英语专业影视欣赏课现状及教学策略研究
浅谈大学英语电影赏析课教学-文档资料
浅谈大学英语电影赏析课教学一、英语电影赏析课教学之现状及问题随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，英文电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径，可以在很大程度上帮助学生提高语言水平、了解西方文化背景、提高外语教学的质量和学生的语言应用能力。
但是由于英文电影赏析课程在很多高校是一门新开课程，还没有形成完善的课程体系，主要表现在对电影的选择上具有很大的随意性、缺乏电影理论基础、对电影作品的分析流于表面等。
教师惰于教学方法的改进，以及缺乏统一规范教材等原因，教师没有用心探索有效的教学方法，思想上不够重视。
课堂上教师的作用就是操作视听设备，没有背景知识的介绍，没有难懂句子的讲解，更不能组织学生进行必要的讨论；课后教师也不能布置练习题温习加深学生对影片的印象。
由于自始至终教师主导地位的缺失，导致学生整个过程对影片的被动接受，结果只是学生对影片进行简单而被动的“赏”，却缺乏在教师的组织和引导下积极主动的“析”。
由于种种问题的存在，英语电影这一形象生动的教学方式，未能在提高学生英语水平方面起到应有的作用。
二、英语电影赏析课的教学原则1.保证思想性、健康性、艺术性。
英文影片的选择，首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。
英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步，也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。
选择影片主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。
2.全面性和科学性的原则。
根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。
3.以认知理论指导教学思想。
信息交流是以学生为中心的双向活动，而不是传统教学“讲授―接受”的单向流动。
唯有如此，才能激发学生的主动性，唤起学生的兴趣，挖掘学生的潜能，教学目的也才能真正实现。
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略一、选择合适的影视作品在大学英语教学中，选择适合学生英语水平和学习目标的影视作品是非常重要的。
一方面，影视作品的语言要求不能过高，以免学生听不懂或者理解困难；影视作品的内容也要符合学生的兴趣和教学内容标准。
教师需要认真筛选影视作品，选择那些既符合语言要求又符合学生兴趣的影视作品进行教学。
二、设计多样的教学活动在利用影视作品进行教学时，教师需要设计多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
可以设计一些观影任务，让学生在观看影视作品时完成相应的任务，比如观后感、影评等。
还可以设计一些语言实践活动，比如学生可以选择自己喜欢的场景进行角色扮演，模仿影视中的对话。
通过这些教学活动，学生可以更加自觉地学习英语，提高他们的听力、口语和写作能力。
三、结合教学内容影视作品应该作为大学英语教学的辅助资源，与教学内容相结合，让学生在观看影视作品的过程中学习相关的语言知识和文化背景知识。
教师可以选择一些与教学内容相关的影视作品，让学生在观看的过程中学习相关的词汇、语法和句型，并且了解相关的文化传统和社会习俗。
通过这种教学策略，学生不仅可以更好地理解教学内容，还可以扩展自己的语言知识和文化素养。
四、引导学生批判思考在观看影视作品的过程中，教师还应该引导学生进行批判性思考，让他们从影视作品中得到一些启发和反思。
教师可以通过讨论影视作品中的人物形象、情节走向、价值观念等引发学生的思考，让他们深刻地理解影视作品中的文化内涵和社会意义。
教师还可以让学生通过影视作品的观看和分析来提高自己的逻辑思维和表达能力，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
影视作品在大学英语教学中的应用策略需要教师结合实际情况进行灵活运用。
通过精心设计的教学活动和合理选择的影视作品，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
相信随着影视作品在大学英语教学中的不断深入应用，将会为提高学生的英语综合素质和培养他们的国际交流能力起到积极的作用。
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨随着社会的发展和教育技术的进步，教学资源已经不再局限于传统的教科书和教师的讲解，而是包括了多种形式的多媒体教学资源。
在高中英语教学中，影视教学资源的开发与利用已经成为一种重要的教学策略。
影视教学资源丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动力。
如何才能更好地开发和利用高中英语影视教学资源，已经成为了教育研究的热点话题。
本文将就此话题展开探讨。
1. 丰富教学内容传统的教科书虽然能够传授知识，但其内容通常是比较枯燥的。
而影视教学资源则能够通过生动形象的图片、音频和视频来呈现教学内容，使得学生更容易理解和记忆。
2. 激发学生学习兴趣学生通常都对新鲜的事物充满好奇，而影视教学资源恰好能够满足他们的好奇心。
通过丰富多彩的影像和声音，可以激发学生的学习兴趣，使得他们更愿意投入到学习中。
3. 提高学习效果研究表明，多媒体教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，因为它能够同时刺激学生的多个感官，加深他们对知识的理解。
充分利用影视教学资源可以提高学生的学习效果。
1. 选择合适的影视教学资源教师需要在海量的影视资源中进行选择，找到与高中英语课程内容相关的影视资源。
这些资源包括了英语教学视频、电影片段、英语纪录片等。
在选择时，需要考虑资源的内容是否符合教学要求，语言难度是否适宜学生水平，内容是否具有代表性等因素。
2. 制作个性化的教学视频除了选择现成的影视教学资源，教师还可以根据自己的教学需要，制作个性化的教学视频。
可以录制一些英语口语对话、实地采访、英语音标讲解等内容，以满足学生的需求。
3. 合理设计教学活动在使用影视教学资源时，教师需要根据资源的特点，合理设计教学活动。
可以通过观看视频进行听力训练，通过讨论视频内容进行口语训练，通过分析视频内容进行写作训练等等。
4. 评估学生学习效果利用影视教学资源进行教学之后，教师需要对学生的学习效果进行评估。
这可以通过考试成绩、作业情况、课堂表现等多种途径进行，以便及时调整教学策略。
浅谈英文影视作品欣赏与高中英语教学
外语教学与研究2020.1随着21世纪社会经济的迅猛增长,随着现代社会科学技术水平的持续不断地创造与革新,实施英语教学的教学手段日益趋向多样化,多媒体技术应用于教学者的日常教学中已经成为必然趋势。
英文影视作品欣赏已渐渐被运用于高中英语的教学之中。
本文就高中英语的教学现状,浅谈英文影视作品在高中英语教学中的优势和作用,并针对如何运用英文影视作品提升高中英语的教学质量提出一些建设性的教学手段和教学策略。
优秀的英文影视作品能够将人们的现实生活转移到银幕中去,使人与人之间的情感交流和真实的生活状态展现在学生的面前,往往能够给予学生强烈的共鸣。
将英文影视作品欣赏环节注入高中英语的教学过程中,不仅能够将英语课本上抽象的英语概念、英语知识生动化、形象化,还能够激发高中生的学习欲望,让学生们在听英文、看英文中提升英语综合能力,对高中英语教学具有极大的促进作用。
1.高中英语学科的教学现状1.1英语学科的基础知识不充实英语作为一门外语类学科,在母语的本质性影响下,相对于其他各个学科而言,高中生的学习英语基础能力较为低下。
除此之外,很多地区的英语学习较晚,给学生学习英语大大增加了难度,学生在英语课堂上不能跟着教师的节奏学习,最后导致对英语产生厌倦。
1.2高中生自身心理素质的缺乏面对高中英语的学习,首先就感受到了巨大的困惑与阻碍,大部分的高中生在心理上就对英语产生了畏惧感。
他们一看到英语就害怕,担心出现问题,缺乏充足的自信心,导致难以全神贯注地投入到英语学习中去。
1.3高中英语教材素材的缺乏随着全球经济化、一体化的逐步发展的必然趋势,高中英语,作为一门具备全球化的广泛性语言性学科,其深入的学习和精确的掌握对全体高中生来说极其重要。
然而,仅仅学习高中英语教材上的知识是完全不够的,这不利于培养学生的英语综合素质。
鉴于此,高中英语教师应当在教学过程中有意识地扩大英语教学的课外素材,开阔高中生的英语学习视野。
1.4高中英语教师方面的不足部分英语教师的教学模式过于传统化,具有很大的局限性。
英语电影赏析课程教学策略探讨
- 20 -校园英语 /高等教育英语电影赏析课程教学策略探讨西安文理学院外国语学院/石颖【摘要】本文从目前教学存在的问题中找到一些对课程教学的启示，旨在进一步搞好英语电影欣赏课程的教学。
【关键词】英语电影赏析 教学策略 启示英语电影赏析课程在于激发学生英语学习兴趣，培养学生语言运用能力。
电影是通过音乐、美术、语言等表现出来的艺术形式，它可以集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于一身。
英语电影赏析课程可以在很大程度上帮助学生提高语言水平，了解西方文化背景，了解英语国家的人文特点，提高英语文化素养，而且也有助于提高学生比较专业地分析评论电影的能力。
一、反思英语电影赏析课程中存在的问题由于英语电影赏析课程是一门新开课程，还没有形成完善的课程体系。
授课中存在很多的问题，如：教师在电影的选择上有很大的随意性，课堂上对电影的理论介绍不足，对电影作品的分析流于表面，教师教学方法单一等。
很多学生起初对这门课程感兴趣，选修学生人数也很多，但是学习后，却与自己的期望产生很大偏差而产生厌倦。
更为严重的是，英语电影赏析课甚至变成了放电影，根本不能实现教学目标。
一门本来以为很好的课程就这样的失去了原来的光彩，也受到了好多同学的不好评价。
二、对英语影视欣赏课程教学的启示1.介绍相关的电影理论知识。
教师应该在教学活动中向学生介绍相关电影的理论知识，课程与影视专业的理论课程学习不同，其目的是为了掌握赏析电影的手段和方法。
只有运用理论和方法对具体电影作品进行赏析，才能让让理论回到了电影文本中，让文本得到理论关照。
教师只有教给学生一些基本的电影理论知识，学生才能够从被动地观看影片向主动地欣赏、分析影片飞跃。
2.预设与影片相关的关键问题。
在观看电影之前，教师最好提出几个关键性的问题，包括片中讲述故事的社会历史背景、导演简介、男女主角简介、故事情节梗概、主题音乐介绍、影片所获奖项等。
目的是让学生对影片的背景有所了解，以便在观看时有所侧重。
英语电影赏析课教学难题及措施
英语电影赏析课教学难题及措施作者：李荣美刘立敏于瑾单位：河北农业大学外国语学院一、英语电影赏析课教学之现状及问题随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，英文电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径，可以在很大程度上帮助学生提高语言水平、了解西方文化背景、提高外语教学的质量和学生的语言应用能力。
但是由于英文电影赏析课程在很多高校是一门新开课程，还没有形成完善的课程体系，主要表现在对电影的选择上具有很大的随意性、缺乏电影理论基础、对电影作品的分析流于表面等。
教师惰于教学方法的改进，以及缺乏统一规范教材等原因，教师没有用心探索有效的教学方法，思想上不够重视。
课堂上教师的作用就是操作视听设备，没有背景知识的介绍，没有难懂句子的讲解，更不能组织学生进行必要的讨论;课后教师也不能布置练习题温习加深学生对影片的印象。
由于自始至终教师主导地位的缺失，导致学生整个过程对影片的被动接受，结果只是学生对影片进行简单而被动的“赏”，却缺乏在教师的组织和引导下积极主动的“析”。
由于种种问题的存在，英语电影这一形象生动的教学方式，未能在提高学生英语水平方面起到应有的作用。
二、英语电影赏析课的教学原则1.保证思想性、健康性、艺术性。
英文影片的选择，首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。
英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步，也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。
选择影片主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。
2.全面性和科学性的原则。
根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。
3.以认知理论指导教学思想。
信息交流是以学生为中心的双向活动，而不是传统教学“讲授—接受”的单向流动。
唯有如此，才能激发学生的主动性，唤起学生的兴趣，挖掘学生的潜能，教学目的也才能真正实现。
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略1.提高学生学习兴趣大学生们通常对影视作品比较感兴趣，因此将其引入教学中可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加主动、积极地参与到英语学习之中。
影视作品中的情节和对话能让学生感到新奇有趣，从而增加了他们学习英语的动力和愿望。
2.拓宽学生的视野影视作品涵盖了丰富的文化内容，可以让学生了解到不同国家、不同地域的文化风情，拓宽了他们的视野和知识面。
在教学中引入影视作品，可以让学生通过观看影片，了解到不同国家的人文风情、社会习惯等，从而帮助学生更好地理解和使用英语。
3.提高学生的语言技能影视作品中的对话和情景可以帮助学生更好地学习和掌握语言技能，尤其是听力和口语。
通过观看影视作品，学生可以更加真实地感受到语言的运用方式，提高他们的口语表达能力和听力理解能力，增强了他们的实际语言运用能力。
1.选择合适的影视作品在教学中选择合适的影视作品是至关重要的。
影视作品的内容应该符合学生的学习目标和水平，可以根据教学内容和教学目标来选择相关的影视作品。
影视作品的语言应该比较地道和规范，可以帮助学生更好地学习和掌握标准的英语表达方式。
2.设置合理的教学任务在使用影视作品进行教学时，需要设置一些合理的教学任务，以提高学生的学习效果。
可以通过给学生提问、讨论影片内容、分析对话和情节等方式，来促进学生主动地参与到教学活动中，培养他们的学习兴趣和阅读能力。
3.结合多种教学手段在运用影视作品进行教学时，可以结合多种教学手段，如配备英文字幕、设置听力测试、进行口语表达等方式，来全面提高学生的语言技能。
通过多种教学手段的结合，可以使学生更加深入地理解影视作品的内容，提高他们的语言运用水平。
4.引导学生进行反思和思考在教学过程中，可以引导学生对影视作品进行反思和思考，让他们自觉地去思考和分析影片中的对话情节，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过与学生进行思想碰撞，可以激发他们的学习兴趣，促进他们对英语学习的深入思考和理解。
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨【摘要】高中英语影视教学资源的开发与利用在提高学生学习效果和激发学习兴趣方面具有重要意义。
本文从影视资源在高中英语教学中的应用方式、选择适合资源、提高学生学习效果、评价教学效果、存在问题及解决方法等方面展开探讨。
在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生特点，选择适合的影视资源，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
应该重视影视资源的教学效果评价，及时调整教学策略。
文章展望高中英语影视教学资源的发展前景，指出需要加强资源开发、解决存在问题，推动影视资源在高中英语教学中的更加广泛应用，促进学生成长和发展。
【关键词】高中英语、影视教学资源、开发、利用、策略、应用方式、选择、学习效果、评价、问题、解决方法、发展前景、总结、展望1. 引言1.1 高中英语影视教学资源的重要性Film and television resources also offer a multi-sensory approach to language learning, allowing students to hear native speakers, observe body language and facial expressions, and practice pronunciation in a context-rich environment. This canhelp students improve their listening comprehension, speaking skills, and cultural awareness.2. 正文2.1 影视资源在高中英语教学中的应用方式The application of film and television resources in high school English teaching is a valuable method to enhance students' interest and engagement in learning. There are several effective ways to utilize these resources in the classroom.2.2 如何选择适合的影视资源在选择适合的影视资源时，教师需要考虑以下几个方面：1.符合教学内容：教师应该选择与学生所学内容相关的影视资源，确保资源能够帮助学生更好地理解知识点。
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨
随着科技的发展，影视教学资源在高中英语教学中的应用越来越受到重视。
影视教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，激发学生学习英语的兴趣和动力。
本文将探讨高中英语影视教学资源的开发与利用策略。
高中英语影视教学资源的开发需要根据学生的学习需求和教学目标进行量身定制。
教师可以根据课程内容和教材，挑选与话题相关的影视片段或视频，在课堂上进行展示和讨论。
教师还可以让学生自主选择感兴趣的影视作品，鼓励他们在学习英语的过程中积极借助影视资源，提高学习效果。
开发高中英语影视教学资源还需要注重资源的质量和教学设计的科学性。
影视片段或视频应具有一定的语言难度和学习价值，能够满足学生的学习需求。
教学设计应结合教材内容和学生的实际情况，合理安排教学活动和任务，引导学生通过观看影视片段或视频，进行听、说、读、写的综合训练，提高英语的听说能力和阅读写作能力。
高中英语影视教学资源的利用也需要注意教学方法的多样性和个性化。
教师可以结合影视教学资源进行多种教学方法的运用，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
教师还可以根据学生的英语水平和学习风格，个性化地设计教学任务和评价方式，提高学生的自主学习和合作学习能力。
高中英语影视教学资源的开发与利用还需要重视教师的专业培训和教学反思。
教师应不断提升自己的英语水平和教育教学理论知识，学习如何有效地利用影视教学资源进行教学。
教师还应主动参加教学研讨会和教学交流活动，分享自己的教学经验和教学成果，以不断改进和创新教学方法，提高教育教学质量。
高校英语教学开设《英语影视欣赏》课的调研论文
高校英语教学开设《英语影视欣赏》课的调研论文摘要：中职学校开设英语影视欣赏选修课，有利于有利于提高学生语言学习效率，培养学生的跨文化意识，提高学生的语言输出表达能力，促进中职英语教学。
但影视欣赏课在授课方式、影视资料选取、以及课后复习和作业布置方面，还要多加努力。
关键词：中职英语；影视欣赏；促进作用；注意事项20xx年， ___发布了《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，在"课程设置与要求"环节中指出：学校应根据需要，开设选修课程或专题讲座（活动）。
目前，中职学校有必要开设英语影视欣赏选修课。
影视欣赏课更适合中职学生的英语学情，更有利于促进中职英语教学。
培养学生"用英语交流信息的能力"，最主要的困难是缺乏英语语言环境。
相对于传统的课堂模拟情境，英文电影能让学生在轻松的氛围中接触到大量的、相互关联的、原汁原味的英语语言信息，学会各种场景应该如何运用语言进行交流，了解英语国家的文化风俗、价值观念、生活习惯等，形成跨文化意识。
然而为了避免把影视欣赏课上成电影放映课，教师在授课时还要注意很多方面的问题。
英语课作为中职基础课程之一，一直是学生学习的薄弱环节。
升入中职的学生在英语学习方面或多或少都存在一些问题，例如，英语基础差、语音语调不准、语句生成能力差等。
中职英语教学有其自己的教学任务，不可能花费大量时间让学生一点一滴从头学起。
因此，教师必须要找到一种方式，让学生快速有效地内化知识，提高学习效率。
开设英语影视欣赏课，能很好地解决这一问题。
学生在初学英语单词时，教师常会根据单词造句，目的是让学生能在完整的句子当中体会单词的具体用法。
同样的道理，影视欣赏课可以让学生直接在立体的视听语言环境中体会要学的知识，培养学生的交际应用能力，减少不必要的语言学习环节。
目前，很多中职学校教室中安装了多媒体液晶电子白板或交互式电子白板，为影视欣赏直接进入课堂提供了方便。
一部完整的英语影片中会包含很多场景下灵活的日常口语表达，这些大量且真实的语言输入使得语言学习不再是枯燥、孤立和静态的。
英语影视欣赏在大学英语教学中的效益与应用探究
英语影视欣赏在大学英语教学中的效益与应用探究摘要：英语影视欣赏在当下大学英语教学中的地位日益突出，英语影视欣赏已经成为许多高校教师的重要教学辅助手段之一，深入探究英语影视欣赏的效益以及应用能够帮助教学工作者进一步发挥英语影视欣赏的积极作用提高大学英语教学质量。
英语影视作品对学生的感官刺激较为强烈，将英语影视欣赏应用到大学英语教学中将获得意想不到的收获，本文将对此展开详细的探讨。
关键词：影视欣赏；大学英语；效益；应用英语影视欣赏丰富了大学生英语学习体验，学生通过英语影视欣赏可以扩展英语知识面，更加真切的感受英美文化氛围，作为高校英语教师必须不断提高教学水平，将英语影视欣赏应用到教学中促进学生欣赏水平、英语素养的提升。
一、英语影视欣赏在大学英语教学中的效益（一）激发学生英语学习兴趣对英文影视资料进行适当的加工提炼再应用到课堂教学中可以极大程度激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习积极性，改善枯燥乏味的英语课堂教学现状。
优秀的英语影视作品往往在英语发音、节奏、措辞上很有讲究，学生在欣赏优秀的英语影视作品时能够接触到地道标准的英语发音还能了解西方国家的文化、习俗等，英语影视欣赏所带来的丰富多元的教学体验对学生的吸引力较强，教师应巧妙利用英语影视欣赏实现英语教学目标。
英语影视欣赏作品画面生动，内容丰富，情节有趣，在音效动画的配合下学生很容易投入到英语学习氛围中去，教学效果也会更好。
（二）营造真实语境语言的学习不能仅仅停留在课堂教材上，语言的学习离不开真实的语境，离不开语言应用，英语影视欣赏则可以营造真实的英语语境，让学生仿佛身处某种环境中，学生对语言的理解吸收也会更快。
英语影视资料内容丰富多元，特定的对话、特定的场景让学生可以近距离接触地道的英语语言与文化，学生将会获得不同的学习感受。
例如英语影视资料中时常会有警察抓捕罪犯的场面，警察与罪犯的对白简单明了如“Freeze！Stay right where you are.”、“Drop your gun，or I’ll shoot.”、“Now get down on the floor！”、“You’re under arrest！”、“You have the right to keep silent，but what you have said will become the evidence in the court.”感染力强，通过影视欣赏学生很快就能掌握基本的表达。
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨
高中英语影视教学资源的开发与利用策略探讨1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the rapid development of technology and the popularity of digital media, the traditional way of teaching in high school English classrooms has been facing challenges. The use of film and television resources in English teaching has become an emerging trend, providing students with more immersive and interactive learning experiences.1.2 问题意义随着信息技术的快速发展，各种类型的英语影视资源日益丰富和多样化，为高中英语教学提供了广阔的发展空间。
如何有效地利用这些资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是当前亟需解决的问题之一。
现阶段的高中英语教学由于注重应试教育和传统教学模式，存在教学内容单一、学习方式枯燥等问题，难以满足学生个性化学习的需求。
通过引入影视教学资源，可以更好地促进学生的综合素养提升，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
本文将围绕高中英语影视教学资源的开发与利用策略展开探讨，探究如何更好地利用影视资源改善高中英语教学质量，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过研究高中英语影视教学资源的开发与利用策略，希望能为高中英语教学提供新的思路和方法，促进教育教学的创新与发展。
1.3 研究目的Specifically, this study seeks to investigate the following research objectives:1. To understand the current status of using movie resources in high school English classrooms, including the types of movies being used, the frequency of use, and the perceived benefits and challenges associated with using movies in teaching.2. 正文2.1 高中英语影视教学资源的现状分析High school English teachers are increasingly turning to film and video resources to enhance their teaching methods and engage students in the learning process. The use of audiovisual materials can help to bring the language to life, making it more relevant and engaging for students. However, the current situation regarding the development and utilization of film and video resources in high school English classrooms is not without its challenges.2.2 影视资源的开发与利用策略影视资源的开发与利用策略是提高英语教学质量和教学效果的重要途径。
高职高专选修课《英文电影赏析》现状分析
为 了改变这种费 时低效 的教学局面 ， 教 师可以将 多元智能理 以满足他们不 同水平 ， 不 同爱好及专业发展的需求 ，使语言学 习 的过程成 为学 生形成积极 的情感态度、主动思维、大胆实践 、提 论用于指导高职高专选修课 《 英文 电影赏析 》教 学 ，以提高教学
高跨文化意识和形成 自主学 习能 力的过程 。 二、英文 电影选修课 的现状 的有效性 ，开发学生 的多元 智能 。多元 智能理论 是由美国心 理发 展学家加德纳（ Ｈｏ ｗａ ｒ ｄ Ｇａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ ） 在１ ９ ８ ３ 年提 出。该理论认 为．
山 西 青 年
文化 广 角
高职高专选修课 《 英文 电影赏析》现状分析
洪 梅
河南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０ 商丘 职业 技术 学影选修课 教学理论指 导 ．在教学各个环节的安排上具有很大的随意性 。有
的教 师成 为放 映员 ，一部电影从头放到尾 ，从 “ 人灌”教学变成 “ 机 灌”教学 ，成为变相地 以教师为 中心的教学活动 ，老 师课前
的教学现状，建议 教 师用多元智能理１ 埘 导英文 电 影选修课教学。
关键词 ：选修课；英文 电 影赏析；多元智能理论 随着高职 高专英语 教学改革的进一步深化 ，许多高校开设 了
一
没有影视背景介绍 ，课 中不组织学生进行相关活动 ，课后 没有布
置相关练习 。使得学生处于被动地位 ，缺少对英语影视作 品接触
的必要指导 ，观看电影仅仅成 为一种娱 乐行 为 ，电影欣 赏的 “ 寓 影视 赏析 等等 。作为高职高专英语的后续课程 ，这些选修课都在 教于乐”的学 习功能被抛置脑后 ，更谈不 上引导 学生对其文化 背
系列 的英文选修课 ，例如英文经典作品选读 、网上时文选读 、
英语影视欣赏社团活动的开展策略的研究解析
英语影视欣赏社团活动的开展策略的研究一、问题的描述随着社会的发展，对学生运用英语进行交际的能力的要求越来越高，摆脱聋哑英语已成为初中英语教学的又一个重点。
同时，《英语新课程标准》指出：英语活动不应仅限于课堂，而应广泛地延伸到课堂之外的学习和生活之中,课外英语活动是英语课堂的继续和延续。
为此，结合实验学校英语特色工作，本校在校本课程阳光英语的基础上于2010学年推出了学生英语社团，其中英语电影欣赏作为一种直观、形象、生动的方式最受到学生们的青睐。
但是由于学校思想上不够重视，教师惰于教学方法的改进等原因，英语电影欣赏并没有在提高学生听说能力的实践中取得它应有的效果。
学生在跟电影学英语时，多数人当成娱乐享受，走入只看不听、只泛不精的误区，以致看了一些英文电影，但是听和说却没有本质的提高。
与此同时，学生英语水平参差不齐，要想利用电影欣赏的方式来提高学生英语水平无法全面兼顾学生。
听说能力好的学生可以借助英语电影提高自己的听说水平，而英语较差的同学则只能听懂几个词，要靠看中文字幕来理解影片，这样就没有达到通过电影欣赏促进英语教学的目的。
而能被采用作为电影欣赏的教学电影材料的缺乏又使教师们陷入苦于找不到适合中学生观看的原版片的尴尬境地。
二、理论依据语言学家德华特鲍林杰认为，语言是声音，语言是行为。
语言渗透在人类的一切行为中，渗透在每一行为的任何细节。
一个独立行走之前的孩子的语言很难有大的发展，因为他生活的环境只有母亲和他的小床。
当他会走的时候，他才真正走进了生活，走进了社会，他遇到了更多的人，听到了更多的声音，看到了更多的行为，他在这新鲜、奇妙的世界里有那么多美好要理解，有那么多快乐要表达，他的语言能力奇妙地发展起来。
同样学“活”英语，营造一个轻松愉悦的学习英语的“活”环境十分关键，走进英语原版电影，就像美国的刚学会走路的孩子走入母语环境下的新生活，英语学得更轻松、更快、更好。
有人说，看一部美国老电影，相当于在美国生活30 天，看上几十部美国老电影，你就是一位在美国生活了几年的美国通了。
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略【摘要】影视作品在大学英语教学中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了影视作品在教学中的重要性，以及目前在大学英语教学中的现状。
然后，详细探讨了选择适合的影视作品、结合课堂教学内容进行选择、使用影视作品进行听力训练、利用影视作品进行口语训练以及引导学生进行影视作品分析的策略。
总结了影视作品在大学英语教学中的潜力和可持续发展性。
通过采用这些策略，教师可以更好地利用影视作品来提高学生的英语水平，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
将影视作品纳入到大学英语教学中可以促进教学的全面发展，提升教学质量。
【关键词】影视作品、大学英语教学、应用策略、选择、课堂教学、听力训练、口语训练、影视作品分析、潜力、可持续发展。
1. 引言1.1 影视作品在大学英语教学中的重要性影视作品在大学英语教学中扮演着至关重要的角色。
影视作品是学生接触和了解英语语言和文化的重要途径。
通过观看影视作品，学生不仅可以提高他们的听力理解能力，还可以更直观地感受到英语国家的生活方式和社会风貌。
影视作品能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
相比于传统的教科书和教学方法，影视作品更能吸引学生的注意力，让他们更加专注和投入到学习英语的过程中。
影视作品还有助于拓展学生的词汇量和语言表达能力。
通过观看不同题材和类型的影视作品，学生可以接触到更多的英语词汇和表达方式，从而丰富他们的语言知识储备并提升他们的语言表达能力。
影视作品在大学英语教学中的重要性不言而喻，它为教师提供了一个全新的教学资源和手段，有助于提高学生的学习成效和英语水平。
1.2 影视作品在大学英语教学中的现状1. 视频技术的普及和发展，使得影视作品在教学中更容易获取和使用，学生也更愿意接受以视频形式呈现的英语教学内容。
2. 传统的纯书面英语教学难以激发学生的学习兴趣和潜力，而影视作品的视觉和听觉效果更能吸引学生的注意力，促进他们的学习动力。
3. 当今社会对综合能力和实际运用能力的要求日益增加，影视作品可以更好地帮助学生培养英语听说能力、交际能力和文化意识。
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略
浅议影视作品在大学英语教学中的应用策略1. 引言1.1 引言如何选取适合的影视作品，如何在课堂中巧妙应用影视作品，以及如何有效评估影视作品在英语教学中的效果，是需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕这些问题展开讨论，探究影视作品在大学英语教学中的应用策略，希望能为广大教师和学生提供一些有益的参考和启示。
2. 正文2.1 影视作品在英语教学中的重要性影视作品在英语教学中的重要性可以说是不可忽视的。
影视作品可以帮助学生更直观地了解英语国家的文化和生活方式，从而提升他们的文化素养和intercultural competence。
通过观看影视作品，学生可以接触到不同地区、不同年代、不同社会阶层的人物和故事，帮助他们更全面地了解英语世界的多样性。
影视作品可以激发学生学习英语的兴趣。
相比于传统的教材，影视作品更具有吸引力和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，让他们更愿意投入时间和精力来学习英语。
通过欣赏优秀的影视作品，学生不仅可以学到语言知识，还可以了解到更多有趣的内容，从而增加学习的动力。
影视作品，学生可以接触到地道的英语口音和语速，帮助他们提高听力水平。
影视作品中的对话和情景也可以模仿，帮助学生提升口语表达能力。
影视作品的英文字幕可以帮助学生提高阅读能力，理解更复杂的英语语言结构和表达方式。
影视作品在英语教学中扮演着重要的角色，不仅可以丰富学生的文化知识，激发学习兴趣，还可以帮助学生提升听力、口语和阅读能力，是一种非常有效的教学资源。
在大学英语教学中，教师可以更多地利用影视作品来激发学生的学习动力，帮助他们更好地掌握英语。
完。
2.2 影视作品如何帮助提高学生的英语水平影视作品在英语教学中有着重要的作用，可以帮助提高学生的英语水平。
通过观看影视作品，学生能够接触到地道的英语口语表达和语音语调，帮助他们更好地理解英语的实际运用。
影视作品中的情节和对话也可以让学生更容易地掌握英语语言的实际运用场景，使他们能够更快速地适应英语交流的环境。
浅谈高中英语教学中影视作品欣赏课程开发
浅谈高中英语教学中影视作品欣赏课程开发摘要：随着新课改的推进，高中课程教学越来越具有综合性。
高中英语的教学目标已经不仅仅是停留在单纯的知识文化的教授上，而是在传授知识、构建学生文化体系的同时，培养学生的核心素养，提升学科综合能力。
高中英语的教学常常容易陷入以考试为导向的枯燥教学方式，因此多元化、综合性的教学方式应运而生。
其中，影视作品欣赏课程的引入是提升学生英语能力，增强高中英语课堂趣味性的良策。
本文通过讨论高中英语教学中影视作品欣赏课程开发的具体实施步骤，配以本人教学过程中的实例展开对影视欣赏融入高中英语教学策略的实施方法，以期对高中英语教学有一定的实践指导作用。
关键词：高中英语；教学实践；课程开发；影视欣赏一、高中英语教学课堂现状英语作为一门可供交际的实用性语言科目，需要日常大量的实践练习。
高中英语课堂容易走进以高考为导向教学的死胡同。
传统教学方式中，教师在台上讲，学生在台下听，在这种机械的方式，不但容易导致学生对英语学习的兴趣降低，还忽略了学生英语能力的培养。
当学生走上社会才发现，学习了十几年的英语竟然难以说出口，这可以算得上是英语教学的失败。
高中阶段的学生已经趋于成熟，他们需要在学习文化知识的同时，拓宽眼界，认识世界，并有分析事物之后蕴含道理的能力。
然而，这一阶段的英语教学往往只流于表面，教师往往只注重教材和考试的相关英语知识，忽视了多元化、综合性的教学方式。
只有丰富的教学手段和深刻的教学目标，才能让高中学生在学习英语知识、积累英语词汇的同时，打开思维，学习英语背后的文化、探讨西方世界的价值观。
二、高中英语影视赏析课程中影视作品的选择1．配合教材内容，积累语言文化高中英语影视赏析课程开发的前期准备较多，其中最重要的环节在于影视作品的选择。
选择影视作品的过程中，教师需要考虑到影视作品的核心思想、发音语速以及可学习性。
其中，还可以从与教材内容相关的角度去选择影视作品。
例如，在学习了人教版高中英语必修四Unit 1 Women of achievement 这一单元后，本人选择了《女大法官金斯伯格》（Notorious RBG）这部纪录片作为文化延伸的影视赏析。
英文电影欣赏在高职英语实践课中的应用研究
英文电影欣赏在高职英语实践课中的应用研究随着全球化的发展，英语已成为全球通用语言。
在高职英语实践课中，电影欣赏已成为一种常见的教学手段。
本文旨在探讨英文电影在高职英语实践课中的应用研究。
一、英文电影在高职英语实践课中的意义英文电影是一种流行的跨文化媒体，通过观看英文电影，学生可以了解不同国家的文化和习惯，提高英语听力和口语能力，增加词汇量，培养跨文化交流能力，还可以开阔视野，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、英文电影在高职英语实践课中的应用方式1. 电影欣赏课堂教学在课堂上播放英文电影，并配以字幕，让学生跟随影片进行听说练习，同时教师可以根据影片情节进行一些文化解读和讲解，引导学生思考和讨论。
这种方式可以提高学生的听力和口语能力，培养跨文化交流能力，增加学生的学习兴趣。
2. 电影选学课程在课程设置中增加选修英文电影课程，让学生自主选择感兴趣的电影进行观看，并完成相关的听说读写任务，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，同时也能够增加学生的词汇量和语感。
3. 电影主题活动在学校举办英文电影主题活动，比如影片展映、影评比赛等，可以增加学生的英语实践机会，提高学生的英语水平，同时也能够增进师生之间的交流和互动。
三、英文电影在高职英语实践课中的应用案例1. 《泰坦尼克号》教师在课堂上播放电影《泰坦尼克号》，并配以字幕，让学生跟随影片进行听说练习。
在影片中，学生可以了解到不同国家的文化差异，比如美国人和英国人的礼仪习惯、船员的职责等。
同时，学生还可以通过影片中的对话和情节，提高自己的英语听力和口语能力。
2. 《哈利波特》学校开设选修课程《哈利波特》，让学生自主选择观看电影，并完成相关的听说读写任务。
学生可以通过观看电影，了解到英国文化和魔法文化，同时也能够加深对英语文化的理解和认识。
3. 电影主题活动学校举办英文电影主题活动，比如影片展映、影评比赛等。
学生可以通过参加活动，提高自己的英语实践能力，增加词汇量和语感，同时也能够加深对英语文化的了解和认识。
高校影视专业英语教学现状及对策
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界笔者自2009年从事高校影视专业英语教学以来,走访和调研了国内部分相关高校开设此课程的情况。
本文将结合个人的工作体会和影视专业英语的教学现状提出几点思考和对策建议。
1影视专业英语教学现状1.1影视专业英语课程设置未得到足够重视有人认为专业英语就是专业知识的英语课,等同于双语教学,没必要专门开设一门专业英语课。
还有人认为,专业英语就是专业词汇的汉英互译。
教和学上都存在着随意性和盲目性。
以笔者所任教的某综合性大学为例,影视专业英语被列为艺术学下设的二级学科广播电视编导(下文简称编导)本科专业选修课。
但在一些艺术类著名高校,影视专业英语则在研究生阶段作为选修课或根本没有开设此课程。
有的高校虽开设了影视专业英语课,但教学与上级管理严重脱节,基本属于边缘课程无人问津。
1.2教学模式较为单一无论是完全使用英语授课的浸入型教学,还是母语和英语各占一半的保持型教学,或是先全部使用母语,后逐步转为只使用英语进行教学的过渡型教学,三种涉及双语授课的教学模式需要灵活运用,其实现帮助学生理解专业内容,以实现双语表达与英语综合运用。
但有的教师在教学中却只是单一地复制上述任意一种教学模式,或干脆变成双语词汇讲解的机械练习,影响了学生对课程的印象和学习兴趣,导致教学互动少,教学质量下降。
1.3教材陈旧、匮乏影视专业英语教学教材问题极为突出,而这也许是阻碍这门专业课程发展的重要原因。
从1999年至今的十余年间,业界仅有一本填补空缺的《电影专业英语》(张仁凤//俞剑红主编,中国电影出版社)问世。
教材“三年一换”的规定虽然不应严格照搬,但影视行业日新月异发展变化的今天,十几年前编撰的资料是否适应当下的教学实践实在值得深思。
1.4师资水平参差不齐高校专业课老师虽然大都接受了多年的英语教育,但能胜任专业英语教学的老师还是少数。
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云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A LI S M 199英语专业影视欣赏课现状及教学策略研究周树涛（黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 163319）摘 要：英语专业影视欣赏课是帮助学生全面提高视、听、说、读、写、译综合能力的一个重要手段，它具有激发学生学习兴趣、实现语境教学并且能够使语言学习与文化学习同步进行等重要功能。
本文从理论和大纲要求两个方面阐释了英语专业影视欣赏课程设置的必要性，探讨了课程的巨大优势。
针对目前教学中存在的问题，提出了五点教学建议，以期提高影视欣赏课程的教学效果。
关键词：影视欣赏课；语篇；教学策略；社会习俗基金项目：2012年黑龙江省高等教育教学改革项目“以就业为导向构建普通高校英语专业实用人才培养模式”研究成果，项目编号：282。
作者简介：周树涛（1979-），男，黑龙江大庆人，黑龙江八一农垦大学讲师，硕士，研究方向：英语语言学及外语教学。
中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2013）01-0199-2一、引言 影视作品是国际文化交流，也是语言交流和全球国际化的先锋。
熟悉和了解影视文化，会让人们在国际交流中有更充足的储备面对全球化浪潮中的各种挑战。
通过热门影视节目学习英语已经成为一种势不可挡的潮流，与这种潮流想对应的是在国内高校英语专业的课程设置中大都开设有英语影视欣赏课程，并且影视欣赏课程历来是大学生选课的热门之选，与之相反的却是目前教学中存在的一系列问题，如没有规范的教学大纲和教材，教学过程随意性太强，系统性不够，导致在不同的课堂上，教学效果往往良莠不齐，差异巨大。
本文试图从英语专业影视欣赏课程设置的必要性、课程的优势以及目前教学中存在的问题及教学策略等几方面进行探讨。
二、英语专业影视欣赏课程设置的必要性及其优势 近年来，语篇分析引起了语言教学界的广泛关注，语言学家Cook ，McCarthy ，及Nunan 等人通过探讨语篇分析与语言学习的关系，充分证明了语篇学习的重要性。
他们认为，语言的基本单位不是句子，更不是词汇，而是语篇。
McCarthy 和Carter （1994）认为，语言即语篇，语篇不应该只是语言教学的一个层次，而应该成为语言教学的出发点，“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程”。
语言教学应该帮助学生从语篇的角度去理解、学习和使用语言。
可以说，英语影视作品所具有的视、听、说合一的特征使之成为语篇学习的理想载体和媒介。
《高等学校英语专业英语教学大纲》是英语专业教学的指导性文件，它规定英语专业的人才培养目标是使学生具有扎实的基本功，宽广的知识面，对文化差异具有敏感性和较高的综合运用英语进行交际的能力。
英语专业影视欣赏课程具有如下明显的优势，能够在学生的人文知识、口语表达能力、跨文化常识以及学习兴趣等方面提供较大帮助，有助于《高等学校英语专业英语教学大纲》所要求目标的实现，提高学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能运用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
（一）提高学生的兴趣，激发学生的学习热情美国认知心理学家布鲁纳（Brunner ，B.F.1966）（舒运祥，1983）认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
学生对其学科的兴趣和他在这一学科取得成就的大小有着密切的关系。
”英语影视剧特点鲜明，情节完整，剧情连贯。
题材广泛，或者表现纯真爱情和友谊，或者表现家庭伦理道德，常见的既有表现英雄主义的故事片，也有颠覆传统的动画片。
人生的喜怒哀乐，各种人类生存的永恒主题，如爱情，死亡和战争等等，都能在影视作品中得以诠释，因此可以引起学生的兴趣，促使学生产生共鸣，提高学习的热情。
（二）提供视听情境，提高语言运用和交际能力英语影视作品融视听说于一体，为学生提供了广泛生动逼真的视听情境，使学生在国内就可以接触到原汁原味的语言素材和地道的口语表达方式，有助于学生学得地道的英语表达和培养英语思维能力，有效地减少“哑巴英语”和“中式英语”。
（三）补充西方文化背景知识，增强跨文化交际能力 胡文仲（1997）认为“丰富的影视素材可以让学生接触到英语社会和文化的许多方面”。
英语影视作品以直观生动的形式使学生全方位地感受语言，了解西方礼仪、民族风情，并透过表层文化了解其背后的价值观念、思维方式和心理结构，从而对西方文化有一个整体的把握，开拓视野，提高认识水平和分析能力。
三、影视欣赏课程的现状、存在的问题及教学策略 影视欣赏课历来是学生选课的第一选择，个中原因其实显而易见，未必都是为了学习英美文化，了解不同风格的电影。
一些学生认为影视欣赏课很轻松，期末考试也相对容易通过。
作为一门选修课，一些高校对课程的要求不高，对教师的选用也不够严格，甚至认为任何人都可以讲授影视欣赏课。
因此可能导致教师也不去研究教学方法，上课变成了集体观看的电影专场，课程流于形式，学生在课堂上看得热热闹闹、喜笑颜开，其实什么也没有学到。
由于重视程度不够，一些高校在教材网络出版时间：2013-04-10 14:16网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D.20130410.1416.144.html云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 200的选用和大纲的编制方面投入不足。
教材选择过于随意，也不精选影片，更有甚者，无教材，无教学大纲，只拿一个优盘，拷贝几个电影，一学期的影视欣赏课就可以“顺利”结束。
态度决定效果，尤其是教学活动，教师的态度直接关系学生的学习效果。
没有教师和学生共同努力，影视欣赏课程的教学目标就不可能实现，提高学生的各项技能和增长人文知识，就只能是一句空话了。
为了发挥英语专业影视欣赏课应有的作用，笔者认为可以从以下几个方面来提高和改善教学。
（一）提高教师专业素质和教学技能 为了提高教学效果，教师必须具有很高的专业素质和精深的语言基本功。
陈国崇（2003）认为“教师的语言基本功（包括听、说、读、写、译等各项技能以及较强的语言综合运用能力）、相关的专业知识（教育心理学、英语教育理论、现代教育技术和一定的表演能力）以及较高的素质（思想道德素质及文化素质），这些都对大学英语教学的效果有着直接的影响。
”作为影视欣赏课的教师，对课程必须要有较高的理解和认知，对于课程授课内容，要有专门的、提前的和精心的设计与准备。
影视欣赏课不只是观看影片，还应该有相关的活动安排或讨论交流，学生亲自参与其中，去体会和思考，学习效果会更明显。
怎样提出学生感兴趣并且切合所观看的影视作品的思考问题，是教师教学水平和教学技巧的具体体现。
该课程也要求其授课教师不断对教学进行反思和总结，积累教学经验，听取学生的反馈。
影视欣赏课教师在知识层面、能力层面和品格层面都必须具有较高的水平。
（二）使用规范的教材，保证教学质量 只有选用切合实际的教材，在明确的教学目标的指导下，按照既定的教学大纲授课，才能实现教学目的。
一本好的英语专业影视欣赏课教材需涵盖如下几个方面：（1）文化背景知识要丰富，对于电影的发展史、著名的世界电影节、奥斯卡名片以及电影的类型，应该有相关的介绍。
（2）教材要专门为大学生设计，要以全新的方式全面提高学生的英语综合技能。
（3）练习和作业形式应活泼多样。
要兼顾“听、说、读、写”四项基本技能的训练，在训练中培养学生的实际交流能力，提高学生的欣赏水平，培养学生独立思考、分析和研究的能力。
（4）内容要新颖、选材要广泛。
（赵英男，2009） （三）组织好教学活动，充分调动学生参与的热情 丰富的课堂活动和学生的积极参与是影视欣赏课良好教学效果的重要保证。
放映前，教师要对影片的故事背景、选择该片的原因以及演员情况做以介绍，使学生对影片有一个大概的了解；放映时，教师可以根据影片选择连续播放或者节选片段播放。
根据以往的经验，大部分学生认为在课堂上连续播放影视片太耗费时间，学生们更希望课堂成为一个在教师指导下可以相互交流讨论的平台，至于连续观看了解故事情节学生们可以在课下自己完成。
教师也可以根据实际情况实行两种播放方式相结合，片段性播放和连续播放相结合可以避免课堂形式过于单一。
放映后讨论，教师安排相应的问题，检测学生的观看效果。
或者学生分组互相讨论、各抒己见，并对影片中存疑的部分进行提问，教师解答，这一点就需要教师认真准备，因为学生可能问出各种难以预测的问题。
放映后测试，对于有代表性的人物对白，可以以填空题的形式给出，主要来训练学生的听力能力及语法、词汇的运用能力，要求学生在课堂内完成。
为了提高学生的口语水平，可以在课堂内以小组结队活动的形式训练学生的口头表达能力，可以进行角色扮演、英文对白比赛等活动。
（四）选择适当的影视片，传播正确的价值观 影片的选择是影视欣赏课至关重要的一步，是达到预期教学效果的基本保证。
务必保证影片的思想性、艺术性及健康性，这是最基本的原则。
目前，一些美国影视作品，在体现商业策略的同时也在传输一种文化策略，利用影视作品将美国文化和意识形态渗透到其他国家的大众文化之中（刘成萍，2008）。
马勒茨克（2001）也说过，“今天，人们的世界观、他们对其他国家和民族的看法和态度大多来自媒介。
”例如在《生活大爆炸》（The Big Bang Theory ）中，当Sheldon 在中餐馆谈论Howard 时，他说“He’s putting his needs ahead of the collective good. Where he comes from ，that’s punishable by death.（他把自己的利益置于集体利益之前，在这位老兄的家乡，那可是死罪”。
在美国人观看这集的时候，如果对中国不了解，就很容易对中国的政治制度等方面产生错误的理解。
因此，教师在选择影片时要认真清醒，在讲授课程时要引导学生正确看待影视片中所体现的内容，要批判地接受其精华部分。
要保证影片的主题是积极向上的，内容是发人深省和引人思考的。
（五）赏析影视作品字幕，提高学生翻译水平 适当安排学生进行字幕赏析和翻译练习，是提高学生翻译水平和电影理解能力的有效手段。
准确地道的字幕翻译，能给人一种耳目一新的感觉，观者心领神会，一切尽在不言中。
四、结 语 欣赏英美影视作品是英语专业学生接触地道的英语表达，了解英语国家社会、历史和文化的重要途径。