把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今高速发展的社会中，学生们面临着越来越多的学习压力和时间压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的学习任务，并且还要匹配家庭、社交和娱乐等方面的需求。
然而，这种忙碌的生活方式往往会影响到学生的学习效果和心理健康。
因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，就成为了教育界和社会的热议话题。
首先，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以提高学生的学习效果。
当学生能够自主地安排自己的学习时间，他们就能够更加专注和有目的地进行学习。
他们可以选择最适合自己的学习方式和学习节奏，从而更加深入地理解和掌握学习的内容。
此外，一个人有了支配自己时间的权力，意味着他自己掌握了内容，而相对于被动学习，则有了更积极的学习态度。
这也有助于提高他们的自信和自我管理能力，使他们具备更好的学习能力和更高的成功率。
其次，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以减少学生的学习压力和心理负担。
如果学生的学习时间安排由自己自主决定，那么他们可以将学习任务分配到不同的时间和地点，使得学习与生活相互融合，不会对生活带来过度的压力。
在此基础上，学生可以有多处学习和锻炼的场所，提升效率和体能，共勉成长。
同时，对于那些既要学习又要照顾家庭或者参与社交活动的学生来说，自主选择学习时间和学习进度也可以大大减轻他们的心理负担。
最后，把时间还给学生，让学生做学习的主人，也可以提高学生的自我意识和自我肯定感。
当学生拥有自己的时间和空间，他们就可以在自我思考和探索中更好地发掘自己，欣赏自己的发现，成为独立肯定的人。
他们可以充分发掘自己的兴趣爱好，从而培养个性化的爱好和成果，使他们更自信、更有独立的思考和自我完善的意识，进而为自己的将来奠定基础。
因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，不仅有助于提高他们的学习效果，减轻他们的压力和负担，而且可以培养他们的自我意识和自我肯定感。
相关的教育机构和教育者应该鼓励学生主动学习，建立科学而有序的学习计划，以便站在认清自己的地位更好地管控自己的生活。
把学习的时间还给学生——在语文课堂实践中体现学习自主性
语文教学是培养学生 自主学习能力的一个重要渠道 。 语 文能力的培养离不开以学生为主体的语文实践 。所 以， 教师 应根据素质教育对人才的要求 ，以学生的主动发展为本 ， 为 学生提供 充分尝试学 习的机会 ， 拓展学 习渠道 ， 鼓励学 生主 动发现 ， 大胆探索 ， 真正把语 文课 堂变成学 生主动学习 、 主动 发展 ， 开发创造潜能 的重要 阵地 。
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２ ３・ ５
唱 ， 仅 有 利 于记 忆 ， 能 让 学 生 理 解 诗 文 。 不 更
学生作 为活生生 的学 习个体 ， 对课 文内容理 解是不尽相 同的。既然 每个人都有 自己的独特理解 ， 师就应鼓励学生 教 自己去读 去体会 。 如学朱 自清 的《 》 春 一课 ， 教师就 可让学生 自由读课 文 ， 边读边想 ， 圈点批注 ， 通过多种形式 的朗读 ， 让学 生尽 情发挥 想象空间 ， 理解文章字里行间所透 露的感情 。 通过读 ， 学生理 解 了内容 ； 通过读 ， 学生体会到了文 中的感情 ， 生发 现了作 学 者运用语言文字 的技巧和功力 。 教师引导学生进行充分的朗
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教 学 实践
把学 习的时 问还给学 生
在 语文课 堂实践 中体现 学 习 自主性
陈科 强
（ 进 区寨 桥 初 级 中学 ， 苏 武 江 常州 ２３７ ） １ １７
语文教 学大纲指 出 ：语 文教学过 程应突 出学 生主体 的 “
实 践 活 动 ， 导 学 生 在 主 动 实 践 中获 得 知 识 提 高 能 力 ” 指 。
少 评 ， 手 让 学 生 去 学 ， 占用 学 生 学 的 时 间 ， 学 生 有 困 难 放 不 当 时 ， 当 点拨 引 导 学 生 探 究 ， 学 生 始 终 参 与解 决 知 识 的 全 适 让 过程。 二 、 量 把 语 文 实践 的机 会 留 给学 生 尽 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：在 人 的心 灵 深 处 都 有 一 种 根 深 蒂 固 “
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今社会，学生们的时间似乎永远不够用。
他们每天早早起床，赶着上学，忙碌一天后回家做作业，然后面对繁重的考试压力。
他们似乎被时间束缚，没有时间去做自己喜欢的事情，没有时间去发现自己的兴趣爱好，更没有时间去成为学习的主人。
我们需要把时间还给学生，让学生做学习的主人。
把时间还给学生意味着给予学生更多的自由时间。
学生在学习之余，应该有机会去做一些他们喜欢的事情，比如运动、绘画、音乐等。
这些活动不仅可以让学生发展自己的兴趣爱好，还可以帮助他们培养自己的身心健康。
学生还可以利用这些自由时间去阅读一些课外书籍，丰富自己的知识，提升自己的素养。
学校和家长都应该给予学生足够的自由时间，让他们去做一些他们真正喜欢的事情。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自主学习的机会。
现在的学习方式大多是老师讲、学生听、考试卷。
这种被动式学习往往让学生失去了对学习的热情和动力。
相反，我们应该给学生更多的自主学习的机会，让他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。
学校可以设置一些自主学习的项目，让学生自己去选择并完成，老师则负责指导和辅导。
这样一来，学生可以更加自主地去学习，培养自己的学习兴趣和学习能力。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的思考和探索的空间。
现在的学习往往忽视了学生的思考和创造，过分强调死记硬背和机械性的应试训练。
真正的学习应该是思考和探索的过程。
我们应该给予学生更多的思考和探索的空间，让他们可以自由地提出问题、探索答案，激发他们的求知欲和创造力。
老师可以引导学生去做一些实验和调查，培养他们的观察、实验和分析能力；家长可以鼓励孩子去尝试一些新的事物，培养他们的勇气和创造力。
这样一来，学生可以更加独立地去思考和探索，培养自己的独立性和创新意识。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自我管理的机会。
现在的学生经常被安排满满的课程和作业，几乎没有时间去规划和管理自己的学习和生活。
把时间还给学生
把时间还给学生作者：赵飞马来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第01期学校恪守的教学理念是“把时间还给学生，把学法教给学生”。
“把时间还给学生”的目的是让学生自主学习，提高学生自主建构知识、解决问题的能力，其前提条件是学生有路径、有方法来展开自主学习和自主探究，以达到课堂效率的最优化。
要做到“把时间还给学生”，教师就必须在课前付出更多的时间和汗水，精心备课并充分预设学法，给学生自主学习铺平道路。
所以，“把时间还给学生”需在三个环节上的“精细化”上下功夫。
一是平时精细化储备专业知识，重点在教育学知识和心理学知识。
陶行知先生说过：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有無穷的乐趣。
所以学生求学，固然要‘学而不厌’，就是当教员的，也要真正做到‘学而不厌’。
”这就要求教师在教育岗位上要不断地学习，储备专业的岗位知识，这里的“岗位知识”除了本学科的专业知识以外，还包括岗位上必备的教育学和心理学知识。
梳理学科的知识系统是从事本学科教学的基础工作，然而，怎样贴近学情，充分运用教育学和心理学知识，提高学生自主学习、终身学习的能力，是很多教师的短板，导致了课堂出现了“满堂灌”的现象。
“满堂灌”教学很容易让学生产生学习疲劳、惰性思维等现象，不利于学生的个性化发展。
这就要求教师立足学生的年龄特征，充分运用教育学和心理学知识，认真研究学生和学情，研究教法和学法，研究新时代的教学理念，制定出一套旨在帮助学生个性化发展的教学方案，这才是“把时间还给学生”的前提条件。
二是课前精细化制作教案和学案，重点在学习方法的研究与预设。
苏联教育家巴班斯基说：“教的最优化必须落实到学的最优化，只有把教的最优化和学的最优化有机地融合在一起，才能保证教学最优化。
”这就要求教师在备课时要特别重视落实“学的最优化”，切实探究“学的最优化”的有效途径与方法。
而这个途径与方法在备课中的具体体现就是针对学生自主学习的学法预设。
高效课堂激励学生的标语
高效课堂激励学生的标语
第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。
九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起.
高效课堂激励学生的标语（二）
1、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
2、我的课堂我主讲；
3、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让
学生成功；
4、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
5、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；
6、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
7、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
8、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想；
9、今天课堂试牛刀明天世界主沉浮；
10、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
11、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；
12、我的学习我展示；
13、我学习，我自主；
14、我参与，我快乐；
15、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
16、会听、勤思、敢说、善问；
17、团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高校课堂；。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】在当今社会，学生的时间管理变得愈发重要。
本文讨论了如何把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
需要改变学生被动学习状态，让他们明白自主学习的意义。
培养学生自主学习能力，提高学习效率，增强学习动力，并促进学生全面发展。
结论部分强调学生需成为时间的主宰，回归学习的主人地位，建立良好的学习习惯。
学生应该明白，掌握时间管理的能力是实现个人目标和追求成功的重要一步。
让学生成为学习的主人，是培养他们自主学习的关键，也是促进他们终身发展的必要条件。
一旦学生掌握了时间管理的技能，他们将会更加有效地利用时间，提高学习效率，为未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】学生，时间管理，主人，学习，被动，自主学习，学习效率，学习动力，全面发展，时间主宰，学习习惯1. 引言1.1 学生时间管理的重要性学生时间管理的重要性在学生的学习生活中扮演着关键的角色。
一个学生如果能够有效地管理自己的时间，就能更好地安排学习、休息和娱乐的时间，从而提高学习效率，充分利用每一刻宝贵的时间。
时间管理不仅有助于学生建立良好的学习习惯，还能培养学生的自律能力和责任感。
一个能够自我管理时间的学生，更容易在学习和生活中取得成功。
良好的时间管理不仅能够帮助学生提高学习效率，还能减轻学习压力，帮助学生更好地平衡学习和生活。
通过合理地规划时间，学生可以有足够的时间进行自主学习和探究，拓展自己的知识面，提高学习的深度和广度。
学生能够更好地适应学习节奏，提升自己的学习动力和积极性。
学生时间管理的重要性不容忽视。
只有当学生真正掌控自己宝贵的时间，才能够成为学习的主人，实现个人价值和自我提升。
通过有效的时间管理，学生将会更加自信地面对学习和生活的挑战，迎接未来的各种机遇和挑战。
1.2 学生做学习的主人意义学生做学习的主人意义在于培养学生的学习主动性和责任意识，让他们更好地掌控自己的学习进程，提高学习效率和学习成果。
当学生成为学习的主人，他们将更加主动地探索知识的世界，积极主动地解决问题和应对挑战。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在现代教育中，我们常常看到教师承担了许多与学生学习无关的任务，如出卷、批改、组织活动等等。
这使得教师很难专注于教学，同时也剥夺了学生自主学习的机会。
我们应当把时间还给学生，让学生成为学习的主人。
把时间还给学生，意味着让学生能够更加自主地选择学习的内容和方式。
传统教育往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识的灌输。
每个学生的兴趣、需求和学习能力都有所不同，一个统一的教学模式难以满足他们的个性化需求。
如果我们能够把时间还给学生，让他们自主选择自己感兴趣的课程和学习方式，他们会更有动力去学习。
这样的学习方式不仅能够满足学生的个人需求，而且能够培养学生的自主学习能力和创造力。
把时间还给学生，意味着让学生参与到教学的决策过程中。
传统教学往往是教师一言堂，学生被动地接受教师的决定。
学生是教学的主体，他们应该有权利参与到课程设置、评价方式、教学方法等方面的决策中。
只有让学生参与到教学决策中，他们才能真正成为学习的主人。
他们不仅仅是知识的接收者，还可以成为知识的创造者和传播者。
把时间还给学生，意味着让学生拥有充足的时间来思考和探索。
现代社会注重快节奏的生活方式，学生往往在繁忙的学习安排和其他活动中忽视了思考和探索的重要性。
思考和探索是学习的核心，只有通过思考和探索，学生才能真正理解和应用所学知识。
如果我们能够把时间还给学生，让他们有足够的时间来思考和探索，他们将能够培养批判性思维和创新能力。
把时间还给学生，让学生成为学习的主人是现代教育的重要任务。
通过让学生更加自主地选择学习的内容和方式，让学生参与到教学的决策过程中，以及给予学生充足的时间来思考和探索，我们可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维，让他们真正成为学习的主人。
只有这样，我们才能培养出有创造力、有思想的新一代。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人时间，在我们每个人的生命中都是宝贵的资源。
而对于学生来说，时间更是无比宝贵。
在当今社会中，学生们似乎被剥夺了他们应有的时间，他们的学习生活被安排得满满当当，几乎没有自己的时间来规划和安排。
我们需要重新思考学生的学习生活，把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
学生需要的是自主学习的时间，而不是被动接受安排好的学习任务。
在传统的教育模式下，学生们的学习时间几乎都是由老师和家长来安排的。
课上老师讲，课下家长布置作业，学生们往往没有时间去选择他们自己真正感兴趣的学习内容，也没有时间去深入思考和探索。
他们的学习时间被填满了考试、作业、补习班等琐碎的任务，而没有时间去培养自己的兴趣爱好和提高自己的学习能力。
我们需要重新思考学生的学习时间，让学生有更多的自主学习的时间。
学生需要的是有意义的学习时间，而不仅仅是填鸭式的教学。
我们应该给学生更多的时间去选择他们感兴趣的学习内容，鼓励他们进行探究性学习和创造性思维，并且给予他们更多的自主权和支持。
通过这样的方式，学生们才能真正成为学习的主人，而不是被动地接受教育。
除了给学生更多的自主学习时间之外，我们还应该给学生更多的时间去培养他们的兴趣爱好和提高他们的学习能力。
在当今社会中，学生们的学习时间往往被填满了各种应试教育和辅导班，他们几乎没有时间去参加课外活动和培养兴趣爱好。
而事实上，兴趣和学习能力才是学生们真正需要的东西。
我们应该给学生更多的时间去参加课外活动、读书、练习自己的兴趣爱好，提高他们的综合素质和学习能力。
只有在这样的环境下，学生们才能真正成为学习的主人，培养终身学习的习惯和能力。
我们还要给学生更多的时间去进行自主规划和管理他们的学习时间。
作为学习的主人，学生们需要学会如何合理规划和管理自己的学习时间。
他们需要学会如何设定学习目标、制定学习计划、合理安排学习时间，并且学会如何调整和改进自己的学习方法。
而这些能力都需要时间去培养和提高。
把时间还给学生把方法教给学生
把时间还给学生把方法教给学生作者：夏慧敏来源：《新课程·下旬》2018年第12期南京师范大学附中特级老师陶维林先生在《从“把时间还给学生”说起——在华中师大附中听课有感》一文中讲道：“把时间还给学生就是把原本属于学生的时间还给学生，把练习的时间还给学生，把活动的时间还给学生，把思考的时间还给学生……要把机会让给学生，让他们来观察、来归纳、来探讨、来交流、来参与举例、参与定义、参与创造……让他们来表演、来张扬。
教师不要去占、去争、去抢，而是参与到学生的活动当中去。
”学习方法是学习的工具，教师既要向学生传授知识，又要教会学生使用学习工具，这样才能培养他们的能力，发展他们的智力。
因此，要把时间还给学生，让学生有时间去使用工具，提高他们的能力，发展他们的智力。
一、把课堂时间还给学生在传统教学方法的影响下，教学依然存在“满堂灌”的现象，甚至是以教代学。
教师应该充分认识到，在教学过程中自己仅仅是起主导作用，学生才是教学过程的主体；应该摒弃老旧观念、丢掉老旧方法，充分发挥学生的主体作用，合理规划中学语文课堂的教学内容，把课堂时间还给学生，给学生留下充足的时间去不断地运用说话方法、阅读分析、写作等，让教师传授给学生的知识能够被充分地消化吸收。
在中学语文教学中，语文阅读分析占的时间比最多，教师在课堂上可以利用大部分时间让学生运用所掌握的阅读分析方法阅读、分析课文，从而达到引导学生自学的目的，培养锻炼学生自主学习的能力，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。
二、把课后时间还给学生人的精力总是有限的，在一整天的高强度学习下，教师应该考虑到学生的休息调整，不能一味地为了教学就紧压学习任务，如此一来，学生得不到充分休息，还会影响第二天的学习质量。
相反，如果教师科学地制订学习计划，合理地安排学习任务，学生不仅能够充分调整自己的学习状态，还可以根据自己的兴趣爱好阅读一些课外书籍，做更多有利于学习的事情。
因而，将课后时间还给学生是很有必要的。
把时间还给学生-把课堂还给学生
把时间还给学生把课堂还给学生新课程改革的核心就是在教学双边活动中要突显出学生的主体价值，让学生真正成为课堂的主人，以学生为主题，教师为主导。
素质教育的目标是把时间还给学生，把课堂还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把创造力还给学生。
让学生成为一个会做人，会做事，会学习，会生活，会创造的全面发展的具有独立人格、批判精神和创新精神的新兴人类＜由此看来，把时间和课堂还给学生是素质教育的前提, 更是素质教育的关键。
针对学生的学习，把时间还给学生后，我采取了如下措施：一、改变传统课堂教学理念素质教育和二期课改精神的贯彻和目标的实现需要切实改变我们传统的课堂教学模式。
我们的素质教育喊了这么多年，我们的二期课改改了这么多年，再反观我们的课堂教学，仍然走地是传统路线。
仍然是“知识”课堂，而不是“生命”课堂，仍然采取的是“填鸭式”、“灌输式”教学，把学生当成了知识的容器。
教师讲，学生听，当然还有不听的，教师仍然没有转换好自己的角色，没有找准自己的位置。
知识的学习不是简单的加法运算，不是简单的知识堆积，而是经验的建构，是知识的重组再改造。
教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为是被实践一再证明不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧，打消了学生主动自主探究数学的积极性，扼杀了学生的学习兴趣和爱好，学习本来是一件很轻松快乐的事，如今恰恰相反，我们的学生“谈学色变”，学习是一件苦差事，课堂被学生比作为"地狱"教师比作为地狱里的"魔鬼"。
其实无论教师如何教得精彩，真正有效的要看学生是否学到了真知，又是如何获取这些知识形式技能的。
我们的广大教师应树立这样一种理念，学生不再是一种知识的“容器”，教师不再是知识的权威，我们小学数学教学也不光是为了传递多少知识，而是以知识为载体，通过这个载体发展学生的思维，让学生学会用数学的眼光来观察我们的世界，并培养学生学习数学的兴趣爱好和数学素养。
如今的课堂除了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其他东西，诸如求知欲、兴趣、实践动手能力、创造力二、转变教师角色，尊重差异教师要从主演的角色转变为导演的角色，这并意味着教师的作用和地位下降了，而是教师的作用和职能发生了改变。
让学生真正成为课堂的主角
让学生真正成为课堂的主角语文课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”作为语文教师，不仅要让学生学到语文知识，在语文素养上有所提高，更重要的是要引导学生掌握学习的方法，培养学生主动获取知识的能力，有创新思维意识。
在课堂上我们要正确把握教师的主导地位和学生的主体地位，通过引导使学生有效地自主学习，让学生积极参与到教学活动中来，切实提高课堂教学效益，让学生真正成为课堂的主角。
【关键词】培养学生;课堂教学;学习兴趣; 主导;主角新课程理念带来了学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。
当前，在课堂教学中，许多教师采取“目标教学”“问题教学”“对话教学”等方式。
教师在课堂上先设定几个目标、几个问题或确定某些对话范畴，再由学生思考回答，这样的确做到了让课堂归于学生，也实现了一些培养学生思考解决问题的能力要求。
然而，学生的自主性却有些缺失。
学生被安排在教师设定好的思维过程中学习，仍是处于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。
我想学生只有真正做到自主地去学，做学习的主人，才能真正提高学习能力，享受学习带来的快乐。
因此，培养学生学习的自主性尤为重要。
一、努力培养学生的学习兴趣学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生为未来的学习做积极的准备。
学生有了学习兴趣，就会处于积极的精神状态，就能在学习过程中抵制疲劳，并不断获得心理愉悦，从而能够最佳地接受教学信息。
这样一来，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高，学习效果就会得到改善。
提高学生的学习兴趣是一门教学的艺术。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在孔子看来，学习的最高境界是乐。
在语文教学中，如何使学生学得更有趣味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。
抛砖引玉
抛砖引玉作者：张礼萍来源：《读写算》2012年第28期《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。
教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”这里明确指出学生是语文学习的主人与主体地位。
因此作为教师要更新观念，转变教学方式，丰富学生学习方法、方式，在教学实践中把学习的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。
往常的语文教学体现在教学中把学生当作容器。
课堂上只听老师讲课文，而少有学生自主读书，更少有学生的表达实践，因而时下有句话：“辛苦学语文十年，不如上网聊一天。
”这说明必须让学生主动参与学习，才能扭转这种被动的局面，为此，教师语文课堂教学必须积极搭桥铺路，适当“抛砖”，使学生主动参与学习的积极性发挥出来，达到“引玉”的目的。
在实践教学中我进行了一下的尝试。
一、课堂时间多留点给学生教学活动是师生双边的活动，然而在过去课堂教学大部分时间被老师“占领”，教学由教师预先设定思路走，是个典型的“牵着牛鼻走”。
当学生的学习活动被老师牵着走时，属于被动学习状态下，学生的自主学习就无从谈起。
在教学过程中把学习的时间交给学生，教师只从中点拨，教学活动达到以学生的学习为本，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，如果能做到思考与提问并重，调动兴趣与朗读并重，朗读与思考并行，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，尽可能多地提供学生自主读书的时间，就能够促进学生主动参与学习热情，从而培养学生的主动参与学习的积极性。
1、课堂上注重朗读朗读是语文阅读教学的灵魂，注重朗读是我们母语教育最成功教学经验之一。
徐世英先生曾把朗读与讲解进行比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】学生的学习时间经常被各种课外活动耗费，老师布置繁重的作业让学生无暇自主学习，再加上学生自身时间管理能力不足，导致学习效率低下。
教育制度对学生时间利用也有一定的影响，迫使学生沦为时间的奴隶。
学校应该重视学生的时间管理能力培养，让学生学会如何管理自己的时间，成为学习的主人。
只有让学生自主管理时间，才能更好地进行学习。
学校应该鼓励学生成为学习的主人，培养学生自主学习的能力，让他们能够有效地安排时间，尽可能地将精力投入到学习中去，从而取得更好的学习成绩。
让学生拥有自主学习的能力，将帮助他们更好地应对未来的挑战，成为更有竞争力的人才。
【关键词】学生、时间管理、学习、主人、课外活动、作业、自主学习、时间利用、教育制度、能力培养、学校、鼓励、培养1. 引言1.1 学生的学习时间被侵占学生的学习时间往往被各种课外活动所侵占，这些活动包括家庭作业、补习班、兴趣班、社团活动等。
学生在繁忙的课程安排中很难找到属于自己的学习时间，他们需要花费大量的时间来应付各种课业和活动，导致学习时间被压缩和浪费。
学生们经常处于被动学习状态，缺乏自主学习的机会和空间。
在这样的环境下，学生的学习效果往往无法得到有效的保障，他们缺乏时间来深入思考和自主探索知识。
学习变得枯燥和机械化，学生们只是为了应付考试和完成作业而学习，缺乏对知识的真正理解和掌握。
为了让学生能够更好地利用时间进行学习，我们需要给予他们更多的时间管理的自主权，让他们成为学习的主人。
学生应该学会自主安排学习时间，合理规划学习任务，从而提高学习的效率和质量。
学校和家庭需要共同努力，为学生创造更多的自主学习的机会和环境，让他们能够更好地掌握学习的主动权。
1.2 学习时间管理的重要性学习时间管理的重要性在学生的学习过程中扮演着关键的角色。
一个学生能否高效地利用时间，决定了他们的学业成绩和学习质量。
合理的时间管理可以帮助学生充分利用时间，更好地完成学习任务，提高学习效率。
语文教学要把课堂还给学生
语文教学要把课堂还给学生新课程改革下要求让学生参与到课堂教学的全过程,把时间还给学生,让学生多读、多听、多问、多比、多练，成为学习的主人，充分发挥学生学习语文的主体作用，充分地让学生体会语文的魅力，让学生发自内心地喜欢语文，是提高语文教学效益的根本所在。
一、多读。
读是让学生熟悉课文的好方法，也是发挥学生学习语文主体作用的途径之一。
所以，我们要把课堂上学生应读的时间还给学生，把“读”贯穿于整个语文课堂教学之中，让学生成为学习的主人。
首先在知道学生用普通话正确流利地朗读课文，读书时做到眼看，心想，不读破，不掉字，不添字，读准音，体味文章的思想感情。
其次，要根据课文内容及教学要求，采取不用形式“读”，如范读、指名读、默读、齐读、分角色读等，培养学生良好的阅读习惯，激发学生读的兴趣，让学生尽情地读，从而读懂课文。
例如在学习《海燕》一文时，我先播放录音，学生默读抓住文章的基调；接下来由教师范读文中的精彩段落，让学生体会到海燕它所象征的革命者的形象是多么的伟大；再让学生细细的品读文中最使自己感动的部分，多读几遍，体会文章所要表达的思想感情；最后让学生选择最受感动的部分朗诵。
学生在读中了解文章内容，也在思想上得到了升华。
二、多听。
“听”是接受信息，是学习语言最基本的途径之一。
一个善于听的学生，就会源源不断地吸收大量的信息充实自己，并且积极主动地参与学习。
只有学生倾听了才能真正的理解、反馈信息，因此在实际的教育教学过程中要多给学生创造听的机会。
例如听老师讲故事的来龙去脉，倾听同学的不同意见，并及时准确的反馈自己的意见看法。
培养学生听话能力，集中起注意力是很重要的。
要为学生创造听的环境，让学生能清楚的听、争取去听。
只有学生带着一种高昂的情绪专心致志地去听，去思考，学生方可听清老师所讲的内容意思，对其内容产生兴趣。
三、多说。
“说”是接受信息后作出的反应的表达方式。
也是学生主动参与学习的具体表现。
所以，要努力培养学生敢说，会说的能力。
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，只有尊重学生的主体性，才能将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，接下来，我就结合我的日常教学，谈谈如何是让学生真正的成为课堂的主人：
一、转变观念，更新理念
要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，首先，需要教师转变观念，不要老觉得学生需要控制，需要包办，需要约束，需要限制，多给学生表达自己的机会，更新教育理念，舍弃一些老旧的教育思想，学习和吸收一些最新的教育思想。
二、激发兴趣，引入课堂
兴趣是最好的老师，是探究新知识的开始，从课堂导入环节开始，要激发学生的学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。
因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
在新课导入的时候从实际出发
充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
三、放手参与、自主探究
参与式的教学能最大限度的发挥学生的自主性，而不是一味的老师灌输。
因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。
教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动
的组织者和引导者。
四、循循善诱，鼓励支持
每个孩子都需要鼓励和支持，在课堂上，学生回答问题，深入探究，取得小突破时，老师要及时鼓励，给予学生继续前行的动力。
让学生成为课堂的主人，不能只停留在口头上，需要教师在教育教学实践中工作中不断反思，及时调整，寻求一条适切的教育之路。
初中物理课堂应该把时间还给学生
2012-08教学实践科学高效的课堂应该是以学生为本的课堂，应该尊重学生学习的主体地位，让学生真正成为学习的主人，使学生在学习过程中培养能力，养成习惯，提升素质。
所以，初中物理课堂应该把时间还给学生，给学生以自主学习的机会。
我认为应做到如下几点：一、留给学生阅读的时间，提高审题能力问题是物理课堂的心脏，必须靠学生自己阅读理解，抓住问题的本质，把握住问题的条件，弄清解答的方向。
所以，课堂上要让学生有充足的阅读时间，注重培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中增强自信，提高审题的能力，为学生“良性循环学习”奠定基础。
二、留给学生思考的时间，提升思维能力每次考前复习，老师都精心选题、精细批阅、全面讲解，可考后却总是不尽如人意，学生还是会的会，不会的不会。
于是，老师不由自主地感慨：“还不如让学生自己看，头脑反而能清醒些。
”其实，题海无边，教师只有在有限的时间内教会学生解决问题的方法，才能以不变应万变。
就是说，物理课堂上，我们要贯彻“授人以渔，而不是授人以鱼”的思想，留给学生足够的思考时间，引导学生学会思考、习惯思考。
通过问题的求解培养学生分析问题、解决问题的能力，日积月累，积少成多，“量变引起质变”，学生思维能力才能不断提升。
三、留给学生消化的时间，促进知识吸收有的课堂结构严谨、环环相扣，师生互动、生生互动，但在探究新的领域，从一个环节跳到另一个环节，在课上留给学生消化的时间往往很少，有的因课堂容量较大，教师更是舍不得把时间交给学生。
是的，教师精心设计的每个问题都很精彩，但是如果没有保证学生立即消化的时间，学生只是一知半解或理解不透，学习的效果也难免打折扣。
课堂上要有让学生独立消化的时间，提高了学生冷静思考的能力。
另外，让学生在小组中向“师傅”（同学、小组长）请教或汇报，既丰富了学生学习的形式，也增进学生间的友谊，促进了知识的吸收，有利于创建良好的教学相长的环境和浓郁学风的形成。
四、留给学生总结的时间，增强学习效果一节课如果没有小结，学生对所学知识就会杂乱无章，孔子语“学而不思则罔”正是这个道理。
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把时间还给学生，让学生做学习的主人
在现代社会中，学生的时间往往被各种各样的事情占据，他们需要上学、完成作业、参加各种补习班，甚至还有一些额外的兴趣爱好活动。
这导致学生无暇顾及自己真正感兴趣的事情，丧失了主动学习的能力。
为了使学生能够真正成为学习的主人，我们需要把时间还给学生。
我们应该给学生更加宽松的课程安排。
过多的课程和作业压力使学生丧失了自主学习的能力，只能机械地完成任务。
学校应该合理安排课程，减少课业负担。
学生在更加宽松的学习环境下，才能够主动学习，发挥自己的创造力。
学校应该鼓励学生参与自主选择的活动。
学生需要有机会选择自己感兴趣的领域进行深入的学习。
学校可以设置各种兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣参加，并有机会与同龄人交流和学习。
这样的活动既可以满足学生的学习需求，又可以培养学生的学习主动性。
学校还可以鼓励学生参与社会实践活动。
通过参与社会实践，学生能够了解社会的各种问题和挑战，培养责任感和创造力。
学校可以组织各种形式的社会实践活动，例如参观企业、参与社区服务等，让学生亲身体验并提出解决问题的方案。
通过这样的实践活动，学生可以不断学习和成长，并将学到的知识应用到实际生活中去。
家长也扮演着重要的角色。
家长应该尊重学生的选择，给予他们足够的自由和空间。
家长应该尽量避免过多的干预学生的选择，而是给予他们信任和支持。
家长也可以鼓励学生从小培养时间管理的能力，让他们懂得如何合理安排自己的时间。
要让学生成为学习的主人，我们应该把时间还给学生。
学校可以通过减少课程负担、鼓励学生参与兴趣小组和社会实践活动来培养学生的学习主动性。
而家长则应该尊重学生的选择，给予他们足够的自由和空间。
只有这样，学生才能够真正成为学习的主人，充分发挥自己的潜能。