我的班级管理教育故事

我的班级管理教育故事

我班有一名学生，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三

差五的迟到，上课说话、抽烟,不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听

取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他

做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他这些坏习惯丝毫没有改变。

一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心

情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐

好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎

么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当

时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决

不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲

比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输的心悦诚服。可能当时他很自信，

觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他

毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。经过这件事后，他那一个月的确比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的

心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真

诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我

就在体活课上陪他和班里的其他男生一块打会篮球，给他们一些技术上的指导;他

爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的

时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但高阳同学却能讲明白什么是开局、中局、残局

的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次

他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而

牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给

予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面

也可以做的更好。现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差点，但纪律方面有名

显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。

平时对他鼓励为主,发现他的闪光点。这类学生大多数自信心不足.因此老师要放大他

的优点。去年的校运会,他报名参加了1500米项目。比赛结果不尽人意，但是我还是在班

级好好的表扬了他。我首先肯定他的集体荣誉感，其次强调比赛的强度，只要坚持到底就

是胜利，赞扬他坚强的毅力。虽然没有获得好名次，他听了我的话之后，心里美滋滋的。

元旦晚会，他当任主持人，整个主持过程节目紧凑，幽默风趣，有中央电视台李咏的主持

风采。我看完之后大吃一惊，想不到他还有这能力。第二天，他知道我把他和李咏相媲美

觉的很自豪。我顺势鼓励他：只有在学习上有所突破，才有机会发挥自己的特长，找到属

于自己的舞台。之后他对学习兴趣明显提高。

作为一名班主任要做良师还要做益友。有一段时间我发现他与班上的女同学陈某走的

特别近。并且周末还发现他们单独上街。现在看来是属于青春期的萌动。每个人都有自己

的隐私不愿意别人知道，每个人都有强烈的自尊。对于他这个个性很强的男生来说，唯有

采取合适的方法与他沟通，否则的话势必会适得其反。于是，在掌握了所有的动向后。我

心平气和的把小卢叫到了一间空的会议室。在那里：没有老师和学生之分，有的是朋友间

的协和;没有责备和鄙视，有的是关爱和尊重。

记得我当时说的第一句话是：现在我不是你的班主任，你可以当我是你的姐姐或朋友。第二句话是：今天我想听听你对这件事的心里话，走出这扇门我就当没听过，但是必须是

发自你内心的。那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后，小卢终

于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听，在这期间我只是静静的聆听着，并不时的

用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。最后我站在朋友的立场给他提出一些忠告，这样就没有抵触情绪，也容易接受我观点。

通过这件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的

姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已

出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的

对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。

百变看学生，千方寻亮点

题记：跨出大学的殿堂，迈上三尺讲台;这瞬间，我从台下走到了台上。四年前的生

活一幕幕掠过脑海，是那样清晰可触：亲人的期盼，父母的叮嘱，三点一线的生活和一颗

年少叛逆的心……

如今，身为人师，望着一双双求知若渴的眼睛，我知道，那其中蕴含着多少执着与冲动。也清楚，那颗自以为成熟却又不成熟的心期待着肯定和赞扬!

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对

象是学生，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就要求

班主任在工作过程中要深信：每个学生背后都有属于自己的故事，每个学生都不会自甘落后;不良的表现背后都会有不正确的价值观和不为人知的痛楚。他们在有选择余地时皆会

为自己做最佳选择。所以，我们在管理和运用技巧时的态度、语调、措辞要保持一致并取

信于学生，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

每一个人都有自己的优点和缺点，而往往能激发潜能的是人的优点;学生也不例外，

再怎么调皮的学生，也会有他的长处，有他的优点。学生不缺少美，缺少的是我们老师发