浅谈初中物理教学练习的设计
初中物理教学中课堂练习的设计与评价
初中物理教学中课堂练习的设计与评价课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是完整课堂教学的重要环节，它对于巩固所学知识，提高学生能力具有不可替代的作用，学生只有借助契合所学知识的练习，在课堂上扎扎实实地训练，才能更深刻地理解和运用知识，才能真正提高自己的能力。
同时，课堂练习也为教师获取学生信息，及时把握学情提供了便捷通道，实现了师生信息的有效互通。
因此，设计贴近教学内容和学生实际的课堂练习，对课堂练习进行合理评价，不仅是打造有效课堂的需要，更是真正实现以生为本，充分尊重学生的必要措施。
我结合个人教学实践，就初中物理教学中课堂练习的设计与评价谈谈看法。
一、精心设计契合课堂实际的练习高效的课堂练习必须贴近课堂实际，符合学生的认知需求，既要做到题目新颖，又要形式多样，并且有利于教师有效组织课堂评价。
因此，教师在设计练习时，一定要认真研究教学内容，把握学生实际，精心设计，巧妙实施，切忌信马由缰，信手拈来。
1.课堂练习的内容和题型要新颖变化。
从题型上看，物理课堂练习可以有单选题、多选题、填空题、分析思考题、探究题、计算题等；从题目的来源看，可以来自课本，也可来自其他教辅资料，也可是教师自己创编；从练习的功效看，可以有复习旧知的巩固性习题，可以有暴露学生认知困难的习题，也可以有拓展性习题、发散学生思维的习题。
教师在设计练习题时，要根据教学需要，灵活选用。
在新课教学中，课堂练习的选择主要依据教学内容和学生的学习实际。
如在新授课中，可紧扣教材选择一些选择题、判断题、填空题等，从而达到巩固新知、引导归纳、暴露不足等目的。
在复习课上，课堂练习则可在课外练习中挖掘筛选一些有深度的分析题、图像题、计算题等，达到提高学生逻辑推理能力，培养学生分析综合能力的目标。
2.课堂练习的形式要丰富多彩。
一成不变的练习形式只会让学生感到厌烦，无形中弱化课堂练习的效果。
因此，课堂练习的形式一定要丰富多彩，符合学生的心理。
教师可采用“口头提问”等形式，针对某一具体问题，在适当的时候呈现给学生，引导学生积极思考，开展讨论，这不仅可以吸引学生的注意，还加深学生对新知识的理解。
优化初中物理练习设计的有效措施
优化初中物理练习设计的有效措施物理是一门重要的自然科学学科，它对学生的科学素养和科学思维能力的培养起着重要的作用。
而物理练习是提高学生物理学习能力的有效方法之一，因此如何优化初中物理练习设计是当前物理教学中需要重点关注的问题之一。
本文将就如何优化初中物理练习设计的有效措施展开探讨。
一、根据学生的认知水平设计练习题目初中学生的认知水平和认知能力有一定的局限性，因此在设计物理练习时需要充分考虑学生的认知水平，合理设置难度和题型。
可以根据学生的认知水平让他们在解答问题中进一步理解物理知识，增强对物理现象和原理的理解。
对于初中生而言，他们更适合处理一些实际情境下的物理问题，这样他们就能更好地将所学的知识和技能应用在实际生活中。
同时在练习设计中，还可以根据学生的年龄特点，多采用一些生动有趣的案例和实例，以便引起学生的兴趣，提高学习的积极性。
二、注重练习的系统性和完整性在进行物理练习设计时，需要注重题目的系统性和完整性，使学生在练习中能够全面、系统地掌握所学的物理知识和技能。
练习题目应涵盖物理知识的各个方面，包括物理定律、物理规律和物理原理等内容，这样不仅能够让学生全面地了解并掌握物理知识，还可以帮助他们更好地理解物理知识的内在联系，提高学习效果。
在设计物理练习时，还需要注意题目之间的衔接和前后关联，使学生能够在解答练习题目时，能够形成逻辑思维，建立系统的物理知识框架。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生对物理知识的整体认知，提高学习效果。
三、设计具有挑战性的练习题目在设计具有挑战性的练习题目时，需要考虑题目的难度与学生的实际情况相适应，避免题目过于困难，造成学生的挫败感，影响学习积极性。
通过给予学生一定的提示和引导，帮助学生逐步解决问题，提高学生的自信心和学习动力。
四、充分利用现代化技术手段进行练习设计随着信息技术的发展，现代化技术手段已经成为教育教学的重要工具，可以为教师设计物理练习提供更多的便利。
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
浅谈初中物理习题课教学
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
初中物理习题课的教学设计
初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。
通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。
本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。
2. 提高学生的问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。
每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。
三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。
2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。
3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。
5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。
四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。
2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。
3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。
结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。
浅谈初中物理习题课设计
浅谈初中物理习题课设计摘要：习题课对于学生巩固所学物理知识有很好的促进作用，同时帮助学生实现从抽象知识向实际生活运用的转化。
如何通过有效的习题课设计来达到这一目的，是值得深入探究的。
关键词：初中物理；习题；技巧初中物理的教学过程中，习题课是帮助学生更好理解知识，掌握解题方法的课型，为了取得良好的教学效果，习题课必不可少。
习题课以已经学到的抽象的物理理论知识在实际的生产生活中的体现而出现，是帮助学生发现平时忽略的自然现象，领会自然科学规律的主要方法之一。
习题课设计的原则之一就是要帮助学生通过经典而有代表性的习题领会规律、掌握规律，最终达到会运用知识解决实际生活中碰到的问题这一应用目标。
因此，习题课设计的好与坏直接关系教师的教学质量，学生的物理素质培养，其中习题的选择与归纳是习题课能否取得预期效果的关键点。
为此，笔者总结了习题课的多年来的经验，从实践出发，依据具体的效果来浅要分析初中物理的习题课改如何设计才能达到良好的效果。
一、认真研究教材中的精选习题在初中物理的练习题中，很多都是将教材上的题目换一两个句子，改变题目意义或者数据，所以教师要认真研究教材理论知识，结合自己的教学经验，从教材习题出发，选择具有代表性的习题进行讲解。
1.结合实际激发学生进行思考物理是一门密切联系实际的科学，也许学生在实际生活中会忽略某些生活现象，但是一旦给他们这样的题目，学生一定会积极思考，并且从中找到学习物理的快乐和兴趣。
例1.水沸腾前生成的气泡在上升过程中的变化是______，水沸腾后生成的气泡在上升过程中的变化是_______。
（）a.由大变小由大变小b.由大变小由小变大c.由小变大由大变小d.由小变大由小变大解析：此题主要是考查浮力与压强之间的关系，由于在沸腾前，容器里各水层的温度不同，受热面附近水层的温度较高，水面附近的温度较低，气泡在上升过程中不仅泡内空气的压强随水温的降低而降低，泡内有一部分水蒸气凝结成水后，饱和蒸汽压亦在减小而外界压强基本不变，此时泡外压强大于泡内压强，于是，上浮的气泡在上升过程中体积将缩小。
优化初中物理练习设计的有效措施
优化初中物理练习设计的有效措施优化中学物理练习设计的有效措施在中学物理教学中，合理设计练习是促进学生理解和掌握物理概念、提高解决问题的能力的有效手段。
下面是一些优化中学物理练习设计的有效措施。
1. 确定练习目标：在设计练习之前，需要明确练习的目标。
通过对教材内容的分析，确定练习的主要目标，例如掌握某一物理概念、熟练运用某一公式或解决特定问题等。
2. 合理选择题型：练习题型应根据学生的知识水平和目标要求进行选择。
对于初学者，可以采用选择题、填空题等形式，帮助学生逐步掌握基本概念和基本计算方法。
对于进阶学生，可以采用应用题、分析题等形式，考查学生对知识的综合运用和解决问题的能力。
3. 设计多样化的问题：练习题应涵盖不同难度和类型的题目，以促进学生在各个层次上的发展。
题目的内容可以与学生的生活实际相结合，增加其实际意义，激发学生的兴趣。
4. 关注思维过程：题目设计应注重培养学生的思维过程，鼓励学生进行推理、分析和思考。
可以设置一些引导性的问题，引导学生进行自主解决问题的思考和探索。
5. 提供详细解析：练习题应提供详细的解析，包括解题思路、步骤和方法，帮助学生理解解题的过程和方法。
在解析过程中，可以适当引入一些实例和具体解题步骤，帮助学生掌握解题的技巧和方法。
6. 注重巩固与拓展：练习题可以结合学生的学习进度和教学目标，设计一些巩固性练习和拓展性练习。
巩固性练习帮助学生巩固已学的知识和技能，拓展性练习提供更多挑战，促使学生在新的情境中运用所学知识。
7. 反馈和评估：在设计练习时，应充分考虑对学生的反馈和评估。
可以设置自测题或小测验，及时了解学生的掌握情况和问题，及时给予适当的指导和帮助。
8. 批量生成题目：对于大量的练习题目，可以考虑使用电脑辅助教学软件或在线练习平台，通过自动生成题目的方式，节省教师的时间和精力，使得教学更加高效。
9. 不断改进和创新：在实践中，教师应根据学生的反馈和评价，以及自身的教学经验，不断改进和创新练习设计。
初中物理教材的习题设计
初中物理教材的习题设计初中物理是学生生涯中物理学科学习的初级系统阶段，该阶段的教材内容丰富，希望全面引导学生认识物理相关知识，并培养他们的各方面能力基础。
本文基于初中物理教材习题设计来主要探讨了不同类型习题对学生不同能力的培养过程。
标签：初中物理教材；习题设计；情境联系；探究能力；开放性初中物理教材中习题所占比重较大，并且与教材正式理论内容紧密相连，布局合理，能够起到拓展学生知识面，激发学生学习兴趣的实际作用，也能实现对学生物理学科能力的有效检测。
为了获得更多来自学生的反馈信息，也有必要结合学生实际能力来优化习题设计。
一、基于情境的的习题设计物理概念与其所呈现的客观规律都与生活中的实际现象有关，所以教师在基于物理教材的习题设计方面应该首先考虑习题创设的情境性，通过情境结合客观规律来真实反映物理现象，因此说物理习题在创设与选取情境素材时也必须追求真实，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。
具体来讲，基于情境的习题设计应该以社会热点作为主要背景，将学生思维合理设置于社会现实当中，并要求他们在情境中作出判断、提出质疑，迎合当前物理学科教学的实际应用价值与学科特色。
举例来说，在观看百米赛跑实况直播过程中，观众往往会感觉运动员跑得更快，但他们却始终处于屏幕画面中，这是什么原理？该题目就指出了物体在运动与静止两状态之间的相对性。
为此教师又设置安排了一道物理习题，为学生设置一个地面参照物来解释上述问题，相对于正在运动状态中的运动员而言，如果选择不同的参照物其判断结果也会不尽相同。
但在不同的对比过程中，也教授给学生有关相对速度的基本概念。
虽然运动员相对于静止跑道是运动的，而且运动速度快，但如果用电视屏幕作为参照面，电视显示画面与观众相对于运动员就是另外的静止参照物，所以这一原理也就能顺理成章的解释清楚。
在学习了上述案例并了解了相对速度这一概念以后，教师还可以继续安排设计其它练习题，例如围绕我国高铁新技术的练习题，计算高铁列车的平均速度，以强化学生对于高速列车速度的认知与学习等等，将更多情境与物理学习联系起来，让学生在了解生活、了解世界的同时也掌握一定物理知识，提高物理学习内容的认知度，优化他们在知识技能学习过程中的情感态度与价值理念。
浅谈初中物理习题课的教学
象． 这时教 师应抓住时机 ， 找准症结 ， 予 以指点． 例如， 学生在学 过机械能后 ， 我让学生讨论 ： ” 物体在“ 自由下落 、 静止空 中、 匀 速下降” ３ 种情况下物体 的重力势 能和动能分别 如何 变化 ？” 大多数学生总认为匀速下落时动能增 大 ， ， 这就说 明学生被物 体” 匀速下降 ” 和” 下降” 所迷惑而忽略” 匀速” ． 找到症结后 ， 教 师提出 ： ” 如果物体匀速运 动， 动能将 如何变化 ？” 从而解开这 方 面 的问 题 ： 个教学难点 ， 使学生对概念有了进一步认识 ； （ ２ ） 引路； 对于难 １、 注意理论和实际相结合激发学习兴趣 ； 度较大 的综合题 ， 教师应采用降低梯度 ， 分设疑点的方法 ， 突 把学生引上正确轨道． 例如 ， 学生在做” 一个标有 理论联系实际是激发学生学习兴趣 ， 启迪学 习动机 ， 活跃 出解题思路 ， Ｐ Ｚ ２ ２ ０ —２ ５ ” 的灯泡 ， 接在 ２ ０ ０ Ｖ的电路 中 ， 求 实际功率 是多 课 堂气氛 的一种重要方法．在 日常生活中有许 多物理现象是 “ （ 灯丝 电阻不变） ” 由于刚学到电功率计算的知识 ， 很多学生 趣 味性 习题的好素材 ，而且有很多物理现象是生活 中屡见不 少？ 鲜的 ， 学生应该都有生活经验 。例如 ， 在运用欧姆定律公式解 无法解题 ， 我便采用 ” 分解肢体 ， 化难为 易” 的方法 ， 把它分为 题时 ， 我出了这样一道题 目： 有一 栋教 学楼 共 ５层 ， 每层有教 ３ 步解题 ： ①求 电阻 、 ②找实际电压 、 ③求 实际功率 ； 并引导学 室８ 间， 每间教室装有 电功率 为 ４ ０ Ｗ 的 日光灯 ６ 盏， 若平均 生重温在 电功率计算过程中 ，用 电器实际电压和额定 电压 的 由于分层降低梯度 ， 学 每天用 ４ ｈ ， 一个月（ 双休日不使用 ， 按实际使用 ２ ０ 天计算 ） 该 关系以及实 际功率 的额定功率的关系． 生在教师搭桥和引路下 ， 顺利实现认识 的飞跃． 教学楼需 消耗 电能多少度 ？学生解题后发现我们学校 的教学
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学初中物理习题课是学生学习物理知识的重要环节之一，通过习题课的教学，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高解题能力和物理思维能力。
本文将从教学内容安排、教学方法与策略、教学效果评价等方面，谈谈初中物理习题课教学的重要性以及如何进行有效的教学。
一、教学内容安排1. 整体规划在进行初中物理习题课的教学时，教师首先要进行整体规划，确立教学目标，确定习题课的重点和难点内容，根据学生的实际情况合理安排教学内容，确保教学过程的连贯性和完整性。
2. 难易结合在安排习题课的教学内容时，要注重难易结合，既要有一些基础知识的巩固练习，也要有一定难度的拓展训练，让学生在解题过程中逐步提高自己的解题能力和物理思维能力。
3. 多角度培养习题课不仅要注重对知识点的讲解和练习，还要多角度培养学生的物理思维能力，比如在力学题中引导学生进行力的分解和合成，让学生理解物理概念的本质，培养学生的物理观念和实践能力。
二、教学方法与策略1. 激发学生兴趣在习题课的教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，可以通过生活中的实际例子引入物理概念，或者通过有趣的小实验展示物理现象，引起学生的好奇心，让学生通过解题感受物理的魅力。
2. 引导学生思考在习题课的教学中，教师要善于引导学生思考，鼓励学生根据所学知识进行推理和解题，而不是死记硬背和机械运用公式，让学生树立正确的学习态度和解题方法，培养学生的物理思维能力。
3. 分层次讲解在习题课的教学中，教师要根据学生的实际情况，进行分层次讲解，对不同水平的学生采取不同的教学方法和策略，既要让基础较弱的学生有所收获，也要给优秀的学生留有适当的拓展空间，充分发挥每个学生的潜力。
三、教学效果评价1. 解题技巧初中物理习题课的教学效果首先可以通过学生解题能力的提高来评价，比如学生是否掌握了解题的基本方法和技巧，在解题中是否能够灵活运用所学的物理知识。
2. 物理思维其次可以通过学生的物理思维能力来评价教学效果，比如学生是否能够通过解题过程理解物理概念的本质，是否能够用物理思维解决实际生活中的问题。
浅谈初中物理习题课的教学
都 能使青少 年学生产 生愉快 的情绪 ，愉 快的情绪 不仅 能激活大脑 兴奋 中心 ， 而且 能促进 认识能力 和创造 能力的提 高。历史上 的大量 事实表 明：最宝 贵的 创造性思维，稍纵即逝的灵感，往往是在轻松、愉快的情绪状况下产生的。 例 如在 学 习 《 运 动和 静止 》这 一节 的时 候 ，可 以让学 生先 看 《 闪 闪的 红 星》 中 的一段 视频 《 小小竹 排 》，让 学生 从音 乐 中体会 到 的运动 的相 对 性 ，在 远处 排 的镜头 明 明是竹 排在 江 中游 ，而站 到竹 排上 排 的镜头 怎又 是 青 山也 在走 呢 ，学生 很容 易个 物体 而言 的 。 而 在 学习平 面镜 的成 像 时，可 以让 学生 先观 看一 组 图片水 面 成像 时形 成 的对 称美 ，然 后看 一段 视频 《 加菲猫 ２ 之 双猫 记 》，让 学生 体会 到平面 镜 成 像 时像 与物是 关 于平面 镜对 称 的，而 《 双 猫记 》 中加 菲猫最 后之 所 以露 馅 是 因为它 没有 和 前面 的那只 猫做 得一 致 ，也就 是没 有关 于平 面镜 对称 。 学 生在 嬉笑 中 自然 会掌 握平 面镜 的成像 特 点。 ． 上 课伊始 的 导入艺 术和 方法 还有 很多 ，我们 可 以由此及 彼 、举一 反三 。 只要勤 于动 脑 ，肯 于钻研 ，多从学 生 的角度看 问题 ，就 能抓 住学 生 的心理 ， 设计 出实用 又有 效 的情境 但 一 定要注 意情 境 语言 的科 学性 、时 间性 ，一 定要精 练 、灵 活 ，不要 哗众 取宠 ，更 不 能喧 宾夺主 ，要 紧 扣课堂 教 学中心 ， 简明 、实用 ，这 样才 能充 分发挥 情境 的作 用 。
青 少年 的好 奇心 很 强 ，对 于 一些新 奇 的东西 会特 别 关注 ，并 且带 有很 强 的探 究欲 望 。激趣 的方 法很 多 ，可以用 实验 、故 事 、珍闻 、谜 语等 。 如学 习摩擦 力时 ， 老师先拿 出一个盛 满米的玻璃瓶 放在讲台上 ， 并拿 出一 根 筷子 ，问： “ 我 用一只筷子 能把米瓶提起来 ，你们相信吗 ？”如果有 同学 说 相信 ， 就追 问：“ 我 怎么样才能办到 呢？ ”让学生来 做。 如果大家都说 不相 信 ， 就 自己操作 ， 将筷 子插在米瓶里 ，慢慢提起 。 然后 带领大家一起 搞清 楚为什 么 根 筷子 能提起 来一瓶米 。 学生有 亲身感受 ， 学 习起 来注意力集 中， 准确 。 再 如讲授物体 的热胀冷缩原理 时， 可 先给 学生演示 “ 喷泉 ”实验 ， 即通过加 热 让壶里的水溢 出来 。然后 导入课文 ，学 生兴趣浓厚 ，注 意力增强 。 介绍 人世 间罕 见 的珍 闻也是 吸 引学生 的兴趣 和 注 意力 的好 方法 。如 教 《 运 动和静 止 》 时， 老师 首先 问学 生： “ 你们 听说 过用 手抓 子弹 的事 吗 ？” 待 学 生凝 神倾 听后 ，老 师便 介绍 ：第 二次 世界 大战 时 ，一名 法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米高 空飞 行 时，发 现一 个小 虫在 身边 蠕动 ，伸 手一 抓 ，大 吃一惊 ，原 来 是 一颗 正在 飞行 的子 弹 。这位 飞行 员为 什么 能用 手抓 住 飞行 的子弹 呢 ？ 你想 弄 明 白吗 ？就 让我 们 一起来 学 习 《 运 动和 静止 》 ，通过 本 课的 学 习， 你就 可 以明 白其 中的道 理 了。接下 去讲 课 ，学生注 意 力 自然 集 中了 。 ３怡 情 诗 歌、音 乐、 图画 、游戏等 可 以陶 冶人的情操 ，给人 以美 的享 受 ，这 些
初中物理练习教学教案
初中物理练习教学教案教学目标：1. 巩固所学的物理知识，提高学生的实际应用能力。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 提高学生对物理学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 力学：牛顿运动定律的应用，浮力、重力的计算。
2. 热学：温度、热量、比热容的概念及计算。
3. 电学：电流、电压、电阻的概念及计算，简单电路的设计。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习所学知识，通过提问方式检查学生对知识的掌握程度。
2. 引入本节课的主题，说明练习教学的重要性。
二、练习环节（15分钟）1. 针对力学、热学、电学三个方面的知识点，设计相关的练习题目。
2. 学生分组进行讨论，共同解决问题。
3. 教师巡回指导，解答学生遇到的困惑。
三、实践操作环节（15分钟）1. 布置实践操作任务，如：测量物体的重力、计算浮力、设计简单电路等。
2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
3. 学生将操作结果进行展示，分享彼此的收获和感悟。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生自我总结在本节课中学到的知识和技能。
2. 教师对学生的表现进行评价，给出建议和鼓励。
3. 学生填写学习反馈表，反馈本节课的学习效果。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解学生的参与程度。
2. 学生练习成果：检查学生的练习作业，评价学生的知识掌握程度。
3. 学生实践操作能力：评价学生在实践操作环节的表现，如操作技巧、团队协作等。
教学反思：本节课通过练习教学的方式，提高了学生对物理知识的掌握程度，培养了学生的动手操作能力和团队协作精神。
但在实践操作环节，部分学生对一些仪器的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强操作训练。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学习的积极性。
优化练习设计提高初中物理课堂的“有效性”
优化练习设计提高初中物理课堂的“有效性”近年来，随着教学方法的不断革新和技术的更新换代，提高课堂“有效性”已成为初中物理教学的重要任务。
本文旨在探讨如何优化练习设计来提高初中物理课堂的“有效性”。
一、梳理知识点，明确目标为了达到理想的教学效果，首先要梳理清楚每个知识点的含义和作用，从而明确教学目标。
初中物理学科的基础知识非常重要，而练习是掌握基础知识的关键。
因此，**合理设计、科学规划练习环节，可以提高练习的效果**。
例如，在一个课堂上学习动量守恒定律，老师可以在讲解后列出几个具体问题，供学生练习。
二、注重实用性，简化内容初中物理学科知识面非常广，但对于初学者来说，难度较大，需要老师在设计练习时注重实用性，并对内容进行适当简化。
另外，老师还可以根据当下社会热点或者学生感兴趣的话题，设置相关的练习问题，增强学生的学习兴趣和主动性。
例如，在介绍电池工作原理的时候，老师可以设计一个有趣的实验，让学生通过实验掌握电池的原理。
三、注重培养学生的思维能力在设计练习时，除了注重实用性和简化内容外，还需要注重培养学生的思维能力。
物理学科的教学应当采用探究式教学法，引导学生在解决问题的过程中不断思考、自主探索。
对于初学者来说，初中物理学科中有很多概念和规律，需要通过练习来巩固。
老师可以利用思维导图、漫画等辅助工具，帮助学生理解光学或者电路中的某些概念。
通过这种方式，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
四、把握练习量，防止“超负荷”练习的量一定要合适，过多会导致学生学习疲劳、负担过重，从而影响课堂的进行。
因此，设计练习时一定要考虑学生的认知能力和接受程度。
一般来说，不宜设置过多的练习量，应当以质量为主导，以结果为导向。
例如，在设计练习时，可以设置4-5道问题或案例，以确保学生能够更好地掌握知识点。
五、综合利用多种教学手段在初中物理教学中，教学手段非常重要。
老师可以综合运用多种教学手段，例如，使用 PPT、录制课堂视频、智慧板等多种教学资源，以提高课堂的“效力”。
初中物理习题课的教学浅谈
首 先 ， 理 的定 律 和 公 式 时 最 基 础 的 知 识 ， 是 每 堂 习 物 也 题 课 前 必 掌 握 的 知 识 。为 了培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 ， 者 笔 要 求 学 生 从 ５个 方 面 （ 式 名 称 、 式 、 用 条 件 、 字 母 表 公 公 适 各 示 物 理 量 、 物 理 量 的单 位 及 符 号 ） 行 全 方 位 复 习 。其 次 ， 各 进
本例 题相关 的题 目， 形成 多变导 向 ， 知识进一 步精华 的教 使
学 方 法 。例 如 ， 学 生 解 答 了 “ 列 火 车 长 ２ ０ 以 １ｍ ｓ 在 一 ０ ｍ， ５ ／ 的 速 度 通 过 一 座 长 １ ｋ 的大 桥 ， 需 要 用 多 少 时 间 ？” ．ｍ ６ 问 这道 题 后 ， 师 把 题 目改 为 ：如 果 这 列 火 车 以相 同 的 速 度 ， 过 另 教 “ 通
（ ）注 意 一题 多解 。 展 学 生 思 路 “ 题 多 解 ” 指 通 过 ２、 扩 一 是 不 同 的思 维 途 径 ， 用 多种 解 题 方法 解决 同 一 个 实 际 问 题 的 采
少？ ” 由于刚学到机械效率 的知识 ， 很多学生无法解题 ， 笔者 便采用 “ 分解肢体 ， 化难 为易” 的方法 为 ３步解题 ： 求总功 、 求 有用功 、 机械效 率 ， 引导学 生重温在动滑轮使用过程 中， 求 并 物体上升高度和手拉绳子上升移动距离 的关系。由于分层降
生 形 成解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的 培
桥长 、 桥长 和过桥时 间 ， 火车过桥 速度 ； 求 已知 桥长 、 火车速 度和过桥 时间， 求火车长等题 目。通过这种 “ 一题多变 ” 的习 题探讨 ， 开拓学生思路 。
浅谈初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课教学习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。
在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的,更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。
究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。
二是一人承包多,集体参与少,无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多,发散分析少。
四是着眼结果多，突出过程少；五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其他问题进行联系渗透。
在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题课教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。
一、优化习题课教学目标在习题课教学中，教学目标的制订要通盘考虑到知识、能力和观念等因素。
使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识的联系；使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；发展学生的思维能力。
在初中物理习题课堂教学中要让学生学习物理基础知识及实际应用；让学生进行科学研究方法的训练，培养学生的观察能力、科学思维能力、分析解决问题的能力。
具体言之，可以将目标具体细化成：理解知识目标、应用知识目标、能力发展目标，循序渐进地让学生更全面地掌握物理习题解决方法；贪多而乱，则会让学生有雾里看花之感。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上,进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键.1。
理论联系实际，激发学生学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机,活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如,在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，某学生家到学校的距离是1 ｋｍ，如果步行的平均速度是1 ｍ/ｓ,问该学生７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现迟到了.我接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身．这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际,使学生感觉到物理就在身边.2.巧设一题多解,扩展学生的解题思路“一题多解"是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
浅谈初中物理的习题课教学
浅谈初中物理的习题课教学摘要：随着近年来教育改革形式的发展，越来越多的学校在教学工作开展中，就自身教学方法做出了进一步的整合，旨在寻求一套适宜于学生学习实际的教学方法体系，促进课堂教学的整体成效。
初中物理习题课作为一门基础的教育学科内容，是强化学生对于基础物理概念和学习规律的重要节点，是对物理教学的补充延续，可以有效的培养学生主体分析解决问题的能力，对于学生的素质教育发展而言，存在着极为重要的教育意义。
本案笔者依据自身多年的物理教学经验，系统阐述了相应的教学方法建议，仅供广大工作同仁借鉴思考。
关键词：初中物理习题课教学方法策略研究分析初中物理习题课教学，作为新时期教育改革过程中极为重要的一项教育内容，在当前得到了诸多学校的发展重视。
但是伴随发展的同时，其也存在着相应的阻滞问题，诸如现下针对习题课教学，多数学校仍未能形成一套良好的教学方法，使学生在学习中难以调动兴趣，产生严重的两极分化。
如何在当前针对该环节做出整体的优化改革，以全面具体的分析总结，提升物理习题课课堂教学的实效性拓展学生的知识掌握层次，成为新时期教师教学工作开展的重要任务。
一、强化做好基础知识授课，确保学生对习题基础内容的了解建构在当前的初中物理习题课教学中，教师要明确的意识到基础教育对于学生学习的重要性，因为物理知识存在着极大的共通性，如果学生不能具备坚实的基础知识理解把握能力，那么对于后期的物理习题内容解析时，必然难以获得良好的成效。
所以教师需在深入了解学生主体特性的情况下，辅助学生学好基础的知识，深入了解建构每一知识点，以及不同知识点之间所存在的内在关联，这是有效提升学生习题解题能力的重要前提。
其次在教学中教师还需注意做好知识内容的概括总结，促使学生明确的找准物理规律，就相关概念性的知识进行把握，以便在脑海中形成一套系统的具有层次性的知识结构体系，方便在解题的过程中以快速的形象思维汲取运用知识。
在教学中对于例题的选取时，教师应选择具有典型代表性的例题，以通过例题，来使学生们深度了解物理习题的基本解题步骤与方法，形成良好的基本解题能力。
试论初中物理教学中有效练习策略研究
试论初中物理教学中有效练习策略研究初中物理教学是中学教育的一个重要环节，其具有重要的教育意义和现实意义。
物理是一门基础学科，在人类社会的生产、科技和文化生活中具有不可替代的地位。
目前，在初中物理教学中有效的练习策略已受到广泛的关注。
有效的练习策略可以帮助学生提高学科素养，深化对物理知识的理解，增强学习兴趣，培养探究精神和解决问题的能力。
本文从学生基础知识、适宜的练习方法、教材的优化和练习的反馈四个方面论述——一、学生基础知识在初中阶段，学生往往对课程进行认知和掌握，但是对学科知识的掌握不够深入。
因此，在练习环节中，教师应该将注意力放在学生掌握知识的基础上，帮助学生进一步巩固知识，补全细节。
比如，在初中物理学习中，学生可以通过进行知识点整理、笔记的记录、教师抽考等决定性因素来加深对知识点的掌握程度。
在课堂教学中，教师可以加强学生基础知识的锻炼，如通过多次举例、让学生进行思考和回答问题、实验仿真等方式促进学生的深层次思考和认识。
二、适宜的练习方法在学生掌握基础知识的基础上，教师需要通过适宜的练习方式帮助学生巩固和提升知识点运用能力。
在物理教学中，适宜的练习方法是非常重要的。
比如，可以通过模拟练习、示范演练、实验设计、案例分析等方式，让学生在实际操作中积累经验，并深化对物理知识的理解。
同时，教师还可以引导学生进行简单的引导式实验，让学生通过观察实验现象等方式得出结论，进而提升探究能力。
三、教材的优化教材是教师进行教学的重要工具。
优秀的教材应该具有科学性、严谨性、实用性等特征，能够满足学生对物理学科知识的需求。
在初中物理教学中，教师应该对教材进行优化，使其能够更好地顺应当前教学需求和学生的学习能力。
例如，可以通过对课程内容的精简、知识点的重点标注、示例的数量调整等方式进行优化，让教材更好地符合学生的学习需要，并能够让学生更好地掌握物理知识。
四、练习的反馈练习的反馈是有效的教学策略之一。
通过对学生的练习成果进行评价，了解学生的学习情况，及时发现问题，及时加以解决。
优化初中物理课堂练习浅探
优化初中物理课堂练习浅探物理是初中学生学习的一门重要学科，它涉及到很多基本的科学知识和技能。
在初中物理课堂上，练习是非常重要的环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力和实验技能。
如何优化物理课堂练习，让学生在练习中收获更多的知识和技能，是每个物理教师都需要思考和探索的问题。
本文将从选择练习内容、设计练习形式和引导学生思考等方面，探讨如何优化初中物理课堂练习。
一、选择练习内容在优化物理课堂练习时，首先要考虑选择什么样的练习内容。
选择合适的练习内容是保证练习效果的第一步。
首先要根据学生的学习进度和能力水平，选择与学生所学知识和技能相适应的练习内容。
要根据学生的兴趣和实际需求，选择能够激发学生学习兴趣和培养实际应用能力的练习内容。
可以选择与学生日常生活和社会实践密切相关的练习题目，让学生在练习中感受到物理知识的实际运用和意义，增强学习的针对性和实用性。
要注重多角度选择练习内容，让学生在练习中能够全面巩固所学知识和技能。
可以结合教材内容、学科前沿和实际案例，综合设计练习内容，从不同角度出题，让学生在解题中全面理解和掌握知识，提高学生的综合运用能力。
还可以在练习中增加一些拓展性和微型研究性的内容，让学生在解题中培养自主思考和自主学习的能力，提高学生的创新潜力和发散思维。
二、设计练习形式在选择了合适的练习内容后，下一步就是要考虑设计何种形式的练习。
练习形式的设计直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
要想优化物理课堂练习，首先要多样化练习形式。
可以采用选择题、解答题、实验设计题、案例分析题等不同形式的练习题目，让学生在练习中体验不同的解题方式和思维方法，培养学生的多元化解题能力。
要注意练习形式的灵活性和针对性。
可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计与学生实际生活和学习密切相关的练习形式，引导学生从实际出发，丰富解题思路，增加解题的趣味性和挑战性。
还可以根据学生的学习需求和能力水平，渐进式设计练习形式，让学生在逐步提高难度的练习中，循序渐进地提高解题能力和实验技能。
试论初中物理教学中有效练习策略研究
试论初中物理教学中有效练习策略研究物理是一门重要的自然科学学科，也是初中阶段的一门必修课程。
在初中物理教学中，有效的练习策略对学生的学习成果和提高学习能力具有重要的意义。
本文将探讨初中物理教学中的有效练习策略。
合理安排练习任务。
练习题目的选择应该与教学内容相符合，既能巩固学生对知识点的理解，又能提高学生解决问题的能力。
练习题的难度也要根据学生的实际情况来确定，既不能过于简单导致学习效果不明显，也不能过于复杂导致学生无法完成。
可以通过设置不同难度的练习任务，根据学生的水平来分组，提高每个学生的练习效果。
鼓励学生进行自主学习。
在练习过程中，学生应该通过自己的思考和探索来解决问题。
教师可以提供一些引导性的问题，让学生自主思考并找出解决方法。
教师应该鼓励学生多思考，多动手实践，不断尝试和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
及时反馈和指导。
在学生完成练习后，教师应及时批改并给予评价。
对于错误的答案，教师应指出其错误之处，并给予正确的解答和解题思路。
对于正确的答案，教师也应给予肯定和鼓励。
教师还可以组织学生互相交流和讨论，让学生彼此之间相互学习和借鉴，促进学生之间的交流和合作。
定期复习和总结。
在初中物理教学中，练习不仅仅是为了单纯的得分和检验，更重要的是为了巩固和深化学生对知识的理解。
教师应定期组织复习和总结，帮助学生巩固所学知识，发现和纠正问题。
教师还可以提供一些综合性的练习题，让学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
初中物理教学中的有效练习策略对学生的学习成果和提高学习能力有着重要的影响。
在设计练习任务时，要合理安排题目的选择和难度，同时鼓励学生进行自主学习。
在练习过程中，教师应给予及时的反馈和指导，并定期组织复习和总结。
通过有效的练习策略，可以提高学生的学习效果和学习能力，促进学生全面发展。
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浅谈初中物理教学练习的设计
江西省于都县第二实验中学谢珲【摘要】近20年来，整个社会都在喊中小学生减负的口号。
然而，在提倡素质教育同时又无法回避应试教育的今天，中小学生课业负担过重的问题仍旧没有得到很好的解决。
作为一线的基层教育工作者，既要努力提高学生综合素质，又要提高学生考试成绩，在平时的物理教学工作中如何设置练习，把握学生练习量的控制，笔者查阅了有关理论资料结合我所在学校的实际情况，在此谈谈自己的一些看法和做法。
【关键字】练习量；练习的功能；练习设计的原则；物理练习的设计
【正文】
自上世纪九十年代初以来，各地相继提出了为中小学生减轻课业负担的问题，接着在全国形成了一个个课业减负的热潮，各地从教育行政管理部门到一线的学校、教师都切实落实了减轻学生负担的工作。
然而，随着社会竞争的日益激烈，学生升学入学看成绩（如小考、中考、高考），各用人单位选拔录用人员基本都是依据考试（如公务员考试），对考试成绩的追求更加强烈，学生的课业负担实际未减反增。
作为一名初中生，要学九门科目，每门课都要参加中考，平时每门课每天都有练习，练习负担是相当繁重的。
同样作为一名初中教师，每天要将大部分的时间花在练习批改和讲评上，工作量同样是很繁杂沉重的。
因此，怎样控制练习的数量和质量，减轻学生和教师的教学负担，是所有一线教师要思考的问题，既要尽量减少练习的数量，又要努力提高练习的质量；既要符合素质教育的要求，又要让学生能取得好的考试成绩。
我认为首要是应弄清楚练习的功能和了解练习设计的原则，然后结合教学实际，合理的设计、布置练习，再及时进行批改、反馈。
首先，从练习的功能上讲。
功能是指在系统中各要素所发挥的作用。
练习的功能包括教学功能、教育功能、发展功能和反馈功能。
平时的物理教学中练习是一个重要的步骤，对所授知识的巩固、理解起着重要作用，从教学功能这点上讲练习是教学中必不可少的一环。
从教育功能上说，物理练习可以对学生学习物理的目的、方法、思想认识、思维眼界起到端正提高的作用。
而更为重要的是发展功能和反馈功能，发展功能要求布置的练习能发展学生的初步物理思维能力——如观察归纳分析能力，知识迁移能力——如实验探究能力和各种物理研究方法的迁移应用，求异思维能力——如用不同探究方式及不同的探究过程进行实验探究的能力，创造思维能力——举一反三的动手实验能力及设计实践学以致用的能力。
反馈功能则要求练习能反馈教学的效果、质量，让老师获取矫正性的反馈信息，从而指导我们进行教学改进。
其次，从练习设计的原则上来说。
练习设计的原则是指练习设计中应遵循
的法则和标准。
练习的设计原则有科学性原则、针对性原则、层次性原则、时效性原则和多样性原则。
他要求我们布置的练习能遵循学生的认知发展规律符合初中学生的思维特点，根据大纲规定的内容和要求，及时设计由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的多层次、多样化的练习。
第三是针对练习的功能及设计原则，结合教学实际情况设计练习。
我校物理备课组平素教学中在物理练习的设计布置上一直坚持“精选精练精讲”原则、形式多样性原则和时效性原则；同时要求尽量减少作业量，但减不等于丢不能少做不做，是要在不影响练习功能的前提下减少重复的无意义的练习。
我校学生的练习主要由省教育出版社配教材用的《物理作业本》、中学生学习报社编印的《中学生学习报物理周刊》和组里教师自己命制的各章节测验题组成，练习量相对还是偏多的，这要求我们的老师在选题上下功夫，真正做到精选精练。
一般我们是把这些练习分成几类，一类是基础题及其延伸、双基知识的巩固性题，如《物理作业本》和《学习报》上的大部分填空、选择题及少数简答计算题。
这类题目具巩固功能，一般难度不大考核的要求较低，经常只是书本上一些概念和基本影响因素的填写、判断（如练习册《认识电路》中1-3小题是直接填写电路的组成名称、电路原件符号画法和电路状态的定义判断，4-8题则是简单的选择判断），处理这些练习我们一般放在课堂内，在新授完时要求当堂完成，而且若在练习册上出现过又在报纸上出现的题我们一般是不会再布置了，这样既减轻了学生课外练习的时间，又优化了课堂教学的功能，让课堂承担了练习的部分功能，也让课堂更丰满更有内容，还让这些练习时效性更强了，能及时的反馈出双基知识讲授存在的问题，及时纠正补充。
第二类是具有发展功能的题，是双基知识的延展，如练习中的计算题和探究题，这类题具有社会性、生活性、应用性强，大多是STS类的题。
它们能发展学生的知识迁移能力、创造思维能力，提高学生的思维眼界，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作动手能力。
这类题处理上一般都是放在课外让学生可以通过讨论交流、动手实验、查阅资料等手段来完成。
如在《电阻：导体对电流的阻碍作用》中有一道题是“破灯泡的灯芯是玻璃做的，把它的灯丝和电流表接入电路中，电流表指针不偏转，当把灯芯的玻璃加热到白炽状态是电流表的（填“会”或“不会”）偏转，这说明？”这道题在有同学问到后，为增加印象我们在教室里当场做了这个实验——只是要换个灵敏电流计，效果很好同是学生印象很深刻；又如在学到《电功率》一章时，练习中常出现“用电能表测用电器电功率”的题，这个题目的解答我们要求学生亲自测量家里的一个用电器，把数据记下，并算出实际功率（记得要学生把用电器的铭牌也抄下来好比较检查）。
同样教师在讲评这类题时要重点讲、详细评，要详尽全面系统的解答，让学生形成科学的思维方式、养成良好的解题习惯、培养动手实践解决问题的能力。
第三类是我备课组老师自己命制的单元章节检测题，这类题一定是紧扣课标要求、紧跟中考方向，目的性极强。
一般是从各地中考卷选出的中考题，以历年江西中考题为基础，根据江西中考常考查的方向，整合热门事件、热门话题，结合物理竞赛的风向标自编的考题。
如江西2010年中考卷第17题“解释多功能菜刀的特殊作用”即是来自竞赛题，而我备课组在去年竞赛完后的中考模拟中就把它拿来练过；又如近几年我省中考较为注重对实验过程的考查，注重区分做过和未做实验的区别，去年我省中考卷即有一个关于“试验时实际功率太大会把灯泡烧坏”的题出现在实验探究题中，这类题目学生容易犯错误，我们要求常考常练常提醒，在我组刚结束的《电功率测验题》中就出现了，同样的很多学生直接计算了而没有考虑灯泡已被烧坏。
另外就是动手能力较强的社会科学实践题，如课本上的“家庭实验室”、“动手做”部分和练习上出现的小制作，这些练习最能激发兴趣、培养能力。
当然老师自己应该先动手制作，在我们的指导下我校很多学生自己制作了‘孔明灯’、‘可调亮度的台灯’、‘自制电动机’、‘自制话筒听筒’等小制作，既激发了学习兴趣，又让学生理解应用了所学知识。
还让学生做社会调查，搜集铭牌、资料等多方面多种形式的练习，通过这些练习让学生观察社会、了解社会、融入社会。
通过上述，我认为在追求素质教育又追求考试成绩的今天，练习的设计布置要尽量追求量少质不少，通过多种方式分化练习的负担，紧扣中考有的放矢，以新颖多样、丰富多彩的多形式练习使作业不再成为学生的一种课业负担，而是成为学生真正提高自身综合素质能力的工具，为学生的全面发展起到推进作用。
【摘录】
《衡山夜话》作者：金忠明、葛大汇、唐安国华东师范大学出版社2000年版
《谈练习及练习设计》中国论文网。