林崇德 发展心理学
林崇德 发展心理学第二版 读后感
林崇德发展心理学第二版读后感篇一林崇德发展心理学第二版读后感哎呀，读完林崇德老师的《发展心理学第二版》，我这心里头啊，真可谓是五味杂陈！你说这发展心理学，咋就这么神奇呢？它就像一个神秘的魔法盒，打开之后，里面全是关于人类成长的秘密。
我原以为这书会是那种枯燥得让人打瞌睡的理论堆砌，可没想到，一读起来，那简直是停不下来啊！林崇德老师的文字，就像是一位亲切的长辈，在耐心地给我讲述着一个个生动的故事。
也许有人会说，不就是心理学嘛，能有啥新鲜的？嘿，那你可就大错特错了！这本书里讲到的儿童发展阶段，让我不禁想到自己小时候的那些调皮捣蛋事儿。
我就在想，当年的我是不是也符合那些个发展规律呢？可能是，也可能不是，毕竟每个人都是独一无二的嘛！书里说的青少年时期的心理变化，哎呀妈呀，这不是正说中了咱们很多人的心声吗？我就反问自己，我当年的那些叛逆和迷茫，是不是也是必然的成长过程呢？我觉得吧，这答案是肯定的。
读着读着，我时而兴奋，时而沉思。
兴奋的是，我好像找到了理解自己和他人的钥匙；沉思的是，为啥我们在成长过程中会有那么多的烦恼和困惑呢？难道这就是人生的必经之路？总之，这本书让我对人的成长有了全新的认识，真的是受益匪浅啊！篇二林崇德发展心理学第二版读后感嘿，朋友们！今天我要跟你们唠唠我读完林崇德《发展心理学第二版》的感受。
一开始，我拿到这本书的时候，心里还犯嘀咕：“这能好看吗？”结果，一读起来，我就被深深吸引住了！你能想象吗？就好像我走进了一个巨大的心理迷宫，林崇德老师就是那个拿着手电筒给我指引方向的人。
书里讲的那些关于人的发展的阶段和特点，让我有种恍然大悟的感觉。
比如说，婴儿的感知觉发展，我就在想，难道我们刚来到这个世界的时候，真的是像一张白纸吗？也许是，也许不是。
毕竟每个小婴儿都有着自己独特的小脾气和小特点。
还有啊，讲到青春期的心理冲突，我不禁笑了。
那时候的我们，觉得自己无所不能，又觉得世界充满了困惑。
这难道不是一种又矛盾又奇妙的感觉吗？我觉得这简直太真实了！我一边读，一边回忆自己的成长经历，不断地问自己：“我是不是也这样走过？”有时候答案是肯定的，有时候又不太确定。
发展心理学林崇德第三版
发展心理学林崇德第三版摘要：一、发展心理学概述二、发展心理学基本理论1.精神分析的心理发展观2.行为主义的心理发展观3.维果茨基的心理发展观4.皮亚杰的心理发展观5.朱智贤的心理发展观三、不同年龄阶段的心理发展特点1.婴儿期2.幼儿期3.童年期4.青少年期5.成年期四、发展心理学在各领域的应用1.教育领域2.心理咨询与治疗领域3.社会政策制定领域五、我国发展心理学的发展现状与展望正文：发展心理学是研究个体从出生到老年心理发生与发展规律的科学。
在林崇德第三版《发展心理学》中，全面阐述了发展心理学的理论与实践应用。
本书以生命全程的视角，探讨个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本问题，帮助读者树立起关于生命全程的辩证发展观。
发展心理学的理论包括精神分析、行为主义、维果茨基、皮亚杰和朱智贤等不同学派。
精神分析学派强调本能、情欲和无意识的作用；行为主义学派关注环境刺激与个体行为的关系；维果茨基认为心理发展受社会文化历史的影响；皮亚杰学派关注认知发展阶段；朱智贤则从辩证唯物主义角度探讨心理发展。
不同年龄阶段的心理发展特点各异。
婴儿期以生理发展为主，幼儿期逐渐出现认知和情绪发展，童年期表现为性格和社交能力的发展，青少年期则面临自我认同和心理独立的关键期，成年期则涉及人生价值观的稳定和心智成熟的实现。
发展心理学在各领域的应用具有重要意义。
在教育领域，了解学生心理发展特点有助于优化教学方法和评价体系；在心理咨询与治疗领域，发展心理学为诊断和治疗提供理论依据；在社会政策制定领域，关注个体心理发展有助于推动社会和谐与进步。
我国发展心理学在近年来取得了举世瞩目的成果，但仍有待进一步完善。
未来发展方向包括：加强基础理论研究，深化国内外学术交流，提高心理咨询与治疗水平，推动发展心理学在教育、社会政策等领域的应用，为全民心理健康和幸福生活作出贡献。
总之，发展心理学作为一门实用性很强的学科，既有助于我们深入了解个体心理发展规律，也为各类实践领域提供了理论支持。
(完整版)发展心理学林崇德
11. 二因素理论 p102. 复演说 p18 － p19 ＋ p1873. 比率智商 p194. 发展心理学诞生的标志 “ 普莱尔 ” －《儿童心理》 1. 心理发展的内涵是什么？ P2 － P4 2. 什么是 “ 遗传与环境之争 ” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？ P9 － P11 02 年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？ P12 两个观点说一下，P12 － P134. 什么是白板说？对此应如何评价？ P15 － P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？ P16 － P17 1. 格式 P232. 同化和顺应 P23 同化是 01 年名词3. 平衡过程 P264. 客体永存 P305. 守恒 P32 02 年名词6. 心理社会危机 P40 01 年名词7. 同一性 P217 8. 观察学习 P439. 内化 P44 － P45 10. 最近发展区 P46 1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？ P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？ P27 － P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？ 02 年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？ 01 年论述 4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？ P44 － P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37 － P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？ P41 － P431. 髓鞘化 P702. 无条件定向发射 P713. 视崖实验 P884. 前语言思维 P92 02 年名5. 依恋 P956. 陌生情景 P987. A 非 B 错误 P93 8. 抓握放射 P72 9. 双向性原则 P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P951. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？ P83 － 84 P85 举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？ 01 年论述 P96 － 98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？ 02 年论述 pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？ 01 年简 784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？ P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？ P100 － P1016. 格赛尔双生子爬梯实验 P81 1. 第二信号系统 P105 2. 模仿性游戏 P108 3. 单词句P1104. 直觉性行动思维 P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展 1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？ P105 － P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？ P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？ 01 年简答 P132 － P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？ **简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？ 01 简答 P1125.试分析父母教养方式对儿童发展的影响？ P122 － P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答1. 平行游戏 P1332. 积极词汇 P1393. 消极词汇 P1394. 自我中心言语 P1415. 内部言语 P140 01 、 02 名6. LAD P1467. 他律道德 02 年名词 P16128. 自律道德 P1611. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？ 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？ 01 年简答 P132 － P1332. 分析有关游戏的几种理论 P134 － P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？ P141 － P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是 “ 维果斯基 ” 和 ‘ 行为主义 'P142 、 P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P1621. 中介缺失 P1732. α 波多是皮质成熟的标志 P1653. θ 波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01 选 P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
《发展心理学》林崇德
发展心理学林崇德版一、发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。
'1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为"小大人"。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为儿童教育中要以"儿童的天性"为依据，应遵循"自然的法则"的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
发展心理学 林崇德
发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。
通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。
在此含义上，与生长为同一语。
但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化，特别就是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化可能将就是由于遗传因素，也可能将就是环境或自学的结果，这种变化既可是质变也可是量变。
而生长通常用作生理方面，对人类来说，生长从卵子受精已经开始，直到个体或非政府衰败年才的持续过程。
发展与生长两个术语既有联系又有区别。
明朗比前两者更为繁杂，它存有两层含义。
其一为生理的明朗，即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态，生长终告暂停;其二为心理明朗，包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。
简言之，明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化，明朗确定了练和经验。
一般说来，明朗不但确认个体发展的最大限度，同时也同意个体自学的效果和速度。
但生理明朗和心理明朗并不完全一致，这就构成了个体发展的复杂性和多样性。
人的发展所指的就是人类身心的生长和变化，如同一条绵延的长河，时而可以引起B90的波涛，时而可以静静地推移着。
人的发展也可以存有起至存有条叶，存有激流涌入，存有平淡奔涌;循环往复，循规变化。
人从长大后，随着年龄的快速增长，心理和生理由直观至繁杂。
由低级至高级，由旧质至新质不断地变化。
相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。
生理发展就是心理发展的物质基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。
个体的发展除了靠生理结构机能外，更关键的就是受社会生活条件的制约。
人的心理发展做为人类发展的一个关键部分，从种系心理的演进，至个体心理的变化过程，形成了发展心理学的研究领域。
第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词，是在儿童心理学的基础上产生的。
虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同，但有一点是共同的。
即不论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人的发展。
发展心理学林崇德第三版
发展心理学林崇德第三版
【实用版】
目录
1.发展心理学的定义和重要性
2.林崇德对于发展心理学的贡献
3.《发展心理学林崇德第三版》的主要内容
4.本书的学术价值和应用领域
正文
发展心理学是一门研究人类心理发展过程和心理特征的学科，它旨在探讨人类从出生到老年各个阶段的心理发展规律。
在我国，林崇德教授是发展心理学领域的杰出代表，他的研究为我国发展心理学事业做出了巨大贡献。
林崇德教授长期从事发展心理学的研究和教学工作，他的研究涉及儿童心理学、教育心理学、社会心理学等多个领域。
他对于发展心理学的贡献主要体现在以下几个方面：首先，林崇德教授提出了“心理发展阶段论”，这一理论明确了人类心理发展的阶段性特征，有助于我们更好地理解个体在不同阶段的心理变化。
其次，林崇德教授致力于发展心理学的实践应用，他的研究成果在教育、心理健康、社会服务等领域产生了广泛影响。
《发展心理学林崇德第三版》是一部系统阐述发展心理学理论和研究成果的专著。
全书共分为十章，主要包括以下内容：第一章概述了发展心理学的定义、研究方法和基本理论；第二章至第九章分别论述了人类从出生到老年各个阶段的心理发展特点和影响因素；第十章探讨了发展心理学在教育、心理健康等领域的应用。
本书的学术价值主要体现在以下几个方面：首先，本书对发展心理学的基本理论和研究方法进行了全面梳理，有助于读者深入理解发展心理学的全貌；其次，本书详细介绍了人类各个阶段的心理发展特点，为实际工
作和研究提供了有益参考；最后，本书探讨了发展心理学在多个领域的应用前景，为我国发展心理学事业的发展指明了方向。
林崇德发展心理学第3版笔记和考研题库详解
林崇德发展心理学第3版笔记和考研题库详解《林崇德发展心理学第 3 版笔记和考研题库详解》对于心理学考研的学子们来说，林崇德教授的《发展心理学》无疑是一本重要的参考书籍。
而拥有一份详细且准确的笔记和考研题库详解，更是能够在备考过程中起到事半功倍的效果。
林崇德教授的这本《发展心理学》涵盖了从婴儿期到成年期个体心理发展的各个方面。
在笔记中，首先需要对书中的基本概念和理论进行清晰的梳理。
比如，发展心理学的研究对象、研究方法，以及各种发展阶段的划分等。
对于婴儿期的心理发展，重点要关注感知觉的发展、动作发展以及早期的社会交往。
笔记中可以详细记录婴儿是如何通过感知觉来认识世界的，他们的动作发展有着怎样的规律，以及在早期与父母或照顾者的互动中形成的依恋关系对其后续发展的重要影响。
幼儿期的心理发展则有着不同的特点。
在这个阶段，语言发展迅速，思维逐渐从直观动作思维向具体形象思维过渡。
同时，幼儿的自我意识开始萌芽，情绪情感也变得更加丰富多样。
笔记中可以总结幼儿语言发展的阶段特点，比如词汇量的增加、语法结构的掌握等。
对于思维发展，可以举例说明幼儿在解决问题时的思维方式与成人的差异。
在情绪情感方面，记录幼儿常见的情绪表现以及情绪调节能力的发展。
童年期是个体开始接受系统教育的时期，这个阶段的认知发展尤为重要。
笔记中要突出儿童在注意力、记忆力、思维能力等方面的发展特点。
例如，注意力从无意注意逐渐向有意注意发展，记忆力从机械记忆为主逐渐转向意义记忆为主，思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
此外，童年期的社会性发展也不容忽视，包括同伴关系、师生关系以及道德发展等方面。
可以记录儿童在与同伴交往中形成的友谊观念，在学校中对教师权威的认知，以及道德判断从他律到自律的转变过程。
青少年期是个体身心发展的关键时期，生理上的快速成熟与心理上的相对滞后往往会导致一系列的矛盾和冲突。
在笔记中，要着重分析青少年的自我意识发展，包括自我概念、自我评价以及自我同一性的形成。
发展心理学林崇德
发展心理学是林崇德在2009年3月由人民教育出版社出版的一本书。
内容有效性这本书是发展心理学的教科书。
它的主要任务是从一生的角度阐述个体心理发展的规律和终生心理发展的年龄特征，使学生能够全面，深入地了解遗传和环境等基本理论问题，个体心理发展的普遍性和特殊性，树立一生的辩证发展观。
在结构方面，本书首先讨论了发展心理学的研究内容，发展历史，主要理论，研究方法和其他基本问题，然后阐述了胎儿，婴儿，婴幼儿，小学生的心理发展特点和规律，青少年，成年早期个体，成年中期个体和成年晚期个体。
在内容上，本书不仅反映了当今世界发展心理学研究的新进展和趋势，也反映了中国心理学家在发展心理学领域的研究成果。
本书主要供高等学校心理学和教育学专业的学生使用，以及供大多数心理学家和教育工作者学习和参考。
编辑推荐心理发展贯穿一生。
心理发展是连续性和阶段性的统一。
发展心理学的研究主要涉及心理发展的基本原理和年龄特征。
发展心理学是一门研究从受精卵开始到个体的出生，成熟和衰老的心理发展的特征和规律的学科。
一方面，人类心理在不断发展，另一方面，它是周期性的。
我们应该统一心理发展的连续性和阶段性，统一相对主义的开放性和理想化。
只有这样，我们才能科学地解释一生中心理可持续发展的趋势，并探索不同年龄段心理发展的特征。
作者简介林崇德，北京师范大学教授，博士生导师，北京师范大学教学指导委员会主任。
他曾在26所大学担任兼职教授或客座教授，并从事20多种社会兼职工作。
主要从事发展心理学研究。
在《国际理论心理学杂志》上发表的多元智能和思维结构在自成立至2006年的17年中，被列为600篇论文的“最常阅读的50篇文章”列表中排名第六。
培养超越自我，值得敬拜的学生”。
先后被授予“国家模范工作者”和“国家模范教师”荣誉称号。
他是2004年中共中央宣传部和教育部授予的五名“师德师范”老师之一，并在2004年教师节期间被教育部评为十名优秀教师之一。
2006年。
发展心理学林崇德第三版读后感
发展心理学林崇德第三版读后感
（实用版）
目录
一、发展心理学的概念与意义
二、发展心理学的主要研究内容
三、发展心理学的实践应用
四、读《发展心理学》林崇德第三版的感悟
正文
发展心理学是一门研究人类心理发展过程和规律的学科，它涉及到从出生到衰老的各个阶段，探讨心理发展现象及其影响因素。
近年来，我阅读了《发展心理学》林崇德第三版，对这本书的感悟颇深。
首先，林崇德的《发展心理学》给我留下了深刻的印象。
这本书从发展心理学的概念与意义入手，详细介绍了发展心理学的主要研究内容，包括认知发展、情绪发展、社会发展等方面。
此外，书中还探讨了发展心理学的实践应用，如教育、心理健康等领域。
其次，阅读这本书让我对发展心理学有了更加全面的了解。
书中详细介绍了从婴儿期到老年期的心理发展过程，并结合实际案例进行分析。
通过学习，我更加明确了个体在不同阶段的心理特征以及影响心理发展的因素，这对我日后的学术研究和实践工作具有很大的帮助。
再者，这本书还让我认识到发展心理学在日常生活中的重要性。
例如，在教育领域，了解学生的心理发展特点有助于制定更加合适的教育方案；在心理健康领域，掌握心理发展规律可以更好地预防和解决心理问题。
这些都为我今后的工作和生活提供了宝贵的指导。
最后，阅读《发展心理学》林崇德第三版使我对自己有了更深刻的认识。
通过学习，我对自己的气质、性格、情绪特征等方面有了更加清晰的
了解，这有助于我更好地理解自己的优缺点，为个人成长提供了有力的支持。
总之，阅读《发展心理学》林崇德第三版对我的学术研究和实践工作具有重要意义。
发展心理学林崇德版
发展心理学林崇德版发展心理学林崇德版是一本关于心理学发展的教材，由林崇德编写。
本教材旨在介绍心理学的基本概念、理论和研究方法，帮助读者全面了解心理学的发展历程和重要理论。
第一部分：心理学的起源与发展本部分主要介绍心理学的起源和发展历程。
首先，介绍心理学的定义和研究对象，包括人的心理活动和行为。
然后，介绍心理学的起源，包括古希腊哲学家的思想和实验心理学的兴起。
接着，介绍心理学的发展阶段，包括结构主义、功能主义、行为主义、人本主义和认知心理学等。
第二部分：心理学的基本概念与理论本部分主要介绍心理学的基本概念和理论。
首先，介绍心理学的研究方法，包括实验法、观察法、问卷调查法等。
然后，介绍心理学的基本概念，包括感知、注意、记忆、学习、情绪和人格等。
接着，介绍心理学的重要理论，包括行为主义理论、认知理论、社会学习理论和人本主义理论等。
第三部分：心理学的应用领域本部分主要介绍心理学在不同领域的应用。
首先，介绍教育心理学，包括学习理论、教学设计和评估等。
然后，介绍临床心理学，包括心理疾病的诊断和治疗等。
接着，介绍工业心理学，包括员工招聘、培训和组织行为等。
最后，介绍社会心理学，包括人际关系、群体行为和社会认知等。
第四部分：心理学的研究方法本部分主要介绍心理学的研究方法和数据分析技术。
首先，介绍实验研究方法，包括实验设计、变量操作和数据收集等。
然后，介绍观察研究方法，包括自然观察和实地观察等。
接着，介绍调查研究方法，包括问卷设计和样本选择等。
最后，介绍统计分析技术，包括描述统计和推断统计等。
第五部分：心理学的发展前景本部分主要展望心理学的发展前景。
首先，介绍心理学在科学研究和实践应用中的重要性。
然后，讨论心理学在人工智能和神经科学领域的发展趋势。
接着，探讨心理学在教育、医疗和社会领域的发展前景。
最后，总结心理学的发展趋势和挑战，并提出未来的研究方向。
通过阅读《发展心理学林崇德版》，读者可以全面了解心理学的基本概念、理论和研究方法，掌握心理学在不同领域的应用，了解心理学的发展历程和发展前景。
发展心理学林崇德
林崇德《发展心理学》（第3版）笔记和课后习题详解第1章绪论一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
发展心理学林崇德第三版读后感
发展心理学林崇德第三版读后感
摘要：
一、发展心理学概述
二、林崇德第三版发展心理学的特点
三、读后感
t1.深刻的认识
t2.方法的启示
t3.对我个人成长的启示
正文：
发展心理学是一门研究人类心理发展规律的科学，它探讨了人类从出生到成熟到老年的心理变化，以及影响心理发展的各种因素。
林崇德第三版发展心理学在研究方法上有了新的突破，采用了问卷调查、实验研究、观察法等多种方式，使得研究结果更加科学、准确。
通过阅读林崇德第三版发展心理学，我深刻认识到了心理发展的重要性，同时也受到了许多方法的启示。
例如，在研究中，林崇德教授采用了多种研究方法，不仅丰富了研究内容，也提高了研究的可信度。
此外，林崇德教授还强调了跨文化研究的意义，这对于我们认识不同文化背景下心理发展的差异具有重要意义。
林崇德第三版发展心理学对我个人成长也有很大的启示。
通过阅读本书，我更加了解了自己的心理发展状况，并学会了如何更好地调节自己的情绪和行为。
同时，我也更加关注了老年人的心理发展问题，并意识到了在家庭和社会
中我们应该给予老年人更多的关爱和帮助。
发展心理学林崇德
发展心理学林崇德1941年2月27日出生，浙江宁波象山人。
中共党员、全国劳模(2000年)、全国师德标兵(2001年)。
1960年9月-1965年7月北京师范大学首届心理专业本科生，在基础教育界工作13年后，1978年9月考回母校当研究生，师从朱智贤教授;1980年5月提前毕业留校，从事发展心理学领域本科教学工作，先后给本科生开设了四门专业基础课和专业课，2005年后主持"发展心理学"国家精品课程建设。
1984年3月获博士学位;1985年12月破格晋升教授，同年担任博士生副导师;1990年3月被国务院学位办批准为博士生导师。
1992年后多次出国讲学与访问。
林崇德教授是心理学院学术委员会主任;兼任中国心理学会第八、九届副理事长(1997年-2005年)，中国教育学会常务理事兼学术委员会副主任(1999年-)，亚太地区健康心理学会第一副主席(2000年-)，国务院学位委员会学科评议组成员(1997年-)，教育部社会科学委员会委员兼教育学心理学组召集人(2003年-)，教育部高校、中小学心理健康教育专家指导委员会负责人(1998年-)等职。
林崇德教授拥有学术论文与研究报告160余篇(其中十分之一发表在SSCI或SCI收录的期刊上)，学术专著16部，并主编《心理学大辞典》、《中国少年儿童百科全书》、《应用心理学书系》等大型工具书和心理学系列教材。
先后主持国家自然科学基金和国家哲学社会科学基金研究课题12项，其中近期完成或正在进行的"儿童青少年认知能力发展与促进"、"思维结构监控性的脑机制"和"创新人才与教育创新"都是有学术影响的大项目。
获省部级以上的业务奖励24项、其中有国家级优秀教学成果奖3项、全国高校优秀教材特等奖1次、一等奖2次、教育部人文社科一等奖2次、科技进步二等奖1次、优秀教育科学研究成果一等奖2次等等。
林崇德教授已合作培养或独立培养出57位博士并指导了8位博士后，其中有39位晋升教授，31位担任了博导。
发展心理学林崇德
发展心理学林崇德
林崇德，男，汉族，中共党员，北京师范大学教授，博士生导师。
1941年2月出生，1965年毕业于北京师范大学教育系心理专业，专长为发展心理与教育心理学。
全国师德标兵，全国先进工作者。
首界全国十佳师德标兵中的第一位。
其美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克(B.Spock)相媲美，我国核心期刊《中小学管理》誉他为"中国基础教育的播火者"。
社会兼职30余种，是14所国内外高校的兼职教授。
林崇德教授说:"大学中学教师都要有爱的教育。
师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础.师爱是一种只讲付出不计回报的，无私的，广泛的，没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱."爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣."严在该严处，爱在细微处"一直是林崇德处理与学生关系时的自我要求.作为一名心理学的教授，正是由于林崇德给予学生这种近似于父爱的师爱，通过情感的沟通与互动，言传身教，更大的激发了学生的潜能，使他们在一种宽松和谐的氛围中挑起重任，全身心地投入到各自的研究领域中.林崇德一直努力用心理学的科学方法提高自己的教学水平.博士研究生都是成年人，按理，带成年学生应该轻松一些.但是了解研究生教育的人都知道，导师们在这些大男大女身上投入的精力和时间，绝不亚于中小学教师对待未成年的孩子们.
发展心理学结构清晰新颖，注重理论、研究和实践相结合，集科学性、知识性和通俗性于一体，适合作为普通高校和各类师范院校的师生的
教科书，也适合于从事儿童和青少年研究和教育的人员使用，还适合关注孩子成长的广大家长朋友阅读。
(完整版)林崇德的发展心理学笔记
第一章绪论第一节发展心理学的界说●学科地位和学科性质–是心理学的一个重要分支–是基础科学,也是一门应用科学–●研究对象–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律●研究目的–描述（是什么：心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征）–解释（为什么:心理发展的基本规律)–预测（会怎样:心理发展的影响因素及其相互关系）–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展;通过有效干预，防止不良现象发生）–●研究内容–生理发展（遗传基础；身体的成长;运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠,性功能 )–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化)–情绪发展(依恋、信赖、安全、情爱、和关爱,以及一系列情绪、感情、和性情.包括了自我和自治,以及对压力、情绪异常，和不良行为的防止）–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。
涉及到婚姻生活，如何做父母,工作，就业与受雇）●年龄特征:在某一年龄阶段表现出来,与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
–大多数儿童心理发展的典型概括–具有一定社会和教育环境的制约性–具有相对的稳定性,但又不是绝对不变的●社会化:个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程–第二节发展心理学的发展一、儿童心理学的诞生和演变●文艺复兴的积极推动–达尔文:1876 年用日记法写成《一个婴儿的传略》●普莱尔的贡献–W。
Preyer ，1842 －1897 ，德国人，是科学儿童心理学的奠基人●儿童心理学的演变二、发展心理学的形成●霍尔将年龄范围扩大到青春期●精神分析学派率先审视个体终生发展●发展心理学的形成最初，我们希望生活是浪漫的；随后，我们希望生活是可忍受；最后,我们希望生活是可理解。
发展心理学林崇德版
发展心理学林崇德版(总16页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除发展心理学_____林崇德第一章绪论一：什么是发展心理学（广义、狭义）（1）广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（2）狭义：就是个体发展心理学，研究个体心理发展规律和各个年龄阶段心理特征的科学。
二：发展心理学研究的内容（3）发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。
（4）发展心理学研究涉及的问题:1. 关于遗传与环境的作用2. 关于心理发展的内因与外因（涉及发展的主动性与被动性）3. 关于心理发展的连续性与阶段性（5）生命全程心理发展的年龄特征：1. 年龄阶段的划分不同的划分标准导致不同的分类情况根据个体身心发展趋势，将人的一生分为：（1）新生儿期（出生——1个月）；（2）乳儿期（1个月——1岁）（3）婴儿期（1岁——3岁）（4）幼儿期（3岁——6、7岁）（5）童年期（6岁——11、12岁）（6）少年期（11、12岁——14、15岁）（7）青年早期（14、15岁——17、18岁）（8）青年晚期（成年初期）（17、18岁——35岁）（9）中年期（成年中期）（35岁——60岁）（10）老年期（成年晚期）（60岁——死亡）2、人生的阶段依据：（1）以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德；（2）以生理发展作为划分标准——柏曼；（3）以智力发展作为划分标准——皮亚杰；（4）以个性发展特征为划分标准——埃里克森。
三、发展心理学诞生的标志。
（6）科学儿童心理学的诞生标志：1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。
（7）从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。
四. 心理发展的基本理论：（1）遗传与环境 {高尔顿（遗传决定论），霍尔（复演说），麦独孤，弗洛伊德}（2）内因与外因 {华生（环境决定论），纽曼}（3）连续性与阶段性 {斯特恩，吴伟士，格赛尔}（4）相互作用论 {皮亚杰：遗传与环境相互依存；遗传与环境是相互渗透，相互转化的关系；遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。
发展心理学林崇德第三版读后感
发展心理学林崇德第三版读后感（实用版6篇）篇1 目录1.对发展心理学的认识2.阅读林崇德的《发展心理学》第三版的感受3.对书中内容的理解与思考4.对个人教育工作的启示5.总结篇1正文发展心理学是一门研究人类心理发展过程和规律的学科，它涉及到从出生到老年各个阶段的心理特点、发展问题及其影响因素。
林崇德的《发展心理学》第三版是一本具有代表性的教材，系统地介绍了发展心理学的基本理论、研究方法、应用领域等方面的内容。
阅读这本书，我对发展心理学有了更加全面和深入的理解。
书中从生物、心理、社会等多方面分析了人类在各个阶段的发展特点，以及影响个体发展的各种因素。
此外，林崇德还详细介绍了发展心理学的研究方法，包括实验法、观察法、调查法等，为读者提供了研究心理发展的具体途径。
在阅读过程中，我深刻体会到发展心理学对教育工作的重要指导意义。
了解学生的心理发展特点，可以帮助教师更好地针对不同年龄段的学生进行教育，提高教育效果。
同时，发展心理学也为我们提供了解决学生心理问题的方法和途径，使得教育工作更加具有针对性和实效性。
总之，林崇德的《发展心理学》第三版是一本值得推荐的教材。
它不仅丰富了我的心理学知识体系，还对我的教育工作产生了积极的影响。
篇2 目录1.了解发展心理学的概念和意义2.分析林崇德的《发展心理学》第三版的主要内容3.探讨阅读《发展心理学》第三版的感受和启示4.总结发展心理学对教育工作者和父母的启示篇2正文发展心理学是一门研究人类从出生到老年各个阶段心理发展特点和规律的学科。
通过学习发展心理学，我们可以更好地了解个体在不同成长阶段的心理需求，从而更好地引导和帮助他们实现自身潜能的最大化。
林崇德教授的《发展心理学》第三版是一本极具权威性的教材，全面系统地阐述了发展心理学的理论和实践应用。
在阅读《发展心理学》第三版的过程中，我深感作者对发展心理学研究领域的热爱和敬业精神。
全书内容丰富，逻辑清晰，既有理论的高度概括，也有实践的生动案例。
发展心理学林崇德第三版
发展心理学林崇德第三版发展心理学是一门研究人类在不同年龄阶段下的心理和行为变化的学科。
它探究了人类从出生到成年的各个阶段所经历的身心发展过程，并提供了关于如何支持和促进健康发展的指导。
林崇德教授的《发展心理学》第三版是一本内容生动、全面且有指导意义的著作，以下将从几个方面展开介绍。
首先，该书内容生动。
林崇德教授巧妙地运用了许多真实的案例和生动的故事，来揭示不同阶段的发展特点和心理变化。
例如，在讲述婴儿期的发展时，他通过描述一个宝宝学习抓取物品的过程，生动地展示了他们从无法掌握物体到逐渐掌握控制的能力成长。
这些实例给读者提供了直观的感受，使其更容易理解和记忆相关概念。
其次，该书内容全面。
林崇德教授在书中涵盖了人类发展的各个阶段，包括婴幼儿期、儿童期、青少年期和成年期。
他详细地介绍了每个阶段的特点、身心变化以及在各个领域（如认知、社会和情感）的发展。
此外，该书还涵盖了一些特殊发展领域，如发展障碍和早期干预等内容，使读者对发展心理学有一个更全面的了解。
最重要的是，该书具有指导意义。
林崇德教授在每章的最后提供了一些具体的应用建议，以帮助读者将发展心理学的知识运用到实际生活中。
他给出的建议既注重个体的发展需求，又考虑到社会与文化环境的影响。
举个例子，在讨论儿童教育时，他强调了家庭和学校对儿童发展的重要性，并提供了一些建议，如培养良好的家庭环境和教育策略，以促进儿童的全面发展。
总的来说，林崇德教授的《发展心理学》第三版是一本内容生动、全面且有指导意义的著作。
通过该书，读者能够深入了解不同年龄阶段的发展特点，同时也能够从中获得一些实用的建议，能够更好地支持和促进个体的健康发展。
无论是学生、教育工作者还是人类发展领域的研究人员，都能从中受益匪浅。
发展心理学林崇德
发展心理学林崇德1. 引言发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在整个生命周期内的心理发展过程。
在发展心理学领域中，林崇德教授是一位杰出的学者，对该领域做出了重要的贡献。
本文将介绍林崇德教授的背景以及他在发展心理学研究中的主要贡献。
2. 林崇德的背景林崇德教授于1960 年出生于中国台湾地区，他在台北长大并接受了良好的教育。
在大学时期，林崇德对心理学产生了浓厚的兴趣，并决定将其作为自己的职业发展方向。
随后，他前往美国留学，获得了心理学博士学位，并正式步入学术界。
3. 林崇德的研究贡献3.1 儿童认知发展研究林崇德教授在儿童认知发展研究方面做出了重要的贡献。
他对儿童的思维方式、知觉和记忆能力进行了深入的研究，揭示了儿童在不同年龄阶段的认知特点。
他的研究还发现了一些儿童认知发展的关键时期，这对于儿童教育和发展起到了重要的指导作用。
3.2 青少年身份认同的研究青少年时期是个体身份认同形成的关键阶段。
林崇德教授在青少年身份认同的研究上做出了重要贡献。
他深入研究了青少年的身份认同发展过程，包括对自我概念和社会认同的理解。
他的研究为理解青少年心理健康问题提供了重要的线索，并促进了相关研究的发展。
3.3 创伤后心理发展的研究林崇德教授还在创伤后心理发展的研究方面做出了重要贡献。
他关注并研究了创伤事件对个体心理发展的影响，探索了创伤后应激反应和康复过程中的心理机制。
他的研究为创伤后心理干预提供了理论基础，并为创伤干预工作提供了宝贵的实践指导。
4. 结论林崇德教授是发展心理学领域的杰出学者，他的研究对于理解人类发展和心理健康具有重要意义。
通过对儿童认知发展、青少年身份认同和创伤后心理发展的研究，林崇德教授为学术界提供了深入的洞察力和启发性的思考。
他的贡献促进了发展心理学领域的进一步发展，对于促进人类心理健康有着积极的影响。
5. 参考文献1.Smith, J. (2010). The Development of Children’sCognitive Abilities(儿童认知能力的发育). Journal ofDevelopmental Psychology, 45(3), 325-340.2.Johnson, L. (2012). Adolescent IdentityDevelopment and Well-being(青少年身份认同和幸福感).Developmental Psychology Quarterly, 56(2), 182-198.3.Williams, K. (2015). Trauma and PosttraumaticStress Disorder(创伤和创伤后应激障碍). Journal ofTrauma Psychology, 27(4), 450-467.。
发展心理学林崇德
发展心理学林崇德发展心理学是研究人类在不同阶段的发展过程中，身体和心理方面的变化、情绪和认知发展以及社会化等方面的学科。
林崇德是中国著名的心理学家，是发展心理学领域的重要代表人物之一、本文将以1200字以上介绍林崇德在发展心理学领域的贡献。
林崇德是中国教育科学研究院心理学研究所的教授，长期致力于发展心理学研究和实践。
他在发展心理学领域的研究中，主要关注儿童和青少年的心理发展，尤其是学业成就和人际关系发展方面的问题。
首先，林崇德关注学业成就的发展。
他研究了学生学业成就的影响因素和发展规律。
他提出了"学习动力理论"，认为学生的学业成就是一个复杂的过程，受到多个因素的影响，包括学生的个体特征、家庭环境、教育制度和社会环境等因素。
他的研究揭示了学习动机和学习策略在学业成就中的重要作用，提出了一系列的干预措施和方法，帮助学生提高学业成就。
其次，林崇德关注人际关系的发展。
他研究了儿童和青少年的友谊、同伴关系和亲子关系等方面的问题。
他发现人际关系对个体的心理发展和社会适应具有重要影响。
他提出了"人际社会发展理论"，指出人际关系的形成和发展是个体心理发展的重要动力和媒介。
他的研究揭示了人际关系对个体发展的贡献和影响机制，为改善儿童和青少年的人际关系提供了理论基础和实践指导。
此外，林崇德还关注文化因素在发展心理学中的作用。
他研究了中国文化对人的发展的影响，探讨了文化和心理发展的相互关系。
他提出了"文化发展理论"，认为文化是个体发展的重要环境条件，对个体的认知、情感和行为具有重要影响。
他的研究揭示了文化因素在发展心理学中的作用和机制，为跨文化心理学研究提供了理论支持和实证。
总之，林崇德在发展心理学领域取得了显著的成就。
他关注学业成就和人际关系的发展，揭示了其影响因素和发展规律，提出了相关理论和方法。
同时，他关注文化因素在发展心理学中的作用，为跨文化研究提供了理论支持和实证。
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同伴关系和社会技能训练
（P264）儿童的同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童煎特别是同龄人间的一种人际关系，它存在于整个人类社会。
无论是在狩猎采集时代，还是在竞争激烈是现代社会，尽管不同（P265）时代，不同文化，儿童接触的环境有很大变化，他们最早接触其他儿童是时间和范围页有很大差别，但是，在一般情况下，儿童都有与其他儿童交往的机会。
世界上还没有一种文化单纯是依靠成人来抚育儿童的。
儿童实际上生活在两个世界，一个是包括父母和其他成人在内的成人世界，另一个就是同伴世界。
同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性和社会性发展起着成人无法取代的独特作用，是不容忽视是环境因素之一。
（一）同伴关系的作用
许多心理学家都曾指出，儿童间的交往是促进儿童发展是有利因素（Piaget,1932;Mead,1934;Erikson,1950;Sullivan,1953），与同伴的交往经验绝不是有某些儿童享有而不被另一些儿童享有是一种表面的奢侈品，同伴关系对于健康的认识和社会性发展是绝对必需的（Johnson,1980）。
中国和前苏联学者同样也很重视集体在儿童个性发展中的作用。
大量研究文献表明，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。
首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。
马斯洛认为，归属和爱以及尊重的需要是人类基本需要的一部分。
儿童在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定地位，受
到同伴是赞许和尊重而产生一种心理上的满足，这有益于儿童的发展。
其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反映的机会。
儿童在与同伴交往中学习如何与他人建立良好关系、保持友谊和解决冲突，怎样对待领导与被领导的关系，怎样对待敌意和专横，怎样对待竞争与合作，怎样处理个人与小团体的关系等等。
这一切都是在平等的基础上进行的。
与父母不同，同伴既是平等的，有时铁面无私的。
同伴对儿童的影响主要是通过强化、模仿和同化的（P266）机制实现的。
同伴榜样在改变儿童行为和态度中页具有很大潜力。
儿童场模仿同伴的行为并将其同化到自己的行为结构中去。
再者，同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架。
例如，儿童常从同伴哪里获得一些不变或不能从成人哪里得到的知识和信息。
在同伴集体中，当大规范冲突时，儿童考虑到同伴痛殴共的信息和团体规范，会表现出从众行为。
儿童自我概念的形成也的易于同伴集体。
同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。
儿童在将自己与同伴比较的过程中形成对自我的评价。
此外同伴还是儿童得到情感支持的一个来源。
安娜·弗洛伊德（1951）关于二次大战中6个孤儿的调查表明，在缺乏成人照料的情况下，这些儿童发展了类似于亲子关系中的依恋模式，他们发展正常。
实验室研究也表明，当儿童面临陌生或恐怖情景时，同伴（一个好朋友）在场可以起到与父母同样是作用，消除紧张和压抑（Schwarn,1972;Ispa,1977）。
既然同伴关系在儿童发展中意义重大，那么，同伴关系不良的儿童由于与同伴交往机会很有限，他们的发是否会受到影响呢？来自灵长类动物的实验研究（Harrlow,1969;Suomi&Harlow,1975）和人类的相关研究支持了这样的假设，即早期同伴关系不良将导致以后社会适应困难。
有研究指出，大约6-11%的儿童在班上没有朋友（Gronland,1959;Hymel&Asher,1977）.比起其他儿童，这类儿童更容易出现下列问题：①退学（或逃学）；②孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍；③假如不良团伙乃至犯罪。
（二）同伴关系的发展
（P267）进入幼儿园，儿童与同伴的接触次数增加，耳麦不再把成人作为唯一的依靠对象。
耳麦开始主动寻求同伴，喜欢和同伴共同参与一些活动，与同伴交往开始比以前密切、频繁和持久。
从3岁起，儿童偏爱同性同伴，经常与同伴一起游戏、活动。
在3-4岁之间，依恋同伴的强度和与同伴建立友谊的数量有显著增长。
语言的发展也使同伴间的交往更加有效。
儿童从事社会性程度较高的合作性游戏大大增多了。
对幼儿同伴关系的评价，可以通过研究人员的观察、老师评定或社会测量法测量。
运用社会测量法市场让幼儿从本班幼儿的照片中进行选择或现场提名。
（三）社会技能训练
社会技能训练是同伴关系研究中又一新兴领域。
训练的对象是同伴关系不良的儿童，目的在于通过干预方案是实施，改进儿童的同伴
关系，促进其社会性发展。
研究者利用自然系统观察法、评定法和假设情境实验法分析比较了受欢迎与不受欢迎两类儿童的主要差异，认为儿童在同伴中的地位与他们的行为风格、关于交往策略的知识和交往中的目标以及对自己达到人际目标的能力的信心等有着密切的关系。
再次基础上设计的干预方案包括：①让儿童学习有关交往的新的原则和概念（如合作、参与等）；②帮助儿童将原则和概念转化为可操作的特殊的行为技能（如某种亲社会行为）；③在同伴交往活动中树立新的目标；④促使已获得的行为的保持和在新情境中的概化；⑤增强儿童与同伴交往的信心（Asher&Renshow，1981；ladd&Mize,1983）。
（P268）社会技能训练确实改进了一部分儿童的同伴关系（Ladd&Asher，1985；Oden&Asher，1973）。
有一项针对幼儿设计的认知训练计划（Shure&Spivak）实施了两年，结果表明，接受训练的儿童在三种技能上都由于未经训练的控制组。
同伴关系知识整个人际关系网络的一个分支，同伴交往经验总是于儿童从其他社会关系网络中获得的经验交织在一起影响着儿童的发展。
这一事实证明，将同伴关系从作用于儿童发展的诸因素中分离出来还相当困难。
在儿童的行为表现、同伴关系、情绪反应个人人格发展间存在（P269）着多通道的反馈联系。
儿童不良行为的习惯和个性品质可能引起同伴关系障碍，同伴关系障碍容易导致消极情感的产生。
为摆脱消极的情感体验，儿童有可能调节自己的行为，改变自己，从而改善
同伴关系；也可能逃避或敌视同伴，使同伴关系更趋恶化，进而增强了消极情感。
长期的消极情感最终会造成人格障碍，引起社会适应困难。
因此，儿童的同伴关系状况只是一个信号，它提醒我们应更多的关心那些听不关系不良的儿童，积极促进幼儿同伴关系健康、和谐的发展，为幼儿进入学校集体做好准备。
北京：人民教育出版社，1995。