寻隐者不遇_古诗教学
古诗《寻隐者不遇》教学设计
古诗《寻隐者不遇》教学设计教学目标：1知识目标：1.1知道诗的大致意思。
1.2能正确、流利，有感情朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》2技能目标：2.1通过朗读、想象，加深对诗意的理解。
2.2通过理解古诗《寻隐者不遇》的词句，体会这首诗的意境。
3情感目标：感悟诗中诗人所要表达的思想感情。
4教学重难点：4.1理解古诗《寻隐者不遇》内容，体会诗人所表达的思想。
4.2通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教具准备：小黑板、课件教学时间：一课时。
教学过程：1尝试朗读，自主释疑1.1联系生活、谈话导入⑴我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？⑵引入诗题：今天我们来学习唐代诗人贾岛写的一首古诗：《寻隐者不遇》（板书并领读课题，注意停顿）⑶读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？1.2初读感知，自主释疑⑴学生带着刚才的问题自由的读古诗。
⑵学生边读边画出不认识不理解的字词，看插图（出示幻灯片）了解古诗的大体内容，自主释疑。
2熟练朗读，大胆质疑2.1交流自学情况⑴自由读古诗。
⑵同桌交流：寻隐者不遇是什么意思？⑶介绍作者。
2.2强化朗读，大胆质疑⑴自读朗读，读准字音，提出疑问。
⑵学生尝试理解诗句的意思。
⑶小组讨论：学习这首古诗你最想弄懂的问题有哪些？3品赏诵读，互动解疑3.1自读自悟，自主探究⑴布置学生带着自己想弄懂的问题自学古诗。
⑵学生边读边做批注，自主释疑。
3.2品读感悟，互动解疑⑴思考并讨论：①诗人到什么地方寻找隐者？见到了没有？隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去，只在此山中）②诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？③这个童子与隐者是什么关系？从诗句中那个字看出来是这种关系？④隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这又是哪一句诗句表达出来的？⑤从“云深”可以看出这座山是怎样的一座山？又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活形式？（行踪不定、飘飘一仙）⑥从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？⑵指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
三、《寻隐者不遇》教案：古诗背诵
三、《寻隐者不遇》教案：古诗背诵古诗背诵一、教学目标1、能够正确朗读《寻隐者不遇》并了解诗歌背后的含义。
2、了解唐代文学的特点和主要代表作品。
3、培养学生对于文学作品的欣赏能力和审美能力。
二、教学内容1、诗歌原文阅读：让学生阅读《寻隐者不遇》的原文，并正确读出每个字的音。
同时，教师可以将同音字和多音字讲解清楚，让学生对语文知识有更深的理解和掌握。
2、诗歌赏析：教师可以分析《寻隐者不遇》背后的意思和文学特点。
同时，也可以结合唐代文学的特点来讲解这首诗歌的价值和意义。
3、文化内涵理解：讲解当时的历史背景和社会环境，让学生了解唐代文学作品与当时的文化、历史和社会背景的相互关系，以增强对这个时代的理解。
4、与生活结合：善于将古代文学作品的主题和现实问题相结合，让学生从诗文中学习人生哲学、积极进取的精神，体悟人生的意义。
三、教学重难点1、其中难点在于对于唐代文学及其特点的介绍，让学生对于这个时代的文化和历史环境有一个更深的理解。
2、对于学生来说，对语文知识的掌握是一件困难的事情，所以教师需要耐心地讲解，让学生对每个语言点都有更好的理解。
四、教学作业1、作业一：阅读《寻隐者不遇》，理解意思，并朗读一遍。
2、作业二：查找唐代文学的主要代表作品，并对其中一篇作品进行阅读和赏析。
3、作业三：与唐代文学相结合，思考生活中的问题，写一篇200字的读后感，发表到课堂上。
五、教学方法1、阅读法：教师通过阅读让学生逐步了解《寻隐者不遇》的意义和词汇含义。
2、分析法：教师通过分析诗歌的有关背景和文学特点，让学生更好地理解这首诗歌。
3、讨论法：教师可以选择一些与课程相关的话题，引导学生进行讨论和分析，增强学生对于这门课程的理解和掌握。
六、教学体会在教学《寻隐者不遇》的过程中，我们可以看到学生学习的热情很高，古代文学作品对于学生们来说是有吸引力的。
因为这些作品中充满了人文、智慧、美和温情，能够引导学生准确把握文化的内涵和思想精髓。
3 寻隐者不遇教学设计_教案教学设计
3 寻隐者不遇教学设计本文是关于3 寻隐者不遇教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。
（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
（3）能通过诗句体会作者的心情。
（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。
课前：投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。
课中：一、提示课题。
从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。
诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。
你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？二、了解作者。
这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。
引用作者自己的诗评价。
贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
三、理解诗意。
1出示诗句。
请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。
同座的同学可以小声地讨论。
2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。
3这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。
在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。
究竟缺少了什么呢？出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：？：言师采药去。
？只在此山中。
？云深不知处。
4思考：你认为作者为什么不把问句写出来？所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。
关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。
“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。
这正是作者的巧妙高明之处。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？的小编精心为您带来了《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。
2,理解诗句的意思。
3,能朗读，背诵诗文，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：一，故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书：贾岛):贾岛是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。
他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。
从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：岛宿池边树，僧推月下门。
他想：究竟用推字好呢还是改为敲字好贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。
这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。
这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。
仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。
韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。
韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：用'敲'字好！于是，这两句就最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。
改为敲字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
1. 让幼儿通过学习《寻隐者不遇》这首古诗，感受古诗的意境美。
2. 培养幼儿对古诗词的兴趣，激发他们的想象力。
3. 帮助幼儿理解古诗中的寓意，学会尊敬和欣赏他人。
二、教学内容：1. 学习《寻隐者不遇》这首古诗的内容，理解古诗的大意。
2. 分析古诗中的意境美，让幼儿能够体会到诗人对隐者的尊敬和欣赏。
3. 通过古诗学习，培养幼儿的想象力和审美能力。
三、教学方法：1. 采用讲解法，教师详细讲解古诗的内容和意境。
2. 采用问答法，教师提问，引导幼儿思考和表达自己的观点。
3. 采用欣赏法，让幼儿通过听、看、感受古诗的美。
四、教学准备：1. 准备《寻隐者不遇》的课件或挂图，方便幼儿观看和理解。
2. 准备古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
3. 准备相关的故事或图片，帮助幼儿更好地理解古诗。
五、教学步骤：1. 引入：向幼儿介绍古诗《寻隐者不遇》，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解古诗的内容，让幼儿理解古诗的意境和寓意。
3. 问答：提问幼儿，引导他们思考和表达自己的观点。
4. 欣赏：播放古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
5. 总结：总结古诗的主题和意境，让幼儿学会尊敬和欣赏他人。
1. 让幼儿发挥想象力，画出自己对古诗中意境的理解。
2. 组织幼儿进行古诗朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
七、作业布置：1. 让幼儿回家后，向家长分享所学古诗的内容和意境。
2. 家长协助幼儿进行古诗的朗诵练习，提高他们的表达能力。
八、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对古诗的理解和兴趣。
2. 评价幼儿在问答环节的思维活跃性和表达准确性。
3. 评估幼儿在教学拓展和作业完成中的创新能力和实践能力。
九、教学反思：1. 反思教学方法的选择和运用，是否符合幼儿的认知特点。
2. 思考如何更好地激发幼儿对古诗词的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 考虑如何在教学中培养幼儿的想象力和审美能力，提升他们的综合素质。
十、教学建议：1. 建议教师在教学中注重情感教育的融入，让幼儿感受到古诗的美。
《寻隐者不遇》教案：古诗词教学的必备
记得特别注意了，您的要求里面有明确要求，必须要体现这是一篇生成的文章。
因此，在下尽量将这个特点融入文章，但也希望文章能符合您的要求，让您满意。
《寻隐者不遇》，是唐代诗人贾岛的一首名篇。
贾岛是唐初文人之一，其诗文以清丽、简洁著称，《寻隐者不遇》是代表作之一，也是古诗词教学中必备的一篇文章。
本文将对《寻隐者不遇》的教学进行探讨，为广大古诗词教师提供借鉴和参考。
另外，特别声明，本文是由生成，供参考和娱乐，如有不妥，请谅解。
一、教材分析《寻隐者不遇》是一首七绝，全诗四句，共28个字，是唐代五言诗的风格。
题材是咏史，以表达对仙人与现实世界之间隔阂的忧思。
每一句都让人印象深刻，真正领会了《寻隐者不遇》的内涵，可以给人带来启示和人生的感悟。
在古诗词教学中，教师可以从以下几个方面进行教学：1.鉴赏技巧诗歌本身也是一种艺术，教学时应注重培养学生的艺术鉴赏力。
针对《寻隐者不遇》，教师可以从以下方面进行讲授：（1）注意把握意象。
《寻隐者不遇》以自然景象描绘仙人隐居山林之间，借助自然景象和自然意象来揭示出人与自然之间的固有联系。
（2）注意文学形式。
《寻隐者不遇》是一首七绝，采用五绝的行吟法，四句为一段，形式简洁明了，韵律流畅。
2.词汇和造句《寻隐者不遇》的词语凝练而优美，是一对词汇和造句的经典范例。
古诗词教学除了要理解作者所想表达的意思，还可以锻炼学生的文学素养和语言表达能力。
3.文化背景诗歌意味深长，有其独特的文化背景。
教师可以根据学生的年龄和学历水平，在文化背景的共同认同中引发对古文化的思考和探索。
通过参与交流，学生可以对古文化有深入的了解。
二、课堂教学教师需要在课前准备好教案，掌握教学内容，做好充足的准备工作。
教师应该知道自己所要教授的内容，以及学生可能会有的问题和困惑。
下面是一份可能的教案，供参考。
1.导入老师可以通过一些小游戏或名人名言来启发学生对《寻隐者不遇》的思考，营造出探究古诗词的氛围。
2.讲解老师可以先口头介绍什么是古诗词，古诗词有什么特点，要注意什么等基本知识。
寻隐者不遇教案小班
寻隐者不遇教案小班教案标题：《寻隐者不遇》教案（小班）教学目标：1. 帮助学生了解并理解《寻隐者不遇》这首古诗的基本内容和意义。
2. 培养学生的语言表达能力和创造力，通过角色扮演和讨论等活动，激发学生的思维和想象力。
3. 培养学生的团队合作能力，通过小组合作完成相关任务和活动。
教学重点：1. 学生能够理解《寻隐者不遇》的基本内容和意义。
2. 学生能够通过角色扮演和讨论等活动，表达自己对诗歌的理解和感受。
教学准备：1. 《寻隐者不遇》的诗歌文本。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3. 角色扮演道具（可选）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或诗歌的第一句进行导入，引起学生的兴趣和注意力。
2. 提问：你们知道《寻隐者不遇》是一首什么类型的诗歌？（提示：古诗）二、诗歌朗读与理解（10分钟）1. 教师朗读《寻隐者不遇》，让学生闭目静听。
2. 分段解读诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意义和情感表达。
3. 引导学生回答问题：诗中的“隐者”指的是谁？为什么主人公无法找到他？你们对诗歌的理解是什么？三、角色扮演与创作（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演（如主人公、隐者等）。
2. 学生在小组中进行角色扮演，通过对话表达角色的心情和想法。
3. 鼓励学生根据自己的理解和想象，创作一段与《寻隐者不遇》相关的对话或短剧。
四、展示与分享（10分钟）1. 每个小组派代表进行表演或朗读创作的对话或短剧。
2. 学生观看其他小组的表演，并进行互动交流，分享自己的观点和感受。
五、诗歌绘画（15分钟）1. 提供纸张和绘画工具，让学生根据对《寻隐者不遇》的理解和感受，进行绘画创作。
2. 鼓励学生在绘画作品中表达诗歌中的意象和情感。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《寻隐者不遇》的基本内容和意义。
2. 学生进行个人反思，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
拓展活动：1. 鼓励学生背诵《寻隐者不遇》，并进行朗读比赛。
《寻隐者不遇》教学设计精选6篇
《寻隐者不遇》教学设计精选6篇《寻隐者不遇》的教学设计篇一教学目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。
教学准备:课件教学时间二课时教学过程第一课时一、情景导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、感知体验（一）初读感知1、出示古诗。
2 . 、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
三、对话互动1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。
”这是谁说的'？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深？）（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
四、建构生成1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文教学反思：课后，我发现教学效果不是很理想，学生没读出这首诗的感情和韵律来。
问题在哪里？我发现自己在学科整合的认识上存在片面性。
新课程改革改变了过去课程过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。
幼儿园中班古诗寻隐者不遇教案古诗寻隐者不遇教案幼儿园
幼儿园中班古诗寻隐者不遇教案教学目标：1.了解《寻隐者不遇》的背景及诗歌大意，感受古诗的韵味。
2.培养幼儿对古诗的兴趣，提高幼儿的文学素养。
3.培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。
教学重点：1.理解《寻隐者不遇》的诗歌大意。
2.感受古诗的韵味，培养幼儿对古诗的兴趣。
教学难点：1.培养幼儿对古诗的理解能力。
2.提高幼儿的表达能力。
教学过程：一、导入1.教师带领幼儿做“古诗猜猜猜”游戏，引导幼儿回顾已学过的古诗，激发幼儿对古诗的兴趣。
2.教师出示《寻隐者不遇》的诗句，引导幼儿猜测诗歌的大意。
二、诗歌学习1.教师带领幼儿朗读《寻隐者不遇》，引导幼儿注意诗歌的韵律和节奏。
2.教师逐句解读诗歌，帮助幼儿理解诗句的含义。
3.教师通过图片、故事等形式，引导幼儿感受诗歌中的意境。
《寻隐者不遇》松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
4.教师组织幼儿讨论：诗人在寻找隐者的过程中，遇到了什么困难？诗人的心情如何？三、实践活动1.教师组织幼儿进行“我是小诗人”活动，引导幼儿仿照《寻隐者不遇》的格式，创作一首自己的古诗。
2.教师鼓励幼儿大胆表达自己的创作，并进行点评和指导。
2.教师组织幼儿进行“古诗接龙”游戏，拓展幼儿的古诗知识。
五、作业1.请家长协助，让幼儿回家后向家长讲述《寻隐者不遇》的故事。
2.家长协助幼儿完成一幅描绘《寻隐者不遇》场景的画作。
教学评价：1.观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对古诗的兴趣。
2.关注幼儿在实践活动中的表现，评估幼儿对诗歌的理解能力和表达能力。
3.搜集幼儿的作业作品，分析幼儿的学习效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解《寻隐者不遇》的诗歌大意：教师与幼儿对话：“小朋友们，你们知道‘隐者’是什么吗？”“隐者就是隐藏起来的人，他们不愿意被人找到。
”“那你们觉得，诗人在寻找隐者的时候，心里会是什么感受呢？”2.感受古诗的韵味，培养幼儿对古诗的兴趣：教师与幼儿互动：“我们来听听这首诗的节奏，你们能感受到古诗的韵律美吗？”“我们来一起拍手，按照诗的节奏拍一拍，感受一下古诗的韵律。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
一、教案基本信息教案名称：幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》适用年级：大班教学目标：1. 能让幼儿初步理解古诗《寻隐者不遇》的内容。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，提高他们的文学素养。
3. 通过学习古诗，让幼儿懂得礼貌待人，尊敬长辈。
教学重点：1. 帮助幼儿理解古诗中的意境。
2. 引导幼儿学会古诗中的词汇和句式。
教学难点：1. 帮助幼儿理解古诗中的一些生僻词语。
2. 引导幼儿感受古诗的美。
二、教学方法1. 直观演示法：通过图片、动作演示等直观方式帮助幼儿理解古诗内容。
2. 情境教学法：创设情境，让幼儿体验古诗中的意境。
3. 互动教学法：引导幼儿积极参与，分组讨论，增强学习效果。
4. 欣赏教学法：让幼儿反复欣赏古诗，感受古诗的美。
三、教学准备1. 教具：课件、图片、动作演示道具等。
2. 材料：古诗文本、注释、翻译等。
3. 环境：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程1. 导入：通过图片和动作演示，引出古诗《寻隐者不遇》的主题。
2. 新课学习：a. 教师带领幼儿朗读古诗，让幼儿感受古诗的韵律美。
b. 教师讲解古诗的背景和意境，帮助幼儿理解古诗内容。
c. 教师带领幼儿学习古诗中的生僻词语和句式。
3. 互动环节：分组讨论，让幼儿分享自己对古诗的理解和感受。
4. 巩固环节：进行古诗接龙游戏，帮助幼儿记忆古诗。
五、作业布置1. 回家后，让家长帮助幼儿复习古诗《寻隐者不遇》。
2. 家长引导幼儿用古诗中的词语和句式造句。
3. 家长协助幼儿绘制一幅表现古诗意境的画。
六、教学延伸活动1. 组织一次古诗朗诵比赛，让幼儿充分展示自己学习古诗的成果。
2. 开展古诗主题绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己对古诗意境的理解。
3. 进行家庭古诗亲子活动，鼓励家长参与，增进亲子关系。
七、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对古诗的理解和兴趣。
2. 家长反馈：了解幼儿在家中的学习情况和表现，以便调整教学方法。
3. 作业完成情况：检查幼儿的作业，了解他们对古诗内容的掌握程度。
小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案
小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，获得良好的教学成效。
忽视教学设计，则不仅难以获得好的教学成效，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
下面作者给大家带来关于小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案。
《寻隐者不遇》课文贾岛〔唐代〕松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
译文:苍松下询问年少的学童，他说他的师傅已经去山中采药了。
只知道就在这座大山里，可山中云雾围绕不知道他的行踪。
《寻隐者不遇》教案教学目标：1、学会本课6个生字。
认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。
2、正确、流利地朗诵课文、背诵课文。
教学重点：掌控生字，朗诵、背诵课文。
教学进程：一、释题质疑。
1、直接揭题。
通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。
今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2、释题。
寻：寻觅、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3、质疑。
怎么找的?为何没有找到?二、初读课文。
1、自读古诗。
2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，知道诗意。
1、仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么?(我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。
)2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
3、师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾围绕。
只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。
(1)你师父干什么去了?(2)在哪儿采药?(3)你能找到他吗?5、体会人物情感，指导学生有感情地朗诵。
第一句：松下问童子——满怀期望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成败兴。
第三句：只在此山中——败兴当中萌生了一线期望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
大班教案 寻隐者不遇9篇
大班教案寻隐者不遇9篇寻隐者不遇 1教学目标：1. 能正确流利地朗读课文、背诵课文。
2. 能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
3. 激发热爱大自然的情感，培养想象力和创造力。
教学重点与难点：1. 能有感情地朗读古诗。
2. 引导学生理解诗句的含义，体会作者的思想感情。
对诗人的心情以及隐者形象的理解。
教学准备：教学课件、小黑板。
教学时间：一课时。
教学过程：教学板块教师活动学生活动一、导入课文。
二、品语言。
三、悟诗情。
四、写诗意。
五、小结作业。
1. 同学们，古诗是我国一种重要的文体，它用语简洁，意境深远，琅琅上口。
这么多年的学习，大家一定积累了不少古诗，能吟诵一些吗？根据学生吟诵古诗的特点启发其他学生，并教给学生积累知识的方法。
2. 揭示学习内容：出示古诗，我们一起来读一读题目。
这首诗的题目你能读懂吗？教师相机引导学生从字词分析。
3. 简介作者贾岛：这首诗的作者是唐代的诗人贾岛，大家对他一定不陌生，能谈谈吗？师补充：贾岛被世人称为“苦吟诗人”。
他所写的每一首诗中的每句话、每个字都经过他反复地推敲，所以才能被千年吟诵。
今天我们就学习他的这种品质，认真研读他的这首诗。
过渡：首先，让我们先读好这首诗。
1. 诗的朗读不同于一般的课文朗读，我们来听一听课文的录音。
说说古诗在朗读的时候要注意些什么？ 1读准字音；2注意节奏，正确停顿。
2. 下面请同学们自己尝试读一读，记住我们刚刚提出的要求。
检查。
3. 这首诗读起来琅琅上口，而且简单易懂。
老师相信同学们自己读懂，有疑问提出来更好，记得在文中注上记号。
教师相机巡回指导。
1你读懂了什么？结合诗句说说。
2你还有什么疑问。
重点指导学生理解“云深”。
播放视频，结合视频理解。
3谁能用完整的话说一说这首诗的意思。
4. 让我们一起再来读一读这首诗。
过渡：诗是语言的精华，它留给我们想象的空间是无尽的，只要我们乐于寻找，一定会有意外的收获。
大班教案 大班古诗寻隐者不遇9篇
大班教案大班古诗寻隐者不遇9篇大班古诗寻隐者不遇 1一、教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗句中的重点词语，能说出古诗的大概意思；凭借诗句，想象诗人与童子对话的情景，感悟隐者高洁的性格及诗人对他的仰慕，感受古诗的语言魅力。
二、教学过程(一)走近诗人知“贾岛”1.同学们，人们写文章时的用词造句都要反复推敲。
你们知道“推敲”这个词是怎么来的吗?这里边还有个故事呢! (师讲述贾岛因斟酌“推”、“敲”而冲撞韩愈的故事，并简介贾岛生平。
)2.唐代诗人贾岛的创作态度极为认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
他的诗自然质朴、高度凝练、耐人寻味，一首《寻隐者不遇》便可见一斑。
你看，唐朝大诗人韩愈是这样称赞他的——(课件出示：孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。
天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。
)再看看，北宋诗人梅尧臣又是怎样评价贾岛的——(课件出示：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。
)3.贾岛的诗为什么能写得这么好呢?他是把诗当做生命的，用他自己的话说：“一日不作诗，心源如废井。
”他写诗以刻苦认真著称，常为得一个好字而费尽苦心。
请看——(出示贾岛诗：两句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
)4.唐朝后期，还有不少诗人成了贾岛的超级“粉丝”，把贾岛的画像和诗歌供奉起来，烧香膜拜呢!今天，我们一起来学习他的一首五言绝句。
(课件出示：笛声悠悠，宁静的高山深林中，浮现《寻隐者不遇》的诗句，动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……)[故事，是学生最喜爱的。
悠扬的音乐，美妙的画面，动情的朗诵，能迅速调动学生的学习兴趣，创设学习古诗的情境。
而对诗人的了解，可以为进一步领悟诗歌作铺垫。
(二)走进诗句识“童于”1.理解诗意。
师：这首诗读来琅琅上口，简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
请四人小组合作学习，遇到不懂的地方互相讨论讨论。
2.观察图画。
诗人贾岛前往山中寻访隐者，可惜没有遇到，于是他以这首诗记录下了与隐者的徒弟的对话。
古诗寻隐者不遇教案
古诗寻隐者不遇教案《寻隐者不遇》是唐代文学家陆游创作的一首诗，通过描绘寻找隐者的遭遇，表达了作者对现实社会的失望和对隐士生活的向往。
本文将针对这首诗的教学目标、教学重点、教学流程等方面详细介绍教案。
一、教学目标：1. 了解《寻隐者不遇》的诗歌背景和创作动机，理解诗中所表达的情感和主题。
2. 掌握诗歌中的关键词汇和句式结构，培养学生对于古代诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的批判性思维和创造性思维，引导他们对诗歌进行个人理解和想象。
二、教学重点：1. 了解《寻隐者不遇》诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的结构和表达手法。
3. 梳理诗歌的情感和主题。
三、教学流程：1. 导入（5分钟）：向学生展示《寻隐者不遇》这首诗歌的全文，引发学生对于隐士生活的向往和思考。
2. 课堂讲解（15分钟）：解读《寻隐者不遇》的诗歌背景和创作动机。
简要介绍唐代诗人陆游的生平和主要创作特点。
分析诗歌中的关键词汇和句式结构，解释诗句的意义和形象的象征意义。
引导学生通过诗中的描写和反讽来理解作者对现实社会的失望和对隐士生活的向往。
3. 分组讨论（20分钟）：分成小组，让学生们通过讨论的方式来分析诗歌的情感和主题。
组织学生们就以下问题展开讨论：- 诗中的“高人”和“昔日龌龊不足夸”的对比有什么含义？- 诗中的描写方式和词语的运用有什么特点？- 诗中的主题和情感是什么？4. 小组展示（15分钟）：请每个小组派一名代表汇报讨论结果，从不同角度和分析维度来解读诗歌，展示学生们的想法和观点。
5. 创作练习（20分钟）：要求学生根据自己对于诗歌的理解和想象，写一篇自己的隐士生活的描写。
鼓励学生发挥想象力，用自己独特的语言和表达方式来创作。
6. 展示和评价（15分钟）：请学生们展示自己的创作，互相评价和分享意见。
鼓励学生用批判性思维和创造性思维来评价和讨论作品。
四、教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读其他诗人的作品，进一步提高对于古代诗歌的鉴赏能力。
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《寻隐者不遇》
谈话导入，揭题
1、你记得我们都学过哪些古诗？背给大家听一听，看谁有感情。
2、直接揭题。
通过以前的学习，我们已经认识了唐代很多大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣等今天，我们，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
3、板书课题：《寻隐者不遇》
4、释题。
寻：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
5、质疑：怎么找的？为什么没有找到？读了这个题目，你想知道什么？
二、初读古诗，了解大意。
1、教师板书古诗，录音范读
2、学生自由读诗。
要读准字音。
3、检查自渎情况
（1）指名读，重点读出古诗的韵味和节奏。
松下／问／童子，
言师／采药／去。
只在／此／山中，
云深／不知／处。
（2）评议指导
（3）范读，全班朗读。
三、借助画面，理解诗意。
1、仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么？
（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。
）
2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
学生可以结合插图中的情境小组交流。
3、师重点指导
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就
4、根据诗句想象诗中省略的询问。
（l）你师父干什么去了？
（2）在哪儿采药？
（3）你能找到他吗？
5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子——满怀希望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。
指读、同桌互读。
2、边想象诗意边练习背诵。