如何快速成为专家型教师

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初中数学教师如何让自己成为专家型教师
2013年,河南省第一批中原名师周照鹏把教师分成三种类型:一“生存型”教师,这类教师把工作看成是一种无可奈何的选择,将教师职业看作是养家糊口的饭碗;二“享受型”教师,他们把学生的成长当做教师最大的快乐,在付出和给予中获得内心的满足;三“发展型”教师,他们将自己看成是教育活动的反思者和研究家,这确实让我大开眼界。我不得不重新给自己定位,原以为自己做得够好够出色,原来也只停留在周老师的第二种类型“享受型”这个层次上,从听了周老师给教师分类后,我就开始让自己向第三种类型“发展型”教师努力、奋斗,向专家型教师靠近。
要想成为专家型教师,要做到如下几点:
一、要有渊博的学识
要想成为“专家型”、“发展型”教师,必须要不断学习,不断给自己充电,养成终生学习的习惯。毛泽东曾说过“三天不读口生,三天不写手生”,我认为三天不学习,自己的大脑和思维就会退化、落伍,跟不上时代的步伐,教师每天要备课、上课、改作业,占去大部分时间,如何学习研究才更有效。我认为,写教学反思、归纳解题方法和技巧就是实实在在学习和钻研。一个缺乏反思的教师,即使有20年的教学经验,也只是一年工作的20次重复。一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思,不断归纳自己的方法和技巧,将自己的解题思路系统化、方法化、规律化,他可能就是成为一代名师。数学学科题山题,永远也做不完,如何让学生掌握一定的方法和技巧,不让学生挑灯夜战,题海战术,让学生达到举一反三,触类旁通,这是一个专家型数学教师应具备的基本能力。
我教初中毕业班已有些年头了,每年中招考试前,有大量的新题难题,每次上课评题前,好多题不看答案我自己也难以完整、准确的做出来,只得死套答案去给学生讲,这样不仅自己累,而且学生听起来也是糊里糊涂的,效果甚差,于是我开始反思归纳,从大量做题经验中总结出各种题型的方法和技巧,把初中数学各种题型加以分类,系统总结出每类题型的方法、要点、做题技巧和步骤,从实践到理论,再由理论指导实践,经过两年的摸索,我发现自己变聪明了,现在拿到新题、难题几乎不用再看答案了,并且讲出来井井有条,学生听起来豁然开朗,而且,下次再做类似题,我不用讲,学生会按照我的方法独立思考解决了。我感觉自己底气足了,离“专家”距离近了。
二、要有独特的人格魅力
专家型教师不仅要有渊博的知识,优雅的谈吐,而且,还要有

自己独特的人格魅力,要独树一帜,形成独特的鲜明的个性,用自己的人格魅力,去感染学生,去打动学生的心灵,也去感化年轻教师。通过点点生活细节、举手投足、一颦一笑,让学生潜移默化中感受你身上有无穷的力量、坚定的信念、乐观的态度和高尚的情操。因此,我们教师要做到提高自己的教学能力,要平易近人、乐观豁达、充满朝气,要严于律己,宽以待生,对学生公平,一视同仁,要为人正派,淡泊名利,要有良好的个人修养,要不计较个人得失,要把自己全部的精力和全部的爱像阳光雨露一样分给没一个孩子。
就在这学期,班里有几名学生对数学实在不感兴趣,曾经我对他们产生了放弃的念头,但一个孩子就是一家的希望,是社会一份子,不能放弃,于是我启用“兵教兵”的战术,做优等生的思想工作:“送人玫瑰,手有余香”,“给把别人讲一遍,比自己做三遍的效果都好”。让学习好的同学一带一,利用课余时间,把本节没听懂的让学生一对一讲一遍,我发现优等生越来越优秀了,后进生也慢慢跟上了,脸上露出久违的、收获的、成功的喜悦,更让我想不到的是,班里的班风、学风还有了很大的改观,自己的威信也提高了不少。
教师只有具备一定的人格魅力,才会赢得学生的钦佩,才会有学者气质、专家风范。
三、要具备一定的教育教学能力
一个优秀的教师应具备以下能力:钻研和组织教材能力;了解和研究学生的能力;组织教育活动的能力;良好的表达能力;进行教科研的能力等。而一个专家型教师除具备以上能力外,还应具备一定的创新能力,适应新时期课改能力。
改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,党中央为深化教育改革,早在1991就提出了课程改革和提倡素质教育。为了适应教育形式,我和我的同事们探索快乐教学和快乐惩罚教育的方法,让学生在轻松快乐的氛围中学习新知识,通过开展形式多样的教学活动,让学生在活动中体验快乐,建立一种平等的师生关系,构建“快乐”的教学方式,让学生乐在学中。这些都高于激励教育、赏识教育。真正的教育,不仅要表扬、鼓励,还要有批评、惩罚。这就是惩罚教育,惩罚教育不是“体罚”,这中间有个度的问题,如何做好惩罚教育避免“体罚”,我和我的同伴们探索出一种新的惩罚法——快乐惩罚,如哪个同学作业没完成,或考试没取得好成绩,或违反了班级纪律,让他给大家表演一个节目或打扫一次卫生,或为班级基金捐款,可自由选择,一视同仁。教师和学生一同制定惩罚细则,这样,对每个同学包括教师都有一定的

约束力,而且,受惩罚的同学也会心甘情愿,心情舒畅的氛围中受到约束。
常言说得好:教学有法,教无定法,贵在得法,为了能更好地更轻松地完成教育教学任务,一个专家型教师要不断地创新,不断尝试。



































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