我的班级管理故事
我的班级管理故事(续)
我的班级管理故事后亭小学李鹏去年我从大牛村小学调到后亭小学后，同时担任了四年级的班主任和四年级数学科教学工作。
这个班无论在管理上还是在学生素质上都可以说是一流的，因为这个班是去年调入我县第四实小的教改典型马鸣凤老师带的班。
接这个班之前我是有一点顾虑和压力的：1、听说过，但不了解这个班及学生的具体情况，2、合班并校尚流泽小学的学生过来了十几名同学，班里人数全校排第一。
3、新加入的尚流泽小学的学生我不熟悉不了解。
4、各学校的校风学风不一样，对后亭小学的学生学习的环境不甚了解，等等。
但我接过这个班来之后发现这个班的学风很正，但数学学科两极分化严重，成绩倒数第四（20个班）。
学生学习严重偏科，学习语文的热情远远大于数学。
说起来这种现象也很正常，再优秀的班级也会存在一些不足的。
我从三个方面入手工作：一是班级管理“星级制。
”二是学生学习“升级制。
”三是学科之间“均衡制。
”到学年期末这个班除语文继续保持第一外，数学学科折和上升了八个名次获第四名。
我想，这些成绩的取得除了老师辛勤的付出外，还和班级管理有着必不可少的联系。
在和学生相处的这一年里我感到非常的愉悦并体会到成功和管理的快乐。
在管理班级的过程中有几件事令我非常的难忘，给大家分享一下：作为一名成熟的睿智的班主任，必不可少的必须具备的品质是：了解家庭情况，先弄清事情性质，再根据学生心理及性格特点公平公正合理有爱心的处理问题。
故事一：马晓宇（化名）所谓“拿钱”事件。
我班里有个叫马晓宇（化名）的学生，这个学生品质特别好，既懂事、听话、有礼貌又性格温和还会做饭炒菜，这是这个学生的优点。
这个学生不足的地方是贪玩、爱吃零食、字写得比较差。
一次有位学生给我说：“老师，马晓宇（化名）拿钱买了两支枪，一长一短，还藏起来。
”我当时觉得，可能是家庭情况比较好，没多想“藏起来”是怎么回事，或许是自己玩起来方便吧！因为自己也有这样的经历，贪玩所致，就没有放心上。
也可能是自己怕麻烦的缘故没再提这个事。
我的班级管理故事
我的班级管理故事我的班级管理故事班主任的⼯作是繁琐的、忙碌的。
有的班主任⼀天忙过来，常常是嗓⼦嘶哑、腰酸背痛，有时还会惹⼀肚⼦⽓，这⼀点我深有同感。
随着社会的发展，素质教育的深⼊⼈⼼，社会对教师的要求越来越⾼，教师的压⼒越来越⼤，尤其是班主任要担当的⾓⾊也越来越多，作为⼀年级的班主任更像是⼀个保姆，学⽣⾝体不适，哪⼉擦破了⽪，思想上有什么不愉快，你都要忙碌······我常常思考，我该怎么办？巴⾦说过：孩⼦的成功教育要从好习惯培养开始。
因此，我⼀接⼿班主任就着重培养学⽣养成良好的习惯。
对⼀年级的⼩学⽣进⾏教育，仅凭单纯的讲道理是不⾏的。
爱听故事是孩⼦的天性，哪怕是最顽⽪好动的孩⼦⼀听到故事，马上就会安静下来。
我就抓住孩⼦们的这种⼼理特征，常常通过讲故事的⽅法对学⽣进⾏教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“王冕学画”、“岳飞练字”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
为了培养孩⼦良好的⾏为习惯，我带领他们参加有意义的实践活动，然后进⾏思想教育。
例如：“我帮妈妈做家务”活动。
让学⽣从⼼⾥去感受妈妈的⾟苦，从此学会感恩。
表演《悯农》让学⽣体会农民伯伯的⾟苦，从⽽知道爱惜粮⾷，吃饭不挑⾷。
曾经有⼀节美术课，有的同学带来彩笔，兴⾼采烈，⽽那些没带来彩笔的学⽣却坐在位⼦上东看看，西看看，⽆从下⼿。
我奇怪了，为什么不向其他同学借呢？答案出乎我的意料：“他不借给我。
”“为什么呢？”“他向我借东西的时候我也没有借给他。
”于是，我赶紧⾛上讲台给他们讲了⼀个“公鸡的脸红了”的故事，让他们懂得同学之间应该互相帮助，互相关⼼。
作为班主任，还要密切注意学⽣的思想动向。
我们应该⾛进他们的语⾔世界，和孩⼦们聊天，去聆听他们的⼼声，拉近和孩⼦的距离，让课堂焕发新的活⼒。
我坚信在课堂上严格要求学⽣的同时，要善于发现学⽣的闪光点，给予及时的表扬⼀定能取得良好的课堂效果。
早上，我来到教室，地⾯上很⼲净，我脸上显出很惊喜的表情，说：“哇！今天⼤家的座位都这么的⼲净，同学们，从今天开始看看哪些⼩朋友的座位保持得最⼲净。
班级管理小故事案例
《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天我来讲讲我们班管理的小故事。
有一次呀，我们班的卫生特别差，垃圾到处都是。
老师没有批评我们，而是和我们一起打扫。
大家看到老师都这么努力，也都认真打扫起来。
从那以后，我们班的卫生就变得特别好了。
还有一回，我们班有两个小朋友吵架了，谁也不理谁。
老师把他们叫到一起，让他们互相说一说心里的想法，结果他们很快就和好了。
小朋友们，我们的老师是不是很厉害？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，咱们接着讲。
以前我们班上课的时候，总有小朋友爱说话。
老师就想了个办法，给表现好的小朋友发小红花。
这下大家都安静多了，都想得到小红花。
有一次做游戏，两个小组争第一，差点打起来。
老师说：“友谊第一，比赛第二。
”大家就不吵了，还互相握握手。
小朋友们，我们的班级是不是很有趣？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天再来讲讲。
我们班的图书角以前总是很乱，书扔得到处都是。
老师就让几个小朋友专门
负责整理，还制定了借书的规则。
现在图书角可整齐了，大家都能找到自己喜欢的书看。
有个小朋友学习不太好，老师就安排成绩好的同学帮助他，一起学习一起进步。
后来这个小朋友的成绩就提高了。
小朋友们，我们要一起让班级变得更好哟！。
班级集体管理教育故事
班级集体管理教育故事在一个小小的城镇里有一所中学，它的班级集体管理教育工作非常出色，被周围的学校所称道。
故事要从小明这个班级开始说起。
小明所在的班级是初一（1）班，他们班级的团结友爱和纪律严明的集体管理给人留下了很深的印象。
一天，小明班级的班主任告诉他们，学校要组织一个班级集体活动，要求每个班级设计一个主题，通过各种形式展现班级的风采和团队精神。
小明班的同学们都充满了想法和热情，纷纷提出了自己的主题。
小明的班级最终确定了一个主题：成长的足迹。
他们决定通过自己的作品展示自己在中学这段时间的成长和进步。
于是，班级成员们分工合作，逐渐展开了相关的准备工作。
首先，他们在班级的墙壁上贴上了一条长长的足迹，每个同学拿一张纸，写上自己在中学期间最大的进步和收获，然后贴在足迹上。
整个足迹就像是一个成长的记录，让大家看到了每个人在学习和生活中的努力和成就。
接下来，班级还准备了一场主题展览。
每个同学都展示了自己在学习、体育、艺术和公益等方面取得的成绩和进步。
展览中，同学们互相分享经验和感悟，鼓励和激励彼此，更加坚定了继续前进的信心。
除了展览，班级还举办了一场讲座。
班级请来了一位成功人士，他在演讲中分享了自己的经历和成功的秘诀。
同学们认真聆听，受到了很大的启发。
讲座结束后，同学们纷纷表示要珍惜学习机会，努力向这位成功人士看齐，实现自己的梦想。
这场主题活动让小明的班级更加团结和成熟。
他们通过互动和合作，不断提高自己的能力和素质，树立了一个充满活力和创新精神的班级形象。
除了班级集体活动，小明的班级还注重培养每个同学的个人素质和能力。
他们班级定期组织学习小组和讨论会，为同学们提供交流和学习的平台。
在这里，同学们可以自由发表自己的意见和观点，提出问题并得到解答，不断提高自己的学习能力和团队合作能力。
同时，班级还组织一些特色活动，如班级独唱比赛、班级运动会等，让同学们在争做“班级之王”的过程中展示自己的才能和个性。
这些活动不仅丰富了同学们的课余生活，也激发了同学们的参与和创造力，提高了班级的凝聚力和竞争力。
我的班级管理故事4篇
我的班级管理故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________我的班级管理故事4篇我的班级管理故事第1篇最近经常听到“上帝关上一扇门，同时也会为你打开另一扇窗。
”这句话，极富哲理。
作为教育者，这给我们怎样的启发呢？我有自己的一些小想法。
“十个手指有长短”，更何况是完全独立个体存在的孩子们，一个班级总会有或多或少让教师操心的孩子存在，面对这样的孩子，我就会努力为他们创造表现的机会，为他们打开那扇独特的窗户，帮助他们找到属于自己的出口。
一、关爱滋润孩子心田。
2012年，我担任了一年级一个班的班主任，这个班集体中的留守儿童、单亲儿童较多。
开学不久，我就发现有个奶奶带的小女孩，经常哭哭啼啼，不想来学校读书。
原来她母亲前几天弃她而去，爸爸也常常不在家，家离学校比较远，要坐公交车上学。
了解了情况以后，我又发现她特别内向，不爱说话，于是我悄悄叫了几个活泼可爱的女孩，常常拉上她一起玩耍，慢慢地，我发现她脸上有了笑容。
课堂上、课余时间，我也常常关注她，并抓住机会多表扬她；还与其他科任老师交流她的情况，一起关心鼓励她。
一年下来，她已经完全融入到班集体中，而且学习非常勤奋。
到了三年级，她已经是班上的三好生了，我真为她的成长感到高兴！2、鼓励引导孩子转变。
一年级时，他就是个特别调皮的孩子，父亲因为赌博欠下许多钱，不久，父母就离婚了，他和大两岁的姐姐都是母亲抚养，家庭境况不佳，母亲因为要养家糊口，所以不能常常陪伴教育孩子，他就学了一些坏习惯。
在班级里，常听到孩子们打他的小报告，爱说脏话，爱欺负人……知道其他孩子都不太愿意与他玩耍，每每下课我就会呆在或来到班上，叫他和我一起做些事情，比如收作业，搬作业，整理卫生角……并在课堂上表扬他，同学们开始改变对他的看法，也愿意和他一起玩耍了。
渐渐地，他对学习也有了兴趣。
我发现他其实记性特别好，课文读几遍就能背下来，而且一背就能过关，我当然不会错过给他机会展示。
爱与情串出的同心圆——我的班级管理故事
个 阳光 少年 的变 化
“ 虽然 没有 俊俏 的面 庞 ，可我性 格外 向 ； 我 我虽 然没 有健 硕 的身躯 ，可 我遇 事冷 静 。我 甘愿 吃苦 ，甘愿 为老师 们 分忧 ， 甘 我 愿 与你们 共 同进 步 ，我愿 意 … …同学 们支 持 我 ，投 我 一票 吧 。 ” 教室 里 响起 了热烈 的掌 声 ，这是我 班 的新生 在就 职演讲 。 新官 上任 三把 火 ， 过 前几周 的观 察 我发现 ： 学 习上刻 苦 通 他 认真 ；工作 上任 劳任怨 ；生活 上乐 于助 人 。他 那高 涨 的激 情 ， 把 班级 管理 得井 然有 序 ，有条 不紊 ，让其他 老师 羡慕 不 已。对我 而 言 ，他 就是 我的左 膀右 臂 ，犹 如夏 天 的冰水 ，冬天 的 阳光 ，沙漠 里 的一 片绿 洲 ，让我 倍感 轻松 、愉 悦 。 古语 云 ：“ 善始 者 实繁 ， 终者 盖寡 。 克 ”几个 月 以后 ， 的成 他 绩 直线 下降 ， 知道 是其 他 同学进 步太快 呢 ？还是 他 自己有 所懈 不 怠？ 总是喜 欢把 自己封 闭起 来 ， 渐沉 默寡 言 ， 气 也越来 越暴 逐 脾 躁 。课堂上 总 是低着 头 ， 余时 间总 是一 个人躲 得远 远 的 ，自习 课
遇 ，我想 用爱 去抚 平他 心灵上 的创 伤 ；想用 爱 去引导 他暂 时失 当 的行 为 ；想 用爱 去 唤醒他 暂 时迷惘 的灵 魂 。为 了达 到这一 目标 ， 我 给他 讲述 了一 系列 受过 挫折 的伟 人 的事例 ， 他知 道伟人 不是 让 没有哭 过 、 苦过 ，而是 哭过 、痛苦 过后 ，他们 知道擦 干 眼泪用 痛 那 些从 挫折 中得来 的经验 继续 前行— — 直 面惨 淡 的人 生 。 了这 听 些 事例 后 ，我 发现 他的 情绪 有 了好 转 。于是我 乘势 追击 ， 班上 在 教 大家 合唱 《 水手 》 他 说风 雨 中这点 痛什 么 ，擦干 泪 ，不 要问 ：“ 为什么 … …”出人意 料 的是他 站起 来用手 和着 节 奏唱 了起来 ，同 学 们也 跟着 一起 唱 了起 来 ，一 遍一 遍 。我 “ 咬定 青 山不 放松 ” ， 为 了进 一步增 强他 的斗 志 ， 让学 生讲 励 志的故 事 ， 人讲 史铁 生 、 有 张 海迪 … …通过 我 的引导 、 学的 帮助 和他 自己的努力 调节 ， 同 在 短 短的 几周 内 ， 喜欢 的那 个精 神抖 擞 、 朗 自信 的少 年站 起来 我 开 了 ，站起 来 了 ！是 啊 ！教 师是学 生 的镜子 ，学 生是 老 师的影子 。 教 师的爱 ，激 发学 生 的情感 ；教 师 的情 ，熏 陶学生 的人格 。
班级管理故事
班级管理故事我曾经担任过一所学校的班主任，那是一个充满挑战和快乐的经历。
在我担任班主任的两年时间里，我学到了很多关于班级管理的经验和教训。
首先，我发现班级管理最重要的是建立良好的师生关系。
我始终坚信，只有和学生建立起良好的关系，才能够更好地管理班级。
我会尊重学生，倾听他们的意见，关心他们的成长，让他们感受到我的关怀和支持。
在这种良好的师生关系下，学生们更愿意听从我的管理和指导，班级管理也变得更加顺利。
其次，班级管理需要有规范和约束。
在我的班级里，我会制定一些班规班纪，让学生们明白在班级中应该遵守的规则和行为准则。
我会和学生们一起商讨这些规则，让他们参与其中，增强他们的执行力和自觉性。
同时，我也会对学生的违纪行为进行适当的惩罚，让他们认识到自己的错误，并且及时纠正。
通过这种规范和约束，班级管理变得更加有序和规范。
另外，班级管理也需要有团队合作和协调。
在我的班级里，我会鼓励学生们之间相互帮助，共同合作，共同进步。
我会组织一些团队活动，让学生们学会团队合作和协调，培养他们的集体荣誉感和责任感。
通过这种团队合作和协调，班级管理变得更加和谐和稳定。
最后，班级管理也需要有激励和奖励。
在我的班级里，我会及时地表扬和奖励那些表现优秀的学生，让他们感受到我的肯定和鼓励。
同时，我也会给予那些有进步的学生一些激励和奖励，让他们感受到努力就会有回报的正能量。
通过这种激励和奖励，班级管理变得更加积极向上和向心力强。
总的来说，班级管理是一个复杂而又有趣的过程。
通过我的两年班主任经历，我深刻地体会到了良好的师生关系、规范的约束、团队的合作和协调、激励的奖励是班级管理的重要组成部分。
我相信，在今后的工作中，我会更加善于班级管理，带领学生们一起成长，共同进步。
班级管理小故事
班级管理小故事二年五班在二0多年的教学生涯中，我一直在教学园工作，播种，收获丰硕的成果。
我成为了一个孩子和家长可以信赖的老师，因为我用一颗炽热的心温暖孩子，保持天真浪漫的童心，与孩子们在一起，衡量他们的喜怒哀乐，欣赏他们成长的甜蜜和痛苦。
不失时机，用心为孩子创造闪光的机会，保护孩子的自尊心。
记得刚踏上工作岗位的那一年，我担任六二班的班主任，班上的王磊同学是一位纪律涣散，不求上进，生活懒惰的学生，不时动不动就打人，同学们都让他三分，逃学，打架、偷东西是常事。
一了解情况，原来他父母离异，又不在身边，爷爷奶奶只有这一个孙儿，过于疼爱,因此一切以自己为中心，老师交给的学习任务是从来不去完成，还在班级中散布言论“我就不做作业，老师也不能把我怎么样。
”老师们用了不同的方法向他提出批评都没有效果。
甚至还对老师不满。
对于他的缺点我没有过多的指责，而是以我最大的热情，关心照顾他，做他的知心朋友，以爱感化他的心灵，让他体验到老师的真诚，鼓励他改正自己的不良行为。
从心理上说每个孩子都希望得到别人的认同，特别是老师的认同，我想他也不例外。
刚开学第一个学生都想给新老师一个好印象，我就抓住这段有利时期来转变他。
每周一的大扫除我都身先士卒，每次我都让他来帮忙，再真诚地对他说谢谢。
后来我发现他竟不偷懒了，还督促其他同学。
而且还经常参加班上的义务劳动，我真诚地表扬了他，不经意地发现他脸红了，后来他告诉我说：“我还没有得到过老师的表扬呢！”他的转变让我感受到给学生创造闪光的机会，找到他的闪光是多么重要。
从那以后的一段时间里，他一直在努力表达自己。
有时他在课堂上走来走去，但老师一眼就能把他拉回来。
看到他的进步，我第一次以“某某取得了进步”为主题举办了班级团队活动，并要求班上的学生表扬取得进步的学生。
那些通常落后的学生被班上学生的赞扬和认可深深打动了。
尤其是叶长禄，同学们的真诚赞扬深深打动了他。
他兴奋地说：“我将来会表现得很好，不会让你失望的。
我的班级管理故事
我的班级管理故事人们都说老师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，当一名教师是很神圣的事情。
但有人又说当老师很辛苦，尤其是当班主任特辛苦。
有很多老师甚至说当了班主任会少活好多岁，打死他也不愿当班主任。
我回想自己当班主任的点点滴滴，感慨很多，既有成功的喜悦，又有失败的心酸。
因此，我认为当班主任累是累了点儿，却是酸中有甜，苦中有乐，滋味儿颇丰，要当好一个班主任，的确不容易。
现在我就讲一讲我当班主任所经历的两个小故事，和大家共勉。
一、刚柔相济方能建立威信记得1992年刚出来工作我就当了班主任，教的是初一的学生，这些学生都是农村来的，很老实纯朴，我那时年轻气盛，对他们严厉一点儿他们就很安分了。
因而，我那时感觉当班主任的成功经验就是对学生“凶”，说得好听一点儿就是“有威信”。
由于自己管理到位较勤，加之经常对学生都是凶巴巴的，学生们很怕我，所以那届学生就在不知不觉中“成功”地毕业了，我也感觉蛮有成就感的。
接下来的几年，我在学校教书都是以管教学生严厉“著称”，自己也颇有些沾沾自喜的感觉。
那些年正在上演电视连续剧《四大名捕》，而我们学校有四个教学成效颇高的老师之所以分别被冠以“冷血”“无情”“追命”“铁手”的光荣称号，就是因为他们对学生很严厉。
但就对学生的严厉劲儿来说，我自感与他们相比还逊色多了呢！因此，我觉得我要赶超“四大名捕”，一定要加大对学生的严厉度。
可是，到了2003年我接手高05级一个班的班主任工作时，情况就发生了变化。
那时班上的学生大多是双差生，纪律观念淡薄，没有学习激情，我看在眼里怒在心里，心想，一定要好好严厉地管教他们。
因此，几乎每天我都会凶巴巴地毫不留情地批评学生，动不动就大动肝火，指责他们这不对那不对，看着学生一个个对自己怒目而视，自己也常常被气得半死。
本以为自己这么操心，这么费力，该得到学生们的敬重吧？谁知道，临近期末时，学校组织学生给所有科任老师打分，其结果却让我大失所望，因为全班科任老师中我的得分最低，而且，100分制的得分，竟然有大多数学生只给我打了四五十分，而其他老师的得分都是八九十分，这真如五雷轰顶，把我轰得没有言语。
班主任发言稿我的班级管理故事
班主任发言稿我的班级管理故事自从迈出校门走上讲台,我就与班主任这个角色牢牢联系在一路, 我是一个普通乡镇小学的班主任，班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，乃至顾此失彼。
这么连年的班主任生涯我付出着汗水，也收获着快乐。
一、一颗爱心。
“没有爱就没有教育”，因此在平时的教学教育进程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一名学生，能够站在他们的角度去体验他们的心里感受，走进他们的情感世界。
爱心的表现形式往往都是通过具体的小事反映出来的。
例如天天早晨走进教室，我先看看学生有无到齐，碰到天冷或天热的时候，提示同窗们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。
天天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提示他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，我会在课间操后叫他们做好，让学生感受到老师对他的关心和珍惜，让学生体会到老师很在意他们的每一名，使他们能有一个好的心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最大体的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体表现。
作为班主任，除关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
对那些学习不是很上心的、考试发挥不好的、有困难的、缺少母爱父爱的等等，我常常常利用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除他们的精神压力，还取得了他们的信赖。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
要求自己做到不以家庭身世高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分好坏。
尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
及时地把握学生的思想动态，找准谈话机会，作勤学生的思想工作。
二、为人师表，率先垂范，对学生进行思想道德教育。
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培育全面发展的人材，具有举足轻重的地位和作用。
我的班级管理故事
我的班级管理小故事和一些经验的老师们谈起班主任工作时，他们曾这样告诉我：“班主任是班级管理的核心，是班级管理的灵魂，给孩子选择一个好的老师不如选择一个好的班主任。
”听了这个席话，对于我这个刚出道的新班主任来说，倍感责任重大。
如何做好班级的领头羊，如何建设自己的班级，在我的头脑中并没有一个系统的理论做支撑。
惶恐之余，查看了一些教育理论，心中似乎有了些方向，小学教育，特别是小学低年级，除了文化知识的熏陶，习惯养成教育也应该是放在首位的。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。
现代著名教育家陶行知先生也说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。
”古今教育家、学者非常重视儿童习惯养成教育对于人一生教育的基础性作用，认为儿童时期一旦养成了良好的习惯，行为将固而不化，长大后能够“正性”、“养心”、“成德”。
于是，我的班主任工作就从习惯教育开始了。
在这里我特别想谈谈生活习惯和做人习惯。
对于农村的孩子，多数是留守儿童，在家缺乏家父母的教育，生活习惯上存有很多问题，最明显的，就拿班上的清洁卫生这个块来说，就让我特别头疼。
无论下午放学后清洁做得多干净，第二天早上以来，地上准会有很多垃圾，什么削铅笔的碎屑呀，还有一些用了橡皮檫之后留下的碎屑，废纸，还有一些散落在地上的文具，要是遇到加餐时间，教室里就更不用说了，简直惨不忍睹，地上的鸡蛋壳，蛋黄面，牛奶盒，吸管。
对于这样的情况，我开始在班上实施“铁血政策”，凡是老师走进教室发现谁地上有垃圾的，谁就来做当天的清洁，另外，我还安排的每天的值日生，随时注意检查地上的垃圾，这还不算，我还采取了划片治理的方式，教室前后四个角分别有专人负责。
我自认为采取这样的方式一定万无一失，正当我开始为自己的这个杰作感到洋洋得意时，传来的是更多的孩子的状告，“老师，某某同学在教室什么地方丢了垃圾，老师，某某同学把蛋壳扔到了垃圾桶的外面，我让他捡他却不捡。
”听到这些话，顿感无可奈何。
不过这样的情况在最近一周莫名其妙的得到了改观，教室突然便整洁了，地上的垃圾少了，教室后面的垃圾桶不再像以前那样装的满满的了，垃圾桶周围的地上也变干净了，另外，居然还发现了有同学主动去清扫地上的垃圾。
班级管理故事
班级管理故事在我们班级，有一位同学叫小明，他是一个非常调皮捣蛋的孩子。
每天上课的时候，他总是做一些调皮捣蛋的事情，比如跟同桌说悄悄话、在课堂上偷偷玩手机、甚至还会在老师不注意的时候偷偷溜出教室。
这让老师和同学们都非常头疼，因为小明的行为影响了整个班级的学习氛围。
为了解决这个问题，班主任决定和班上的同学们一起商量，想出一些办法来帮助小明改掉调皮捣蛋的坏习惯。
于是，班主任组织了一个班会，让同学们都来参与讨论。
大家纷纷发表意见，有的同学建议可以找小明的家长谈谈，有的同学建议可以给小明一些惩罚，有的同学建议可以帮助小明找到一个适合他的兴趣爱好，让他把精力放在正能量的事情上。
经过大家的讨论，最终决定采取多种方式来帮助小明改掉坏习惯。
首先，班主任和小明的家长进行了沟通，让家长能够更加关注小明的学习和行为；其次，班上的同学们也纷纷表示愿意帮助小明，让他感受到班级的温暖和关爱；最后，班主任还专门安排了一些课外活动，希望能够让小明找到自己的兴趣爱好，让他能够在正能量的事情上发挥自己的特长。
经过一段时间的努力，小明的行为逐渐有了改变。
他不再在课堂上捣乱，而是开始认真听讲；他也不再偷偷溜出教室，而是和同学们一起积极参加各种活动。
班级的学习氛围也逐渐好转，同学们之间的关系也变得更加融洽。
通过这件事情，我们班级学到了很多。
首先，班级管理不仅仅是老师和班主任的责任，每个同学都应该积极参与进来，共同维护一个和谐的班级氛围；其次，我们要学会关爱他人，尤其是在同学出现问题的时候，应该给予更多的理解和帮助；最后，团结合作是最重要的，只有大家齐心协力，才能解决班级管理中出现的问题。
班级管理故事告诉我们，班级管理不仅仅是老师和班主任的事情，每个同学都应该积极参与进来，共同维护一个和谐的班级氛围。
只有大家齐心协力，才能让班级变得更加美好。
生动真实的班级管理案例故事
生动真实的班级管理案例故事《走出庸俗，重塑班级风采》一所小城市的中学，有一位年轻而富有活力的班主任，叫做李老师。
他的班级是一个平凡的九年级三班，是一个充满活力和创造力的年龄段。
九年级三班的学风一直处于低迷状态，学生们的自律性和团队合作精神都亟待提升。
李老师心里明白，要想改变这个状况，只有通过生动真实的案例来引导学生。
一天，李老师听说班里有几个学生在课上抄作业，便召集他们进行了一次班会。
在开场白中，他提出了一个生动的案例：教科书上曾提到过的七步跺脚七步拍手，全班学纷纷跟着李老师干起来，整个教室里瞬间充满了欢声笑语。
当整个教室充满活力时，李老师突然停了下来，让学生们猛然停下来，他问：“大家觉得我们刚才做的事情对吗？”班上的学生们目瞪口呆，纷纷表示惊讶。
一位学生小明站了起来，援引课本上一段关于“集体表演时，一个人受伤了，全班同学应该停下来停止表演”的案例，大家为小明的知识有条不紊地鼓掌。
李老师看在眼里，暗自欣慰。
他解释说：“这就是真实的案例所带来的力量，案例不仅使人生动地认识事物，而且能引发人将知识联系起来，变得具有生命力。
”此时第二节课的铃声响起，走廊里响起了昂扬的声音，全班学生都被自己刚刚班长所带着。
“案例”这个词，对他们来说已经不再是一个陈旧的概念，而是让他们自立更生的真实案例的意义。
接着，李老师带领大家进一步的讨论，通过真实生动的案例，正确引导了学生树立了正确的课堂秩序。
“我们班的大家应该做到有点自控，会认为大家有进步。
”小明的话刚落地，旁边的同学小华忽然说：“对，我们应该多点自控、少点耍赖，这样，别人未必一定喜欢我们，但会尊重我们。
”全班同学议论纷纷，与以前相比，这种真实的案例让学生头脑清晰、思维开放。
李老师也意识到，现有的管理方式已经不足以适应学生们的需求，帮助他们建立自己的个人主动性，引导他们养成良好的学习习惯。
于是，李老师决定通过制定新的管理方案，激发学生们的学习兴趣，树立学习的正确态度。
班级管理小故事
班级管理小故事我当班主任那会啊，班上有个“小调皮”叫小明。
这孩子，那精力就像永远用不完似的，整天在教室里上蹿下跳，搞得班里鸡飞狗跳的。
有一次，学校要进行班级卫生大检查。
我提前好几天就开始叮嘱同学们要保持教室整洁，可小明就跟没听见似的。
那天早上，我一进教室，就看到他座位周围像个“小垃圾场”，废纸团丢得到处都是。
我当时那个气啊，但我知道发火可能也没啥用。
我就走到他跟前，蹲下来说：“小明啊，你看你这座位周围，都快能养小怪兽了。
要是卫生检查的老师看到，以为咱们班是小怪兽的家呢。
”他一听，“噗嗤”一声就笑了。
我接着说：“你这么有活力，老师想给你个特别的任务。
你就当咱们班的‘卫生小卫士’，专门负责你这一片的卫生。
要是检查的时候咱们班得了优秀，老师就给你一个神秘小礼物。
”这招还真灵。
从那以后，小明可上心了，不但自己座位周围干净得很，还时不时地监督周围的同学。
到了卫生检查那天，我们班那是一尘不染，顺利地拿到了优秀。
我也没食言，给了小明一个小笔记本，上面还写着“最佳卫生小卫士”。
还有一次，我们班要参加学校的合唱比赛。
可是有几个同学老是跑调，特别是小刚，一开口就像在“自创歌曲”。
我就想了个办法，我把这几个跑调的同学单独拉出来，成立了一个“特别训练小组”。
我跟他们说：“你们几个啊，是咱们班的秘密武器。
其他班可没有像你们这么有特色的声音呢。
不过呢，咱们得稍微调整一下，让这个特色更加完美。
”我把他们的跑调变成了一种特别的和声效果，经过几天的训练，还真别说，这几个原本跑调的同学在合唱里成了独特的存在。
在比赛的时候，当我们班唱出那首歌的时候，全场都被惊艳到了。
最后我们班还得了个不错的名次呢。
班级管理啊，有时候就像一场有趣的游戏，不能总是板着脸，得有点小创意，把这些小调皮们的劲儿往对的地方使。
这样，班级就会像一个温暖又充满活力的大家庭啦。
我的班级管理故事3篇
1、善待每个孩子，为成长助力每个孩子都是天使，闪烁着不同的光芒，教育的魅力就在于让每一个不同的生命绽放。
作为一名班主任我会时刻提醒自己，要努力挖掘每个孩子身上的潜力，和孩子一同见证成长。
我一度用有色眼镜看待xx以及像他一样的“差生”。
我想，这也是我们部分教师的通病。
在与同事或身边人的闲聊中，毫不避讳的抱怨那些所谓的“差生”，说他们怎么怎么差劲、怎么怎么伤脑筋、如何如何不可救药。
面对那些“差生”，我们不是想尽千方百计去疗救、治愈，而是抱怨、挖苦。
刚进班时他的难以管教就初现端倪，说到底，只是自制力差而已。
上课经常说话，每次上课，他总是埋头玩自己的东西：橡皮、尺子等等只要在手头，都会沦为手中玩物。
这种现象不是一天两天，一个月两个月了。
写作业也是从来没有时间规划，写着玩儿着，说着，别人20分钟写完的作业，他可能需要2个小时，也不一定写得完。
周清测试就更不用说了，想写了写两道题，不想写就潇洒的不交。
有一次测试，我说我要把你的作业拍照发给廖校长，让她看看我们班的实力，你可不能让我失望哦。
然后他竟然在规定时间完成了测试，并且写的很好。
我给了他奖励，我亲耳听到，他嘴里反复念叨：我太高兴了。
激动、自豪、兴奋的心情溢于言表。
xx真的差吗？每天倒垃圾毫无怨言，老师安排的活儿麻溜儿干完。
班上每次大扫除，他都会主动帮忙。
只是在学习时会把老师气的忍不住咆哮。
我突然意识到，我可能需要管管自己了，不仅仅是管理学生。
我也需要管理自己的情绪，虽然会有被气的发火儿的时候，但是温柔的对待每一个孩子，换一种方法和思路去教育孩子，也是我的必修科目。
每一个孩子，都值得我们温柔以待，他们是一个家庭的未来。
当我们面对所谓“差生”和“问题孩子”时，其实他们需要的是我们多一点点、再多一点点的包容、关爱和激励，他们同样会被点燃，同样能发光发热，同样可以璀璨耀眼。
孩子需要的是被尊重、被接纳。
作为老师，我们要善待每一个孩子，就像精心雕琢每一块璞玉一般，用心呵护他们，温柔以待，为成长助力。
我的班级管理故事
我的班级管理故事一个班级就是一个大家庭，一个班级就是一个迷你的社会，一个班级就是一个由许许多多小分子组成的巨大元素体。
学生是构成班级的基本元素，那么班主任就是架构在这每一个元素之间的元素键，将原本四处游散的小分子紧紧得聚拢起来，变成一个紧密的聚合物。
班主任的工作是细小而繁琐的，然后在班主任工作的点点滴滴中包含着爱与智慧。
公平是维持天平的秤杆。
古人语：“亲其师，信其道。
”每天在学校的生活中，班主任往往是学生接触最多交流最多的人，老师的一举一动、一言一行孩子都铭记在心。
一句赞美可能会让他们自信满满；一句批评也许会让他们稚嫩的心灵蒙上阴影，但是一个误会而产生的责骂亦或者指责也许会令孩子们永远地关上自己的心灵之门。
每个人在进行判断时都会有主观意识上的偏向，但是老师手中的这杆秤不是跷跷板。
无论面对的是哪一种学生，他们都是平等的，也应该让他们感受到自己是平等的。
记得有一次，班级中一个“调皮捣蛋王”和班长发生了冲突，两个人吵了起来，吵得面红耳赤，甚至都快大打出手了。
学生跑到办公室告诉我后，我兴冲冲地就跑过去，二话不说地就责问“捣蛋王”：“你的老毛病又犯了！又开始不遵守纪律……”孩子被我说得无言以对，但是过后我分明在他的脸上看到了委屈与痛苦。
各种滋味在我心中翻腾。
事情过后，我找到了孩子谈心。
虽然事情的起因是他的不对，孩子也主动地承认了错误。
但是他的一句：“老师，你每次都说我，你怎么不说他？”让我无言以对。
是啊，我的主观意识已经默认他就是不对，但是事情后者也有责任。
孩子的一句话一直萦绕在我的心头，也让我直视到了自己潜在的问题。
培根说过：“一次不公的裁判比多次不平的举动为祸尤烈。
因为这些不平的举动不过弄脏了水流，而不公的裁判则把水源败坏了。
”把孩子心中的信任之源给切断的话，无形中孩子与老师之间就会架起一道湖沟，随着时间的慢慢推移，这湖沟就变成了深渊。
过后的补救也不过是亡羊补牢。
走进孩子，首先要让孩子对你展开心扉，公平就是打开这扇门的钥匙。
关于班级管理的教育事例
关于班级管理的教育事例作为一名教育工作者，班级管理是我们工作中不可或缺的一部分。
良好的班级管理可以提高学生的学习效果和整体素养，同时也能够为师生之间的关系建立一个和谐的环境。
下面我将通过一个实际的教育事例，来讲述一种关于班级管理的成功经验。
我曾经教过一年级的班级，其中有一位学生叫小明，他是一个非常活泼好动的孩子。
在课堂上，他总是坐不住，喜欢和同学打闹，经常会干扰到其他同学的学习。
这给课堂管理带来了很大困扰。
针对小明这种情况，我决定采取一种积极的管理方式，以帮助他认识到自己的问题，并找到解决办法。
首先，我在课堂上给小明设置一个特殊任务，即担任课堂助教的角色。
我告诉他，作为助教，他需要负责课堂纪律的维护，确保其他同学能够安静地听讲。
我希望他能通过这个机会，认识到自己的行为对他人的影响，并且学会如何负责任地处理自己的行为。
随后，我和小明进行了一次个别谈话，表达了对他的关心和期望。
我告诉他，我相信他有能力改变自己的行为，并且我会一直支持他。
在这个过程中，我重点强调了班级管理的重要性，以及每个人都有责任保持课堂秩序，为学习创造一个良好的环境。
为了帮助小明更好地管理自己，我和他一起制定了一个行为规范。
我们列出了一些具体的行为要求，例如不打闹、不打断他人发言、认真听讲等。
我鼓励他在每节课结束后对自己的行为进行反思，并记录下自己每节课的表现。
通过这种方式，小明能够自我监督，并且逐渐养成良好的学习习惯。
在此之后的几周中，我不断地和小明保持沟通，关注他的进步和困难。
每当他能够按照规定的行为要求行事时，我都会给予肯定和鼓励。
同时，我也帮助他找到了一些能够更好专注于学习的方法，例如使用定时器来控制自己的学习时间、寻找适合自己的学习环境等。
经过几个月的努力，小明的表现有了明显的改善。
他能够在课堂上保持安静，认真听讲，并且懂得尊重他人的学习空间。
其他同学也对他的变化表示肯定，并且和他建立了更加和谐的关系。
通过这个教育事例，我们可以看到，针对班级管理的问题，积极的管理方式是非常有效的。
班级管理故事4篇
班级管理故事4篇班级管理故事第1篇我班的卢权，这个孩子的学习态度很差，起初的几次作业马虎作业得不能入目。
学习不好，纪律不好，所有的科任老师都不喜欢他。
他的母亲曾对我写道：“我的儿子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。
”我微笑着点点头。
我想，严格，在教育中，往往有两种截然相反的做法，我应当选择哪1种呢？有1次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业不清洁……可是，认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺，还能用上1些恰当的词语。
看着这篇作文，我仿佛看到心了他那颗明确要求上进的心。
我于是在他的作文本上盖上了醒目的“优”并写上了“写得很好！加油！”。
在课堂上，我把他的小日记作为范文向全班宣读，让他的闪光点在学生面前得到肯定，看着他那带着丁香的双眼，我相信他已经开始进步了。
自此以后，我常找他谈心，经常鼓励他，说服他走上正确的轨道。
班级管理故事第2篇班主任工作看起来简简单单，就是管理十多个孩子而已。
其实，做过班长的老师都知道，班主任的组织工作特别繁琐，方方面面都要考虑到：班干部的培养，学生的卫生纪律，和家长的沟通等……在这样众多的班务中曾，我觉得了解学生的动态，研究学生的心理，适时更能帮助学生及时解决问题，有助于学生用愉悦的心境，饱满的精神去面对每天的生活和学习。
我根据自己工作的定位，在担任三年级班主任的时候，用爱心纸条的形式进行和孩子们进行谈心和文化交流。
每个学生，都可以把自己的心里话和沟通老师交流，交流的参考资料方方面面，自己在学校等受的委屈或者欺负，和某个学生发生了矛盾、对任教的学科老师有什么建议或者、自己的情深或者烦恼等……都可以和老师说，纸条可以放心班级里面指定的盒子里，也可以如此一来给老师。
可以选择署名或者匿名。
署名的，老师轻易纸条回复；匿名的，就在晨会上面解决。
有一天晚上，我在箱子里发现了一张纸条，是班里一个叫子萱的少女俊杰写的。
她平时很文静，话语很少，课下更多的时间是读课外书。
她说自己的爸爸准备再婚，她很害怕，不知道自己的不能后妈会不会和《白雪公主》里面的王后一样凶恶。
提高班级管理水平的10个故事
提高班级管理水平的10个故事上一篇/ 下一篇 2008-12-08 09:02:22查看( 136 ) / 评论( 3 ) 一、班主任工作就和交朋友的道理一样先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说：“别白费力气了。
如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。
”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任有这样一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。
” 随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景，心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。
那就做个梦吧：做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。
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我的班级管理故事
班主任的工作是繁琐的、忙碌的。
有的班主任一天忙过来，常常是嗓子嘶哑、腰酸背痛，有时还会惹一肚子气，这一点我深有同感。
随着社会的发展，素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多，作为一年级的班主任更像是一个保姆，学生身体不适，哪儿擦破了皮，思想上有什么不愉快，你都要忙碌······我常常思考，我该怎么办？
巴金说过：孩子的成功教育要从好习惯培养开始。
因此，我一接手班主任就着重培养学生养成良好的习惯。
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的。
爱听故事是孩子的天性，哪怕是最顽皮好动的孩子一听到故事，马上就会安静下来。
我就抓住孩子们的这种心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“王冕学画”、“岳飞练字”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
为了培养孩子良好的行为习惯，我带领他们参加有意义的实践活动，然后进行思想教育。
例如：“我帮妈妈做家务”活动。
让学生从心里去感受妈妈的辛苦，从此学会感恩。
表演《悯农》让学生体会农民伯伯的辛苦，从而知道爱惜粮食，吃饭不挑食。
曾经有一节美术课，有的同学带来彩笔，兴高采烈，而那些没带来彩笔的学生却坐在位子上东看看，西看看，无从下手。
我奇怪了，为什么不向其他同学借呢？答案出乎我的意料：“他不借给我。
”“为什么呢？”“他向我借东西的时候我也没有借给他。
”于是，我赶紧走上讲台给他们讲了一个“公鸡的脸红了”的故事，让他们懂得同学之间应该互相帮助，互相关心。
作为班主任，还要密切注意学生的思想动向。
我们应该走进他们的语言世界，和孩子们聊天，去聆听他们的心声，拉近和孩子的距离，让课堂焕发新的活力。
我坚信在课堂上严格要求学生的同时，要善于发现学生的闪光点，给予及时的表扬一定能取得良好的课堂效果。
早上，我来到教室，地面上很干净，我脸上显出很惊喜的表情，说：“哇！今天大家的座位都这么的干净，同学们，从今天开始看看哪些小朋友的座位保持得最干净。
”小朋友们都不由自主地向四周看看，脸上露出了喜悦和自豪。
就这样，学生上了心，他们还会相互监督呢！
班上有一个特别调皮的孩子，他在班上可以说是一个霸王学生，其他学生只要稍微碰一下他，他就对别人大打出手。
怎么办呢？我决定扮演一个朋友的角色试一试，在操场上，我单独留下他，把近段时间他的表现跟他进行交谈。
没有让他向我保证什么，只是伸出小手指与他拉了拉勾，并对他说：“老师相信你，你并不是同学们想象中的那样调皮，老师愿意做你的朋友，希望你做一个同学心目中的小男子汉。
”最近上课坐得特别端正，我又特意表扬了他，下课了，被表扬的那个男生看看我说：“老师，你今天真漂亮。
”我有点欣喜，学生也学会赞美老师了。
他的心情今天一定和我一样好。
我相信他以后肯定喜欢上我的语文课，他会表现得更好。
老师的一句表扬，居然能起到如此神奇的效果。
我们的老师们为何不尝试用一用这些赞美的语言呢？
作为一年级的班主任，面对的是从幼儿向小学过渡的儿童，这个幼小衔接的过程是不容易的，要有爱心和耐心，在对孩子要和风细雨，心灵呵护的同时，还要严格要求学生，这样才能更好地让孩子们在你的雨露下健康成长。