用数字故事演绎精彩信息技术课堂

用数字故事演绎精彩的信息技术课堂

【摘要】新课标理念下提出要发掘新的教学方式和教学内容来培养有发展的学生，本文引入数字故事来设计新型的信息技术课堂，它作为一个新型的教学内容进入课堂，强调不再是”教操作”而是”学创作”，从创作的过程中让学生真正成为课堂的主人。【关键词】新课标数字故事课程安排精彩课堂

一、提出背景

信息技术作为一门新兴的学科，教材内容不断在更新改变，旧教材中注重理论知识但缺乏实例，广东高等教育出版社《初中信息技术》b版新教材里选用生活的实例来开展教学，既实用又好学，但章节间的缺乏互动，学生在学习新知后就忘记旧知，记忆无法牢固，无法发挥学生的创新意识。新课标理念[1]下信息技术课堂通过充实的教学内容培养有发展的学生，发掘符合教学又有趣的教学内容让信息技术课堂既高效又有趣，研究高效的教学方式成为一线信息技术老师的主要研究方向。

二、数字故事的教育意义

一段优美的旋律，一个影视片段，几行文字，几张陈旧的照片......我们常常被网络上的一些故事性内容所吸引，并为之感动，这就是”数字故事”。

2010年，我在全国信息技术课例比赛中认识到数字故事的案例，从《中小学信息技术教育》杂志2012第6期数字故事专题上对它有了充分的认识，了解数字故事带来的各种深层的教育意义。

脑科学的研究表明，当人脑的记忆镶嵌在丰富的故事背景中时，记忆的效果最好，故事是世界永恒的主题。当历史进入到21世纪的数字化时代，以信息技术为载体的数字故事（digitalstorytelling）很自然地受到师生的欢迎，成为一种新的教学方式，将数字故事引入信息技术课堂教学，有利于改进教育方法，增强吸引力，促进师生思想深度互动，将知识技能教育与情感态度教育融合，为学生提供高质量的学习体验，激发学生学习兴趣和创造力，对培养学生的表达能力、解决问题能力、创造力、媒体素养，促进学生多元智能发展。[2]

三、数字故事走进信息技术课堂

数字故事是编写文本故事并加入声音、图像、音乐等多媒体元素所创造的可视化故事，它是多媒体多元素的集合用故事展示出来。它的创作流程主要包括：第一步：选择主题，编写故事脚本；第二步，故事素材收集创作与处理，素材包括文字、图片、音视频、动画等元素；第三步，综合各种素材编辑合成，主要通过ppt软件设计合成；第四步，作品展示与共享。

数字故事创作作为一个新型的教学内容进入课堂，强调不再是”教操作”而是”学创作”，其课程教学是围绕”提出创作主题-范例研习-模仿设计-自由创作-分享交流”的过程模式而展开的”为创作而教”的教学模式，我分别在ppt演示文稿教学和第二册多媒体元素软件教学做了教学尝试，根据不同的内容来对教材进行重新设计和编排。

（一）小牛试刀初尝试--数字故事走进ppt软件教学

创作数字故事最常用的软件是ppt演示文稿，我以数字故事创作为主题开展ppt软件的教学，课时安排及教学内容如图1。

数字故事的引入，主题是我的班级，学生的兴趣高，素材取之于丰富多彩的生活，学习新知的过程又是创作的过程，学生的思维被启发，对于信息处理能力有一定的提高。但由于限制了主题，教学安排只有7个课时，数字故事与教材内容无法合理整合，效果不明显，师生的共同感受发挥空间不足，要把数字故事正能量完全发挥出来，还值得再深入研究。

（二）完美结合--数字故事与多媒体软件教学深度融合

广东高等教育出版社《初中信息技术》b版中第二册（上）这一册教材内容为图像处理软件ps、音视频处理软件、演示文稿ppt，与数字故事的创作流程非常吻合，如何和教材的课堂教学进行深度的融合，结合初尝试的经验，我对教材内容经过再次组合，以数字故事创作为载体，在问题解决的过程中引导学生自主探究多媒体软件学习，激发高级思维，在开学的第一课时就开始学习《走进数字故事》，把这学期的所学的新知全部融入到数字故事创作中。

《我的故事--数字故事创作》主题教学以兴趣为起点，以活动为主线，以任务为驱动。既符合学生的年龄特点，又能带领学生在认知规律中实践探究。既能引导学生综合运用所学的信息技术知识与技能，又促进学生的多方面发展。教学专题网站有以数字故事创作流程的导航提供了数字故事简介、优秀范例、制作流程、技术仓库、

评价标准等栏目，同时也设计课时导航，让学生清楚知道每个课时的知识要点，清晰的导航让学生的学习提供导向，也能顺着老师的教学设计去完成整学期的知识学习。通过多平台的分享展示，让学生享受更多成功的乐趣，通过欣赏作品，提高审美能力和信息处理能力。

四、数字故事让信息技术课堂变得精彩

数字故事的教学内容加入，让信息技术课堂变得精彩起来；一个个故事成品的出炉，让信息技术课堂也变成一个美丽的展台；作品成为师生间、学生间谈论的热点，信息技术课堂真正走入学生的心里。

精彩一：充分调动学习兴趣，培养学生的创新意识和学习能力

兴趣是最好的老师。学生天生就是实践家，对于自己感兴趣的内容可以将自主学习和讨论学习发挥得淋漓尽致。优美的旋律，影视片段，文字，陈旧的照片......数字故事的自由创作过程既符合学生的年龄特点，不仅为学生提供自主学习和相互交流的机会，更为学生的提供了自我展现和创新空间，在自由发挥的创意空间里自觉学习新知、发现问题解决问题、各种素材的融合、不同工具的使用、旧知的知识迁移等等，学生在潜移默化改变着学习方法，学习的能力大大增强，促进多元化全面发展。故事的创作、素材的加工处理培养学生的创新意识和学习能力，这是精彩的信息技术课堂最好体现。

精彩二：故事综合创作有助学生建立一个完整知识体系

这不仅是一个主题活动，而是一个综合性主题活动，”我的故事--数字故事创作”从选择主题编写脚本--素材创作与处理--编辑

合成--修改与完善--展示与共享五大模块构成多媒体作品制作的

完整知识体系，由局部到整体循序渐进了解一个电子作品结构、制作流程、评价标准，知识点依据一条线索串联在一起，引导学生在完成一个个具体任务后领悟信息技术中蕴藏的科学思想和文化内涵。边创作边学习，边创作边积累，完整的知识体系就在学习中架构起来。

精彩三：创新的教学方式，促进师生思想深度互动

新课标指导下，以学生为主体的教学理念，教师要担当好组织者引导者的角色，在数字故事创作教学活动中，教师通过专题网站为学生提供丰富的资源资助，学生通过需求选取合适的教学资源去自主探究，需求的差异，任务不是模仿性任务，迫使教师脱离讲演练的传统教学模式，学生要脱离模仿老师的学习方式，师生双方积极去思考，发掘思维的深度，培养高级思维能力。课堂上学生沉思、小组间热烈讨论、踊跃的提问......师生的思想在交流中提高，在互动中深入，教师与学生的距离越来越近。

精彩四：有力的德育渗透，给学生成长正能量

信息技术课堂易成为纯技术课，重视操作的讲授，而忽略情感教育的渗透，三维目标无法实现。数字故事的加入，通过观摩别人作品，被动人的故事情节而感动，尤其是八年级的孩子，心理叛逆，此时最需要更多的德育渗透，记得在观看《老师，我可以不爱吗？》