浅谈思想政治课多媒体课件的时代性与艺术性
浅谈多媒体技术在中学思想政治课中的应用
浅谈多媒体技术在中学思想政治课中的应用在当今信息爆炸的时代，多媒体技术的应用已经渗透到各个领域，对教育也产生了深远的影响。
中学思想政治课是学生培养良好思想道德品质，提高政治素质的重要课程。
然而，传统的教学方法往往难以激发学生的主动学习兴趣，而多媒体技术的应用能够在一定程度上解决这个问题。
本文将探讨多媒体技术在中学思想政治课中的应用，探讨它对学生学习效果和兴趣提升的积极影响。
一、多媒体技术在中学思想政治课中的应用形式1. PPT课件PPT课件是多媒体技术在思想政治课中最常见的应用形式之一。
通过将课堂内容制作成PPT，教师可以用图片、文字、动画、声音等多种方式展示知识内容，使学生形象直观地理解抽象的概念和思想。
通过精美的字体、颜色和布局设计，PPT课件还能增强学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2.视频教学借助多媒体技术，教师可以将相关视频素材运用到思想政治课中。
通过播放教育纪录片、历史影视剧、政治访谈等，能够视听结合，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
更重要的是，视频教学还能够提供真实的案例和实际的情境，培养学生思考和解决问题的能力。
3.互动教学多媒体技术的另一个重要应用就是互动教学。
教师可以利用多媒体设备进行电子投票、互动问答、小组讨论等形式，激活课堂气氛，增加学生互动与参与度。
这种互动教学模式能够增强学生的自主学习能力，让学生在互动中自主发现问题、解决问题。
二、多媒体技术在中学思想政治课中的优点1.激发学生的学习兴趣多媒体技术的应用能够有效激发学生的学习兴趣。
通过生动的图文、鲜活的声音和有趣的动画，多媒体技术能够增强学生的注意力，使课堂不再枯燥乏味。
学生在参与多媒体教学的过程中能够更加主动地思考和探索，形成自主学习的意识。
2.增强学生的记忆力和理解力相较于传统的形式，多媒体技术能够通过多种感官的刺激，全面地呈现知识内容。
这不仅能够使学生更好地理解和记忆知识，还能够提高他们对于历史事件、政治制度等抽象概念的理解力。
浅谈思想政治课多媒体课件的制作及运用
浅谈思想政治课多媒体课件的制作及运用江苏省常州市武进区前黄初级中学周仁忠随着时代的发展，计算机技术正被广泛运用于社会生活的各个领域，多媒体计算机辅助教学也在日益兴起。
多媒体技术在提高教学质量和教学效率方面所起的作用有目共睹。
在教学中运用多媒体技术能否取得最佳效果，多媒体课件的制作及恰当运用是个关键。
由于不同的学科有不同的特点，笔者作为政治教师，想结合政治学科的特点和自身的实践，谈一谈思想政治课多媒体课件的制作原则、制作过程及运用策略。
一、思想政治课多媒体课件的制作原则1、直观性原则教师在制作思想政治课多媒体课件时要充分利用现代计算机技术，把思想政治课本中抽象的、用口述和板书难以表达清楚的理论和原理用视、音频的形式表达出来。
这样不仅能唤醒学生的兴趣，激活学生的思维，而且使原本抽象、深奥的道理变得通俗易懂。
如在讲初二《法律规范经济行为》时，播放一些市场交易的场面和工商行政管理部门拍摄的打假录像，生动的情景使学生能轻松地掌握市场交易中必须遵循的原则，达到事半功倍的效果。
2、现实性原则思想政治作为一门以德育为主的学科，有较强的理论性。
但不管何种理论，都来源于实践，都能在现实生活中找到依托。
这要求我们在制作多媒体课件时，一要选择符合学生年龄特点的材料，便于学生理解，容易产生共鸣；二要选择学生有所见、有所闻的真实材料。
如在使用文字材料时，要尽力把真实的姓名、地点、时间写清楚；有真实图片时，就要尽少使用漫画等。
如在讲初三《我国面临严峻的资源和环境形势》一框时，通过展示土地生态、水资源、大气和森林草场等被污染前后的图片，使学生对我国面临的严重的环境问题一目了然。
再展示我国98年洪水灾害的真实情况，并分析其成因，使学生很自然地想到了要实施可持续发展战略。
3、时效性原则在教学过程中，政治教师都有“年年新教师，人人新教材”的体会，这是因为思想政治课具有很强的时效性。
这就要求我们在课件制作时，应该充分发挥多媒体教学手段传播知识新、快、多的特点，使思想政治课教学与国际国内形势，当前的社会热点、焦点有机地结合起来，从而增强思想政治课理论的说服力、可信度，使学生容易接受，也乐于接受。
高校思想政治理论课多媒体教学艺术解析
高校思想政治理论课多媒体教学艺术解析【摘要】本文主要探讨了高校思想政治理论课多媒体教学的艺术解析。
在先介绍了多媒体教学在当前教育领域的背景和研究意义。
接着在正文部分分别从多媒体教学的优势、设计原则、内容呈现技巧、与学生互动方式和实践案例等方面进行了阐述。
最后在讨论了多媒体教学在高校思想政治理论课中的应用前景，并对本文进行了总结与展望。
本文通过深入分析和解读多媒体教学的优势和实践案例，提出了在高校思想政治理论课中推广多媒体教学的重要性和必要性，对教学效果和学生学习兴趣的提升具有积极的促进作用。
【关键词】高校思想政治理论课、多媒体教学、艺术解析、优势、设计原则、内容呈现技巧、学生互动、实践案例、应用前景、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治理论课作为中国高等教育体制中的重要课程之一，一直以来都承担着培养学生综合素质和思想道德修养的重要任务。
随着信息技术的飞速发展和多媒体教学手段的日趋成熟，高校思想政治理论课多媒体教学不断受到关注和重视。
背景介绍部分主要从思想政治教育的重要性入手，介绍了高校思想政治理论课的教学现状和存在的问题，突出了多媒体教学在解决传统教学模式下的不足和提升教学效果方面的作用。
也对多媒体教学在高校思想政治理论课中的实践和应用进行了简要的介绍，引出了接下来将要探讨的多媒体教学设计原则、内容呈现技巧、学生互动方式等方面的内容。
通过对背景介绍的深入分析，可以更好地把握高校思想政治理论课多媒体教学的发展脉络和现状，有助于深入理解其在当今高校教育中的重要性和必要性，为进一步研究探讨提供了重要参考和依据。
1.2 研究意义高校思想政治理论课多媒体教学的研究意义在于提升教学效果和提升学生的学习参与度和主动性。
传统的思想政治课程教学方式往往以讲授为主，学生在被动的接受知识的同时很难保持持续的注意力和兴趣。
而多媒体教学则能通过图文并茂、声画互动的方式，给学生带来更直观、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高对课程内容的理解和记忆。
多媒体课件在思想政治课教学中的应用
多媒体课件在思想政治课教学中的应用文/许雅静本文结合笔者的教学实践和探索，谈谈多媒体课件在思想政治课教学中的应用。
一、转变思想观念，适应新形势下现代教育技术的要求２１世纪是知识经济的时代，知识与知识创新的竞争，归根结底是人才的竞争、教育的竞争。
知识经济要求转变教育理念，教学方法，实行符合教育规律、符合人民根本利益的素质教育。
知识经济的形成与发展依靠创新人才的培养，创新人才的培养依靠素质教育，素质教育的实现与发展要依靠现代教育技术。
因此我们必须转变教育思想，更新教育观念，大力加强素质教育，培养出一大批高素质的创新人才。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。
因此，要培养高素质的人才，我们必须既要转变思想观念，又要运用现代教育技术。
二、运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高第一，要巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性。
兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。
兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。
把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养，是开发学生智力的一个重要方面。
培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。
利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画，以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前，即可一下子抓住学生的注意力，使课堂学习有了一个良好的开端，为以后的学习奠定了较好的基础。
如笔者在上《哲学》（下册）“人生的真正价值在于对社会的贡献”这框内容时，整课导入设计如下：先从网上下载一些图片，然后用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制作成四组：组图一“鲜花”，组图二“水果”（动画），组图三“服装”，组图四“人”。
刚一放映（先放三组），学生就“哇”“真漂亮”“真有趣”，学生的兴趣被激发了，求知欲增强，急于知道教师为什么要放这些图片。
此时，笔者马上提出问题：这些物品各有什么价值？学生思维活跃，踊跃回答。
中学思想政治课使用多媒体课件的现状与对策
中学思想政治课使用多媒体课件的现状与对策随着信息技术的不断发展，多媒体课件在中学思想政治课中的应用越来越广泛。
多媒体课件以其生动、形象、直观的特点，为思想政治课的教学提供了新的教学手段和方法。
然而，目前中学思想政治课使用多媒体课件的现状并不尽如人意，存在一些问题亟待解决。
本文旨在探讨中学思想政治课使用多媒体课件的现状及对策，以期提高教学质量。
目前，中学思想政治课使用多媒体课件的频率逐渐提高，大部分教师都开始使用多媒体课件进行教学。
然而，在使用过程中存在一些问题。
一些教师的多媒体素养不高，缺乏制作优质课件的能力。
课件内容呈现方式单一，往往只是简单地将文字转化为图片或视频，缺乏深度和广度。
教师往往过于依赖多媒体课件，忽略了传统板书的教学效果。
加强教师培训。
学校应组织针对多媒体课件制作的专门培训，提高教师的课件制作能力。
同时，加强教育教学理论的培训，使教师更好地理解新课程理念，提高课堂教学质量。
创新课件制作。
教师应积极探索新的课件制作方法，将传统教学方法与现代多媒体技术相结合，使课件内容更加丰富、有趣。
例如，可以通过引入虚拟现实技术，让学生身临其境地感受思想政治课的相关内容。
创新教学模式。
教师应将多媒体课件与课堂讲解相结合，发挥传统板书和多媒体课件的各自优势。
同时，可以采用探究式、小组合作式等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师培训是提高教师多媒体素养的关键。
通过培训，教师可以掌握相关软件的使用方法，提高课件制作水平。
同时，教育教学理论的培训可以帮助教师更好地理解新课程理念，提高课堂教学质量。
创新课件制作对提高教学质量具有重要意义。
与传统教学方法相比，多媒体课件具有生动、形象、直观的特点。
通过引入新的课件制作方法，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
创新教学模式可以充分发挥学生的主体作用。
新型教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，多媒体课件与新型教学模式的结合，可以使课堂教学更加生动有趣，提高教学质量。
高校思想政治理论课多媒体教学艺术解析
高校思想政治理论课多媒体教学艺术解析【摘要】本文通过对高校思想政治理论课多媒体教学艺术的解析，探讨了多媒体教学在高校思想政治理论课中的应用、设计原则、提高学生学习兴趣和效果的作用，以及需要注意的问题。
与传统教学进行了比较分析，指出多媒体教学的重要性和未来发展前景。
多媒体教学的引入，使得思想政治理论课更加生动、形象，吸引学生的注意力，提高教学效果。
需要注意内容的精心设计和技术运用，以防止过度依赖多媒体而忽略了教学本身。
未来，多媒体教学将继续深化与思想政治理论课的融合，提升教学质量，更好地适应学生的学习需求和时代发展的要求。
.【关键词】思想政治理论课、高校、多媒体教学、艺术解析、应用、设计原则、学习兴趣、效果、注意问题、比较、重要性、发展前景1. 引言1.1 高校思想政治理论课多媒体教学艺术解析高校思想政治理论课是培养学生正确的思想观念和政治立场的重要课程，而多媒体教学则是一种通过多种媒体手段传达知识的教学方式。
本文将对高校思想政治理论课多媒体教学进行艺术解析，探讨多媒体教学在该课程中的应用、设计原则、作用、注意事项以及与传统教学的比较。
多媒体教学在高校思想政治理论课中的应用，可以极大丰富课堂的教学内容，让抽象的理论知识更加形象化、生动化，有利于学生更好地理解和掌握。
设计良好的多媒体教学课件应符合学习者的心理特点，采用简洁明了的语言，注重视觉效果和节奏感。
多媒体教学还可以提高学生的学习兴趣和效果，激发学生的学习动力，促进其深层次思维。
在使用多媒体教学时也需要注意避免信息过载、内容重复等问题，保持教学内容的准确性和深度。
与传统教学相比，多媒体教学具有更大的互动性和展示性，更有利于激发学生的学习兴趣和提高课堂效率。
高校思想政治理论课应积极推广多媒体教学，以提升教学质量，更好地培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 多媒体教学在高校思想政治理论课中的应用多媒体教学在高校思想政治理论课中的应用是一种利用多种形式的媒体，如图片、视频、音频等，结合教学内容进行教学的方法。
浅谈高中思想政治课教学中多媒体的运用
浅谈高中思想政治课教学中多媒体的运用新课程、新教材要求新教法，多媒体教学手段日益成为新时期教师必须掌握的技能之一。
所谓多媒体教学，就是运用多媒体把声音、图片、文字、视频等综合起来进行课堂教学。
如今，多媒体已成为现代教育教学中常见的手段，利用多媒体集图像、文本、声音、动画于一体的功能，展示生动的画面，播放悦耳动听的音乐等，可以充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量。
以下是笔者在高中政治课教学实践中运用多媒体辅助教学的一些体会：一、运用多媒体辅助教学有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣学生才能积极、主动地学习。
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。
将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。
这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生的思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出、教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成：现代社会投资理财的方式有哪些？债券和股票有何区别和联系？请你为李大爷家设计一份投资理财方案并说明理由……每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于乐，使得活泼的形式服务于教学内容，既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性，学习效果有明显提高。
二、多媒体辅助教学有利于突出重点，突破难点，节省时间，增大课堂信息量，提高课堂教学效率在新课标教学过程中，运用传统的“粉笔＋黑板”的教学模式，教师常出现一节课的教学内容完不成的情况。
浅析中学思想政治课中多媒体教学
浅析中学思想政治课中多媒体教学浅析中学思想政治课中多媒体教学一、多媒体教学在中学政治课教学中的优势多媒体与网络结合，学生在课堂获取知识的渠道更加顺畅，这都是多媒体教学带来的飞跃。
相对于传统教学，多媒体更加灵活多样。
随着信息技术的飞速发展，很多新的科技知识不断出现，必须使学生了解到最新的社会变革和国际国内动态，这也是中学政治课教学与时俱进的要求。
二、中学政治课多媒体教学的负面影响（一）过分依赖计算机，师生之间沟通变少在课堂教学中，师生之间的交流和沟通是必不可少的。
如果整个教学环节能以学生为主体，积极引导学生对知识的理解，重视师生之间的互动，不但能够调动学生学习的积极性，同时也能使整个课堂气氛更为活跃。
但是在授课过程中，过分地依赖所做的课件，始终面对屏幕照屏宣科，没有太多的'机会与学生进行面对面的眼神和心灵的交流，导致课堂气氛沉闷，多媒体的魅力反倒大大减弱。
多媒体技术是把双刃剑，对教学内容不熟悉教师依然可以照屏宣科，不露痕迹，但感染力肯定不强。
如果对教学内容不熟悉，更应该加强备课，加强与学生的课堂交流，方能做到挥洒自如，增强感染力。
（二）课件等于板书教学中广泛应用多媒体，对某些老师而言，只是在大屏幕上显示文字，教科书搬家，最多再配上几张下载的图片来代替板书和画图，而且一劳永逸，不再有每节课必须写板书的辛苦了。
即使仅就课件制作技术而言，也给教师教学带来了新的考验，如何选择适当的软件，掌握几种基本的多媒体制作技术是现代教师必需的技能之一。
（三）喧宾夺主，淡化了主题尽管有些老师的课件色彩鲜明，变化频繁，画面花哨，屏幕上不断出现各种动漫。
这样的课件哗众取宠有之，实际价值却无。
多媒体课件本是一种辅助手段，是为了让学生更好地理解书本知识，而不只是用华丽的画面吸引学生的注意力，造成喧宾夺主的效果。
一节课结束了，如果一味强调课件的观赏性，课后学生对老师讲授的主要内容却没留下什么印象，这一节多媒体教学课大概就算失败了。
浅议多媒体技术在思想政治教学中的应用
浅议多媒体技术在思想政治教学中的应用摘要随着信息技术学科的发展，思想政治课教学需要多媒体的辅助，多媒体技术在思想政治教学中的作用越来越显著，它能够提高政治课教学效果，使学生能更好、更快地掌握知识。
它能够充分调动学生学习的积极性、“活化”教学环境、激发学生学习动力、培养学生创新及发散思维能力。
多媒体教学的主要载体为课件，运用好多媒体教学手段，应重点做好多媒体课件。
关键字政治教学；多媒体辅助教学；多媒体课件多媒体教学能够形象、生动、直观地将课本中的一些抽象概念、复杂的变化过程以及形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，大大提高思想政治课教学效果。
因此，在现代思想政治教学中，应重点运用好多媒体教学。
一、思想政治课教学需要多媒体辅助教学第一，多媒体辅助教学可以提高政治课教学效果，充分调动学生积极性，更好、更快地掌握知识。
政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单纯地讲解，容易抑制学生思维，使其大脑疲劳，注意力分散。
而多媒体技术具有视听结合、形声统一的特点，能够使抽象、枯燥的教学内容更加形象化、简单化、通俗化，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用，从而大大激发学生的主体作用和主动精神，提高教学效果。
第二，多媒体辅助教学能有效拓展教学空间，增加课堂容量，扩大学生视野。
众所周知，政治课的时代性、时间性很强，但由于国内外政治形势变化、教材编写印刷周期等诸多困素，思想政治课教材的事例、信息等往往容易滞后。
又由于教材篇幅有限，故其所提供的事例、信息也有限。
而在政治课教学中充分利用多媒体手段可增加许多鲜活材料，拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生共享资源，在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。
第三，多媒体辅助教学可以实现教师协同备课，共享教学资源，增强课堂教学的效果。
随着时代的发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋，而多媒体恰恰能够为教师协同备课创造条件，通过网络可以实现同一学校或不同学校的同一学科教师协同备课，共享备课资源，从而不断提高教师的备课水平和教学效果。
浅谈多媒体技术在中学思想政治课中的应用
浅谈多媒体技术在中学思想政治课中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，特别是在中学思想政治课中，多媒体技术的应用更是发挥着重要的作用。
那么，在这篇文章中，我们将从多方面来探讨多媒体技术在中学思想政治课中的应用。
一、多媒体技术在思想政治课教学中的价值历史学术都证明，视觉化、感性化、直观化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和消化所学内容。
在中学思想政治课中，思想政治理论是比较抽象和深奥的理论学科，这些内容用传统的讲课方式往往没有办法深入到学生的内心世界。
而多媒体技术的应用可以有效地让学生更直观地感受到思想政治理论的内涵和意蕴，从而更好地掌握知识点。
二、多媒体技术在思想政治教学中的应用方式1. 录制课件教师可以利用录制课件来更好地展示和讲授一些抽象的概念和理论，例如政治制度、政治哲学等等。
教师可以将一些图片、音频、视频和其他资料，录制成一个完整的课件，学生可以通过观看这个课件来更好地掌握知识点。
2. 媒体资料的应用教师可以充分利用多媒体资料，如图片、音频、视频和其他相关资料，来深入地展示一些政治事件、政治人物或重大政治决策。
例如，教师可以通过一组图像、视频或相关音频，让学生更加直观地了解某个历史事件的背景和过程。
这样，学生可以通过感性的方式更好地理解抽象的政治理论和概念。
3. 交互式教学多媒体技术可以为学生提供一个更加交互式的学习方式。
教师可以利用这种交互式的方式，让学生在课堂上多参与，多表达，从而提高学生的学习积极性。
例如，教师可以使用投影仪或电子白板，让学生参与课堂讨论，结合多媒体资料，让学生更好地掌握课程内容。
4. 利用互联网互联网已经成为现代教育的一种重要方式。
教师可以利用互联网资源，如参考资料、练习题、在线互动等等，来处理和生成课堂教学资料，从而使学生在学习环节中能够获得更加丰富、深入的学习经验。
三、多媒体技术应用的效果及展望多媒体技术的应用已经被广泛地认可，它在中学思想政治课的教学中能够得到比较好的应用。
多媒体在初中思想品德课教学中的运用
多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
下面，我结合自己十几年教学的经验，略谈几点多媒体在课堂教学中运用的体会：一、多媒体课件在思想品德课教学中所体现的优势1.运用多媒体可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
思想品德教学过程中，运用投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积性。
例如我在上初二的法律常识课《与法同行》时，开门见山的展示一段关于大学生药家鑫因车祸而故意杀人的案例视频，引发学生的思考和讨论，激发了学生极大的学法热情和兴趣，比空洞的单调的讲法的重要性起到了更好的抛砖引玉的效果。
2.应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。
新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。
多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。
学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
3.思想品德课的时代性通过多媒体渗透在的教学中。
社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。
运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。
中央电视台的《焦点访谈》栏目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。
浅谈多媒体在思想政治教学中使用的几点体会
浅谈多媒体在思想政治教学中使用的几点体会多媒体技术运用到思想政治课堂教学中,为思想政治课课堂教学创建了一种全新的教学模式。
多媒体的运用不仅可以激发学生的学习兴趣,突破教学重点和难点,提高课堂教学效果,而且可以全面提升学生综合素质,促进学生思维能力和创新能力的提高,从而大幅度提高思想政治课的教学质量和效益。
一、多媒体在思想政治课教学中的优势1.多媒体教学使政治课变得生动活泼在思想政治课课堂教学中,运用多媒体可以把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识,通过多媒体中动画、图片、音乐等电化教学手段直接展示在学生们面前,为学生创设了主动学习的氛围,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,把学生的眼、耳、脑充分调动起来,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的自主性。
这样使学生从被动的学习变为主动的学习,培养了学生主动学习的意识,使枯燥无味的政治课变得生动活泼,教学氛围异常浓厚。
2.多媒体教学有助于突破教学重点和难点由于多媒体动态的画面形象、直观,感人,拨动学生的心灵,诱发灵感,增强理解能力和创新思维能力,加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握,所以,教师教学时要根据新课标的要求,把政治课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等课件,并在课堂教学时恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析。
这样就能很快地吸引学生的注意力,使学生喜欢看,愿意听、乐意学,不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识,增长了能力,发展了智力,在轻松的气氛中受到了启发和教育。
最后,再将其与教材中的其他教学内容相联系进行归纳总结。
3.多媒体教学有利于提高课堂教学效果由于思想政治课教学中运用的课件,大多都是政治教师根据教材内容概念和原理,结合学生现实生活亲自制作的,因此,多媒体的运用有助于学生对概念的理解,对有关原理的掌握,再加上大多实例是学生生活中常见的,所以,学生学起来很轻松,不仅使枯燥无味的政治课变得生动活泼,而且使学生从被动的学习变为主动的学习,提高学习能力,培养了主动学习的意识。
浅议思想政治课教学中多媒体手段的运用
浅议思想政治课教学中多媒体手段的运用在思想政治课十余年的教学中，不断实践，不断探索，在教学中不断总结创新。
尤其是在多媒体应用方面，积极探索，力求运用先进的教学手段，不断提高教学效率，取得优质的教学效果，从而提高课堂教学的实效性，使教学效果与时代和社会发展的要求相适应。
针对农村中学学生对网络认识的局限性，本人在教育实践中对开展多媒体信息技术在政治课中的运用浅谈几点认识：（一）多媒体教学在思想政治课中能够发挥的优势和作用第一，打破了教师“教材、粉笔、黑板”传统的以教师为教学中心的教学格局，优化了课堂结构，使教师和多媒体共同对学生施加了作用；第二，利用多媒体提供的文字、图像、动画等所营造出的虚拟性和仿真性空间，随时生动地再现事物发生、变化、发展的全过程，让学生尝试现实生活中无法尝试的各种问题，使他们身临其境，设身处境地去感受和体验，增强了课堂教学的直观性和感染力第三、多媒体信息技术在政治课中的运用，激发了学生学习政治课的兴趣传统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍白。
以至学生对政治课缺乏应有的激情。
而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，才能体会到课堂教学的趣味性。
例如在学习初三《一国两制》这一节时，农村学生关心时事的同学很少，很多激动的场面没有及时观看到，对一国两制科学构想的内容不甚理解，只能从书本上强记一些内容，不能真正理解它的内涵，为此，我精心剪辑了中国人民解放军进驻香港、澳门，香港、澳门回归祖国，中英、中葡在香港、澳门交接仪式时，五星红旗在香港、澳门上空升起，全国人民欢欣鼓舞，庆祝香港、澳门的回归画面。
使学生融入到一个由形、光、声、色等凝成的音乐氛围中，学生的整个心灵受到震撼，这样的场景定格在学生心灵深处，学生的爱国情感油然而生。
运用多媒体技术可以进行丰富的情景创设，给学生多感官的综合刺激，有利于激发学生的学习兴趣，集中学习注意力，有利于学生主动发现，主动探索。
浅谈思想品德课与多媒体教学
浅谈思想品德课与多媒体教学在21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。
随着新课程改革的不断深入、信息技术的不断发展，多媒体运用已成为现代教学的重要手段。
随着多媒体教学的新功能的不断开发和更新，多媒体在思想品德课教学中的地位越来越突出。
多媒体音、像、声等技术的运用，能有效促进了学生由感性认识上升到理性认识，能创设最佳的教学情境，加强情感教育，从而获得最佳的教学效果。
让多媒体介入到思想品德课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高思想品德课教学质量的一条重要途径。
为推动新课改的向前发展有着十分重要的意义。
一、运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想品德课的极大兴趣和热情。
“兴趣是最好的老师。
”有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。
多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。
它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。
我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。
而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
这种交互性可以让学生直接动手参与。
正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想品德课学习中。
同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。
浅谈思想政治课多媒体课件的时代性与艺术性
入 ，以计算机 为核 心的 多媒体技 术 已经
运 用 到课 堂 教 学 中 ，为 课 堂 教 学展 示 了
一
技巧 ，感受现代的问题… …拿起现代 文 明的钥匙继续不断地去开发现代化 文件 的宝库 ， 保证川流不息的现代化” 。 多媒体课件走进课堂 ，广大思想政 治 课 教 师 可 充 分 利 用 图 片 、声 音 和 Ｆ Ａ Ｈ动画等来充实和丰富课 堂教学 内 ＬＳ
导学生 。成 功的课件 应当始终将学生牢 固地控制在教学 内容的深入理解和 内涵 的进一步展开上 。多媒体课件 的艺术性
有 时 其 表 现 形 式 就 是 朴 实 、 练 ， 则 学 简 否
化过程 、形态各异的运动直接展示在学
生面前 ， 而调动学生 的眼、 、 ， 从 耳 脑 让他 们兴奋起来 ， 变被动学 习为 主动学 习 ， 充 分发挥学生学习的积极性 。思想政治课 理论知识丰富 ，内容较为枯燥且难 以理
问题 。
一
学 内容富有科学美 。 思想政治课 的教学过程是一项复杂
的 具 有 高 度 技 艺 的活 动 ，是 教 师在 遵 循 教 学 规 律 的基 础 上 ， 据教 学 内 容 、 学 根 教
趣、 提高学生的学习能力 、 培养学 生的创
新意识 。 因此 ， 课件的运用并不局限于就 多媒体课件的 时代性
解， 因此 ， 来 越 多 的 思 想 政 治 课 教 师 正 越
又可 以使这堂课更深入学生 的内心。
需 要 指 出的 是 ，并 不 是 每 一 堂 运 用
生 的注意力将会集中在精美的画面上而
没有认真听老师讲课 ，导致教学没有达
到预期的 目的。 此外 ， 多媒体课 件的艺术 性还应该体现在课件所涉及 、运用 的教
政治课多媒体课件要突出强烈的时代特征
政治课多媒体课件要突出强烈的时代特征摘要先简述多媒体课件辅助政治学科教学的优点，再结合政治科的教学特点，对课件制作提出一些应注意的地方，以及在设计过程中应遵循的原则。
关键词课件；多媒体；时代特征
运用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和认识发展的规律，还要符合政治德育课程的独特性。
借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能够提高学生对知识理解、掌握和运用的深度、广度。
在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则。
使学生明辨是非，逐步掌握正确的思想。
多媒体技术形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习。
充分发挥教师的引导作用，创造一个可以使学生积极参与的氛围。
越来越多的中学政治教师正在进行计算机辅助教学的研究。
在设计、制作、使用多媒体课件的实践过程中，我认为多媒体课件的时代性和艺术性是值得广大政治教师关注与探讨的问题。
多媒体是信息时代的标志，它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。
正如陶行知先生所言：“取得现代。
浅谈思想政治理论课多媒体教学的应用问题
浅谈思想政治理论课多媒体教学的应用问题摘要：高校思想政治理论课运用多媒体教学是时代开展和提高学科教学效果的要求。
多媒体教学只有对教材起到补充教学资源、对教师起到轻松教学、对学生起到愿学好学学有所获、对教学过程起到优化的作用才能表达其得到“有效运用”。
而要使其得到“有效运用”必须有心收集素材、用心加工素材、精心制作课件、热心组织课堂、保证设备正常。
当前，随着多媒体信息技术的飞速开展和学校办学条件的不断改善，多媒体已被普遍引入到课堂教学中。
高校思想政治理论课作为德育主渠道，中宣部、教育部一直高度重视其在人才培养中的作用并特别关注其教学状况。
为了提高思想政治理论课的教学质量，中宣部、教育部在xx年出台的《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中专门强调教师要善用现代技术教学手段以提高思想政治理论课教学的实效性。
为此，高校响应主管部门号召，在多媒体设备使用上首先满足思想政治理论课的需要，希望通过现代信息技术促进高校思想政治理论课的教育内容、教学手段和方法的变革从而实现教学状况的明显改善。
高校教师也努力改变以前的“一支粉笔一张嘴”的教学方法和手段，尽量采用多媒体进展教学。
可以说，这是高校思想政治理论课教学上的一个值得肯定和鼓励的变化，也表达了国家《教育信息化十年开展规划（xx—2021年）》的主旨。
但是，多媒体技术作为一项现代教育技术，只有做到与学科教学高度融合才能表达其在教学中存在的价值。
因而高校思想政治理论课广泛使用多媒体教学无可厚非，但必须解决何谓“有效运用”及如何做到“有效运用”问题。
运用多媒体教学，不是“课堂+现代教育技术”的简单相加，它的运用必须是对课堂教学起到锦上添花的作用。
思想政治理论课作为德育课程，其教材内容、教学目的和方法决定多媒体的运用只有起到以下作用才能说明其得到了“有效运用”。
1.多媒体教学对教材起到补充教学资源作用。
为何要借助多媒体进展教学？———是为了展现教材上无法展现的东西，是为了补充相应的素材便于学生掌握知识、理解理论！这是思想政治理论课运用多媒体进展教学的首要目的，教师必须明确这一点。
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浅谈思想政治课多媒体课件的时代性与艺术性
【摘要】随着课程改革的进一步深入，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。
思想政治课中多媒体教学的运用应注意课件的时代性与艺术性，以调动学生的学习兴趣，使真正的思想政治工作深入学生心中，
【关键词】多媒体课件时代性艺术性
随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。
多媒体技术形象、生动、直观性强，能够将课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性。
思想政治课理论知识丰富，内容较为枯燥且难以理解，因此，越来越多的思想政治课教师正在进行计算机辅助教学的研究。
在设计、制作、使用多媒体课件的实践过程中，笔者认为多媒体课件的时代性和艺术性是值得广大思想政治课教师关注与探讨的问题。
一、多媒体课件的时代性
多媒体是信息时代的标志，它和信息高速公路一起改变着人们的生活方式，工作方式、学习方式、交往方式等。
多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着浓郁的时代性，它使教育教学的内容和方式与时代的特征紧密结合，这对于培养师生的现代意识、造就跨世纪的高素质
人才具有重要意义。
正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。
多媒体课件走进课堂，广大思想政治课教师可充分利用图片、声音和FLASH动画等来充实和丰富课堂教学内容。
鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受知识，同时也为教学的综合性创造更好的条件。
例如，当讲授职高哲学与人生课程中的内容“用联系的观点看问题”时，如果教师只是照书讲授“什么是联系”、“联系是普遍的”，学生未必信服，也未必理解。
而利用多媒体课件，教师就可以展示一些我国政治、经济、体育、科技、文化等方面所取得的成就，还有国家近年来对教育、科技的重视，让学生们明白这个世界是普遍联系着的。
这样既可以增强学生的爱国热情，又可以使这堂课更深入学生的内心。
需要指出的是，并不是每一堂运用多媒体教学的课程都实现了教育的现代化，因为这还需要看该课程课件的设计、运用的指导思想能否激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的创新意识。
因此，课件的运用并不局限于就知识讲知识，而应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”。
多媒体技术的运用展示带给我们一种全新的教学境界，它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空
限制，把学生带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严峻挑战。
因此，广大思想政治课教师在使用多媒体课件辅助教学时，必须探索和构建新的教学模式，这种模式能实现知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合；真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长健康发展，从而大幅度提高教学质量和效果。
二、多媒体课件的艺术性
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫。
多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置，色彩、图像、动画、录像的艺术质量和制作质量，以及按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。
当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合、绚烂色彩的堆砌、各种声音的合成、多媒体技术的炫耀。
因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题、误导学生。
成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。
多媒体课件的艺术性有时其表现形式就是朴实、简练，否则学生的注意力将会集中在精美的画面上而没有认真听老师讲课，导致教学没有达到预期的目的。
此外，多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美。
思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。
同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行独创性的教学，也是多媒体课件艺术性的一种表现。
它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化等教育功能。
构建课件的艺术性应从学生的认知结构、审美观点出发。
要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。
当然多媒体课件的艺术性不应流于形式，其关键是能将课件的艺术性传递给学生，让学生在学习获得美的享受、受到美的教育。
这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。
这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。
多媒体技术在课堂教学中的运用，给思想政治课的课堂教学带来了生机与活力，开拓了更为广阔的空间，同时多媒体课件的时代性与艺术性也对广大思想政治课教师提出了更高的要求。
这表现在以下几点：首先，广大思想政治课教师在运用先进的教学媒体时应具备现代的教学思想。
应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，否则就是用新坛子盛旧酒，这决不是真正意义上的时代性。
其次，广大思想政治课教师需不断提高教学基本功。
多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高；但如果没有高水平的教学基本功，将难以保证多媒体课件的艺术性。
例如，使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使多媒体课件的艺术性得到提炼和升华。
再次，广大思想政治课教师应较多地掌握多媒体制作技术。
每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。
多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。
【参考文献】
[1]黎奇．新课程背景下的有效课堂教学策略[M]．北京：首都师范大学出版社,2006
[2]朱慕菊，走进新课程——与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社,2002。