“大胃王”牛猛一把按住我的肩膀：“走，我带你去探险。
”我犹豫地说:“不上课了?”“上课的时间，才有险可探啊!”两人在街上闲逛，发现了这家新开张的小店，里面只有一个用床单遮住的长方形东西。
“大姐姐，你这里卖什么呀?”我询问售货员。
“能看到未来的镜子。
”大姐姐说道。
“什么？我要看!”牛猛喊道，“长大后,我一定会创办'肯德猪’餐饮连锁!”“唰”的一声，大姐姐扯下床单，露出一面大镜子。
但是,牛猛并没有看见富得流油的自己，而是躺在水晶棺材里的自己!牛猛妈含着泪水，念着悼词：“由于牛猛吃了太多汉堡包，不幸去世……”“什么？”牛猛一蹦三尺高，“这不可能! 这破镜子，让我砸碎它!”“别急!”我拦住牛猛，“我还没照呢!”于是，我站在镜子前。
我看见一个穿着破衣烂衫的男人，正向人行乞……一辆轿车停在他面前，车窗打开，一张百元大钞落在搪瓷缸里。
我兴奋地大叫：“谢谢太太!”“不要谢我。
”车里的女子叹了口气，“你要是认真学习，何至于此？唉!”我惊呆了!“我长大以后，变成了乞丐?坐在车里的好像是花朵!”花朵现在是我的同桌。
“小时候逃课，长大以后就是这个结果。
”大姐姐意味深长地说。
我回到学校，开始拼命地学习。
我知道这样的好日子是过一天少一天!期末考试，我神奇地考了全班第二名！放假了，我来到“幻想路”，只见大姐姐手举着大镜子，正要关店门。
原来大家都不愿意看到未来苍老的自己，小店开不下去了。
想象的作文如何指导
想象的作文如何指导1. 激发学生的想象力：可以通过阅读童话故事、神话故事、科幻小说等文学作品，或者观看电影、动画片等视觉作品，来激发学生的想象力。
同时，也可以引导学生进行一些想象力训练，如想象自己置身于一个神奇的世界中，或者想象自己成为一个超级英雄，然后让学生描述这个世界或自己的经历。
2. 帮助学生确定主题和情节：在学生展开想象之前，需要帮助他们确定一个主题和情节。
主题可以是关于友情、勇气、成长等，情节可以是一个冒险故事、一个奇幻之旅、一个未来世界的描述等。
这样可以让学生的想象更加有针对性，也更容易写出有深度和内涵的作文。
3. 引导学生合理想象：在学生展开想象的过程中，需要引导他们进行合理的想象。
这包括想象的内容要符合逻辑、符合常识，不能违背科学原理和生活实际。
同时，也需要引导学生进行多角度的思考，让他们的想象更加丰富多彩。
4. 帮助学生构建故事情节：在学生确定了主题和情节之后，需要帮助他们构建故事情节。
故事情节应该有起承转合，有高潮和低谷，让读者能够感受到故事的紧张和刺激。
同时，也需要引导学生在故事情节中设置一些悬念和冲突，让故事更加有趣和吸引人。
5. 指导学生进行描写和表达：在学生构建好故事情节之后，需要指导他们进行描写和表达。
这包括描写人物的外貌、性格、动作等，描写环境的氛围、色彩、声音等，以及表达人物的情感、思想、观点等。
描写和表达应该生动形象，能够让读者感受到故事的氛围和情感。
6. 鼓励学生多写多改：需要鼓励学生多写多改，不断完善自己的作文。
写作是一个不断积累和提高的过程，只有通过不断地写作和修改，才能够提高自己的写作水平。
同时，也可以让学生互相交流和分享自己的作文，从中吸取他人的优点和经验，进一步提高自己的写作能力。
指导学生写好想象作文需要激发学生的想象力、帮助学生确定主题和情节、引导学生合理想象、帮助学生构建故事情节、指导学生进行描写和表达以及鼓励学生多写多改。
通过这些方法，可以帮助学生写出优秀的想象作文，提高他们的写作水平和创造力。
想象类英语作文的写作指导
想象类英语作文的写作指导How to Write an Imaginative English Essay。
Writing an imaginative English essay can be a fun and creative process, allowing you to explore your imagination and express your thoughts in a unique way. Here are some tips to help you write a high-quality and engaging imaginative English essay.1. Choose an Interesting Topic。
The first step in writing an imaginative English essay is to choose an interesting and engaging topic. This could be anything from a fictional story to a personal experience or even a dream. The key is to choose a topic that inspires you and allows you to let your imagination run wild.2. Develop a Strong Thesis Statement。
Once you have chosen a topic, it's important to developa strong thesis statement that outlines the main idea or argument of your essay. This will help you stay focused and ensure that your essay has a clear and coherent structure.3. Create a Detailed Outline。
六年级第五单元想象作文写作指导及范文.doc
六年级第五单元想象作文写作指导及范文六年级第五单元想象作文写作指导及范文六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。
这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,一、想象作文的几种形式1、引申式。
根据一篇文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和补充。
例如，在学了卖火柴的小女孩这篇文后，就可用先生，请买一根火柴吧、回来吧，爸爸不打你了、奶奶活着的时候、卖火柴的小女孩来到我们中间等作为题目写习作了。
2、情节式。
根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。
例如，老师讲述一串情节（1）小明缺了，（2）同学们来到小明家，（3）小明的妈妈得了重病，（4）同学们帮助小明，（）小明又上学了。
大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。
3主导词式。
老师出示几个关键词，如“春天--森林--陶醉--飞--“，大家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。
4、情景式。
先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。
例如老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。
然后问“泡泡像什么“、“如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的“等。
、命题式。
让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。
例如未来的、假如我是、我驾飞船上月球等。
这是我们小学想象作文中的常见形式。
二、想象作文的种类小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。
小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求1、看图画作文图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。
想象作文写作指导ppt课件
REPORTING
• 想象作文概述 • 想象作文写作技巧 • 想象作文常见误区及解决方法 • 优秀想象作文欣赏与分析 • 想象作文写作实践与指导 • 想象作文教学资源推荐
目录
PART 01
想象作文概述
REPORTING
定义与特点
定义
想象作文是一种通过作者的想象和 创造，描绘出不存在于现实或超越 现实情境的作文形式。
教师针对学生的作文进行点评，肯定优点， 指出问题，提出改进意见，帮助学生进一步 提高写作水平。
PART 06
想象作文教学资源推荐
REPORTING
相关书籍推荐
《想象力作文大全》
01
收录了各种类型的想象作文，为学生提供丰富的阅读材料和写
作灵感。
《创意写作指南》
02
详细介绍了创意写作的技巧和方法，包括想象作文的写作要点
范例三：《梦游仙境》
01
奇幻色彩
描述了一个充满奇幻色彩的仙境，展现了作者对童话世界的无限热爱和
丰富想象。
02
人物鲜活
通过对主人公和仙境中各种奇特生物的描绘，塑造了一群鲜活可爱的形
象，让读者产生强烈的代入感。
03
情节曲折
故事情节跌宕起伏，扣人心弦，让读者在阅读过程中不断产生好奇心和
探究欲。同时，作者还巧妙地运用了夸张、比喻等修辞手法，使得整个
PART 04
优秀想象作文欣赏与分析
REPORTING
范例一：《未来的世界》
创意独特
描述了一个科技高度发达的未来 世界，展现了作者对科技发展的
深刻理解和丰富想象。
细节生动
通过对未来世界的建筑、交通、生 活方式等方面的细致描绘，让读者 仿佛置身于那个充满奇幻色彩的未 来时空。
我的奇思妙想修改作文教学设计一等奖
我的奇思妙想修改作文教学设计一等奖全文共6篇示例，供读者参考我的奇思妙想修改作文教学设计一等奖篇1教学目标:1、清楚明白地向同学讲述自己的奇思妙想，表达清晰。
2、在交流中能认真倾听，积极参与讨论，大胆发表自己的见解，提出不同意见与他人商讨。
3、有一定的创新意识和丰富的想象力。
教学重点:清楚明白地向同学讲述自己的奇思妙想，表达清晰。
在交流中能认真倾听，积极参与讨论，大胆发表自己的见解。
教学难点:清楚明白地向同学讲述自己的奇思妙想，表达清晰。
教学安排:一、课前热身：1、师：同学们，上课之前我们来做一个小小的测试，考考同学们的想象力。
（用粉笔在黑板左边画一个“o”）再问：这是什么？你想到了什么？你想在这个圆圈上加点什么，让它变个样呢？看谁的想法最奇特。
2、指名学生到黑板上来演示。
3、师：看来，同学们的想象力可真丰富呀！二、激趣导入：1、师：今天，老师把一位和你们一样具有想象力的老朋友带来了（课件出示哆啦a梦的图片），看，他是谁呢？2、学生说。
3、师：老师虽说已经过了看动画片的年龄，可是也是哆啦a梦的忠实观众，你们喜欢它吗？为什么？（生答）其实，哆啦a 梦百宝袋中那些神奇的道具都来源于人类的奇思妙想。
今天，让我们展开想象的翅膀，说说自己的奇思妙想吧！(板书课题：口语交际——我们的奇思妙想)问：什么叫奇思妙想？4、哆啦a梦为了让同学们的表现更棒，它托我送给同学们三句话：学会听，学会想，学会说！（生齐读）只要你按它的要求做了，这堂课你将是最优秀的孩子。
好，带着他的这三句良言，开始我们的奇幻之旅吧！三、创设情境，初步感知交际内容：1、师口述创情境：话说一天晚上，大雄的爸爸、妈妈有事不在家，大雄可是乐翻了天，足足玩了几个小时的电脑，把老师交代的作业忘到九霄云外了。
第二早上，小组长收作业时他才想起来，他只好苦苦地哀求哆啦a梦，哆啦a梦无可奈何地说：“好吧！再帮你一次，下不为例！”你们猜猜哆啦a梦会拿出什么神奇的道具帮助大雄呢？（学生猜想）2、师：大家的想法真奇特呀！让咱们看看哆啦a梦拿出了什么？（出示一幅神奇的笔的图片）这支笔究竟有什么神奇之处呢？我们一起来听听哆啦a梦的介绍吧！3、课件出示以下内容：这是一种特殊的笔，名叫“新世纪智能笔”。
想象类作文批改评语
在想象类作文中，主题表达是至关重要的。评语中可以指导学生明确主题，让整个作文围绕主题展开，做到主题突出，内容丰富。可以引导学生通过人物、情节等方面展现主题，使作品更有深度。
六、语言运用
语言是作文的外衣，评语中可以注意学生的语言运用是否得体、贴切。可以指导学生避免语言浮夸、累赘，追求简约明了，使作品更具有美感和可读性。
七、思维深度
在批改想象类作文时，除了注重形式，也要注重内容。评语中可以引导学生在作文中展现出一定的思维深度，不仅仅是故事情节的展开，还要融入一些哲理或思考，使作品更有内涵。
总的来说，批改想象类作文需要着重引导学生在想象力、语言表达、情感表达等多个方面进行提升，不仅注重形式，更要注重内涵。通过细致入微的指导和评语，可以帮助学生提高作文水平，培养他们的想象力和写作能力。愿每位学生都能在想象的海洋里尽情航行，写出自己独具特色的作品！
想象类作文批改评语
在想象类作文批改评语中，我们常常需要注意学生的想象力和创造力。想象是指通过思维而产生的、有关现实的、虚拟的或未来可能发生的情节、事件、场景等的构思过程。让学生发挥他们的想象力，可以激发他们的创造力，培养他们的思维能力。因此，在批改想象类作文时，我们需要注重以下几个方面。
一、作文结构
三、细节描写
在想象类作文中，细节描写可以增加作品的表现力，让读者更容易产生共鸣。评语中可以建议学生注意细节描写，从生活中的点滴入手，展示出作者对细节的观察力和表现力，使作品更加生动。
四、情感表达
想象类作文往往带有丰富的情感色彩。评语中可以引导学生在作文中表达情感，让读者能够感受到作者的情感温度，增强作品的感染力。可以鼓励学生通过对话、心理描写等方式，展现人物内心世界的丰富多彩。
想象类作文可以设置一个引人入胜的开头来引出主题，然后通过适当的描写和发展，展开内容，最后做一个巧妙的结尾。在批改时，可以看学生的结构是否合理，内连贯性。
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想象----写好作文的根本
想象，从心理学上讲，指的是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。
想象的作文就是作者在现实生活实际的基础上又超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。
想象可以使同学们提前进入未来的社会，体验未来的生活，可以是现实生活的组合。
我们把通过丰富的想象、幻想和夸张特点编写出的适合于小学生思想、心里活动的文章，就是好文章。
想象作文的写作，应该遵循以下几点：
一、想象应该有一个大胆的构思，积极扩散和延伸思维能力，使思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事物。
也就是说，想象允许虚构，是合情合理的虚构。
这种"想象"应该人和事物发展规律和认识规律的。
否则就是"瞎想"，"想入非非"。
二、想象要借助于联想，从一事物想到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想，这样这样才能使文章"创造出新形象"。
三、写作文，要注入作者的全部情感。
否则，就嗅不到文章那扑鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折断翅膀的雄鹰，无力去遨游蓝天。
因此，只有用饱含深情的笔，才能写出充满少儿趣味的作文。
要恨就恨透底，要爱就爱个够。
四、想象写作文，就是在一定的时间、空间里随心所欲地放开胆量去想象，然后再把想象的人或事描述出来，表达自己的一种愿望、一种情感或一种感悟。
想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，天上海底、过去未来，张三李四王五麻子皆可写。
但是再丰富的想象都应当是人的想法人的行为，使人读后觉得合情合理，一读就明白。
因此想象的内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。
可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活现象，也可以与科学幻想结合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵气。
下课了，老师邀请同学们玩游戏。
开始，她十分矛盾，望望这个，看看那个，怕孩子们不接受邀请。
面对着和蔼可亲的老师，孩子们都纷纷点头示好。
玩什么呢？老鹰捉小鸡？嗯，好！老师做老鹰，学生当小鸡。
看——他们玩得多开心啊，仿佛学生们已经忘记了失去亲人朋友的悲痛，重新做了一只展翅翱翔得雄鹰！瞧，“老鹰”来了，“小鸡们”立刻就跑，跑不动了，就蹲下身子，藏了起来！“老鹰”停了，“小鸡们”又重新站起来，特别是“母鸡”，为了保护“宝宝”们，奋不顾身……他们玩得多么开心，灿烂的笑容如阳光一般照耀着灾区！！！看着他们玩游戏，我似乎觉得“老鹰”就是大地震，“母鸡”是每位妈妈的代表，“小鸡”当然是孩子了。
在地震中，许许多多的母亲为了自己的孩子而丧失了生命！这就是爱！
看啊，多么强大、团结的中华民族啊！一方有难，八方纸援，这种无比高尚的爱，在中国呈现了，在世界呈现了！
从我写作的经验来看，我认为小学生写作文时可以大胆虚构，其理由如下：
一、文章的本质就是虚构
从广义上讲，古今中外的文章，就算写的是真实事件，都存在着不同程度的虚构。
历史真实无法还原，任何对历史的陈述，都是不准确的，都带着作者的主观意愿、想象和改造，无法得到所有历史参与者的认同。
这就是为什么同样一件事，如果由不同人写出来，总会有或大或小的出入与争议。
既然虚构是一种无法改变的事实，我们就没有必？反对学生在写作文时存在虚构。
二、写作文是一种想象的训练
我认为，在中小学教学中要求学生写作文，是因为写作文本身就是一种非常重要的想象训练，写作文的这一功能，恐怕比培养学生的文字功底和语言陈述能力更加重要。
一般来说，人的年龄越小，对世界的认知越模糊，想象力就越发达。
对于小学生来说，如果写作时虚构的成份越多，对于保存和培养孩子的想象力效果就越好。
所以，我认为老师们在教学时，应当鼓励学生们无拘想象、大胆虚构。
三、真实的？活是有限度的生活
任何人的生活，都是狭碍的、有限度的生活——即便是走遍世界的旅行家，他所接受的信息量和产生的生活体验也许比普通人丰富，但是，他的生活同样是受局限的，不可能做到对世间万物全知全觉。
小学生的生活阅历比成人少得多，他们可写的生活素材因此受到极大限制。
如果不允许他们在写作文时进行虚构，就容易导致无事无物可写的现象出现。
而虚构，可以开拓他们的创作视野，和作家创作
一样，进入他们也许并未亲身体验过的生活。
四、虚构可以锻炼学生的写作技巧？
没有什么事情可以比虚构更加锻炼写作者的写作技巧的。
如果我们要求学生在写作文时，只许将曾经真的看到了的或者听到了的原原本本地写下来，不许有一点虚构，那么，他的写作就会受到极大的局限，叙述事件时会捉襟见肘。
而如果我们允许他们去虚构人物在事件发生时的心理活动、动作细节、对话表情等等，那么，他写起来就会有各种各样的素材和佐料，行文时就能做到下笔如有神。
五、应大力学生写作幻想作文
我认为教师在进行作文教学时，应当经常给学生们安？幻想作文的训练。
对于小学生来说，想象是他们生活的一种常态。
几乎所有的小学生，都存在着做“白日梦”的现象：他们会不自觉地幻想自己是奥特曼，开着宇宙战舰与外星怪兽作战，或者想象自己是童话里的公主，邂逅了某个英俊的王子。
幻想作文，有利于开拓学生的思路，延伸他们的生活（想象同样是生活的一种），培养他们的想象力。
我有时被邀请到小学校里去给学生讲学，就会有意识地教他们如何写作童话作文、科幻作文或者魔幻作文。
虚构，是一种力量。
人类最初的文学，从中国的盘古开天辟地、女蜗补天，？希腊古罗马的神话，再到印度的史诗，等等，都是从虚构开始的。
每一个孩子，其思维方式都保存着人类童年的思维方式，对于从事小学语文教学的老师们来说，我个人认为，我们不仅不应当反对孩子在写作文时虚构，更要倡导和引导他们去大胆地想象与合理地虚构。
小学生想象作文高分写作技巧_小学想象作文技巧
一、问题的提出
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。
一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。
迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。
究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。
他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。
但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。
第二、训练的盲目。
教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。
他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
（2）教师自身的创造性不够强。
只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。