把时间还给学生,让学生做学习的主人
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力教学是教与学的交往互动,在这个过程中,师生双方要实现相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
并分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而得到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,形成师生互教互学的“学习共同体”。
以“聚焦课堂,关注有效”为主题的的教师大比武活动已经结束,这次活动的课例包括了语文、数学、科学、英语、体育学科,回顾这些课并结合平时的随堂听课,我看到老师们辛勤工作,特别是语文数学科老师把能够利用的时间,能占的课都占了,但仍然效果不好,引起了我对当前课堂教学的反思。
一、把学习还给学生,让学生成为学习的主人教学是教师的教和学生的学的统一。
课堂不只是训练学生的场所,更应该是引导学生发展的场所;不只是传授知识的场所,更应该成为学生探究知识的场所。
纵观当前的课堂教学现状,老师们把知识点分解得细致入微,课堂在老师的预设下生成,小步碎步,一步一步完成教学任务;老师在课堂上辛辛苦苦的教,学生在课堂上亦步亦趋的学;老师忙得不亦乐乎,用各种预设的答案去等学生,一个没有回答对,再抽一个,……直到答对的学生出现,“啪啪啪”给点掌声,进入下一个环节,老师讲得津津有味,学生听得磨皮擦痒。
这能代表学生课堂学习的真实情况吗?这是学生在学习知识吗?我感觉是在完成老师预设的程序任务。
尽管我们从学生的可能出发进行了开放的设计,并尽可能对学生可能有的答案做了充分的预设,但是在课堂中,面对“活生生”的一群学生,依旧有太多的不确定性,更有出乎意料之外的发生。
我们要有渴望意料之外发生的开放心态,有了这种开放的心态,教师才有可能在课堂教学的过程中对“人”有深层次的关注,课堂才能出“彩”。
教学要把学生领到“水草丰茂的牧场”让学生尽情享受,而不是“圈养起来”。
有宽度的课堂才是高效的。
比如:语文课围绕一个主题,品读课文也好,补充材料也好,最后教师都要引申,要拓展,要升华。
使课堂教学内容密度高,容量大,综合性强。
浅谈课堂上老师和学生的关系
浅谈课堂上老师和学生的关系发表时间：2012-07-18T14:01:47.120Z 来源：《现代教育教研》2012年第6期供稿作者：黄淑娜[导读] 遵循新课改的思想让学生成为学习的主人，把时间还给学生。
黄淑娜（安阳县曲沟镇东夏寒小学河南安阳455143）课程改革的春风也吹到了我们农村学校。
开始，谁都不敢尝试，改变自古以来的教学模式是很大的挑战，谁不怕失败呢？但是以前的教学方式的局限性也再告诉我们课改势在必行，我们必须得改了。
在摸索实践中，我们不断学习和积累了一些经验。
怎样把时间还给学生？让学生做什么？老师在课堂上做什么？课堂时间该怎怎么分配？老师该怎么备课？等等许多问题摆在了我们面前。
在这里谈谈个人在课改中的一点心得，即如何处理在课堂上学生和老师的关系。
1．遵循新课改的思想让学生成为学习的主人，把时间还给学生。
我们提出要科学理论来指导教学，由“双.基”发展为“四基”训练，使学生成为学习的主体。
首先，要转变教师和学生的角色。
传统教学中教师是课堂的主人，主宰者、领导者、统治者，新课堂教师是指导者，设计者，合作者，鼓舞着，促进者。
在新课改下对学生提出了新的学习方法，自主学习，小组合作、探究学习。
在学习过程中不断生成，可以张扬自己的个性，，认识自我，肯定自我，从而发展自我。
使学生真正成为课堂学习的主人。
让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而是自己明白道理，自己掌握事物发展的规律。
学生在学习中找到了乐趣，对自己、对他人学会了但当。
以前，学生是被动的接受者，现在要成为课堂的主人，主动吸收知识，思考问题。
其次，转变教师观念，解学生的需求，尊重学生的个性发展。
传统的课题模式老师在台上有声有色的讲，激情万分，而台下，学生有的早已开始了自己的课程：画画的，聊天的、看闲书的，瞌睡的的等等。
学生们早已厌倦了当听众的角色。
于是就不得已“跑神”。
也许老师讲的很清楚、全面、很透彻，但如果不关注学生的表现，学生能否消化吸收，灌进去的死知识点有什么用呢?这也违背了教育的目的。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今高速发展的社会中，学生们面临着越来越多的学习压力和时间压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的学习任务，并且还要匹配家庭、社交和娱乐等方面的需求。
然而，这种忙碌的生活方式往往会影响到学生的学习效果和心理健康。
因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，就成为了教育界和社会的热议话题。
首先，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以提高学生的学习效果。
当学生能够自主地安排自己的学习时间，他们就能够更加专注和有目的地进行学习。
他们可以选择最适合自己的学习方式和学习节奏，从而更加深入地理解和掌握学习的内容。
此外，一个人有了支配自己时间的权力，意味着他自己掌握了内容，而相对于被动学习，则有了更积极的学习态度。
这也有助于提高他们的自信和自我管理能力，使他们具备更好的学习能力和更高的成功率。
其次，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以减少学生的学习压力和心理负担。
如果学生的学习时间安排由自己自主决定，那么他们可以将学习任务分配到不同的时间和地点，使得学习与生活相互融合，不会对生活带来过度的压力。
在此基础上，学生可以有多处学习和锻炼的场所，提升效率和体能，共勉成长。
同时，对于那些既要学习又要照顾家庭或者参与社交活动的学生来说，自主选择学习时间和学习进度也可以大大减轻他们的心理负担。
最后，把时间还给学生，让学生做学习的主人，也可以提高学生的自我意识和自我肯定感。
当学生拥有自己的时间和空间，他们就可以在自我思考和探索中更好地发掘自己，欣赏自己的发现，成为独立肯定的人。
他们可以充分发掘自己的兴趣爱好，从而培养个性化的爱好和成果，使他们更自信、更有独立的思考和自我完善的意识，进而为自己的将来奠定基础。
因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，不仅有助于提高他们的学习效果，减轻他们的压力和负担，而且可以培养他们的自我意识和自我肯定感。
相关的教育机构和教育者应该鼓励学生主动学习，建立科学而有序的学习计划，以便站在认清自己的地位更好地管控自己的生活。
把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人
把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人摘要转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词主体地位主观能动性现代教学理念情境教学启发如何提高思想政治课的吸引力和实效性，这个问题实实在在的摆在了每一位政治老师的面前，要想解决这个问题，就要对教学方式方法进行改进，在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法, 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
学生的课堂,学生做主
学生的课堂，学生做主传统的教学过程中，大多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答，不管怎样强调学生的主体地位，课堂上真正做主的，实际上还是教师。
课堂应该是学生展示的舞台，学生精彩的课堂才是真正精彩的课堂。
那么，如何让学生成为课堂中真正的主人呢？一、给学生自主学习的“时间”在传统的课堂中，大多是老师在说或是老师提问，学生回答，学生没有主动学习的机会。
所以，每节课教师出示学习目标、提出自学要求，根据预习提纲对学生进行检测，只有先学具备一定的基础，在课堂上才可能有话可说，才会有丰富多彩的课堂展示。
二、给学生自主学习的空间把课堂还给学生，多让学生合作、探究。
记得在讲《伶官传序》时，让学生讨论文中的名句给你那些启示，或者你还知道有哪些实际例子可以印证这些名句，让学生畅所欲言。
刚开始还不是很活跃，但随着一个个同学的发言，学生们越说越积极，把自己知道的故事、人物都讲给大家听，大大的丰富了学生的知识，而且，我还发现了一个好处，有的学生能在写作文时把这些事例巧妙运用到自己的作文当中，这是我的收获，同样也是他们的收获！三、还给学生自主学习的提问权在以往的教学中，上课总是老师提出问题，学生回答问题，学生没有对课文的主动思考。
应该让生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种各样的问题，只要他们有问题就可以提出来，然后，师生共同解决问题，这样就可以大大的锻炼学生独立思考的能力。
有一次在讲《长恨歌》时，我让学生先预习了整篇文章，而且让他们自己搜集材料，了解李、杨的爱情故事，而在课堂中，我让学生针对这篇文章提自己感兴趣的问题，同学们提了很多，但在同学们的共同努力下，问题都一一解决了，而且同学们学习热情非常高，解答的同学解答得也非常详细，同学们学习的都非常认真，而且这节课学生理解的很透彻，这节课的任务也轻松的完成了。
四、让学生学会自主学习的方法教育家第斯多惠谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
把学习的时间还给学生——在语文课堂实践中体现学习自主性
语文教学是培养学生 自主学习能力的一个重要渠道 。 语 文能力的培养离不开以学生为主体的语文实践 。所 以， 教师 应根据素质教育对人才的要求 ，以学生的主动发展为本 ， 为 学生提供 充分尝试学 习的机会 ， 拓展学 习渠道 ， 鼓励学 生主 动发现 ， 大胆探索 ， 真正把语 文课 堂变成学 生主动学习 、 主动 发展 ， 开发创造潜能 的重要 阵地 。
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２ ３・ ５
唱 ， 仅 有 利 于记 忆 ， 能 让 学 生 理 解 诗 文 。 不 更
学生作 为活生生 的学 习个体 ， 对课 文内容理 解是不尽相 同的。既然 每个人都有 自己的独特理解 ， 师就应鼓励学生 教 自己去读 去体会 。 如学朱 自清 的《 》 春 一课 ， 教师就 可让学生 自由读课 文 ， 边读边想 ， 圈点批注 ， 通过多种形式 的朗读 ， 让学 生尽 情发挥 想象空间 ， 理解文章字里行间所透 露的感情 。 通过读 ， 学生理 解 了内容 ； 通过读 ， 学生体会到了文 中的感情 ， 生发 现了作 学 者运用语言文字 的技巧和功力 。 教师引导学生进行充分的朗
ｉ ８ Ｏ
教 学 实践
把学 习的时 问还给学 生
在 语文课 堂实践 中体现 学 习 自主性
陈科 强
（ 进 区寨 桥 初 级 中学 ， 苏 武 江 常州 ２３７ ） １ １７
语文教 学大纲指 出 ：语 文教学过 程应突 出学 生主体 的 “
实 践 活 动 ， 导 学 生 在 主 动 实 践 中获 得 知 识 提 高 能 力 ” 指 。
少 评 ， 手 让 学 生 去 学 ， 占用 学 生 学 的 时 间 ， 学 生 有 困 难 放 不 当 时 ， 当 点拨 引 导 学 生 探 究 ， 学 生 始 终 参 与解 决 知 识 的 全 适 让 过程。 二 、 量 把 语 文 实践 的机 会 留 给学 生 尽 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：在 人 的心 灵 深 处 都 有 一 种 根 深 蒂 固 “
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今社会，学生们的时间似乎永远不够用。
他们每天早早起床，赶着上学，忙碌一天后回家做作业，然后面对繁重的考试压力。
他们似乎被时间束缚，没有时间去做自己喜欢的事情，没有时间去发现自己的兴趣爱好，更没有时间去成为学习的主人。
我们需要把时间还给学生，让学生做学习的主人。
把时间还给学生意味着给予学生更多的自由时间。
学生在学习之余，应该有机会去做一些他们喜欢的事情，比如运动、绘画、音乐等。
这些活动不仅可以让学生发展自己的兴趣爱好，还可以帮助他们培养自己的身心健康。
学生还可以利用这些自由时间去阅读一些课外书籍，丰富自己的知识，提升自己的素养。
学校和家长都应该给予学生足够的自由时间，让他们去做一些他们真正喜欢的事情。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自主学习的机会。
现在的学习方式大多是老师讲、学生听、考试卷。
这种被动式学习往往让学生失去了对学习的热情和动力。
相反，我们应该给学生更多的自主学习的机会，让他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。
学校可以设置一些自主学习的项目，让学生自己去选择并完成，老师则负责指导和辅导。
这样一来，学生可以更加自主地去学习，培养自己的学习兴趣和学习能力。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的思考和探索的空间。
现在的学习往往忽视了学生的思考和创造，过分强调死记硬背和机械性的应试训练。
真正的学习应该是思考和探索的过程。
我们应该给予学生更多的思考和探索的空间，让他们可以自由地提出问题、探索答案，激发他们的求知欲和创造力。
老师可以引导学生去做一些实验和调查，培养他们的观察、实验和分析能力；家长可以鼓励孩子去尝试一些新的事物，培养他们的勇气和创造力。
这样一来，学生可以更加独立地去思考和探索，培养自己的独立性和创新意识。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自我管理的机会。
现在的学生经常被安排满满的课程和作业，几乎没有时间去规划和管理自己的学习和生活。
和谐 创新 自主
和谐创新自主《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求,在教学实践中使每一个学生都获得最大可能的发展,是我们每位教师追求的终极目标。
笔者在教学实践中从以下三个方面对传统的课堂教学进行了改革。
一、和谐——课堂高效的灵魂1.营造学生自信的氛围让所有的学生都能够对自己有自信心。
人的本质中最基本的要求是:渴望被肯定。
每一个学生都有其优点和缺点,作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。
要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为。
2.营造自我管理的模式在这样的课堂里,每个学生都能实施自我管理,都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着,自己对自己毫无责任,也是没有学习效率可言的。
3.创设学生洋溢生命活力的学习环境在课堂里,教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课给学生个下马威,先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢?这些均与新课程改革理念背道而驰。
因此,知识的呈现要轻松、自然。
通过轻松的形式呈现抽象的学科知识,学生不知不觉进入学习,不仅易懂,而且乐学。
学生感到轻松、活跃、精力充沛。
4.形成归属的情感目标学生间彼此聆听,彼此认同,彼此尊重,不仅能提高其学习效果,亦可修养其人格品质。
罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”。
数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐课堂,才能更有利于学生创造性的学习。
二、创新——课堂高效的火种教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上。
“最好的教育是老师以最短的时间,给学生以启发与引导,促进学生发展;最坏的教育是老师占了学生所有的时间,而学生又学不到什么,得不到发展。
把时间还给学生
把时间还给学生作者：赵飞马来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第01期学校恪守的教学理念是“把时间还给学生，把学法教给学生”。
“把时间还给学生”的目的是让学生自主学习，提高学生自主建构知识、解决问题的能力，其前提条件是学生有路径、有方法来展开自主学习和自主探究，以达到课堂效率的最优化。
要做到“把时间还给学生”，教师就必须在课前付出更多的时间和汗水，精心备课并充分预设学法，给学生自主学习铺平道路。
所以，“把时间还给学生”需在三个环节上的“精细化”上下功夫。
一是平时精细化储备专业知识，重点在教育学知识和心理学知识。
陶行知先生说过：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有無穷的乐趣。
所以学生求学，固然要‘学而不厌’，就是当教员的，也要真正做到‘学而不厌’。
”这就要求教师在教育岗位上要不断地学习，储备专业的岗位知识，这里的“岗位知识”除了本学科的专业知识以外，还包括岗位上必备的教育学和心理学知识。
梳理学科的知识系统是从事本学科教学的基础工作，然而，怎样贴近学情，充分运用教育学和心理学知识，提高学生自主学习、终身学习的能力，是很多教师的短板，导致了课堂出现了“满堂灌”的现象。
“满堂灌”教学很容易让学生产生学习疲劳、惰性思维等现象，不利于学生的个性化发展。
这就要求教师立足学生的年龄特征，充分运用教育学和心理学知识，认真研究学生和学情，研究教法和学法，研究新时代的教学理念，制定出一套旨在帮助学生个性化发展的教学方案，这才是“把时间还给学生”的前提条件。
二是课前精细化制作教案和学案，重点在学习方法的研究与预设。
苏联教育家巴班斯基说：“教的最优化必须落实到学的最优化，只有把教的最优化和学的最优化有机地融合在一起，才能保证教学最优化。
”这就要求教师在备课时要特别重视落实“学的最优化”，切实探究“学的最优化”的有效途径与方法。
而这个途径与方法在备课中的具体体现就是针对学生自主学习的学法预设。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】在当今社会，学生的时间管理变得愈发重要。
本文讨论了如何把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
需要改变学生被动学习状态，让他们明白自主学习的意义。
培养学生自主学习能力，提高学习效率，增强学习动力，并促进学生全面发展。
结论部分强调学生需成为时间的主宰，回归学习的主人地位，建立良好的学习习惯。
学生应该明白，掌握时间管理的能力是实现个人目标和追求成功的重要一步。
让学生成为学习的主人，是培养他们自主学习的关键，也是促进他们终身发展的必要条件。
一旦学生掌握了时间管理的技能，他们将会更加有效地利用时间，提高学习效率，为未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】学生，时间管理，主人，学习，被动，自主学习，学习效率，学习动力，全面发展，时间主宰，学习习惯1. 引言1.1 学生时间管理的重要性学生时间管理的重要性在学生的学习生活中扮演着关键的角色。
一个学生如果能够有效地管理自己的时间，就能更好地安排学习、休息和娱乐的时间，从而提高学习效率，充分利用每一刻宝贵的时间。
时间管理不仅有助于学生建立良好的学习习惯，还能培养学生的自律能力和责任感。
一个能够自我管理时间的学生，更容易在学习和生活中取得成功。
良好的时间管理不仅能够帮助学生提高学习效率，还能减轻学习压力，帮助学生更好地平衡学习和生活。
通过合理地规划时间，学生可以有足够的时间进行自主学习和探究，拓展自己的知识面，提高学习的深度和广度。
学生能够更好地适应学习节奏，提升自己的学习动力和积极性。
学生时间管理的重要性不容忽视。
只有当学生真正掌控自己宝贵的时间，才能够成为学习的主人，实现个人价值和自我提升。
通过有效的时间管理，学生将会更加自信地面对学习和生活的挑战，迎接未来的各种机遇和挑战。
1.2 学生做学习的主人意义学生做学习的主人意义在于培养学生的学习主动性和责任意识，让他们更好地掌控自己的学习进程，提高学习效率和学习成果。
当学生成为学习的主人，他们将更加主动地探索知识的世界，积极主动地解决问题和应对挑战。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在现代教育中，我们常常看到教师承担了许多与学生学习无关的任务，如出卷、批改、组织活动等等。
这使得教师很难专注于教学，同时也剥夺了学生自主学习的机会。
我们应当把时间还给学生，让学生成为学习的主人。
把时间还给学生，意味着让学生能够更加自主地选择学习的内容和方式。
传统教育往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识的灌输。
每个学生的兴趣、需求和学习能力都有所不同，一个统一的教学模式难以满足他们的个性化需求。
如果我们能够把时间还给学生，让他们自主选择自己感兴趣的课程和学习方式，他们会更有动力去学习。
这样的学习方式不仅能够满足学生的个人需求，而且能够培养学生的自主学习能力和创造力。
把时间还给学生，意味着让学生参与到教学的决策过程中。
传统教学往往是教师一言堂，学生被动地接受教师的决定。
学生是教学的主体，他们应该有权利参与到课程设置、评价方式、教学方法等方面的决策中。
只有让学生参与到教学决策中，他们才能真正成为学习的主人。
他们不仅仅是知识的接收者，还可以成为知识的创造者和传播者。
把时间还给学生，意味着让学生拥有充足的时间来思考和探索。
现代社会注重快节奏的生活方式，学生往往在繁忙的学习安排和其他活动中忽视了思考和探索的重要性。
思考和探索是学习的核心，只有通过思考和探索，学生才能真正理解和应用所学知识。
如果我们能够把时间还给学生，让他们有足够的时间来思考和探索，他们将能够培养批判性思维和创新能力。
把时间还给学生，让学生成为学习的主人是现代教育的重要任务。
通过让学生更加自主地选择学习的内容和方式，让学生参与到教学的决策过程中，以及给予学生充足的时间来思考和探索，我们可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维，让他们真正成为学习的主人。
只有这样，我们才能培养出有创造力、有思想的新一代。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人时间，在我们每个人的生命中都是宝贵的资源。
而对于学生来说，时间更是无比宝贵。
在当今社会中，学生们似乎被剥夺了他们应有的时间，他们的学习生活被安排得满满当当，几乎没有自己的时间来规划和安排。
我们需要重新思考学生的学习生活，把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
学生需要的是自主学习的时间，而不是被动接受安排好的学习任务。
在传统的教育模式下，学生们的学习时间几乎都是由老师和家长来安排的。
课上老师讲，课下家长布置作业，学生们往往没有时间去选择他们自己真正感兴趣的学习内容，也没有时间去深入思考和探索。
他们的学习时间被填满了考试、作业、补习班等琐碎的任务，而没有时间去培养自己的兴趣爱好和提高自己的学习能力。
我们需要重新思考学生的学习时间，让学生有更多的自主学习的时间。
学生需要的是有意义的学习时间，而不仅仅是填鸭式的教学。
我们应该给学生更多的时间去选择他们感兴趣的学习内容，鼓励他们进行探究性学习和创造性思维，并且给予他们更多的自主权和支持。
通过这样的方式，学生们才能真正成为学习的主人，而不是被动地接受教育。
除了给学生更多的自主学习时间之外，我们还应该给学生更多的时间去培养他们的兴趣爱好和提高他们的学习能力。
在当今社会中，学生们的学习时间往往被填满了各种应试教育和辅导班，他们几乎没有时间去参加课外活动和培养兴趣爱好。
而事实上，兴趣和学习能力才是学生们真正需要的东西。
我们应该给学生更多的时间去参加课外活动、读书、练习自己的兴趣爱好，提高他们的综合素质和学习能力。
只有在这样的环境下，学生们才能真正成为学习的主人，培养终身学习的习惯和能力。
我们还要给学生更多的时间去进行自主规划和管理他们的学习时间。
作为学习的主人，学生们需要学会如何合理规划和管理自己的学习时间。
他们需要学会如何设定学习目标、制定学习计划、合理安排学习时间，并且学会如何调整和改进自己的学习方法。
而这些能力都需要时间去培养和提高。
把时间还给学生把方法教给学生
把时间还给学生把方法教给学生作者：夏慧敏来源：《新课程·下旬》2018年第12期南京师范大学附中特级老师陶维林先生在《从“把时间还给学生”说起——在华中师大附中听课有感》一文中讲道：“把时间还给学生就是把原本属于学生的时间还给学生，把练习的时间还给学生，把活动的时间还给学生，把思考的时间还给学生……要把机会让给学生，让他们来观察、来归纳、来探讨、来交流、来参与举例、参与定义、参与创造……让他们来表演、来张扬。
教师不要去占、去争、去抢，而是参与到学生的活动当中去。
”学习方法是学习的工具，教师既要向学生传授知识，又要教会学生使用学习工具，这样才能培养他们的能力，发展他们的智力。
因此，要把时间还给学生，让学生有时间去使用工具，提高他们的能力，发展他们的智力。
一、把课堂时间还给学生在传统教学方法的影响下，教学依然存在“满堂灌”的现象，甚至是以教代学。
教师应该充分认识到，在教学过程中自己仅仅是起主导作用，学生才是教学过程的主体；应该摒弃老旧观念、丢掉老旧方法，充分发挥学生的主体作用，合理规划中学语文课堂的教学内容，把课堂时间还给学生，给学生留下充足的时间去不断地运用说话方法、阅读分析、写作等，让教师传授给学生的知识能够被充分地消化吸收。
在中学语文教学中，语文阅读分析占的时间比最多，教师在课堂上可以利用大部分时间让学生运用所掌握的阅读分析方法阅读、分析课文，从而达到引导学生自学的目的，培养锻炼学生自主学习的能力，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。
二、把课后时间还给学生人的精力总是有限的，在一整天的高强度学习下，教师应该考虑到学生的休息调整，不能一味地为了教学就紧压学习任务，如此一来，学生得不到充分休息，还会影响第二天的学习质量。
相反，如果教师科学地制订学习计划，合理地安排学习任务，学生不仅能够充分调整自己的学习状态，还可以根据自己的兴趣爱好阅读一些课外书籍，做更多有利于学习的事情。
因而，将课后时间还给学生是很有必要的。
把时间还给学生-把课堂还给学生
把时间还给学生把课堂还给学生新课程改革的核心就是在教学双边活动中要突显出学生的主体价值，让学生真正成为课堂的主人，以学生为主题，教师为主导。
素质教育的目标是把时间还给学生，把课堂还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把创造力还给学生。
让学生成为一个会做人，会做事，会学习，会生活，会创造的全面发展的具有独立人格、批判精神和创新精神的新兴人类＜由此看来，把时间和课堂还给学生是素质教育的前提, 更是素质教育的关键。
针对学生的学习，把时间还给学生后，我采取了如下措施：一、改变传统课堂教学理念素质教育和二期课改精神的贯彻和目标的实现需要切实改变我们传统的课堂教学模式。
我们的素质教育喊了这么多年，我们的二期课改改了这么多年，再反观我们的课堂教学，仍然走地是传统路线。
仍然是“知识”课堂，而不是“生命”课堂，仍然采取的是“填鸭式”、“灌输式”教学，把学生当成了知识的容器。
教师讲，学生听，当然还有不听的，教师仍然没有转换好自己的角色，没有找准自己的位置。
知识的学习不是简单的加法运算，不是简单的知识堆积，而是经验的建构，是知识的重组再改造。
教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为是被实践一再证明不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧，打消了学生主动自主探究数学的积极性，扼杀了学生的学习兴趣和爱好，学习本来是一件很轻松快乐的事，如今恰恰相反，我们的学生“谈学色变”，学习是一件苦差事，课堂被学生比作为"地狱"教师比作为地狱里的"魔鬼"。
其实无论教师如何教得精彩，真正有效的要看学生是否学到了真知，又是如何获取这些知识形式技能的。
我们的广大教师应树立这样一种理念，学生不再是一种知识的“容器”，教师不再是知识的权威，我们小学数学教学也不光是为了传递多少知识，而是以知识为载体，通过这个载体发展学生的思维，让学生学会用数学的眼光来观察我们的世界，并培养学生学习数学的兴趣爱好和数学素养。
如今的课堂除了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其他东西，诸如求知欲、兴趣、实践动手能力、创造力二、转变教师角色，尊重差异教师要从主演的角色转变为导演的角色，这并意味着教师的作用和地位下降了，而是教师的作用和职能发生了改变。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】学生的学习时间经常被各种课外活动耗费，老师布置繁重的作业让学生无暇自主学习，再加上学生自身时间管理能力不足，导致学习效率低下。
教育制度对学生时间利用也有一定的影响，迫使学生沦为时间的奴隶。
学校应该重视学生的时间管理能力培养，让学生学会如何管理自己的时间，成为学习的主人。
只有让学生自主管理时间，才能更好地进行学习。
学校应该鼓励学生成为学习的主人，培养学生自主学习的能力，让他们能够有效地安排时间，尽可能地将精力投入到学习中去，从而取得更好的学习成绩。
让学生拥有自主学习的能力，将帮助他们更好地应对未来的挑战，成为更有竞争力的人才。
【关键词】学生、时间管理、学习、主人、课外活动、作业、自主学习、时间利用、教育制度、能力培养、学校、鼓励、培养1. 引言1.1 学生的学习时间被侵占学生的学习时间往往被各种课外活动所侵占，这些活动包括家庭作业、补习班、兴趣班、社团活动等。
学生在繁忙的课程安排中很难找到属于自己的学习时间，他们需要花费大量的时间来应付各种课业和活动，导致学习时间被压缩和浪费。
学生们经常处于被动学习状态，缺乏自主学习的机会和空间。
在这样的环境下，学生的学习效果往往无法得到有效的保障，他们缺乏时间来深入思考和自主探索知识。
学习变得枯燥和机械化，学生们只是为了应付考试和完成作业而学习，缺乏对知识的真正理解和掌握。
为了让学生能够更好地利用时间进行学习，我们需要给予他们更多的时间管理的自主权，让他们成为学习的主人。
学生应该学会自主安排学习时间，合理规划学习任务，从而提高学习的效率和质量。
学校和家庭需要共同努力，为学生创造更多的自主学习的机会和环境，让他们能够更好地掌握学习的主动权。
1.2 学习时间管理的重要性学习时间管理的重要性在学生的学习过程中扮演着关键的角色。
一个学生能否高效地利用时间，决定了他们的学业成绩和学习质量。
合理的时间管理可以帮助学生充分利用时间，更好地完成学习任务，提高学习效率。
语文教学要把课堂还给学生
语文教学要把课堂还给学生新课程改革下要求让学生参与到课堂教学的全过程,把时间还给学生,让学生多读、多听、多问、多比、多练，成为学习的主人，充分发挥学生学习语文的主体作用，充分地让学生体会语文的魅力，让学生发自内心地喜欢语文，是提高语文教学效益的根本所在。
一、多读。
读是让学生熟悉课文的好方法，也是发挥学生学习语文主体作用的途径之一。
所以，我们要把课堂上学生应读的时间还给学生，把“读”贯穿于整个语文课堂教学之中，让学生成为学习的主人。
首先在知道学生用普通话正确流利地朗读课文，读书时做到眼看，心想，不读破，不掉字，不添字，读准音，体味文章的思想感情。
其次，要根据课文内容及教学要求，采取不用形式“读”，如范读、指名读、默读、齐读、分角色读等，培养学生良好的阅读习惯，激发学生读的兴趣，让学生尽情地读，从而读懂课文。
例如在学习《海燕》一文时，我先播放录音，学生默读抓住文章的基调；接下来由教师范读文中的精彩段落，让学生体会到海燕它所象征的革命者的形象是多么的伟大；再让学生细细的品读文中最使自己感动的部分，多读几遍，体会文章所要表达的思想感情；最后让学生选择最受感动的部分朗诵。
学生在读中了解文章内容，也在思想上得到了升华。
二、多听。
“听”是接受信息，是学习语言最基本的途径之一。
一个善于听的学生，就会源源不断地吸收大量的信息充实自己，并且积极主动地参与学习。
只有学生倾听了才能真正的理解、反馈信息，因此在实际的教育教学过程中要多给学生创造听的机会。
例如听老师讲故事的来龙去脉，倾听同学的不同意见，并及时准确的反馈自己的意见看法。
培养学生听话能力，集中起注意力是很重要的。
要为学生创造听的环境，让学生能清楚的听、争取去听。
只有学生带着一种高昂的情绪专心致志地去听，去思考，学生方可听清老师所讲的内容意思，对其内容产生兴趣。
三、多说。
“说”是接受信息后作出的反应的表达方式。
也是学生主动参与学习的具体表现。
所以，要努力培养学生敢说，会说的能力。
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，只有尊重学生的主体性，才能将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，接下来，我就结合我的日常教学，谈谈如何是让学生真正的成为课堂的主人：
一、转变观念，更新理念
要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，首先，需要教师转变观念，不要老觉得学生需要控制，需要包办，需要约束，需要限制，多给学生表达自己的机会，更新教育理念，舍弃一些老旧的教育思想，学习和吸收一些最新的教育思想。
二、激发兴趣，引入课堂
兴趣是最好的老师，是探究新知识的开始，从课堂导入环节开始，要激发学生的学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。
因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
在新课导入的时候从实际出发
充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
三、放手参与、自主探究
参与式的教学能最大限度的发挥学生的自主性，而不是一味的老师灌输。
因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。
教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动
的组织者和引导者。
四、循循善诱，鼓励支持
每个孩子都需要鼓励和支持，在课堂上，学生回答问题，深入探究，取得小突破时，老师要及时鼓励，给予学生继续前行的动力。
让学生成为课堂的主人，不能只停留在口头上，需要教师在教育教学实践中工作中不断反思，及时调整，寻求一条适切的教育之路。
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把时间还给学生，让学生做学习的主人
在当前这个互联网时代，学生们似乎越来越难以抵抗诸多诱惑，对学习本身的重视度也逐渐下降。
学生们更钟爱网络游戏、社交媒体和手机等娱乐设备，而忽视了学习的重要性。
作为教育工作者和社会的一员，我们急需采取措施，把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
学校应该创造一个积极的学习环境，让学生有机会充分发展自己的学习潜力。
学校应当提供高质量的教学资源，如图书馆、实验室和电脑室等。
这些资源不仅可以满足学生获取知识的需求，还能给学生提供一个专注学习的环境。
学校应鼓励学生积极参与各种学术和文化活动，如学术比赛、讲座和艺术节等。
这些活动可以培养学生的学术兴趣，提高他们的自学能力和综合素质。
学校应加强对学生的教育引导，教育他们明确学习的目标并制定合理的学习计划。
这样，学生就能有条不紊地安排学习时间，把时间用在刀刃上，避免浪费时间。
家庭和社会也应该发挥重要的作用，帮助学生成为学习的主人。
家长应该给予孩子足够的关心和支持，培养他们正确的学习态度和习惯。
家长可以设置合理的学习空间，为孩子提供良好的学习条件，营造一个安静、舒适的学习环境。
家长还应当监督孩子的学习情况，与孩子一起制定学习计划，并帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。
家长还可以鼓励孩子多参与体育运动和社交活动，增强他们的身体素质和社交能力。
这样既能促进孩子身心健康的发展，又能使他们更好地专注于学习。
社会也应当发挥积极的作用，为学生提供良好的学习环境和资源支持。
社会可以扩大对教育事业的投入，提高教育资源的质量和数量。
社会可以与学校合作，开展丰富多彩的教育活动，为学生提供更多的学习机会。
社会也可以通过各种方式鼓励学生积极学习，如设立奖学金、举办学术竞赛等。
这样可以激发学生的学习动力，使他们成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，还需要学生自身有良好的认知和自律能力。
学生应该认识到学习的重要性，明白只有通过学习才能获得知识和实现个人价值。
学生应该认真对待每一次学习机会，制定合理的学习计划，并且努力克服各种困难和挑战。
学生也应该合理利用自己的时间，除了学习之外，还要注重身体锻炼和社交活动。
只有学会自我管理，才能真正做到学习的主人。
把时间还给学生，让他们成为学习的主人，需要学校、家庭和社会共同的努力。
学校应提供优质的教学资源和积极的学习环境，家长应给予孩子关心和支持，社会应提供良好的学习环境和资源支持。
学生自身也需要具备良好的认知和自律能力。
只有通过合作和努力，我们才能帮助学生做好学习，成为学习的主人。