五年级科学做一个生态瓶教案

做一个生态瓶

1、教材内容：本课选自教育科学出版社五年级上册第一单元第六课“做一个生态瓶”。本节

课是前一课的继续，进一步探究生物与环境的关系，认识生物与生物，生物与

非生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。在这一课中学生将通过简单

的方案设计来探究生态群落。

2、学情分析：本节课面对的是五年级的学生，由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识

缺乏，科学探究能力也较弱。部分家长和某些教师偏重于语数教学，学生没有

太多的时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时的指导，从而学生

没能很好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学

情感。但在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐

于动手操作具体形象的物体，我们的科学课程内容正好贴近小学生的的生活，

强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚

的兴趣。上节课已引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，

学生对生物与环境，生物与生物之间的关系有了初步的了解。

3、设计说明：通过创设情境导入视频——美丽的池塘，找出池塘里的生物和非生物，进而引

出生态系统的概念，然后设计建造生态瓶的方案及实际条件制作生态瓶，并坚

持对生态瓶进行管理和观察并做好观察记录。

4、教学目标：

（1）、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。（2）、过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

（3）、情感态度价值观：培养与同学讨论学习，认识到相互听取意见、共同协作交流思想的重要性。

教学重难点：

（1）重点：理解生态群落，能设计一个生态瓶建造方案。

（2）难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教学准备：视频资料、大的饮料瓶6个、自然水、水生生物、泥沙小石子等。

5、教学过程：

一、导入：播放视频——池塘里的生物。

二、认识真正的池塘里的生物环境：

（1）、通过观看视频，讨论池塘里的生物关系。

①、池塘里你看到了哪些东西？

②、水生植物需要哪些生存条件？

③、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

④、动物为植物的生长做了哪些贡献？

⑤、池塘里的非生物对生物有什么作用？

（2）、概况：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

三、设计生态瓶：

（1）、说明：我们这节课老师要带大家模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。（2）、学生讨论：做一个生态瓶需要考虑哪些因素？问题提示：

①、生态瓶用的水应该是什么水？

②、瓶子的大小与放入的生物的数量有关系吗？

③、如果要有动物，那它们的食物来源是什么？

④、生物放入的顺序需要考虑吗？

⑤、是否可以贴上标签？

（3）、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

（4）、分享设计成果：学生介绍自己的设计方案，同学们提意见并修改。

四、制作生态瓶：

（1）、说明制作步骤：

①、先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

②、装入半瓶自然水域的水。

③、往瓶里种上自己准备的水草。

④、再放入小动物。

⑤、把本组组别做成标签贴在生态瓶的外面。

（2）、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

（3）、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

6、指导教师评点：

教师把教材资源与媒体资源有机地整合运用，开放性、创造性地构建教学过程，以达到实施课程目标。通过学生观看《池塘里的生物》短片，激发了学生积极探索知识的热情。在教师创设性的三次学生探究学习汇报中，学生进一步清晰地知道生物之间互相依存、相互影响的关系。在对学生自己“设计制作方案”与“做一个生态瓶”的作品展示及小组互评过程中，学生不仅对影响制作生态瓶的因素有着深刻的了解，而且对所探究的知识进一步得到完善，同时也促进了学生语言表述能力的提高。教师运用这种开放性、创新性的教学理念驾驭课堂组织教学，激发学生在小组合作探究，在制作实验过程中获取完整的知识，从而达到了激发学生对科学学习兴趣，提高学生的科学素养的教学效果。