北师大版四年级数学上册参观苗圃教学设计
北师大版小学数学四年级“参观苗圃”教案
（四）“参观苗圃”教学设计：课题：“参观苗圃”（三位数除以两位数）教学内容：北师大版小学数学四年级上册第65到68页。
教学目标：1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数试商，并能正确计算。
2、结合具体情境，培养学生运用所学知识方法解决简单实际问题的能力。
3、通过情境设计，对学生进行绿化和美化教育。
教学重点、难点：使学生掌握三位数除以接近整十数的两位数的竖式计算的试商方法。
教学过程：一、复习旧知：1、用竖式计算：（1）140÷20＝（2）120÷20＝2、你能说说除数是整十数的竖式除法吗？二、新授：1、情境引入：154÷22＝（盆）2、探索算法：（1）估算：①因22×10＝220>154 所以不到10盆；②因22×5＝110<154 所以比5盆多；③因22×6＝1320<154 所以也比6盆多。
（2）计算：22154①该把22看成多少试商？②应该商几？商写在哪里？为什么？③商“7”是乘以20还是22？为什么？（3）尝试：350÷42＝（4）试算：120÷18＝①该把18看成多少试商？②应该商几？商写在哪里？为什么？③商“6”是乘以18还是乘以20？为什么？④这一竖式与上一竖式有何区别？怎样知道对错？⑤如何检验：8１６１０８8１０＋１２１２０ ⑥你会算吗：38170 （5）归纳算法：用“四舍五入”法把除数看作整十数进行试商，有余数的要验算。
（引导学生通过比较上述四算式进行归纳）三、巩固练习：1、课本66页第1题；2、课本66页第2题（师提示）3、课本67页第3题；4、课本67页第4题。
四、课堂小结与作业布置。
（略）20。
小学数学北师大版四年级上册《参观花圃》教学设计
3.学习特点
学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在生动有趣的情境中学习数学知识。他们在课堂上积极参与讨论和活动，但在自主学习和总结归纳方面还需要教师的引导和培养。同时，学生之间的个体差异较大，在学习能力和数学基础方面存在一定的差距，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
理解试商的原理和方法，以及在试商过程中如何调整商的大小。
2.教学难点
掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商时，商的位数的确定和初商不合适时的调整方法。
能够灵活运用所学的除法知识解决实际生活中的复杂问题。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设“参观花圃”的情境，让学生在具体的情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
引导探究法：在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生自主探究等方式，让学生在探究中发现三位数除以两位数的除法的计算方法和试商技巧，培养学生的自主学习能力和探究精神。
讲解演示法：对于三位数除以两位数的除法的计算方法和试商过程中的重点和难点内容，教师进行详细的讲解和演示，帮助学生理解和掌握，使抽象的知识变得更加直观、具体。
合作交流法：学生在小组合作学习中，积极参与讨论和交流，分享自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议，共同解决问题，提高学生的合作意识和交流能力。
观察比较法：在学习过程中，学生通过观察不同的试商方法和计算过程，比较它们的异同点，从而加深对三位数除以两位数的除法的理解和掌握，培养学生的观察能力和分析能力。
在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题、解决问题，提高学生的数学思维能力和自主学习能力。
四年级上册数学【教学设计】-第六单元第二课时《参观苗圃》北师大版
四年级上册数学教学设计 - 第六单元第二课时《参观苗圃》北师大版一、教学目标1.了解苗圃的基本信息，观察苗木的品种和生长状况，体验数学知识与实际生活相结合的探究。
2.掌握使用尺子测量物体长度的方法，了解尺子的使用规则。
3.能够用自己的语言描述苗木的生长情况，引导学生积极探究数学与生活的联系。
二、教学重点1.细心观察苗木的生长情况。
2.掌握使用尺子进行长度测量的方法。
3.引导学生探究数学知识与实际生活的联系。
三、教学难点1.如何使用尺子测量苗木的长度。
2.如何描述苗木的生长情况，并用数学语言解释。
四、教学准备1.引导学生学会使用尺子，准备足够数量的尺子。
2.准备苗圃内的不同种类的苗木，数学测量表格。
3.要求学生穿上运动鞋和运动服装。
五、教学过程步骤一：课前铺垫（5分钟）1.通过对苗圃的简单描述，让学生了解苗圃的一般情况。
2.引导学生思考在苗圃中，我们可以做哪些与数学相关的事情。
步骤二：尺子的使用（10分钟）1.老师用实物演示如何使用尺子进行长度测量。
2.学生跟随老师的演示，自己尝试使用尺子进行长度测量。
3.强调尺子的使用规则，注意尺子的起始位置和数字对齐，确保测量精确。
步骤三：参观苗圃（20分钟）1.在苗圃中，让学生观察不同种类苗木的生长情况，尤其是高度和枝条长度。
2.依次对不同种类苗木进行测量，将测量结果填入数学测量表格中。
3.学生使用自己的语言描述不同种类苗木的生长情况，引导学生探究数学知识与实际生活的联系。
步骤四：讨论和总结（10分钟）1.让学生根据观察和测量表格的结果，探讨不同种类苗木的生长情况，了解它们的生长规律。
2.引导学生讨论如何运用所学的尺子测量方法，进行更加准确的长度测量。
3.强调学生在日常生活中要多加观察，多加实践，让数学知识与实际生活相结合。
六、作业布置1.让学生回家找些小物件，如书、笔等进行长度测量，并将测量的准确数字填写在作业本上。
2.让学生写一篇文章，记录参观苗圃的经历，并描述自己对于苗木生长情况的观察和思考。
北师大版小学四年级上册数学有关《参观苗圃》的教案
北师大版小学四年级上册数学《参观苗圃》教案一、教学目标1.让学生通过参观苗圃的实践活动，了解长度单位米和厘米的实际应用，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位米和厘米，学会用米和厘米测量物体长度。
2.教学难点：在实际情景中，灵活运用长度单位进行测量和比较。
三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如树木、花草等）3.测量工具（如卷尺、直尺等）4.小组讨论记录表四、教学过程（一）导入1.教师带领学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2.提问：同学们，你们知道苗圃吗？苗圃里有什么？（二）参观苗圃，认识长度单位1.教师组织学生参观苗圃，观察各种树木、花草的长度。
2.教师引导学生用已学的长度单位米和厘米，测量树木、花草的长度。
3.学生分组进行测量，并记录测量结果。
（三）小组讨论，分析数据1.学生将测量结果填入小组讨论记录表。
2.教师组织学生进行小组讨论，分析测量数据，比较不同树木、花草的长度。
3.各小组汇报讨论成果。
2.学生分享在参观苗圃过程中的收获和感悟。
（五）巩固练习1.教师出示一些树木、花草的图片，让学生猜一猜它们的长度。
2.学生用米和厘米表示图片中树木、花草的长度。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生分享学习收获。
五、课后作业1.请同学们回家后，观察家里的物品，用米和厘米测量它们的长度，并记录下来。
2.家长签字确认，下周一带回。
六、教学反思重难点补充：教学重点：在参观苗圃活动中，让学生能够自主选择合适的长度单位（米或厘米）来测量不同高度的植物，并准确记录测量结果。
教学难点：引导学生理解不同长度单位在实际测量中的适用场景，以及在测量时如何确保准确性和一致性。
教学过程补充：（一）导入教师：同学们，昨天我们学习了长度单位，谁能告诉我1米和1厘米的长度大约有多长？学生1：1米大概是我手臂伸直的长度，1厘米是铅笔的一小段。
四年级上册数学教案-6.2参观苗圃 ｜北师大版
四年级上册数学教案－6.2参观苗圃 | 北师大版教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解苗圃的基本知识；•通过实地参观苗圃，观察苗木的生长情况，并记录相关数据；•完成一份苗木生长情况的报告，体现对知识的理解和应用。
教学重点•了解苗圃的基本概念和知识；•观察苗木的生长情况，记录与分析数据；•制作并汇报苗木生长情况报告。
教学难点•分析和整理所观察到的苗木生长情况数据；•将数据制作成图表，体现出苗木的生长变化。
教学准备•一份苗圃参观计划；•学生的观察记录本。
教学过程Step 1 导入1.通过图片展示苗圃的照片，询问学生是否了解什么是苗圃，让学生简短描述自己对苗圃的认识。
2.粗略介绍苗圃的基本概念和知识，让学生初步了解苗圃的构成和作用。
Step 2 实地参观1.带领学生前往孩子园苗圃进行实地参观。
2.对于苗圃的构成，带领学生进行逐一介绍，让学生对于苗圃有更深刻的认识。
3.让学生观察苗木生长的情况，记录苗木的生长变化，注意拍照和记录数据，便于后续的数据分析。
Step 3 数据分析1.整理学生记录的苗木生长情况数据。
2.让学生分小组进行数据交流和比较，看看是否有发现不同的地方，对于发现的问题和差异进行讨论。
Step 4 制作和汇报报告1.让学生以小组为单位，将所记录的苗木生长情况数据制作成图表，体现出苗木的生长变化。
2.让每个小组汇报自己所制作的苗木生长情况报告，对于数据的分析进行展示，向其他小组进行介绍，让其他小组进行了解和学习。
课后作业：1.将本次课中所记录的生长情况数据进行更加深入的研究和分析，完成一份苗木生长情况的详细报告，体现对知识的掌握和应用。
总结通过本节课的学习，学生们对于苗圃的基本构成和苗木生长情况有了深刻的认识，同时通过实地观察和记录数据，让学生在实际中体验到学习的乐趣，并且了解到科学的学习方法和思维方式。
北师大版四年级数学上册《参观苗圃》教案
北师大版四年级数学上册《参观苗圃》教案北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学目标：1.经历探究三位数除以两位数的运算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确运算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：引导学生初步把握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点：引导学生初步把握试商的方法。
教学过程：一、复习导入1．用竖式运算6920 85040 42060指名板演，其余学生在练习本上运算，集体订正后，让学生说一说运算除数是整十数的除法时应注意什么。
2．口答：下面的括号里最大能填几？30（）96 40（）26020（）184 60（）195二、创设情境，导入新课。
师：前面我们学习除数是整十数的除法的运算方法。
假如除数不是整十数，而是任意两位数，又该如何样运算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的运算方法（板书课题：参观苗圃）（一）解决问题一1．出示参观苗圃的情境图，让学生观看。
师：依照这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求每种花各有多少盆？应该如何样列式？指名回答，引导学生列式：15422=师：如何样运算出结果呢？自主探究算法。
引导学生估量那个算式的结果，并集体交流估算的过程。
学生可能显现的估算方法有。
⑴因为2210=220因此不到10盆；⑵因为225=110因此比5盆多一些；⑶因为14020=7因此大约是7盆左右。
师：刚才大伙儿估量的差不多上一个近似数，那我们现在要用竖式运算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式运算，能够和同桌一起完成。
教师巡视，和学生进行交流，把握学生的思维过程。
指名汇报运算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和明白得把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。
（二）解决问题二1．出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用1 8盆花，能够组成几个图案？还剩几盆花？指名列出算式：12021=师：谁能估量出那个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。
北师大版四年级上册2参观苗圃课程设计
北师大版四年级上册2参观苗圃课程设计一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1.了解苗圃的基本概念，知道什么是苗圃、苗木、造林等相关知识；2.了解植物的生长过程，包括从种子到苗木的生长过程；3.掌握基本的植物照料技能，包括浇水、施肥、修剪等；4.培养爱护花草、关心环境的意识和态度。
二、课程内容1. 导入环节首先，我们要向学生介绍本次课程的主题——参观苗圃。
引导学生体会对植物的喜爱，提高其对环境的保护意识。
2. 课堂活动在参观苗圃的过程中，我们将依次开展以下活动：（1）观察和了解植物学生们将通过亲身观察，了解植物的基本知识。
教师可以带领学生观察植物的形态、结构、颜色、大小等方面。
也可以和学生一起分类、比较植物特征，培养学生的观察能力。
（2）了解苗圃带领同学参观苗圃并向他们介绍苗圃的基本情况，如苗圃的规模、设施、植物种类等，增进他们对苗圃的理解。
（3）培养植物照料技能接下来，针对学生们的实际情况，教师可让同学们亲手体验浇水、施肥、修剪的操作。
不仅能增强同学们的实践能力，还将有益于提高他们的协作意识。
3. 结束环节在活动结束前，教师应当让学生总结所学内容，回答学习中所遇到的疑问。
三、课程安排本次课程为一次户外教学活动，时间需根据学生上课时间安排，一般需2小时左右。
若天气不佳，则可以适当调整地点或时间。
四、课程评价评价本次课程的主要内容包括：1.学生的参与度和表现；2.学生的掌握程度；3.教师对学生的引导和指导。
五、课后延伸可设置课后延伸活动，例如让学生回家种植一些植物，观察植物的生长变化。
同时，还可以让学生们发挥创造力，制作简易的植物框架或者模型，以此加深学生的理解和记忆。
四年级上册数学教案-6.2 参观苗圃(二)∣北师大版
四年级上册数学教案-6.2 参观苗圃（二）∣北师大版教学目标：1. 让学生通过参观苗圃，加深对数学知识的理解和应用。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和合作精神。
3. 通过实践活动，让学生体验数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 让学生掌握苗圃中数学知识的应用。
2. 培养学生的观察能力和思考能力。
教学难点：1. 如何引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
2. 如何培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1. 准备苗圃参观的场地和设备。
2. 准备相关的数学问题和解题工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍苗圃的背景和参观的目的。
2. 提问：你们知道苗圃中会有哪些数学知识的应用吗？二、参观苗圃（15分钟）1. 教师带领学生参观苗圃，引导学生观察苗圃中的数学知识。
2. 学生边参观边记录，可以拍照或者画图。
三、讨论（10分钟）1. 教师引导学生分享他们在苗圃中观察到的数学知识。
2. 教师根据学生的分享，提出相关的数学问题，引导学生思考和讨论。
四、解决问题（10分钟）1. 教师引导学生运用所学的数学知识解决问题。
2. 学生可以独立思考，也可以小组讨论。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调数学知识在生活中的应用。
2. 提问：你们觉得数学在生活中的应用有哪些？六、作业布置1. 让学生写一篇关于参观苗圃的数学日记，记录他们在苗圃中观察到的数学知识。
2. 让学生回家后，找一找家里的物品，看看有哪些是长方体或正方体的，并记录下来。
教学反思：通过参观苗圃，学生可以更好地理解数学知识在生活中的应用，培养他们的观察能力和思考能力。
同时，通过实践活动，学生可以更好地体验数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师应注重引导学生观察、思考和讨论，培养他们的合作精神和团队意识。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“参观苗圃”这一环节。
参观苗圃是本节课的核心环节，通过参观苗圃，学生可以更好地理解数学知识在生活中的应用，培养他们的观察能力和思考能力。
北师大版数学四年级上册6.2《参观苗圃》教学设计
北师大版数学四年级上册6.2《参观苗圃》教学设计一. 教材分析《参观苗圃》这一节内容是北师大版数学四年级上册第六单元的第二课时。
本节课的主要内容是让学生通过参观苗圃，运用加法和减法解决实际问题，进一步理解加法和减法的意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过参观苗圃的情境，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算，对于解决一些简单的实际问题有一定的经验。
但学生在解决较复杂的实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师要引导学生运用已学的知识解决实际问题，帮助学生建立数学模型，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过参观苗圃的情境，让学生进一步理解加法和减法的意义，会用加法和减法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：运用加法和减法解决实际问题。
2.难点：对于复杂一些的实际问题，如何引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过参观苗圃的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析，发现解决问题的方法。
3.实践操作法：让学生在实际操作中体验、理解加法和减法的意义。
六. 教学准备1.准备一些关于苗圃的图片，用于导入和呈现情境。
2.准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些关于苗圃的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“同学们，你们知道苗圃里有哪些植物吗？它们分别是多少棵？”2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
如：“苗圃里有苹果树56棵，梨树比苹果树少18棵，梨树有多少棵？”在学生解答问题后，引导学生总结加法和减法的意义。
四年级上册数学教案-6.2 参观苗圃-北师大版
四年级上册数学教案-6.2 参观苗圃-北师大版一、教学目标1. 让学生通过参观苗圃活动，理解并掌握长方形和正方形的特征，能正确区分长方形和正方形。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
4. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 长方形和正方形的特征2. 长方形和正方形的区分三、教学重点1. 长方形和正方形的特征2. 长方形和正方形的区分四、教学难点1. 长方形和正方形的特征2. 长方形和正方形的区分五、教学准备1. 教学课件2. 苗圃参观活动六、教学过程1. 导入新课通过课件展示苗圃的图片，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过苗圃吗？”让学生回答，然后引出本节课的主题：“今天我们就一起去参观苗圃，看看苗圃里有哪些形状是长方形和正方形的。
”2. 学习长方形和正方形的特征（1）长方形的特征a. 引导学生观察课件中的长方形，让学生说出长方形的特征。
b. 教师总结长方形的特征：有四条边，对边相等，四个角都是直角。
（2）正方形的特征a. 引导学生观察课件中的正方形，让学生说出正方形的特征。
b. 教师总结正方形的特征：有四条边，四条边都相等，四个角都是直角。
3. 长方形和正方形的区分（1）引导学生观察课件中的长方形和正方形，让学生尝试区分它们。
（2）教师总结区分长方形和正方形的方法：看四条边是否相等，如果四条边都相等，那么是正方形；如果对边相等，那么是长方形。
4. 参观苗圃活动（1）组织学生分组，每组由一名组长带领，进行苗圃参观活动。
（2）参观过程中，让学生观察苗圃中的长方形和正方形，并尝试用本节课所学的知识进行区分。
（3）参观结束后，组织学生进行小组讨论，分享各自在苗圃中找到的长方形和正方形。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说出长方形和正方形的特征及区分方法。
北师大版数学四年级上册6.2《参观花圃》教学设计
北师大版数学四年级上册6.2《参观花圃》教学设计一. 教材分析《参观花圃》这一节内容是北师大版数学四年级上册6.2课程的一部分。
通过参观花圃的场景，让学生在实际情境中学习数学，感受数学与生活的紧密联系。
教材内容主要包括：用数学知识解决实际问题，如计算不同花卉的单价和总价，以及运用加减法解决购物中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，对数学知识有一定的理解。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对将数学知识运用到生活中感到困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识与实际生活相结合，提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用加减法解决实际问题，如计算不同花卉的单价和总价。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中观察、思考、解决问题，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生将数学知识与实际生活相结合，解决购物中的问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过参观花圃的场景，引导学生观察、思考、解决问题，培养他们的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备花圃的场景图片、花卉价格表格等教学资源。
2.准备计算器、纸笔等学习工具。
3.划分学习小组，每组选定组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）出示花圃的场景图片，引导学生观察并提问：“你们看到了哪些花卉？它们的单价是多少？”让学生回答，并板书花卉名称和单价。
2.呈现（10分钟）呈现计算不同花卉总价的问题，如：“如果我想要购买菊花和玫瑰，我需要支付多少钱？”让学生独立思考并回答，教师给予指导。
3.操练（10分钟）学生分组进行计算不同花卉的总价，教师巡回指导，纠正错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）出示购物场景，让学生运用加减法解决实际问题，如：“如果我购买了一盆菊花和两盆玫瑰，我需要支付多少钱？”让学生分组讨论并回答，教师给予评价。
北师大版四年级数学上册《参观花圃》教学设计
北师大版四年级数学上册《参观花圃》教学设计一. 教材分析《参观花圃》是北师大版四年级数学上册第五单元《图形的变化》中的一节课。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，掌握图形的平移和旋转的性质，感受平移和旋转在实际生活中的应用，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了简单图形的认识，对图形的变换有了一定的了解。
他们在日常生活中也积累了一些关于平移和旋转的实际例子。
但学生对平移和旋转的定义、特点和应用还需要进一步的学习和理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生理解平移和旋转的概念，掌握平移和旋转的性质，能够判断图形是否发生了平移或旋转。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握平移和旋转的性质，能够判断图形是否发生了平移或旋转。
2.教学难点：让学生理解平移和旋转在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物模型、图形卡片等。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、直尺等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花圃的图片，引导学生观察花圃中的图形变化。
提问：你们发现这些图形有什么变化？学生回答：平移、旋转。
教师总结：今天我们要学习的就是图形的平移和旋转。
2.呈现（10分钟）教师通过实物模型或图形卡片，展示平移和旋转的例子。
引导学生观察、思考，总结平移和旋转的性质。
平移：图形平移后，形状、大小、方向不变，只改变位置。
旋转：图形旋转后，形状、大小不变，方向发生变化，但旋转中心不变。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，尝试判断给定的图形是否发生了平移或旋转。
北师大版数学四年级上册第六单元除法《参观花圃》教学设计(公开课教案及学习任务单)
北师大版数学四年级上册第六单元除法《参观花圃》教学设计2、解决问题二：月季花摆几个三角形图案？还剩几盆？（1）列出算式：（2）小组交流，全班汇报。
计算方法：方法一：估算。
把18看作（），（）×（）=（）方法二：用竖式计算把18看作（）来试商，商是（）位数。
3、同桌交流，全班汇报。
说说三位数除以两位数（商是一位数）的计算方法。
1、鼓励学生独立思考，自主尝试计算。
2、引导学生重点汇报如何确定商的位置及试商的方法。
活动意图说明：组织学生思考和交流“商是几位数”的问题。
尝试列式计算，通过讨论交流找到答案。
环节三：练习归纳（指向目标1.2.）学生活动31、学生独立完成P70第一题。
我是这样想的：我是这样想的：2.归纳出除数是两位数的试商方法：一是先确定商是几位数，从而知道从哪个数位开始求商，二是把除数四舍五入成整十数再试商的方法。
教师活动31、鼓励学生独立完成第一题第三题。
2、鼓励学生归纳三位数除以两位数（商是一位数的计算方法）。
活动意图说明：在练习中巩固把除数四舍五入成整十数再试商的方法。
环节四：作业与检测（指向目标1，2，3）学生活动41、学生完成数学书70页第2题。
2、学生完成数学书71页第3题。
教师活动4鼓励学生独立完成全班订正。
【板书设计】三位数除以两位数商是一位数的除法154÷22=7 120÷18=6 把22看作20来试商把18看作20试商第六单元除法《参观花圃》学习任务单北师大版数学四年级上册第六单元除法《参观花圃》教学设计课题参观花圃（除数接近整十数（商是一位数的笔算除法）第二课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.学生通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。
2.经历用乘法估商的过程中，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。
北师大版四数《参观苗圃》教学案例
师：根据这道题目的条件与问题，应该怎样列式？
生：154÷22。
师：观察这个除法算式，除数是整十的数吗?(生：不是)那怎样计算呢?
生：可以用竖式计算。
师：请同学们试一试。
（学生尝试用竖式进行计算，教师请两个学生上黑板演算竖式。）
师：好，现在大家都做完了，谁能说一说你们是怎么计算的?
生：我是直接算出来的。
师：你是怎样直接算的?在计算时，为了便于试商，我们可以把除数看作整十数（教师在竖式的除数上写“20”），这样我们可以用前几天学习的试商方法进行计算。
……
〖案例点评〗
除数是两位数的除法是本单元学习的重要内容，也是传统教学中十分重视的内容。在教材中，这一节的内容安排是：在情境活动中抽象出数学算式———估计一下算式的结果———探索计算的方法。在本片段的教学设计中，存在着这样几个需要注意的地方。
面对除数22，教师尊重学生的意愿，同意直接用“竖式计算”求商，而没有按教材的编写顺序———先把２２看成２０，再估算试商。应该予以肯定。当然，教师还应考虑教学目标的要求，因势利导，安排估算活动和让学生进行试商的探索。因为估算活动还是很有用的。尤其是遇到新的运算，当我们还不清楚怎样去算时，不妨先估计一下得数的范围，可以对问题有一个大致的把握。讨论一下得ຫໍສະໝຸດ 的范围，对商的正确定位也有不小的帮助。
北师大版四数《参观苗圃》教学案例
〖教学目标〗
教学过程理解情境图
师：我们已经学习了除数是整十数的除法，下面我们来看这样一个问题。
（教师出示情境图。）
师：请同学们看清图意和问题，说一说图意。
生：有盆景，还有几个同学在参观。
生：是老师带领同学们参观植物园。
四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2篇
四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2篇Teaching design of visiting nursery for grade f our volume 1四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版2、篇章2：四年级上册《参观苗圃》教学设计篇章1:四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版参观苗圃教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学难点：把除数看作整十数进行试商。
教学过程：一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题）3.生齐读题目。
（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？让同学独立思考后回答（板书算式）154 ÷ 22 =2．估一估（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（2）指3名学生回答生可能出现的回答：a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
北师大版四年级数学上册《参观花圃》教学设计
北师大版四年级数学上册《参观花圃》教学设计一. 教材分析《参观花圃》这一节内容是北师大版四年级数学上册的一部分，主要目的是让学生通过参观花圃的活动，学会用数学的眼光观察和思考周围的环境，培养学生的数学应用能力和实践能力。
教材内容主要包括参观花圃的路线图、各种花卉的种植面积和数量等，学生需要根据这些信息进行计算和分析。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学计算和解决问题的能力，但是对于实际应用数学问题可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养学生的数学应用意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据给定的信息，正确计算出不同花卉的种植面积和数量。
2.过程与方法：学生能够通过参观花圃的活动，学会用数学的眼光观察和思考周围的环境。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学在实际生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确计算出不同花卉的种植面积和数量。
2.难点：学生能够将数学知识应用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过参观花圃的活动，让学生身临其境地感受数学在实际生活中的应用。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生运用数学知识进行分析和解决。
3.小组合作法：学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备花圃的路线图和各种花卉的种植面积和数量信息。
2.准备计算工具，如尺子、计算器等。
3.准备纸和笔，供学生记录和计算使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示花圃的路线图，引导学生观察和描述路线图的特点。
同时，向学生介绍花圃中种植的各种花卉以及它们的种植面积和数量。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，引导学生观察和思考。
例如：“请问同学们，我们可以怎样计算出每种花卉的种植面积和数量呢？”学生通过观察和分析，提出自己的计算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践，根据给定的信息，计算出不同花卉的种植面积和数量。
新北师大版四年级上册数学参观苗圃教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上册数学《参观苗圃》教学设计板书设计教案新北师大版四年级上册数学《参观苗圃》教学设计板书设计教案参观苗圃教学目标：1．让学生经历探讨除数是两位数除法的计算进程，能把除数看做整十数进行试商，并能正确进行计算。
2．使学生能运用所学的方式灵活的解决实际问题。
教学重点：会把除数看做整十数进行试商并能运用所学的方式灵活的解决实际问题。
教学难点：能运用所学方式灵活解决实际问题。
教学进程：一、创设情景：教师率领学生参观苗圃二、探讨新知活动1：出例如题室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花有多少盆？1.讨论：①如何估量算式的得数②如何进行试商注：可能在讨论时学生会提出其他方式，对此，只要学生说的有理就应该给予确信。
三、巩固练习练习完成P69页的试一试板书设计：参观苗圃154÷22 = _____ (盆)120÷18 = _____ (盆)能够把“22”看做“20”来试商能够把“18”看做“20”来试商。
新北师大版四年级上册数学《参观苗圃》教学设计板书设计教案参观苗圃教学目标：1．让学生经历探讨除数是两位数除法的计算进程，能把除数看做整十数进行试商，并能正确进行计算。
2．使学生能运用所学的方式灵活的解决实际问题。
教学重点：会把除数看做整十数进行试商并能运用所学的方式灵活的解决实际问题。
教学难点：能运用所学方式灵活解决实际问题。
教学进程：一、创设情景：教师率领学生参观苗圃二、探讨新知活动1：出例如题室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花有多少盆？1.讨论：①如何估量算式的得数②如何进行试商注：可能在讨论时学生会提出其他方式，对此，只要学生说的有理就应该给予确信。
三、巩固练习练习完成P69页的试一试板书设计：参观苗圃154÷22 = _____ (盆)120÷18 = _____ (盆)能够把“22”看做“20”来试商能够把“18”看做“20”来试商。
《参观苗圃》教学设计（通用8篇）
《参观苗圃》教学设计（通用8篇）《参观苗圃》篇1教学目标：1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握试商方法。
教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。
备注：设计的红色字体为教学重点和评价语教学过程一、情境导入绿色植物是我们的好朋友,到了冬季,绿色植物的颜色逐渐的减少了,可是在我们的家乡哈尔滨就有这这样的生态园，它四季如春.今天老师就和同学们一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
（播放影片，板书参观苗圃）二、解决问题1.欣赏了那么多漂亮的植物，影片观看完了。
能说说你有什么感受？了解到苗圃的基本情况了吗？（学生汇报观察的收获。
）看！讲解员叔叔正在给同学们热情的讲解着，你能根据信息提出一个除法问题吗？2.信息发生了什么变化？（学生回答）追问:如果也是求每种花各有多少盆？如何列式？（板书）154÷223. 你们从两个算式中能发现什么相同和不同的地方？今天我们继续来学习除数不是整十数的除法（板书副标题）像154÷22 除数不是整十数4.估算培养:(1)说说你是怎么估计商是多少的？(2)为什么要看做20 来试商呢？(3) 用除法竖式计算你们会吗？先自己试一试好吗？相信你们一定能做到如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助小组伙伴。
完成任务请用座姿告诉我好吗？5 计算教学:(1)试商的7写在什么位上？为什么？(2)下一步是不是该用7乘20的积呢？为什么？(3)谁还能谈谈求商的方法？你能总结一下计算的方法吗？三、继续引入情境：1. 听说我们南岗小学的同学们也要去参观苗圃，工作人员将中心花坛用126盆花来布置，每个图案用18盆，请你估计一下可以组成几个图案？2.你们想不想自己独立解决这道，好！那就充分展示你们自我能力吧！四、趣味练习（采用题纸）今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了两位数的除法，解决一些趣味问题,有信心解决吗?第一练《技能pk》请在珍珠上选择正确的数字填入括号内，最大能填几38×( )<243 21×( )<19927×( )<287 59×( )<481第二练《独具慧眼》请仔细观察,能发现什么?第三练<实战演练>计算练习(1)你们有什么发现？(2)那我们怎样验算商是否正确呢？除数×商+余数=被除数五、全课总结通过今天的学习，你认为计算除数不是整十数的两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？《参观苗圃》教学设计篇2参观苗圃教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
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《参观苗圃》教学设计
（三位数除以两位数）
宁强县北关小学张凤琴
教学目标：
1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点分析：
教学重点：掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。
教学过程：
一、创设情景复习导课
1（课件出示口算题目） 480÷80= 490÷70= 240÷60= 300÷50=
2、（课件出示：括号里最大能填几）指名回答括号里最大能填几，并说说你是怎么想的
40×( )<160 30×( )<262 60×( )<485 90×( )<368
3、竖式计算：252÷30= 学生在练习本上计算，指名学生汇报并说说为什么要这样算。
4、说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么？（课件出示后指名读）
5、同学们真是聪明的小勇士，用自己的智慧拿到了苗圃通行证，我们一起进去看看吧。
二、探究新知
（一）、解决问题一
1、苗圃的景色很美，从园艺师叔叔的介绍中你能获得哪些数学信息？（指名学生回答）
2、你会根据这些数学信息提一个数学问题吗？（学生回答）
3、求“每种花各有多少盆？”应怎样列式?指名回答，让学生说说为什么用除法列式？
（1）引导学生明白154÷22= 求的是平均数，是把154平均分成22份，求每份是多少，所以用除法计算。
（2）观察这个算式与以前学过的算式有什么不同？今天这节课我们继续学习三位数除以两位数的除法问题。
（板书课题：三位数除以两位数）
4、先估一估：每种花大概各有多少盆？
5、刚才大家估计的都是一个近似数，每种花究竟各有多少盆？用什么方法才能准确地计算出结果呢？（列竖式计算）那我们现在就用竖式来计算出结果。
（1））学生在练习本上完成，同桌之间可以合作完成。
指名学生到黑板上板演，教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。
（2）让板演的学生汇报计算过程，重点让学生说试商的过程：
（3）同桌交流：用竖式计算154÷22时，把除数用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？
6、交流验算的方法。
（1）我们有什么办法知道我们计算的结果是否正确呢？指名列竖式的同学在板演的下方验算，其余学生独立验算，然后全班交流验算的竖式各部分的数分别是什么。
（2）观察上面的竖式，说一说：“被除数、除数、商之间有什么关系”？
（3）用“商×除数=被除数”来验算无余数的除法。
6、把这道题的解答步骤补充完整。
（在横式上写结果及单位，下面写答语）
（二）解决问题二
（课件出示问题）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？
1、该怎样列式？（指名学生列出算式：120÷18= 板书）
2、先估一估：大约可以组成几个图案？学生先自己估算然后汇报：
3、请同学们用竖式来计算一下120÷18的得数，并验算。
（学生独立计算，算完后与同桌交流方法，指名板演。
）
（1）指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。
（2）引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便，而把除数18看做20试商就会更准确。
（3）把除数看作整十数来试商，有什么好处？
（4）同桌再次交流：用竖式计算120÷18时，把除数用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？
4、验算。
（1）先让学生独立验算，然后再集体交流竖式各部分的数分别是什么。
观察上面的竖式，说一说：“被除数、除数、商、余数之间有什么关系”？
（2）小结：用“商×除数+余数=被除数”来验算有余数的除法。
用“商×除数=被除数”来验算无余数的除法。
5、把这道题的解答步骤补充完整。
（在横式上写结果及单位，下面写答语）
6、归纳算法：
（1）让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样做？（先让学生在小组内交流）
（2）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：
第一、除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三
位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
第二、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法把除数当作整十数试商。
当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法把除数当作整十数试商。
每次用商与除数相乘，所得的余数一定要比除数小。
四、课堂练习：
1．先说说把除数当作几十来试商？然后计算
70÷31 381÷54 272÷28
2．括号里最大能填几：指名汇报并说说是怎么想的
38×( )<243 59×( )<481 42×( )<213
3．森林医生（题略）
五、拓展延伸：
1、161÷37= 368÷92= 989÷43=
2、大宝说：“我家到苗圃有997米，我每分钟走83米”，芳芳说：“我家到苗圃有788米，我每分钟走69米”，若他们两同时从家里出发，谁先到苗圃？先估一估，再计算。
3．方框里填几商是一位数？填几商是两位数？
六、四、全课总结
通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎样试商？试商时应该注意什么？（商的位置）（让学生充分表达自己的看法）
板书设计：
参观苗圃
三位数除以两位数
154÷22=7（盆） 120÷18=6(个) ……12（盆）
把除数看作整十数
验算： 验算：
答：每种花各7盆。
答：可以组成6个图案，还剩12盆花。
四舍 五入
《参观苗圃》教学反思
本节课是在学生学习了除数是整十数的的除法的基础上，进一步学习除数是两位数的的除法。
计算教学应该是整个数学教学中最枯燥无味的，也是学生最不喜欢的，因此在本节课中，我为学生创设了完整的教学情境，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松的氛围中自然地，并。
让学生在实践中自主地进行学习，理解算理，掌握计算方法，发展能力。
1、计算教学中注意引导学生理解算理。
在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”这样一来，就能加深加深对算理的理解。
计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。
2、珍惜错误，善待错误。
本节课因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。
由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。
当然，完美的课是不存在的，这节课也不例外。
课堂上，我对“弱势群体”关注不够听不到“学困生”求助的声音，不能不说是一种缺憾。