小学生数学实践能力培养[论文]

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小学生数学语言能力培养与实践论文

小学生数学语言能力培养的思考与实践数学课堂上经常出现学生明白概念、法则等数学知识的含义，却无法合理组织语言不能清楚表达出来的现象；有时学生能用来自生活中的日常语言表述数学活动，却不能用规范准确的数学语言来表述，这反映了学生数学语言能力和数学素养的缺失。

数学思维活动是依赖数学语言进行的，马克思认为，语言是思维本身的要素，思想的生命表现的要素语言是思维得以实现的工具，是思维存在的形式和表达思维的形式。

数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的。

数学语言能力的高低是一个人数学素养的重要表现，掌握好数学语言是学生理解数学知识的基础，有利于学生进行数学思维和进行数学活动。

著名科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言”。

所以我们在数学教学的过程中要十分重视对学生数学语言能力的培养。

数学语言它有以下的特点：一是有准确性；二是有逻辑性；三是有专业性；四是有简洁性。

我们要根据数学语言的特点来培养学生的数学语言能力，把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、提供规范的数学语言环境小学生有很强的模仿性，学生的数学语言能力，很大程度上是从数学课上老师的教学语言中习得的。

你给他提供怎样的语言环境，他学会的就是怎样的语言，就像“狼孩”虽然是人却不懂人类的语言但能懂狼的语言。

因此我们一定要给学生营造一个规范精确的数学语言环境，让学生能在数学课堂上在潜移默化中得到数学语言的熏陶。

作为数学老师先要提高自己的数学语言水平，使自己的语言尽可能条理性、逻辑性、简洁性和准确性，做到能够用数学语言规范精确的进行教学活动。

很多老师在教学中感到一些数学概念、名词等过于抽象，喜欢用日常语言来描述数学，认为这样更通俗易懂，更能使学生理解数学。

如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力

如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,数学动手实践能力正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。

”充分地说明了数学动手实践能力对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。

一、充分利用学生生活经验，让学生乐于动手实践从学生生活实际出发，以活动为主线，突出体现了新课程标准的基本理念。

在教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验，趣味性强，最大限度地调动了学生参与数学活动的积极性，增强了学生对知识的体验和感悟，使学生重新从数学的视角审视这些司空见惯的生活现象，帮助学生主动结合自己数学的认知结构。

如在教学《秒的认识》时，根据学生的年龄特点，和生活经验，我这样设计活动。

（一）创设情景师;同学们在上课之前，我想做个调查，你能用多长时间把红领巾系好?生：不到1分钟。

生：半分钟生：大约20分钟师：我们来比一比，好吗？系好以后要自己看一看用了多长时间，可以吗？（二）探究新知师：谁来汇报一下自己的成绩？生：15秒生：10秒生：9秒师：这位同学太棒了，你能用最短的时间完成任务。

师；这里为什么用“秒”这个时间单位呢？生：因为“秒”比“分”要少。

生：因为用的时间很短.师：说的真好，计量最短的时间，常用“秒”这样的时间单位。

……以上的活动设计，源于教材，又高于教材，教师把枯燥无味的知识，用玩游戏的实践活动形式呈献给学生，激发学生强烈的参与感。

在这种情景中最容易调动学生的求知欲。

使学生在玩中求学，在学中求乐的氛围中想，做，说，获取新知。

二、建立学生的主体地位，让学生主动动手实践学习新知的过程也是学生探究新领域的过程，在探究中，学生的新奇，促使学生去触摸，去感受，去猜测，然后采取不同的方式去论证，力求出现一个可能出现的结论。

小学数学论文8篇

小学数学论文8篇一、培养小学生数学研究兴趣的重要性数学是自然科学的基础，学好数学对学生未来其他学科的研究具有非常重要的现实意义。

小学数学作为学生接受数学教育的起点，对未来的数学研究奠定了基础。

因此，培养小学生对数学的研究兴趣显得尤为重要。

在7-12岁的年龄段，小学生的认知技能都在快速发展，他们的数学研究能力也会随着兴趣的不同而有所不同。

如果学生因为缺乏兴趣而产生厌学心理，将会对其今后的发展造成不可修复的伤害。

因此，好的教育教学应该是全面发展的。

二、在小学数学教学中培养学生研究兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中，培养学生的数学兴趣必须与学生的知识结构相协调，符合学生的身心发展和全面发展。

因此，我们必须遵循和执行一定的原则：1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，研究兴趣是关键。

我们需要以此为原则，不用超出该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。

例如，小学奥数比赛在校园里非常流行，但很多题目超出了小学生的知识范围，这样的研究榜样虽然值得肯定，但不适宜在推广和实施，也不利于培养学生研究数学的积极性和兴趣。

2)发展性原则发展性原则是为了培养学生研究数学的兴趣，结合社会生活和学生身心特点的双重因素。

启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。

此外，让学生在研究过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。

这样，学生在数学课堂上的研究中不但能学到一定的知识，又有了继续研究的欲望和兴趣，为以后的研究和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。

2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。

例如，在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的研究兴趣。

从小学数学的教学研究环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。

在课堂教学中，应该：提高教学能力XXX数学教师在教学中面临的挑战比城市教师更多，因此需要接受专业的培训来提高教学能力。

小学数学教学中如何培养学生初步的实践能力

小学数学教学中如何培养学生初步的实践能力辩证唯物主义的实践观认为，人们的认识是一个以实践为基础的辨证过程．是从实践到认识，再由认识到实践的循环往复、由低缓向高级发展的过程。

实践发展的程度规定着认识内容的深度：注重培养学生实践能力，是为他们今后实践能力不断向“高级发展”提供良好的基础。

现代教学论认为，学生始终是学习和发展的主体，教学的一切活动都必须以尊重学生主体性、调动积极性为出发点。

强化学生的实践意识，是凸显学生主体性的有效策略。

心理学研究表明，学生喜欢活动和动手。

他们渴望自己学到的知识、技能得到充分表现，自己的才干得到充分发展。

学生动脑动手的活动过程，既是他们活动欲望得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。

处于信息社会发展的氛围中，小学生接受的信息量激增，渴望实践，渴望自我展示的心理需求更趋强烈。

基于以上认识，结合数学学科的特点，本文试图通过学生初步实践的三个层面：理解型实践、发现型实践和应用型实践，结合教育教学实例，对培养学生初步的实践能力作一初浅探究。

一、理解型实践理解型实践即在教学过程中融入生活实际情境的实践。

生活本身充满着许多数学因素的内容，教学中融人这些内容，能使学生化难为易、化繁为简、化枯燥为生动地接受知识，进而能使他们充分认识到生活和数学是紧密相关的道理。

同时，学生在体验、分析、判断、处理生活实例中，不断地学会和积累许多思维方法和数学思想。

请看以下几例：例1 《千米的认识》l千米不就等于1000米吗?看起来似乎很简单，可不少学生常在作业中出现“一座楼房高15千米”之类的笑话。

如何结合学生活动实际，加以理解和掌握呢?课前，利用体育课组织学生赛跑，路程是1千米(先不告诉学生具体路程，学校操场跑道为200米，则只告诉学生跑五圈，要求他们务必跑完全程)。

数学课上，先让他们说说这次赛跑的感受，学生们议论纷纷，说着说着，学生们似乎忘了这是一节数学课。

这时一转话锋：“咱们学校操场的跑道是200米，谁能很快算出这次每人跑了多少米?”学生很快口算出答案：“200x5=1000米。

小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。

小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。

数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。

生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。

具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。

课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。

在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。

例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。

在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。

当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。

成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。

新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。

小学数学教学方面的论文

小学数学教学方面的论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。

然而，在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不理想等。

为了改善这一现状，提高小学数学教学质量，本文将对小学数学教学方面的问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案。

二、背景分析1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育事业，不断加大对基础教育的投入，为小学数学教学提供了良好的发展环境。

教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，要关注学生的个体差异，倡导多样化的教学方式，提高学生的数学素养。

2. 社会需求随着社会经济的快速发展，对人才的需求越来越高。

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力等方面具有重要意义。

因此，提高小学数学教学质量，有助于满足社会对高素质人才的需求。

3. 教育现状尽管我国小学数学教育取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：（1）学生学习兴趣不高：部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，影响学习效果。

（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“灌输式”教学，缺乏启发性和互动性。

（3）教学评价体系不完善：过分关注考试成绩，忽视学生的全面发展，导致学生数学素养不高。

三、研究目的与意义本文旨在通过对小学数学教学方面的问题进行深入分析，提出切实可行的解决方案，以期提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

本研究具有以下意义：1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教学理论体系，为教学实践提供理论指导。

2. 实践意义：为小学数学教师提供具体的教学策略和方法，提高教学效果。

3. 社会意义：提高学生数学素养，为培养高素质人才奠定基础。

第二部分：文献综述与教学理论分析一、文献综述为了深入了解小学数学教学的问题及对策，本文对相关文献进行了梳理和分析。

现有研究主要集中在以下几个方面：1. 小学数学教学现状分析：研究者们从不同角度对小学数学教学的现状进行了调查与分析，揭示了教学中存在的问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一等。

小学生数学实践能力培养陈文扬论文

刍议小学生数学实践能力的培养陈文扬小学生的数学实践能力，是指培养学生能运用数学的眼光观察世界、理解世界，并且能够充分利用所掌握的数学知识、方法探索和解决一些简单实际问题的能力。

数学的价值体现在它的实践性，学生只有通过自己的实践、比较、思索才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为自己的知识，逐步建构自己的数学认知结构。

那么，那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值，并逐步培养学生的实践能力呢？本文试图结合教学实践谈几点培养策略。

一、从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。

”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。

教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。

”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。

教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

二、把所学的数学知识应用到实际中去教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。

小学数学方面论文十篇

第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

小学数学教学中如何培养学生的动手实践能力

小学数学教学中如何培养学生的动手实践能力作者：吕红英来源：《读写算·教研版》2016年第03期摘要：小学生处于我国义务教育链条最底端，其思维能力较低，往往采用形象思维思考问题。

然而，数学具有较强逻辑性、复杂性，进而增加了小学生数学学习难度。

因此，教师可借助动手实践来加强数学知识理解。

本文则分析小学数学教学中如何培养学生动手实践能力。

关键词：小学数学；动手实践能力；培养途径中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-214-01小学是我国九年义务教育的基础，小学生是祖国的花朵，是社会的接班人，因此，应保证小学教学质量。

小学生具有较强的可塑性，且活泼好动，这就要求小学数学教学中应根据小学生自身特点因材施教，提高小学数学教学效率。

动手实践操作是小学数学教学常用方法，不仅可培养学生动手实践能力，而且还能够加快知识吸收，促进数学知识的消化。

一、情境教学，激发实践学习兴趣教学情境的实施，有利于数学教学效果的提高。

通过创设教学情境，可吸引学生注意力，带领他们积极思考问题，使具体思维向抽象思维转变[1]。

通过动手操作，使学生对所学知识有所了解，加深知识记忆，提高学习效果。

例如，在《认识图形》教学中，在学习之前，多数学生不明白什么是图形，如果仅仅靠教师口头阐述，往往学生不易理解。

因此，教师可在教学此课时，借助实物，通过观察实物来认识图形。

在认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形时，可将这些图形画在黑板上，也可在课堂引导学生采用纸张做出来，以加深他们对图形的印象。

很多孩子都喜欢玩七巧板，教师可利用这一特性，让孩子自己拼图，拼成圆形、三角形和正方形等图形。

这样的动手实践操作使学生直接了解了什么是图形，完成了对图形的基本认识，如此方便快捷的方法让学生学会了数学知识，积累了数学活动经验，也给教学任务画上一个圆满的句号。

二、实践引导，提高实践有效性小学生的学习能力很强，而且对生活和学习中的知识总是充满了好奇心，在他们的内心深处都充满了探索的欲望，动手实践操作的教学模式正好契合了小学生的这种心理需求。

提高小学生学习数学能力重在实践论文

提高小学生学习数学的能力重在实践在小数教学中,经常组织学生参加数学学习讨论,对帮助参加者加深对自己学习动机,学习过程和学习效果的认识,对提高学生的反思能力是十分必要的.讨论会可以分为自评和互评两种形式,讨论的内容可以是学习的过程,结果,学习时的情感,态度和价值观的体现等等。

课堂教学中,教师要经常引导学生反思自己的认知过程,把自己正在进行的认知活动作为意识的对象,不断地,积极地对其实施监视,控制和调剂,并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯,从中体验和认识有关学习的策略和方法,使学生乐思,巧思,善思,真正成为学习的主人。

新的数学《课程标准》提出：“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。

数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须”生活化”，所谓”生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现”数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。

这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的”。

在日常教育教学中，笔者认为可从下面几个方面着手。

一．从生活情景中发现数学问题小学生数学学习的实质是，用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。

从这个意义上说，小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们构建小学数学教学模式和开发小学数学活动课程的庞大资源库。

小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是”自己对生活现象的解读”，是”建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。

小学数学数学广角论文

小学数学数学广角论文数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生的学习和成长起着重要的作用。

在小学阶段，数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时也要激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

本文将从广角出发，探讨小学数学教育的重要性、教学方法以及如何有效培养学生的数学能力。

一．小学数学教育的重要性数学是一门基础学科，对于学生的综合素质提升至关重要。

首先，数学教育有助于培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

在学习数学的过程中，学生需要进行逻辑推理、问题拆解等思维活动，这些活动锻炼了他们的思维能力。

其次，数学教育还有助于培养学生的创新思维能力和解决实际问题的能力。

数学是一门可以应用到日常生活中的学科，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识和方法，通过创新思维找到解决问题的途径。

此外，数学还能培养学生的耐心和坚持不懈的品质，因为数学题目有时需要长时间的思考和不断的尝试。

二．小学数学教学的方法在小学数学教学中，教师应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。

首先，教师可以通过启发式教学法激发学生的探索欲望。

启发式教学法强调让学生通过自主探索的方式来学习和发现，通过提出问题和引导学生思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

其次，教师还可以采用游戏教学法和实践教学法。

游戏教学法将学习和游戏相结合，通过游戏的方式激发学生的积极性和学习兴趣，提高他们的学习效果。

实践教学法则通过实际操作和实践活动来培养学生的动手能力和实践能力。

最后，教师还应该注重差异化教学，根据学生的不同情况和学习特点，采用不同的教学方法和教学策略，满足每个学生的学习需求。

三．如何有效培养学生的数学能力在小学数学教学中，培养学生的数学能力是至关重要的。

首先，教师应该注重基础知识的打牢。

数学是一门建立在基础知识上的学科，只有打好基础，学生才能更好地掌握后续的知识。

因此，教师应该在教学中注重基础知识的教授和巩固，帮助学生夯实基础。

小学教育专业毕业论文范文(精选5篇)

小学教育专业毕业论文范文（精选5篇）小学数学的研究需要学生具备一定的自学能力，因为数学知识的研究需要不断地练和探索。

在数学课堂中，教师可以通过引导学生自主研究，让学生在探索中研究知识，提高学生的自学能力。

同时，教师还可以通过布置一些小组合作的任务，让学生在合作中相互研究，共同探讨问题，提高学生的合作能力和自学能力。

三、思维能力的培养数学是一门需要思维的学科，因此，培养学生的思维能力是小学数学教学中的重要任务。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考，让学生在思考中发现问题，解决问题。

同时，教师还可以通过一些趣味性的数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力。

四、实践能力的培养小学数学的研究需要学生具备实践能力，因为数学知识需要在实践中得到应用。

在数学课堂中，教师可以通过设计一些实践性的活动，让学生在实践中研究知识，提高学生的实践能力。

同时，教师还可以通过引导学生解决实际问题，让学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。

五、情感态度的培养小学数学教学中，情感态度的培养同样十分重要。

教师可以通过引导学生正确的数学研究态度，让学生对数学产生兴趣和热爱。

同时，教师还可以通过鼓励学生的优点和进步，提高学生的自信心和自尊心，促进学生全面发展。

总之，小学数学教学中的素质教育是一个系统工程，需要教师在教学中不断探索和实践，让学生在研究中全面发展，提高学生的数学素质。

XXX曾经说过：“知道不如喜欢，喜欢不如热爱。

”在数学课堂上，教师应该创造生动的教学情境，激发学生对数学研究的兴趣，并且引导他们深入探究，启发思考，自主领悟新的知识。

通过多种形式的训练，促进学生自主研究，使课堂更加活跃，不断巩固学生的主体地位，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性和积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。

学生在生活中已经积累了一些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识。

小学数学教学实践课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。

（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。

（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。

（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。

4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。

一年级小学生数学教学论文范文

一年级小学生数学教学论文范文我接触小学一年级数学教学时，最初打开教材给我留下了深刻印象。

它就像一本卡通故事书，每一课的研究内容和练题都可以用一个小故事来表达，将知识融入学生的生活中，与学生的实际生活紧密相连。

在实际教学中，我注重培养学生良好的研究方式和研究惯，让学生初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活中的问题，并用数学的方法去解决这些问题。

通过在教学中创设问题的情境，激发学生主动探究新知的欲望，既完成了教学任务，又培养了学生的研究兴趣。

为了培养学生主动研究的愿望，我在第一节数学课《生活中的数》中，让学生观察教室和校园中的数，让他们寻找数学的存在，让学生逐渐产生对数学的亲切感。

为了创设活跃的研究氛围和生动有趣的研究情境，我针对每课不同的研究内容，编排设计了不同的游戏和故事。

例如，在“认识物体和图形”一课中，我让学生带来物品和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。

这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了学生的合作研究惯。

为了引导学生从不同的角度去观察、思考、解决问题，我鼓励学生多动脑筋，勤思考。

当我发现有学生能通过思考来回答问题时，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

例如，在讲《跳绳》这一练时，大多数学生都列算式为：2+3（2个摇绳的，3个跳绳的）。

但有个小女孩却列的算式是：5+4.我问她为什么要列成5+4，她回答说：“有5个小朋友在跳绳，旁边还有4个小朋友在排队等着，一共有9个小朋友在玩跳绳。

”我当时非常惊讶，这个小女孩从不同的角度去思考问题，是个聪明的孩子。

我非常重视培养学生的主动研究意识。

在教学中，我会采用启发式教学法，让学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式来研究。

例如，在研究加减法时，我会放一些小球让学生自己数数、分组，让他们在游戏中感受到研究的快乐，激发他们的研究兴趣。

2、注重因材施教，提高教学效果每个孩子的研究能力和兴趣都不同，所以我注重因材施教，根据学生的实际情况来制定教学计划。

小学生计算能力的培养论文王玮

小学生计算能力的培养军户农场学校王玮摘要：在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。

小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

关键词：计算能力、兴趣、口算在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。

小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，本文结合自己在教学中的一些体会，就如何培养学生的计算能力谈几点粗浅的看法。

一、形式多样，培养学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

（1）课堂上注重口算训练。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

（2）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（3）家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。

家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

（4）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。

譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

（5）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。

间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。

四年级数学的小论文（通用7篇）

四年级数学的小论文四年级数学的小论文（通用7篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都跟论文打过交道吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的四年级数学的小论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级数学的小论文篇1人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。

”在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。

数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。

一、培养学生的直观思维直观思维是指为经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

人们运用已有的知识和经验，以敏锐的观察力、迅速的判断力对问题做出合理的假设、常试和判断。

在教学中，对于学生有意无意地运用直觉思维解决问题，教师应给予鼓励。

让学生用多种感官去感知事物和现象，通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。

数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。

数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上，才能获得数的知识。

例如10以内数的认识，学生先要数小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒......10根小木棒，然后数课文实物图：1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶......10只小气球，通过数具体事物，在获得感性材料基础上，才能建立1、2、3 (10)的概念。

在这样数形结合的教学中，从而培养了学生直观思维的能力。

如角的认识，既要观察有锐角、直角的物体，也要观察有钝角的物体；要出示大小不同的角的图形，也要出示位置不同的各种角的图形；既要出示静态中的角，也要演示动态中的角。

论小学生数学实践应用能力培养论文

论小学生数学实践应用能力的培养【摘要】培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。

要培养和提高小学生的数学实践能力，数学教学要密切联系生活实际，应当善于挖掘生活中数学题材，重视动手实际操作，提高小学生实践能力，精心组织课后实践活动，提高数学问题的应用，还要鼓励学生广开思路、大胆想象，培养探究问题的意识。

【关键词】小学数学教学；实践能力；数学应用中图分类号：g623.5小学数学实践能力是指学生在学习和应用数学知识的活动中能够完成解决问题的主观条件。

培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。

在小学数学教学中，教师只有指导学生能从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题，才能更好地提升数学教学的效果。

一、数学教学要密切联系生活，善于挖掘生活中的数学题材小学数学是数学教育的基础，要把枯燥的数学变得生动有趣、易于理解，这就需要将数学教学与学生的生活实际联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。

数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时逐步形成良好的思维品质，可以让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。

所以，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，从而对数学产生亲切感。

这样才能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，学以致用，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。

二、重视动手实际操作，提高小学生实践能力操作实践的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。