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《基础教育信息技术课程标准（2012版）》 自学
挖掘共性，学会举一反三
教学中注意挖掘各种软件的共同特征，打 破软件之间的界限，让学生在做中学，玩中学， 以符合学生认知规律和年龄特点的实践任务为 主线，将软件操作分散到不同的任务活动中， 通过提高技术引领学生逐步提升信息自素学养，引 导学生举一反三，最终获得“自渔”的本领。
依托网络，善于合作互助
《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》要求培养学生信息化环境下的学习能力， 适应信息化和国际化的要求。鼓励学生利用信 息手段主动学习、自主学习、合作学习；增强 学生在网络环境下提出问题、分析问自题学和解决 问题的能力。
依托网络，善于合作互助
努力创造一种探索型的学习氛围，将探索新 知与解决问题相结合，带着问题进入学习状态， 在到探的索问过题程，中寻，求可问借题助的百答度 案、。搜搜等网自站学分享遇
依托网络，善于合作互助
现在很多孩子都喜欢依赖网络进行沟通，特 别是QQ，2011年10月在全校做了QQ拥有率的统计， 三年级35.5Biblioteka Baidu，四年级64.3%，五年级86.6%，六 年级98.5%。通过互加QQ好友、创建QQ群自、学开通 微博等途径，可在学校之外与学生畅快交流，并 给予引导。
依托网络，善于合作互助
挖掘共性，学会举一反三
课堂上有些教师不太注意规范使用操作用语， 如：点一下“确定”按钮，或按一下“文件”菜 单，而准确的说法应该是单击“确定”按钮或选 择“文件”菜单，这些随意性的操作用自语学，不利 于学生今后的自学，因此必须杜绝此类现象。
挖掘共性，学会举一反三
细心的信息技术教师不难发现，虽然软件非 常多，但是在界面、操作上不乏相似之处，只是 功同能，各带异领而学已生。观教察师比要对善，于 让挖他掘们教明材白中软自软件学件之的间异的 关联，从而能举一反三，逐类旁通多款软件。
挖掘共性，学会举一反三
教材中所用软件比较陈旧，例如，苏教版小 学信息技术采用的软件主要是Windows XP和 Office2003，而现在Windows 8和Offi自ce学2013都 已经推出了，两者间隔时间超过10年。
挖掘共性，学会举一反三
信息技术教材是简易化和实例化的软件帮助， 软件的帮助文件其实是系统化的教材。通常软件 都会自带详细的帮助文档，引导学生阅读信息技 术教材，学会查阅帮助文件，知道遇到自难学题寻求 帮助，这样能从细微处着手，培养学生的自学能 力，进而培养终生信息技术应用能力。
教学中经常提供与教学内容相关的视频教程， 安装一个工具软件，并提供相关的视频教程，让 学 件生的看能教力程。学软件，这样可帮学生获得自自学学新软
自学互助， 让“真学”走进信息课堂
自学
挖掘共性，学会举一反三
教学中注意挖掘各种软件的共同特征，打 破软件之间的界限，让学生在做中学，玩中学， 以符合学生认知规律和年龄特点的实践任务为 主线，将软件操作分散到不同的任务活动中， 通过提高技术引领学生逐步提升信息自素学养，引 导学生举一反三，最终获得“自渔”的本领。
依托网络，善于合作互助
《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》要求培养学生信息化环境下的学习能力， 适应信息化和国际化的要求。鼓励学生利用信 息手段主动学习、自主学习、合作学习；增强 学生在网络环境下提出问题、分析问自题学和解决 问题的能力。
依托网络，善于合作互助
努力创造一种探索型的学习氛围，将探索新 知与解决问题相结合，带着问题进入学习状态， 在到探的索问过题程，中寻，求可问借题助的百答度 案、。搜搜等网自站学分享遇
依托网络，善于合作互助
现在很多孩子都喜欢依赖网络进行沟通，特 别是QQ，2011年10月在全校做了QQ拥有率的统计， 三年级35.5Biblioteka Baidu，四年级64.3%，五年级86.6%，六 年级98.5%。通过互加QQ好友、创建QQ群自、学开通 微博等途径，可在学校之外与学生畅快交流，并 给予引导。
依托网络，善于合作互助
挖掘共性，学会举一反三
课堂上有些教师不太注意规范使用操作用语， 如：点一下“确定”按钮，或按一下“文件”菜 单，而准确的说法应该是单击“确定”按钮或选 择“文件”菜单，这些随意性的操作用自语学，不利 于学生今后的自学，因此必须杜绝此类现象。
挖掘共性，学会举一反三
细心的信息技术教师不难发现，虽然软件非 常多，但是在界面、操作上不乏相似之处，只是 功同能，各带异领而学已生。观教察师比要对善，于 让挖他掘们教明材白中软自软件学件之的间异的 关联，从而能举一反三，逐类旁通多款软件。
挖掘共性，学会举一反三
教材中所用软件比较陈旧，例如，苏教版小 学信息技术采用的软件主要是Windows XP和 Office2003，而现在Windows 8和Offi自ce学2013都 已经推出了，两者间隔时间超过10年。
挖掘共性，学会举一反三
信息技术教材是简易化和实例化的软件帮助， 软件的帮助文件其实是系统化的教材。通常软件 都会自带详细的帮助文档，引导学生阅读信息技 术教材，学会查阅帮助文件，知道遇到自难学题寻求 帮助，这样能从细微处着手，培养学生的自学能 力，进而培养终生信息技术应用能力。
教学中经常提供与教学内容相关的视频教程， 安装一个工具软件，并提供相关的视频教程，让 学 件生的看能教力程。学软件，这样可帮学生获得自自学学新软
自学互助， 让“真学”走进信息课堂
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