心声黄蓓佳课文赏析
《心声》课文赏析
《心声》课文赏析《心声》课文赏析文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
接下来店铺搜集了《心声》课文赏析，欢迎查看。
《心声》课文赏析一１、双线交织是本文最突出的结构特色：课文的明线是按照时间顺序发展的。
学校要上公开课，内容是小说《万卡》，非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。
李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。
最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。
小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。
这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。
所以小说的暗线是推动明线发展的动力。
两者存在逻辑层次上的因果关系。
２、两相映衬是本文最精妙的写作手段：小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。
万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。
由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。
就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。
由万卡的小女伙伴想到妮儿最后朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。
３、浅显通俗是本文最重要的语言风格：这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。
另外，我们还可以发现，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。
还有一点值得注意描写充满情趣。
这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。
此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。
《心声》_精品文档
作者黄蓓佳简介
黄蓓佳，1955年 生于江苏省如皋县。 1977年考入北京大学 中文系文学专业。 1982年毕业被分配在 江苏省外事办公室工 作。次年加入中国作 家协会。1985年调江 苏省作家协会任专业 作家。
作者黄蓓佳简介
1972 年 黄 蓓 佳 开 始 尝 试 文 学 创 作 ， 并 发 表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文 汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》 等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈
妈的歌》，短篇小说《在水边》。还有作品： 《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我 同行》《遥远的地方有一片海》等。
小说：
• 是以塑造人物形象为中心， 通过完整的故事情节及环境 描写来反映社会生活的一种 文学体裁。
• 三要素：人物、故事情节、 环境。
学习目标
。
拓展延伸 请结合课文，发挥想像，从下
面两个问题中任选一题，用一句 精炼的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对 程老师说的一句话是什么？
2、假如你是程老师，你会如何对 待李京京这样的同学？
表露你真情，倾吐你心声
从小到大，我们都心安理得地接受着来自 父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着 岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现： 在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考 验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸 爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的 心里话写在下面。
送你一句名言
只有满怀自信的人，才能在任何地 方都怀有自信沉浸在生活中，并实 现自己的意志。
——高尔基
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥 然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬， 请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。 要求：①注意语言动作、心理环境 的描写。②语言生动、形象。③不 少于300字。
心声-黄蓓佳
发窘 纸捻
jiǒng niǎn láபைடு நூலகம்ng
抽噎 yē 蜷
quá n
噗 pū 簪 zān
琅琅
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
毛毛剌剌 là
ng 棱角分明 lé
• 沙哑shā yǎ：噪音低沉,不圆润。 • 发窘fā jiǒng：感到为难的;显出 窘态。 • 抽噎chōu yē：一吸一顿地哭泣。 • 出风头chū fēng tou：表现自己, 自鸣得意地显示自己比别人行。
1.快速浏览课文，用简洁的语言 复述故事主要情节。 2.小说主要写的是谁的心声？围 绕的事情是什么？围绕这件事， 小说的情节是怎样展开的？
在一次语文公开课的准备过程中，程老 师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教 学环节，李京京有着和课文《万卡》的主人 公相似的情感经历，所以他很想参与课文的 表情朗读，但他的这一愿望遭到老师的断然 拒绝和同学的无端嘲笑。在公开课上，当程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京 京举起了手，用沙哑的声音满怀感情地朗读 了课文，打动了所有的老师和同学，表达了 自己的心声。
执教者：杨晓霞
霍邱县岔路镇中心学校
1.速读课文，复述故事情节，培 养概括能力。 2.通过自主阅读、探讨交流，理 解“心声”的含义。
黄蓓佳，1955年生于江苏 省如皋县。1977年考入北京大 学中文系文学专业。1982年毕 业被分配在江苏省外事办公室 工作。次年加入中国作家协会。 1985年调江苏省作家协会任专 业作家。
1.李京京的“心声”就是想在公开课上读自 己喜欢的课文，哪怕一小段也好，他的这种 愿望非常强烈，你从哪些地方能看出来？ 2.李京京为什么那么渴望朗读课文《万卡》？ 他们有着怎样相似的命运？ 3.程老师为什么不同意他读课文？
心声
你可以从中得到一些什么启示？ 你可以从中得到一些什么启示？
万卡》之所以打动李京京， 《万卡》之所以打动李京京，是因 为李京京有与万卡相似的经历， 为李京京有与万卡相似的经历，相似的 情感体验，相似的倾诉需求， 情感体验，相似的倾诉需求，他的心与 作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣， 作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣， 万卡的心声似乎也就成了他的心声。 万卡的心声似乎也就成了他的心声。
疑惑 讨论
*《万卡》为什么那样打动李京京? 万卡》为什么那样打动李京京? *李京京的朗读成功了吗？从哪些 李京京的朗读成功了吗？ 地方可以看得出来？ 地方可以看得出来？ *你可以从中得到一些什么启示？ 为什么那样打动李京京? 万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？ 李京京的朗读成功了吗？从哪些地 方可以看得出来？ 方可以看得出来？
李京京的心声是什么? 李京京的心声是什么
李京京渴望得到老师公正平等的对待； 李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望 得到同学的肯定、理解和尊重； 得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母 和谐、家庭温暖； 和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想 念爷爷和儿时玩伴； 念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求， 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这 也体现了他作为成长中的少年身心健康发 展的需要。 展的需要。
• 主要矛盾冲突是： 主要矛盾冲突是： • 李京京想在公开课上朗读 课文， 课文，程老师却以李京京嗓子 沙哑念不好为由不同意他朗读。 沙哑念不好为由不同意他朗读。
李京京的心声是什么? 李京京的心声是什么? 李京京渴望得到公平锻炼的机会， 李京京渴望得到公平锻炼的机会，渴望得到老师和 同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐， 同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴； 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情 感的倾诉与宣泄。 感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求， 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现 了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
语文版语文七年级下册第8课《心声》赏析
《心声》赏析《心声》是当代女作家黄蓓佳的优秀代表作之一。
小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。
小说分四个部分。
第一部分(1~17)（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。
第二部分(18~27)（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分(28~44)(从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分(45~57)(从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
小说四部分其实就是四个场景，四个情节。
这四个情节又是按时间顺序联系在一起的，并呈现波澜。
正是第一部分中京京喜爱《凡卡》，要求朗读课文遭到老师拒绝，才导致第二部分京京的伤心和对往事的回忆，并只好一个人在小树林里大声朗读课文，尽情宣泄郁积在心中的感情。
而第三部分写他纠正同学朗读中的错误，未被接受反被嘲笑，目的是一方面让同学与京京进行对比，另一方面设置情节的又一个低潮。
到第三部分，情节从第一部分开始一直走向低潮，让人物性格塑造山穷水尽，给读者无尽的压抑。
而到了第四部分，情节急转，公开课开始，出人意料地有同学怯场，京京的机会来了。
要在一般同学，遭受老师和同学的一再打击，早就心灰意冷，而京京竟不气馁，犹豫一下，他勇敢地举起了手，要求朗读。
读者读到这里，自然会产生疑问：程老师会再一次拒绝京京吗？假如程老师准许京京朗读，他能读好吗？接下去的情节发展是，程老师说：“李京京，请你接下去读。
语文版语文七年级下册第8课《心声》赏析
《心声》赏析《心声》是当代女作家黄蓓佳的优秀代表作之一。
小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。
小说分四个部分。
第一部分(1~17)（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。
第二部分(18~27)（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分(28~44)(从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分(45~57)(从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
小说四部分其实就是四个场景，四个情节。
这四个情节又是按时间顺序联系在一起的，并呈现波澜。
正是第一部分中京京喜爱《凡卡》，要求朗读课文遭到老师拒绝，才导致第二部分京京的伤心和对往事的回忆，并只好一个人在小树林里大声朗读课文，尽情宣泄郁积在心中的感情。
而第三部分写他纠正同学朗读中的错误，未被接受反被嘲笑，目的是一方面让同学与京京进行对比，另一方面设置情节的又一个低潮。
到第三部分，情节从第一部分开始一直走向低潮，让人物性格塑造山穷水尽，给读者无尽的压抑。
而到了第四部分，情节急转，公开课开始，出人意料地有同学怯场，京京的机会来了。
要在一般同学，遭受老师和同学的一再打击，早就心灰意冷，而京京竟不气馁，犹豫一下，他勇敢地举起了手，要求朗读。
读者读到这里，自然会产生疑问：程老师会再一次拒绝京京吗？假如程老师准许京京朗读，他能读好吗？接下去的情节发展是，程老师说：“李京京，请你接下去读。
作文 黄蓓佳的《心声》读后感
作文黄蓓佳的《心声》读后感一、背景介绍《心声》是中国作家黄蓓佳的一篇作文，深受广大读者喜爱。
该作品主要讲述了一个普通女性的内心世界和成长历程。
通过细腻的文字描写和真实的情感体验，黄蓓佳成功地展现了年轻人的迷茫和成长。
二、个人观点读完《心声》后，我深受触动，不禁让我对自己的生活做了一番思考。
以下是我对该作品的读后感。
1. 真实而细腻的情感描写作品中的女主角充满了坚定的内心和对未来的渴望。
作者通过女主角的内心独白，深入揭示了她对现实生活的痛苦和挣扎，以及她对未来的希望和追求。
这种真实而细腻的情感描写，使我感受到了作者对人性的深刻洞察和对情感的独到把握。
2. 自我反思与成长作品中的女主角在经历了一系列的困惑和挫折后，开始思考自己的生活和未来。
她开始意识到自己需要对自己的生活进行改变，需要追求真正让自己快乐和满足的事物。
这让我深思自己的生活，是否也需要反思自己的追求和目标。
3. 勇敢追求内心的声音作品中的女主角最终勇敢地追求了内心真实的声音，并为之付出了努力。
她不仅在工作中表现出色，也找到了自己真正感兴趣的事物并投入其中。
这对我来说是一种鼓舞和激励，让我也有了勇气去追求自己内心的声音。
4. 自我认知的重要性作品中的女主角通过与自己的对话和内心的思考，逐渐认识到自己的优点和不足，并试图改变自己成为更好的人。
这让我意识到自我认知的重要性，只有正视自己的缺点和不足，才能进一步提升自己。
5. 没有捷径的成长之路作品中的女主角通过自己的努力和坚持，最终实现了自己的梦想。
这让我认识到，成长是一个漫长而没有捷径的过程，只有付出努力和坚持不懈，才能取得真正的成就。
三、结语《心声》是一篇真实而感人的作品，通过女主角的成长故事，向读者传递了积极向上的能量和思考人生的勇气。
读完这篇作品，我对自己的生活和未来有了更深刻的思考，也对自己的成长有了新的期待和动力。
希望更多的人能够读到这部作品，并从中得到启发和帮助。
“冷”暴力何以“热”流行——黄蓓佳小说《心声》(人教版九年级上册)引发的教育沉思
对 语 文 学 科 的兴 趣 、 热情 ，又 是什 么７
古 人 说 ： “ 师 易 遇 ， 人 师 难 遭 。 洞 穿 的 正 是 经 ”
２１１ 止 ８１ ０ ．２辐 靓 ２、
愚 塑
“ 与 道 ” 的 关 系 ，倘 若 只 关 注 教 学 之 技 的传 授 ，甚 技
教育 的冷 暴 力 也 表 现 在 家 庭 中 。
字 、 生 词 教 了几 遍 … … ” 生平 — — 成 就— — 生 词— —
吗 ？ 不错 ，嗓 子 好 的确 是 读 得 好 的充 分 条 件 ，但 却 不
是 必 要 条 件 ， 因 为这 里 面 还 有 音 量 的控 制 、节 奏 的把 握 、情 感 表 达 的处 理 、 朗读 者 自身 生 命 激 情 的 注 入 等
世 界 、远 离 叩 问 人 类 生 存 意 义 的教 学 方式 ，不 能 说 没
有 一 点 关 系 。 依 靠 教 育 教 学 的 成 规 滑 行 ， 不懂 批 判 ，
不 懂 突 破 ，教 学 是 省 事 、 省 心 、省 力 了 ，可 是 自我 提
得 好 ，可 以彰 显 教 师 的教 学 功 力 与实 力 ，也 顺 带 提 升
小说 的 主 人 公 ， 一 个名 叫李 京京 的小 学 生 可怜 巴 巴地 渴 望 能在 区 级 公开 课上 读 上 一段 课 文 ，却 被 程 老 师 以 一句 “ 的 嗓子 沙 哑得 厉害 ，念 不好 ”轻 描 淡 写 你
中 ，打 着 集 体 荣 誉 的旗 帜 ，引 导 学 生对 上 面 来 的督 察
京 京 小 时候 跟 爷 爷 过 ， “ 来 京 京 长 大 了 ，妈 妈 后 说 要 让 他 到 城 里来 上 学 ，他 就 再 没 见 过 爷 爷 。 可是 爸 爸 妈 妈 总 吵 架 ，总 吵 架 。一 吵 起 来 ，妈 妈 总 是 打 他 ，
第11课 心声
总而言之：李京京的心声表达了对美好生活 的追求，这也体现了他作为成长中的少年身 心健康发展的需要。
尊重每个学生，关爱每个学生
要求朗读
练读课文
遭拒绝
心声
忆往事
指出错误 勇敢救场
受嘲笑
抒真情
请结合文章内容说明，作者想通过李京京的遭遇告诉我们 什么?这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你 对这种现象有什么看法？
2．在复述的基础上，进一步梳理故事 情节，把握文章内容。 公开课前(1-17)
想读课文 遭到拒绝 偷读课文 引起回忆 听读课文 反遭嘲笑 开端 发展
故事情节：
脉 络 回家路上(18-27) 清 晰 第二天放学(28-44)
公开课上(45-59)
发展 高潮 结局
终读课文 打动师生
3、综观情节发展的全过程，你能说说 小说的主要矛盾冲突是什么吗？
表层含义：李京京的心声
①李京京渴望得到公平锻炼的机会的心声；
②李京京渴望在公开课上朗读课文，表达内 心感情，渴望情感的倾诉与宣泄的心声； ③李京京想回到爷爷身边，深埋在心底 那份渴望亲情、友情的心声； ④渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重的心声。 除了李京京你有没有读出其他人的心声？
心声黄蓓佳读后感
心声黄蓓佳读后感引言在抑制了美文的骄傲的同时，这本《心声黄蓓佳》却获得了无数读者的青睐。
本文将以一个读者的角度，分享我对《心声黄蓓佳》的读后感。
一、情感表达的力量《心声黄蓓佳》之所以引起这么多人的共鸣，主要得益于作者对情感的细腻表达。
作者通过一系列优美的文字，将自己的观察、思考和情感完美融入到故事中。
作者对于人物内心的描写让我仿佛置身于主人公的情感世界之中，可以感受到他们的喜怒哀乐，感受到他们的成长和反思。
二、生活的微妙之处该书所展现的不仅仅是人物的情感，还有生活的微妙之处。
作者通过对细节的描绘，展现了人物与环境、人际关系等方面的微妙联系。
生活中的点点滴滴，被作者捕捉到并用文笔精确地描绘出来。
这种细腻的描写不仅让读者感受到平凡生活的魅力，同时也让我们反思自己的生活态度和处世之道。
三、思考问题的角度《心声黄蓓佳》中亦不乏对社会问题的思考。
作者通过故事中的人物和情节，融入对当代社会问题的观察和思考。
这种对社会问题的关注，让整个故事更加饱满和有力量。
作为读者，我也从中获得了一些启发和思考，对社会问题有了更深入的认识。
四、对文学的热爱与追求阅读《心声黄蓓佳》不禁让我联想到作者对文学的热爱与追求。
整本书中洋溢着作者对文学的热情和对文字的敬畏之心。
作者通过对语言的运用和对文学形式的创新，展现了对写作的执着与追求。
这种追求对于我这样一个喜欢阅读的人来说，既是一种激励，也是一种启示。
结语《心声黄蓓佳》是一本令人流连忘返的好书。
无论从情感表达、生活微妙之处、社会问题的思考还是对文学的热爱与追求，都可以让读者获得满满的收获。
读完这本书后，我对黄蓓佳有着深深的敬佩，同时也对作为读者的自己有了更高的期待。
我相信，《心声黄蓓佳》一定会引领更多读者进入美文的海洋。
12.《心声》
• —运用心理描写，表现了李京京对阅读 课文的强烈渴望，突出了他执着倔强的 性格。
......试试身手吧！
人物描写：可以运用各种描写刻画出人物 个性，有外貌描写、语言描写 、神态描 写 、心理描写、 动作描写 、
黄蓓佳 江苏如皋人， 从１９７３年在上海 《朝霞》丛刊发表处 女作《补考》起，至 今发表长、中、短篇 小说、散文随笔、儿 童文学、电影视剧本 五百余万字。著有小 说集《小船，小船》、 《芦花飘飞的时候》、 《遥远的地方有一片 海》、长篇小说 《夜 夜狂欢》等。
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思 路，找出文中的主要矛盾冲突。 2、学习本文运用心理描写，通过展示人 物丰富的内心世界来塑造人物形象的写 法。 3、理解作者以“心声”为标题的深刻含 义，培养爱心和平等待人的美好品质。
• 程老师不同意李京京在公开课上朗 读课文是因为李京京声音沙哑，程老师 认为他读不好，会影响班级和学校的荣 誉。
作者采用哪些描写方法对人物进行刻画？ 重点采用哪一种？
—有语言描写 、神态描写 、心 理描写、 动作描写 。
—重点：心理描写
（1）试着找出文中对李京京心理描写的句子， 看看表达了李京京怎样的心声？
1、试一试。这篇小说 篇幅不短，你能把它缩 写成300字内的故事吗？
再见
温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for
也是呼吁教育工作者能公正、平等地对待每一个 学生，给予每个人相同的关心和发展机会的“心 声”。
—— 李京京的心声表达了对美好生活的追 求，这也体现了他作为成长中的少年身心 健康发展的需要。
心声黄蓓佳读后感500字
心声黄蓓佳读后感500字心声黄蓓佳读后感《心声》是一本由黄蓓佳创作的小说，它讲述了一位年轻女性的成长故事。
读完这本书后，我深受触动。
本文将从主人公的成长、家庭关系以及女性角色等方面，展开我的读后感。
在《心声》中，主人公是一个普通的年轻女性，她面临着许多来自家庭和社会的压力和困惑。
通过描写主人公在学习、工作、爱情等方面的经历，黄蓓佳巧妙地展示了现代女性的成长路径。
她用细腻的笔触揭示了家庭、社会对女性的期望与压力，同时也展现了女性在面对这些压力时不断追求自我与独立的力量。
家庭关系是小说中的一个重要主题。
通过描述主人公与父亲、母亲、兄弟姐妹之间的互动，黄蓓佳展示了家庭对一个人的塑造和影响。
主人公常常面临家庭的期望与责任，她需要在被动与主动之间寻找平衡。
我被小说中对父母、家庭关系的细腻描写所感动。
家庭是一个人成长的基石，而家庭关系则是这块基石的组成部分。
我们从小家庭中学会了如何与他人相处、如何面对压力和挑战，这些经验将伴随我们一生。
黄蓓佳通过主人公与家人之间的互动，反思了家庭对个体的影响，并呼吁人们更加关注家庭关系的重要性。
作为一个年轻女性，主人公在与社会各种压力和困惑中成长。
她经历了学业、职业和爱情上的挑战，并不断探索自我和追求独立。
通过主人公的经历，作者让我反思了现代女性的处境。
女性在家庭和社会中扮演了多重角色，她们需要在照顾家庭和个人发展之间找到平衡。
这种处境让她们面临更大的压力和责任。
黄蓓佳的小说揭示了这个问题，并对女性在这个过程中所展现出的强大的韧性和勇气表示敬意。
《心声》的读后感不仅仅局限于女性读者。
男性读者也可以从中体会到女性角色面临的挑战和困惑。
同时，这本小说也提醒我们要更加关注女性在职业、婚姻和家庭中的发展，并为她们提供更多的支持与机会。
通过读完《心声》，我感受到了黄蓓佳对现代女性成长的深刻洞察力。
她的小说不仅仅是一部让人感动的作品，更是对当代年轻女性面临的挑战和困惑的一种思考和发声。
人教版九年级语文《心声》课文及教案
人教版九年级语文《心声》课文及教案《心声》课文《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。
在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手。
已经打过放学铃了。
坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。
大家都下课，就是他们班还不下课。
程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地盯住他。
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。
”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。
“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。
京京看了好几遍。
这个故事他喜欢极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。
大家把讲义拿出来。
”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。
林蓉，你读第一段。
赵小祯，从‘亲爱的爷爷。
’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。
周海，你从。
”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。
’你们就举手。
一个一个顺序来。
别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。
”京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。
”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头。
可是随即又抬起头来，并且举了举手。
“什么事?”京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能。
念一段吗?”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。
《心声黄培佳》课件
主题思想
《心声》与黄培佳的其他作品在主题思想上有着一脉相承的特点。两者都关注社会底层人物的生活状态，揭示社会不公和人性弱点。同时，两者也都表达了对自由、平等和正义的追求。
思想深度
《心声》在思想深度上更进一步，它不仅揭示了社会问题，还深入探讨了人性的复杂性和内心的挣扎。相比之下，黄培佳的其他作品在思想深度上略逊一筹。
文学艺术复兴
01
02
她曾在中学任教多年，对青少年成长和教育问题有深入了解和思考。
黄培佳成长于北京，从小受到家庭和学校良好的文化熏陶。
教育改革
当时中国教育正处于改革探索阶段，教育观念和教育方式发生重大变化。
社会关注
青少年成长和教育问题逐渐成为社会关注的热点，引发广泛讨论和反思。
CHAPTER
02
真实深刻的描绘
黄培佳采用独特的叙事风格，使得故事情节紧凑，引人入胜。
独特的叙事风格
小说不仅具有娱乐性，还富有深刻的教育意义，能够引导读者思考人生和价值观。
富有教育意义
03
期待续作
许多读者表示期待黄培佳能够继续推出更多优秀的儿童文学作品。
01
高度评价
大多数读者对《心声》给予了高度评价，认为它是一部优秀的儿童文学作品。
现实与回忆交织
倒叙与顺叙并用
情节的省略与留白
采用倒叙和顺叙两种叙事方式，使故事更加紧凑，情节更加跌宕起伏。
通过省略部分情节和留白，激发读者的想象力和思考，使故事更加引人入胜。
03
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语言质朴自然，贴近生活，使读者更容易产生共鸣。
朴实自然
对人物心理、景物等细节的描绘生动细腻，增强了作品的感染力。
《心声黄培佳》ppt课件
黄蓓佳《心声》说课稿
《心声》说课稿一、教材分析：《心声》是九年级语文上册第三单元的一篇课文。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
二、教学目标：“新课标”提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
依据这一理念，我把本文的学习目标确定为：1、知识与能力目标：把握小说情节，理清作者思路。
学习运用心理描写塑造人物形象的方法，理解“心声”的含义。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题。
3、情感态度与价值观目标：思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质教学重点：概括故事情节，理清写作思路。
教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，理解“心声”的含义。
三、教法学法：教法：语文是工具性和人文性相结合的一门学科。
为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究法，引导学生解读课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。
在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯。
学法：主要采用自读法、讨论法。
阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
，学生与文本之间的对话是多样的，本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。
讨论课文主题思想，交流心声。
讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
倾听孩子的心声——黄蓓佳《心声》赏析
倾听孩子的心声——黄蓓佳《心声》赏析
杨晖
【期刊名称】《学语文》
【年(卷),期】2004(000)001
【总页数】1页(P12)
【作者】杨晖
【作者单位】江苏无锡市江南大学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.由黄蓓佳的《心声》想到关于“问题学生”的思考 [J], 陈佰英;
2.倾听心声走进童心--教师要学会倾听孩子的心声 [J], 江雪蔓;
3.途中的镜子——评黄蓓佳《心声》 [J], 许俊莹;
4.时间的魔法师——黄蓓佳《心声》叙述时间说略 [J], 何平
5.倾听孩子的心声──读黄蓓佳的儿童长篇新作《我要做好孩子》 [J], 金燕玉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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心声黄蓓佳课文赏析
心声黄蓓佳课文赏析
有人说：每一棵草，都会开花的。
李京京的花儿开得很难，开在风中的课堂，开在心灵经历了长途奔跑之后。
以下为相关的心声黄蓓佳课文赏析，仅供参考。
１、双线交织是本文最突出的结构特色：
课文的明线是按照时间顺序发展的。
学校要上公开课，内容是小说《万卡》，非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。
李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。
最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。
小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母的`身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。
这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。
所以小说的暗线是推动明线发展的动力。
两者存在逻辑层次上的因果关系。
２、两相映衬是本文最精妙的写作手段：
小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。
万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。
由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。
就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。
”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。
３、浅显通俗是本文最重要的语言风格：
这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。
另外，我们还可以发现，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也
是儿童化的语言表达特点和要求。
还有一点值得注意——描写充满情趣。
这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。
此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。