建设性建议

建设性建议

在略读教学中要重视学生在课堂教学过程中的主体地位。在构建“指导——自主学习”这一模式时非常注重强调学生阅读的自主性和独立性。因为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、感悟，自己学会阅读，学会理解。在略读教学中，把学习的主动权还给学生，学生在教师的“精导”中自己思考、感悟，自己回答。在这一模式中教师要放开手脚，给学生自主阅读的条件，给学生感悟的时间，给学生自己想的机会，自己说的空间，引导学生走进文本，感悟文本，理解文本在当时情景下的所蕴含的价值取向，让学生在体验成功中突破思维定势，迸发出独特的想法。

这样的“精导”是以学生自主理解课文为主的，在课堂中，学生的自主阅读时间超过25分钟，既有利于学生独立理解课文内容，又领会了课文的思想感情，而且让学生由浅入深地理解了文本，对文本的感悟起到了很好的作用，有效地提高了略读课文教学的课堂效率，促进略读课堂教学的高效展开，而且有利于提高学生的阅读能力。

2015、7、6