《一切景语皆情语──文学作品中的环境描写》说课及教案

《一切景语皆情语──文学作品中的环境描写》说课及教案

一、说教材：

文学是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间主要是指环境。环境是形成人物性格并驱使其活动的特定场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现。一篇文学作品，除了要展示五光十色的社会环境，还要描写千姿百态的自然环境。弄清文学作品中环境描写的作用，对准确理解作品的思想内容，提高学生的读写能力，陶冶学生的情操，有着极其重要的意义。

此外，环境描写历来是中考的要点，也是难点，综观这几年的中考试题，无论是上海，还是全国其它地方的中考试卷，都经常涉及到环境描写的考查。如上海01年中考试卷语段之《山村传圣火》中,直接考察第一段环境描写的作用；04年中考题《最完美的礼物》第24题,就环境描写、人物描写、语言表现力等写一段鉴赏性文字。此外，在学生的作文写作过程中，有意识地加入环境描写，也势必会增加文章的文采，使文章的质量更上一层楼。而在我们的语文教材中，可以说，有不少的名家名篇都有这个知识点。因此，这节课，我将环境描写作为一个知识点，针对环境描写做一些规律性的总结，进行专题学习，以期教给学生此类问题的解答思路和方法，从而能提高学生的现代文阅读能力。

基于这样的认识，这节课的教学目标设置如下：

（一）教学目标：

（1）知识目标：复习、归纳环境描写的作用。

（2）能力目标：初三复习课的重点是培养学生进一步强化知识点的理解运用能力。把握环境描写作用，并合理运用。能具体分析环境描写作用，较好地提高阅读赏析能力。

（3）情感目标：通过已学文学作品的复习，进一步引导学生吸取优秀的文化营养。

（二）教学重难点：重点：环境描写的规律性知识

难点：环境描写的知识迁移和运用

（三）教学设想：

（1）、环境描写涉及的已学内容多，容量大，教师应课前做好归纳整理，宜采用多媒体教学。

（2）、要结合学生熟悉的文本，指导教学，能加深学生的理解。

（3）、要通过具体有效的练习设计，巩固学生的已学成果。

二、说学情：

九年级的学生已系统学习了整个初中阶段的文学作品，有一定的现代文知识积累和学习方法，具有一定的自学能力。通过前一阶段的学习，对中考考点的分析理解也有一定的能力。只是对知识点的系统性整理能力有待提高。所以，在教学中，要注意引导方法。

三、说教法：

1.启发引导法；2、整理归纳法。

阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读实践。只有教学生以方法、规律，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。考虑到初三学生已经接触过大量的环境描写，并对环境描写的作用有了一定的认识，所以在教学过程

中尽量调动学生思考的积极性，通过启发，让学生明确环境描写的知识要点，整理归纳，使之更系统化。启发式教学教师应根据学生和课堂教学的实际情况做好应对策略，加强学法指导。在此基础上，引导学生建立知识间的联系，建立知识与技能的联系，建立知识技能与综合能力的联系，让学生自主学习。

四、说学法：本节课采取精讲实练结合法。

在教师引导下的“自主──交流──归纳──应用”。即教师设问，学生思考，自主交流；整理归纳，举一反三；迁移训练，学以致用。思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”，这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应善于引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。让学生积极思考，把握这些知识要点，掌握阅读的方法。

五、说教学程序：

（一）激趣导入，初步感知

以古龙的武侠小说《多情剑客无情剑》中有关小李飞刀的片段引入本课的学习：（多媒体展示）李寻欢打了一个哈欠，将两条长腿在柔软的貂皮上尽量伸直，车箱里虽然很温暖很舒服，但这段旅途实在太长，太寂寞，他不但已觉得疲倦，而且觉得很厌恶，他平生厌恶的就是寂寞，但他却偏偏时常与寂寞为伍。

请同学们说说这段文字中小李飞刀给了你什么样的感觉？

（预案：慵懒、厌倦、寂寞）

如果把他放在特定的背景下再体会一下。

（多媒体展示）

冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉。

万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银。

雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞。

（预案：将小李飞刀放在这样特定的环境中，我们似乎可以感觉在这天地间只有他的存在，似乎可以感觉他内心百般的火热，都被压抑住了，他变得更寂寞了。）教师引导明确：从这一例子人们可以发现，当我们把人物放在一定的环境下来感觉时，我们对人物的情感和特点又会有更深的理解了。茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。“作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。

环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境就是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。让我们头脑中先有这样一个概念。其实环境描写是文学作品中不可或缺的部分，那么在文学作品中环境到底有着怎样的地位呢？我们这节课先就此来做一番探讨。老师选取了一些经典名篇中的环境描写来与同学们分享。请挑选自己熟悉并喜欢的一段或两段，说说所描写环境的特点及它在作品中的作用。

（二）品味佳作，归纳总结

教师下发所学名篇中有关环境描写的佳作片段（见第6页），引导学生品读，并归纳环境描写的作用：

一、交代故事的时代背景，为人物活动和事件发展提供必要的环境；

二、推动故事情节向前发展；

三、渲染营造某种氛围，增加感染力，为后边的内容做铺垫；

四、烘托人物性格，衬托人物心理，表现人物形象；

五、抒发作者的思想感情，突出中心，升华主题。

文学作品中的环境描写风姿各异，其作用也绝非以上五个方面所能言尽。但无论如何，首先对环境描写的几种作用要烂熟于心，如果遇到了相关的试题，那就看试题中的环境描写是上述六中作用中的哪一种或哪几种，然后结合具体的内容答题，而不可生搬硬套。另外，上面的几种作用最终都是为刻画人物、深化文章主旨服务的，这一点必须牢记，在整理答案时要有所兼顾。

（三）课堂练习，学以致用

教师引导交流、归纳：以上我们对环境描写的作用做了一些回顾，作了一些复习，然后让我们一起去面对一下中考吧。中考题中对小说中环境描写的考查有哪些题型呢？

（多媒体展示）

①在文中准确地找出描写环境的句子；

②就指定的环境描写说出其作用；

③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。

④鉴赏环境描写

下发练习：

1、请展开想象，补充一段环境描写作为故事的结尾。