《染色体变异》教学反思（精选5篇）

《染色体变异》教学反思（精选5篇）
《染色体变异》教学反思（精选5篇）
随着社会一步步向前发展，我们要有很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《染色体变异》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《染色体变异》教学反思1
《染色体变异》一节内容是两节课时完成,在第一课时内为了使教学内容具有完整性、全局性,本节课主要讲述了两个内容：一是染色体结构变异，二是染色体的数目变异。

本节内容染色体组是个难点,以染色体组为核心介绍二倍体、多倍体和单倍体。

为突破这一难点,通过果蝇精子染色体组成构建染色体组概念，并通过小组活动模拟染色体的成倍增加和减少，进而构建二倍体、多倍体和单倍体的概念。

在此基础上进行总结二倍体与单倍体的区分关键要看其发育的来源,不能仅仅依靠染色体组数,这一点从一开始就要讲清,以免混淆.
为了学生易于理解染色体组的概念，在教学时，先让学生观察果蝇细胞内的染色体组成图，然后提问学生，该细胞Ⅱ与Ⅱ、Ⅲ与Ⅲ互称为什么染色体？Ⅱ与Ⅲ互称为什么染色体？精子细胞中有哪些染色体？在学生回答的基础上，重点给学生强调，同源染色体与非同源染色体的概念。

然后引导学生构建染色体组的概念，在学生完成任务后，教师出示一个含有4个让染色体组（4n=16）的细胞，然后提问两个问题：细胞中有几个染色体组？每个染色体组有哪几条染色体组成？利用这种方法学生的学习积极性很高，并且理解了一个染色体组是果蝇配子内的全部染色体。

在此基础上，进一步进行小组活动，让学生模拟细胞中染色体组的成倍增加和减少，构建一个含有一个染色体组、两个染色体组的细胞，促进学生在活动中通过动手操作进一步理解染色体组的概念，并为二倍体、三倍体、多倍体、单倍体概念的构建奠定基础。

通过这样
的活动，轻松的完成了这节比较难学的课，并取得了一定的教学效果。

这时我给学生补充了多倍体产生配子时，可以形成具有多个染色体组的配子，因此有些亲本可以给后代提供二个或多个染色体组，这时学生才恍然大悟，这里也给我一个启示，就是在上课之前一定要认真分析学生原有的知识结构，也就是一定要站在学生的角度思考问题。

在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。

《染色体变异》教学反思2
讲完本节课后，感觉效果很好，本节课整体思路明确，教学设计合理；重难点突出，时间分配合理。

讲解过程中，采用小组合作探究和模型构建及展示教学，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，知识理解透彻，课堂反馈效果好，大部分学生能快速准确完成习题。

但也有一些需完善的地方。

本节课以有趣的新闻报道“猫叫综合征”和“天才音乐指挥家舟舟”导入，大大激发了学生的学习兴趣，由此引出本节课两个重点内容染色体结构的变异和染色体数目的变异。

染色体结构的变异内容较为简单，采取学生自学并通过模型展示染色体结构变异的四种类型，模型模拟四种结构变异类型直观生动形象，学生很容易理解掌握。

同时比较易位与交叉互换的区别，主要区分交换染色体片段是发生在什么样的两个染色体之间。

学生用自作的染色体模型进行展示，亲身体会，印象深刻，掌握扎实。

染色体数目的变异有两种类型，第一种类型通过希特勒和特纳氏综合征照片实例讲解。

第二种类型主要是理解染色体组的概念，这是本节课难点。

对此概念以果蝇染色体模型为教具分小组探究，学生全面参与，探讨分组原理，并总结染色体组具备的条件，小组代表展示，教师补充完善。

二倍体，多倍体内容简单，通多图片，实例学习，三倍体无籽西瓜，四倍体大草莓刺激学生视觉和味觉，学生兴趣高涨。

不足之处是染色体组的知识挖掘不够深入，教学语言的艺术性和幽默性有待提高。

《染色体变异》教学反思3
最初我让学生从观察色盲检查图中导入新课，但是觉得后边提出常染色体和性染色体的概念会比较突然，而且过渡的也不是自然，所以在一开始就给同学们两个思考题，不多，但是能很好地帮助同学们回忆之前学过的知识为性染色体的提出做铺垫。

接着通过让同学们观察色盲检查图中显示的数字和图案，同学们非常感兴趣，然后引出红绿色盲是一种人类常见的遗传病。

根据社会调查结果，向同学们提出疑。

让同学们分析红绿色盲遗传病的遗传规律。

在总结遗传规律的时候，我有意写错一个遗传规律，想让同学们经过思考发现，让同学们对此遗传规律有深刻印象。

但是由于经验不足，没能重点突出学生的思考过程以及学生对错误知识点的辩证过程，希望自己在以后的教学过程中能吸取一些经验，给学生更多思考和讨论以及发现问题的时间，让课堂更加完美。

在讲解的过程中，我发现学生们关于讨论色盲、佝偻病以及外耳道多毛症这些伴性遗传病的表现型和致病原因时，讨论激烈，发言非常踊跃，证明大家对在自己身边存在的遗传疾病比较关心。

所以可以在适当的时间之内，给同学们讲述一些遗传疾病的病因和发病的原因，让大家对此有更广泛的了解。

《染色体变异》教学反思4
在整个教学过程中，首先让学生看书，知道染色体变异主要分两部分内容：染色体结构变异和染色体数目变异。

染色体结构变异内容比较简单，主要包括类型、结果、影响因素以及举例等。

考点在于：
1、类型，即判断染色体结构变异属于缺失、重复、倒位还是易位，这里主要强调易位发生在非同源染色体间。

2、举例，这里典型例子是猫叫综合征，病因是人类第五号染色体部分缺失，属于染色体结构变异。

本节的`难点在于染色体的数目变异，涉及染色体组、二倍体、多倍体等多个概念，学生常难以理解。

染色体组概念比较抽象，如果开始就向学生灌输必然会使得学生一头雾水。

所以我采用了让学生先阅读获得感性认识，然后动画演示使学生有直观的感受，再通过举例，
总结规律以及巩固练习，尤其是图形练习有助于学生更深入的理解。

学好染色体组的概念是进一步学习单倍体、二倍体和多倍体概念的基础。

讲清单倍体与二倍体及多倍体辨析的依据，多举实例最后通过用练习巩固。

对这一部分的处理我曾经采用先讲解概念，再大量练习，学生掌握的效果很差，后来采用上述方法，提高了学生的兴趣，获得了直观的感受，理解得较好。

《染色体变异》教学反思5
1、灵活处理教材：首先，考虑到学生的认知水平及知识的承上启下，我把前面所学的“减数分裂中染色体行为”和“孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为”作为问题探讨，通过类比推理，猜想基因和染色体的关系。

其次，本节课补充了“摩尔根的果蝇的测交”内容，这有利基本知识目标的达到成，也理清了摩尔根实验验证的逻辑顺序；由于补充了内容，上课时间很紧，故运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系的“技能训练”安排到课后练习完成。

最后是教材内容的整合：在课堂练习中，设计了一道回顾科学史的练习。

通过对科学史的回顾，学生不仅把前面的知识联系起来了，而且对整个有关“基因”的研究过程有了一个比较全面而整体的认识，使学生对科学家们所作的贡献和取得的成果有了一个系统的了解。

从科学史的角度对学生进行了教育，我认为是有新意和能体现课标新理念的地方，同是也是课标积极倡导的一种做法，
2、精心设置问题：课堂教学思路清晰，层层递进设置问题，具有较好的综合性，学生需要经过一定的思考方能作答，从而促进了学生对问题的讨论。

3、让学生积极参与课堂活动。

本节课有一个比较明显的学生活动，那就是让学生根据摩尔根的假说写出图解解释实验现象。

我是这样处理的：让学生在下面自己写出图解，同时请两个学生到黑板上共同完成一个图解，这两个学生写完后，其他的学生也基本上完成了图解，教师然后请大家就该小组的图解进行点评和分析。

教学证明，这一做法取得了很好的效果：每个学生都参与了写图解的过程，又从别人的图解中发现一些与自己共同存在的问题，教师也能利用学生的图解进
行及时有效的指导。