九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版

九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）
新人教版
《心声》
教学设想：
《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

教学目标：
知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。

过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。

并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。

教学构思：
1．创设情境，导入新课
2．回顾情节，整体感知
3．分析人物，精读赏析（自主探究）
4．问题研讨，焦点探寻
5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）
6．课堂小结，布置作业
教学过程：
一．创设情境，导入新课
师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。

《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情的朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓子沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住的举起了手……是什么原因使他如此坚持？他的这种坚持又在向我们昭示些什么？今天让我们一起走近李京京，去解读他的内心世界。

二．回顾情节，整体感知
师：一篇小说的故事情节一般由四个部分组成，分别是？
生：开端、发展、高潮、结局。

师：本文的开端是：
生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。

师：本文的发展是：
生：下学路上，李京京躲在小树林里朗读课文，想到自己的遭遇和万卡很相似，十分伤心。

生：李京京纠正同学的朗读，遭到同学的嘲笑。

师：本文的高潮和结局是：
生：公开课上，李京京勇敢地举起手用真情朗读课文，打动了在场的每个人。

师：现在我们请一个同学用简短的语言为我们讲诉这篇小说的故事情节。

生：小说写了区教育局要在李京京班上上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。

李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。

可老
师却因为他声音沙哑，拒绝了他的请求。

李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。

公开课上，京京勇敢地救场，声情并茂地朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。

师：大家说，他诉说的完整吗？
生：完整。

师：我们在叙述故事情节时，一定要抓住故事的开端、发展、高潮和结局这四个部分，这样才能把一个故事交代清楚。

三．分析人物，精读赏析
师：小说的标题是“心声”，它主要指的是谁的心声？
生：李京京。

师：那么，李京京的心声是什么呢？请大家从课文中找出依据。

（学生在默读课文的基础上，独立自主的完成这个任务。

）
生：从第17段的描写可以看出李京京想朗读课文的心声。

师：你能为我们朗读这段吗？
生：很富有感情的朗读。

生：朗读21段后半部分，可以看出李京京非常想念他的爷爷。

生：朗读21段的前半部分，可以看出李京京希望家庭和睦的心声。

生：从23段对好朋友妮儿的回忆，可以看出李京京对友情的渴望。

生：我认为从27段还可以看出李京京非常渴望老师公平、公正的对待每个学生。

师：归纳起来，李京京的心声有这么三个含义：
一．执著的要求在公开课上朗读这篇小说。

二．渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里
三．要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

师：通过刚才的分析，我们发现，作者在刻画这个人物时，主要是运用了？
生：心理描写。

师：那么心理描写在一篇小说中有什么作用呢？
生：它可以让我们更好的掌握人物的内心世界。

生：有助于理解人物的思想和性格。

生：我认为它还可以帮助我们理解小说的主题。

师：大家归纳的很好，因此在我们今后的写作中，大家也要注意对人物的心理刻画。

四．问题研讨，焦点探寻
师：李京京多次表达了他想朗读课文的心声，他为什么那么想读呢？
生：他非常喜欢这个故事。

生：文中的万卡和他的经历十分的相似，引起了他的共鸣。

师：你能具体说说有哪些相似的地方吗？从哪里可以看出来？
生：从文章的第二部分，万卡一边读课文，一边回忆自己的生活的交织，就让我们深深体会到了两者的相似，正因为两者相同的遭遇，李京京才会十分的想读这篇文章。

师：从中我们可以得到有关文学欣赏方面的哪些启示呢？
生：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

生：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

师：李京京的这个愿望并不过分，然而程老师却拒绝了他，程老师拒绝他的理由是什么呢？
生：嗓子沙哑。

师：仅仅是这么简单吗？从中我们可以发现程老师的什么问题呢？
生：他为了上好公开课而拒绝了李京京的要求。

生：他怕李京京表现不好，影响了学校的声誉。

可见她是一个很有荣誉感的老师。

生：我认为这正说明程老师不能正确的对待每一位学生，不尊重学生的意愿。

生：我认为程老师不够民主。

师：从大家的积极发言中，老师可以看出大家还有许多的话想要说。

那么，就在此时此刻，把你的心里话向程老师说出来。

生：我想对程老师说：请公平、公正的对待每一个同学吧！
生：我想对程老师说：多给同学们点机会吧，你会收获意外的惊喜！
生：忏悔吧！公正地对待每一个学生。

生：……
五．联系现实，拓展延伸
师：这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法呢？
（学生小组探讨交流）
生：公开课就是一堂表演课，老师为了应付听课的老师，不顾及其他的同学。

生：我觉得当前的教育就是老师应付学生，学生应付考试，一直延续几千年来的教育模式，没有一点生机和活力，仍然是应试教育。

生：也正因为此，使老师不能公平、公正的对待学生。

师：不可否认，在我们的教育中确实有一些遗憾，那么请同学们给老师及其当前的教育提几点建议吧！
生：给学生搭建一个舞台，他们一定会表演的很精彩。

生：了解每一个学生的心愿，公正的看待他们。

生：课堂就是一个舞台，老师是导演，学生是表演的主体，让他们尽情的发挥吧！
生：公开课其目的就是互相学习，取长补短的，所以不需要弄虚作假。

生：我认为我们的李老师在上课前，表现得很自信，在这堂课上，给我们搭建了一个舞台，让我们自由的畅想，自由的诉说，这堂课很成功。

师：老师很感谢你对老师的认可。

听了同学们的建议，老师深深感到自己的幸运，因为有这么多的同学支持我，鼓励我；同时，老师也认识到了自己的不足，在今后，让我们在课堂这个舞台上，配合得更加精彩。

六．课堂小结，布置作业
师：在这堂课上，我们与李京京展开了对话，了解了他的心声，同时我们也认真的审视了当前的教育。

这节课后，希望大家把自己的心声写下来，与老师交流。

作业：以“我的心声”为话题，给老师写一封信。

师：这节课我们合作得很成功！下课。

生：起立，谢谢老师。