如何快速成为专家型教师
做一个专家型教师
做一个专家型教师认真分析自己的专业发展水平，可以断定我自己正处在职业发展前期阶段。
从教十余年，职业倦怠比较厉害。
每日里感觉自己的状态就是忙碌，而且是盲目的忙碌。
回顾之前的工作，感觉很茫然，没有发现有多少收获。
而且在新的工作任务面前，总是感觉繁琐烦闷。
因为自我封闭，感觉情绪衰竭厉害，仿佛一潭死水，没有进取的动力。
首先要做的就是克服自己的职业倦怠，跨越出教书匠这一个层次。
争取在工作中不断发现问题，提出问题，挑战自己的经验，打破心中的平衡点，让自己尽快过渡到职业发展后期，在教学上有一个长足的进步。
针对工作中存在的问题，我给自己切实制定如下的努力目标：1、在分析学生情况方面。
从前主要停留在备教材备书本备中考的层次上，今后要认真地分析学生的情况。
分析学生的认知特点，包括不同年龄的形象思维和抽象思维的特点，从而能够在遵循教育规律的前提下遵循学生的身心发展规律，让学生健康快乐地成长。
2、在确定教学目标方面。
从前上课，教学目标比较笼统，不具体，也仅仅是停留在符合课表要求的低层次上。
今后在课堂上，我应该将知识和技能目标表达具体，具有可观察性和可操作性。
同时过程与方法目标与知识内容有机结合，同样具有可操作性。
还有以前所忽略的三维目标，也要能从多方面有机整合，在课堂中渗透体现。
3、在反思能力方面。
之前主要是浅层次的教学反思，针对教学中出现的问题简单地反思，对于今后的教学也没有多大的指导意义。
而且很多反思也只是发现问题的存在，而很少深入去思考切实解决问题的办法，所以一直在原地踏步，没有多大的进步。
在今后的工作中，我将会对自己在教学中、学生在学习中存在的问题认真总结，及时反思，并通过查询资料或者和别人合作交流等方法多渠道多策略地解决这些问题，从而实现教学相长。
目标不在多少，重在成效。
未来的两年内，我将在以上方面加大努力，真正做到摈除浮躁，潜心钻研，做一个专家型教师。
专家型教师的培养
专家型教师的培养专家型老师的培育对培育专家型老师的理解可以从如下四个"点'来熟悉：1．培育专家型老师的立足点在于使老师成为讨论者。
专家型老师除了要具备一般老师所具有的素养外，还必需具备训练科研素养"有求知欲、主观能动性和自学愿望、有合理的工作方式的学问、有演绎、归纳和类比的力量；在进行一项活动时具有确定其不同阶段所必需遵循的规律挨次力量；有形成和修改假设，拟定观看方案或试验方案以及理出事实与现象之间联系的力量；对收集到的数据材料能够加以处理，使之系统化，并且予以说明，从而得出结论；有独自做出科学依据的打算的力量；有清晰、准确、简洁的表达力量。
'众多的课程讨论者认为，老师除了应当具备传统所界定的专业特征外，还必需拥有一种"扩展的专业特征'。
其内容包括：把对自己教学实践的反思、质疑和探讨作为专业进一步进展的基础；有讨论自己训练实践的信念与技能；有在实践中对训练教学理论进行质疑和检查的意向；情愿接受其他老师或讨论人员来观看、争论他的教学实践。
由此可见，培育专家型老师必需立足于使老师成为讨论者，使其具有肯定的科研学问和方法，具备肯定的科研力量。
2．培育专家型老师的着眼点在于理论与实践相结合。
目前存在的问题是：教授训练科学的可以不讨论训练，实践训练的却可能不讨论训练学。
结果使理论与实践严峻脱离，导致训练科学进展迟缓、老师的工作失去了科学讨论的缔造性。
事实上，理论与实践相互依存，本身具有共生性。
理论不是远离实践的纯粹思辨，它需要一个实践上可证明的架构来说明其意义。
故而，老师在训练科研中产生的观点和理论需要运用科学的方法在实践中去检验去证明，而方法本身又必需是与理论相统一的，它们都需要在实践的运用中得到验证和进展。
3．培育专家型教帅的切入点在于从阅历性熟悉上升到理论性熟悉。
任何一门学科的科学水平都是以其理论的成熟度为重要标志的，学科的进展离不开理论上的突破。
新手教师如何成长为专家教师
（二）学会说课
所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要
表述工具，在备课的基础上，面对同行、与家， 系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述 自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教 学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等， 然后由大家迚行评说。
说课的内容和要求
1．说课的内容 说课的内容一般说来有以下五个方面： （1）说课标
教学形成创新风 继续学习、善于总结，追求独 格，后动力不足 立，自觉发展、达到新境界
先强后弱 钻研、思考 自觉 先快后稳 社会活动多 放手自由，提供物资保障
努力探索、骨干 教师
先快后慢再趋平
危险期（徘徊不 危险期（职业倦 前→停止ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 怠→停止） 适当刺激 坚定细想信念、 催促
一、成功度过教师成长“关键期”——入职适应期
新手教师如何成为专家型教师
教师教育学院
朱红梅
教师成长的一般阶段
教师的成长分为适应期、成熟期、经验型、专家型四个阶段。
阶段 适应期
1-3 强 强 好、模仿 快 挫折和失败多 鼓励、拜师、 反思、控制速度
成熟期
4-5 易满足 减弱 轻松驾驭 趋平
经验型
6-15
专家型
10-15年以上
时间（年） 进取心 学习精神 工作态度 发展速度 面临问题 学校策略
背景知识等）。
好的老师会将理论而后实际相结吅。老师丌仅仅是把知识传给 学生，更多是如何在实际生活中运用。
六、借鉴他人经验，加快自身发展
从书本上得来的理论幵丌一定就能解决实践中的疑难问 题。系统的理论学习对于一名教师来说是必要的，但也是进 进丌够的，还必须在实践中学习活的教育教学知识和技能，
即优秀教师的教学经验。
怎样才能成为专家型教师
个人收集整理-ZQ本人从事初中数学教学工作已达二十多年，长期担任初三毕业班数学科教学任务和班主任工作.在长期地教育教学实践中，积累了一定地经验，也取得过一些成绩，在学生和家长中地评价较高.如何成为德才兼备，学生喜爱地专家型教师呢?我结合自己地实践谈一谈自己地观点，与同行一起探讨，以期起到抛砖引玉地作用.一.高尚地师德是前提:所有名师成长都有一个共同地规律，就是都有高尚地师德，奉献成为他们一生地主旋律.我在平时地教学也深深体会到这一点.俗话说，正人先正己，只有严格要求自己，处处做学生地表率，安教乐教，不计较个人得失，才能专心教学，潜心钻研，在教学中才能快速成长，才能得到学生和家长乃至社会地认可.文档来自于网络搜索二．熟悉专业知识是关键:要成为专家型教师必须有渊博地专业知识，丰富地教学经验，这就要求我们在平时地教学中应熟悉教材，要钻深研透，不放过每一个细节，精心备好每一节课，特别是像我这样教学多年地教师，也应该认真对待，绝不能马虎应付.当我上完每一节课后，我都会有新地发现，新地领悟.文档来自于网络搜索三．掌握学生地需求是根本:教师地对象是学生，就像商店地对象是顾客，顾客是“上帝”这句话大家都懂，但是学生是“上帝”,对一些年轻地教师来说不一定懂，所以善待学生，了解学生地需求对每个教学者来说是至关重要，不然，我们地教学就会成为无源之水.文档来自于网络搜索四．探索反思是保证:学习是永无止境地，在教学过程中不能安于现状，更不能因为取得一点点成绩就沾沾自喜，就以名师自居，要学会探索，反思；反思过去，是为了未来，勇于探索，教学才会更上一层楼.要多走出去，学习名校经验，请进来，学习名师地经验，这样才能开拓我们地视野，不断充实自己.在教学地同时，多做些研究，使我们地经验上升到理论，反过来指导我们地教学. 文档来自于网络搜索1 / 1。
怎样才能成为专家型教师
三、专家型教师成长的五大支柱国际21世纪教育委员会提出未来教育的目标即：使受教育者学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这就要求专家型教师要学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。
1. 学会志远学会志远，远离浮躁，树立矢志不渝、终身从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。
志远即志存高远，亦即树立远大的理想。
理想是人们奋斗的目标。
人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向（目标）的牵引。
理想是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。
教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，为了整个社会的进步奠基的工作，历史的使命感和责任感更需要每位教师要有鸿鹄之志，不断完善自己，“修身、齐家、治国”，使自己的人格、品行、学识成为学生成长道路上的一面镜子端端悬挂、一面旗帜高高飘扬、一座山峰巍峨耸立。
一位教师只有将国家的利益放在第一位，立志成为专家型、学者型教师，坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激发出强劲的动力，才能使自己的潜能开挖到极致！2. 学会认真学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。
认真是一种严谨的工作态度。
有了远大的理想，在实现的过程中，态度左右着你的行动。
持之以恒，锲而不舍，愈挫弥坚等这些态度是把理想达及现实的舟楫。
教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。
具体地说：教师平素的工作要一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，实事求是，表里如一，没有半点虚假和浮夸，准确的传承文明，科学的启迪智慧，真挚的感悟人生，让学生追求至真至善至美；教师在与学生交往中有一双认真的慧眼，对待学生成长中的问题，见微知著，明察秋毫，及时指点，耐心帮助，对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励，促其光大。
认真的人会时时处处都完善细节。
如何成为一名专家型教师——斯滕伯格论专家型教师的基本特征
梦 想成 真 。不 过 ， 师 的 专 长 不是 “ 赋 神 赐 ” “ 力 超 常 ” 故 ， 是 需 要 通 晓 影 响 教 学 业 绩 的 因素 和 不 断 通 过 实 践 教 天 或 智 之 而 来 完善 自己的 能力 。专 家型 教 师 的 基 本 特 征 是 拥 有 专 业 知 识 ， 长 高效 能 工 作 和 富有 洞 察 力 ， 是 借 助 研 究 所 发 现 的 擅 正
斯 滕 伯 格 并 不 是 一 位 专 业 教 学 设 计 理 论 家 ， 是 其 研 究 的 理 但
论 对 提 高教 学 效 能 ， 养 专 家 型 教 师是 极 富启 示 的 。 培
型 教 师 。马 扎 诺 指 出专 长 不 是 “ 赋 神 赐 ” “ 力 超 常 ” 天 或 智 之 故 ， 是 依 赖 于 教 师 通 晓 影 响 教 学 业 绩 的 因 素 和 不 断 通 过 实 而
者 书 的 章 节 ， 智 力 、 造 力 及 其 投 资 、 维 风 格 、 慧 和 天 才 在 创 思 智 等 领 域 研 究 贡 献卓 著 ， 就 非 凡 ， 誉 为 “ 能 和 质量 ” 佳 的 成 被 产 双 学 者 。他 编 著 的《 育 心 理 学 》 ２ ０ 教 （ ０ ２年 第 ｌ版 ） 渗 透 了 其 提 ，
教 学 设 计 的 主 要 目的 是 帮 助 学 习 者 有 意 义 学 习 ， 进 学 促 习迁 移 ； 学 设 计 的 结 果 之 一 同 样 表 现 在 通 过 批 量 化 造 就 专 教 家 型 教 师 ， 得 本 来 只有 天 才 才 能 胜 任 的 工 作 一 般 人 也 能 够 使 有所期待甚至梦 想成真 。问题是专 家型 教师是 怎 么打造 的？ 专 家 型 教 师 有 什 么 过 人 之 招 ？ 靠 智 商 高 ， 知 识 多 ， 是 靠 靠 还 “ 质 ” ？ 当 代 国 际 著 名 课 程 与 教 学 专 家 马 扎 诺 （ ｂ ｒ ． 素 好 Ｒｏ ｅ ｔＪ Ｍａ ｚｎ ） ｒａ ｏ 在其 最新 主 编 的 《 造 优 质 教 学 》 书 中 ， 据 其 几 打 一 依 十 年 对 有 效 教 学 的研 究 成 果 ， 门 撰 文 讨 论 了 如 何 培 养 专 家 专
走向专家型教师心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
在教育教学过程中，我始终坚持不断学习、提升自己，努力成为一位专家型教师。
以下是我走向专家型教师的心得体会。
一、坚定信念，明确目标成为专家型教师，首先要坚定信念，明确目标。
我始终坚信，教师是学生成长道路上的引路人，是培养学生综合素质的关键。
因此，我立志成为一名专家型教师，为学生提供优质的教育资源，助力他们健康成长。
二、不断学习，提升素养专家型教师需要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的教育教学素养。
为了实现这一目标，我始终坚持以下学习方式：1. 阅读教育教学类书籍，了解教育教学理论，提高自己的教育教学水平。
2. 参加各类教育培训，拓宽自己的知识面，掌握最新的教育教学方法。
3. 向优秀教师请教，学习他们的教学经验，取长补短。
4. 关注教育教学动态，紧跟时代步伐，将先进的教育理念融入教学实践。
三、注重实践，积累经验专家型教师需要具备丰富的实践经验。
以下是我积累经验的一些做法：1. 认真备课，精心设计教学环节，提高课堂教学质量。
2. 关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
3. 优化教学方法，创新教学模式，提高学生的综合素质。
4. 与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
四、勇于创新，开拓进取专家型教师需要具备创新精神。
以下是我开拓进取的一些做法：1. 关注教育改革动态，积极尝试新的教育教学方法。
2. 参与教育教学研究，撰写教育教学论文，提升自己的学术水平。
3. 跨学科合作，拓展教学领域，提高自己的综合素养。
4. 关注社会热点问题，将现实问题融入教学，培养学生的社会责任感。
五、注重反思，不断改进专家型教师需要具备反思能力。
以下是我进行反思的一些做法：1. 定期对自己的教育教学工作进行总结，查找不足，及时调整教学策略。
2. 关注学生的反馈，了解自己的教学效果，改进教学方法。
3. 参加教育教学研讨活动，与其他教师交流心得，共同进步。
如何成为一名专家型教师
如何成为一名专家型教师work Information Technology Company.2020YEAR一、热爱教育事业。
只有热爱教育事业才能产生巨大的工作动力和创造性，才能千方百计地去克服教学实践中遇到的种种困难，积累丰富的经验。
不热爱教育事业的教师，只是把教学作为一种谋生的手段，想要做到称职都难，更谈不上成为专家了。
热爱教育事业，既要热爱自己的学生，也要热爱自己所教的学科。
对于语文老师来说，就是要热爱文学，热爱文学的语文老师才有可能成为专家。
二、学习理论知识。
有关教育学、心理学的理论，是无数前辈和专家经验的升华、心血的结晶，认真学习这些理论知识，可以指导我们的实践。
要想成为一名专家型教师就一定要多读这方面的理论书籍，用先进的、科学的教育理论指导自己的教学实践，这样能收到事半功倍的效果。
三、勇于实践，敢于创新。
老师既要用先进的教育理论指导自己的实践，又不能墨守成规。
要审时度势，根据不同的情况，灵活运用，甚至可以另辟蹊径，独创一格。
四、要学会总结和反思。
教师在大量的教学实践中，有成功的经验，也有失败的教训，这些都是宝贵的财富，我们要学会总结和反思，从而形成自己的教学思想。
五、要有自己的“绝活”。
一招鲜，吃遍天。
教师都具有听说读写等基本的教学能力，但要想成为一名专家型教师，必须具有自己的独到之处。
就拿我们语文老师来说，一手漂亮的粉笔字可以令学生纷纷效仿；一副充满磁性的嗓音可以把学生带入课文所描绘的文学世界；如果你有曹植“七步成诗”的才思，一定会让学生佩服的五体投地。
总之，想要成为一名专家型教师，既要有成功的教学实践，还要有自己的教学思想。
如何成为专家型研究型教师
如何成为专家型研究型教师摘要:教师只有不断地学习、反思总结经验,才能成为一名专家型研究型教师。
关键词: 学习反思总结更新新课程改革对我们教师提出了严峻的挑战,作为教师应该在课程改革浪潮中与时俱进,不断地学习、反思总结经验,自觉地更新观念,积极投入到教育创新和实践中,成为一名专家型研究型教师。
一、教师要不断地学习知识经济时代,信息量浩如烟海,教育改革的浪潮又对我们提出的新的要求,如果我们教师安于现状,吃“老本”,我们将会被时代所淘汰。
因此我们教师只有不断地学习为自己充电,才能不断地进步。
要不断地学习教育的理论更新观念,教育理论知识是千百年来中外教师、教育家的教育实践活动的高度总结和理论升华。
例如,我在学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,我深受启发,结合物理习题教学中效益不高的问题,改变了过去一讲到底的方法,让学生自己读题把题中关键字句画出,自己分析物理过程,互相讨论评价总结。
学生们的积极性得到了很大的提高,教学效果很好。
教师要向学生学习,教师要改变自己的观念,放弃所谓的师道尊严,蹲下身子,同学生平等交流,建立和谐民主的师生关系,每个学生都有自己的优点和缺点,对事物都有自己的独特看法。
教师要善于发现学习学生的闪光之处,促进教学相长。
要向同事学习,每一位教师都有自己的教学风格,都有自己的优点,我们教师要积极开展各种听评课活动,互相听课、互相讨论,借鉴别人的长处和经验教训,并在此基础上进行不断地改革、完善、推陈出新。
二、教师要学会反思教师要从“教书匠”成长为“专家学者型教师” 除了不断地学习充电外,还更要对自己的教学行为进行不断地反思,改善自己的教学,例如,在设计教学方案时,我常问自己“学生的基础如何,已有了哪些经验”“怎样设计更能调动学生的积极性,学生更易接受”“教学中可能出现怎样的问题,如何解决”,在实际教学中还会遇到一些意想不到问题,教师要反思“为什么会这样,如何更改教学计划,采取何种方法”确保达到最佳的效果,教后我常反思“教学效果如何?有哪些优点?有哪些不足?原因是什么?学生学习到了哪些知识,培养了哪些能力,今后怎么改进” 等等。
如何做一个专家型教师
如何做一个专家型教师摘要：人活着就应该有目标、有追求，有实现人生自我价值的追求和愿望，中小学教师职业要求教师做善于学习的教师、善于研究的教师、善于创新的教师。
做为人生目标定位，去实践和创造。
关键词：基础教育工作者；专家型教师；教育规划与专业发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-206-01人的一生不同于一般的动物，人活着就应该有目标、有追求，有实现人生自我价值的追求和愿望。
我作为从教十余年的基础教育工作者，一直在思索着，我人生的目标定位是什么？我的一生做一个教师这个职业不会改变，我人生的职业规划就围绕教育事业而展开、我人生的最高目标定位也就在做一个专家型教师，做为我工作的动力源泉，并为之而努力奋斗。
在工作中学习，在学习中创新，在创新中实现自我的人生价值，是时代对我们每一个教师提出的要求。
我作为21世纪的一线教师，越来越感受到自己所肩负的责任重大，只有不断更新自我的观念和知识结构，锻炼培养自己的创新精神和实践能力，才能适应当前教育发展的需要。
所以，我们必须努力学习，勇于实践，争取做一名适应教育发展的学习型、研究型，创新型的专家型教师。
为此，我从以下三方面谈我对做一个专家型教师的认识，透析我做为一名人民教师对未来的憧憬。
一、做善于学习的教师1、树立终身学习观严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。
只有不断地学习，才能适应教育形势的发展，才能胜任新一轮课程改革实践。
一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。
我们的学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师。
因此，教师应该尽可能地博览群书，使学习成为一种内需。
2、要在素质教育实践中专业得到最大发展素质教育要求教师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识，具备较深的教育科学理论与实践的基础知识。
以我校朱校长为例，她自从从事教学以来不断加强学习，以实现教师自身的专业发展。
新老师怎样才能尽快成长起来成为合格教师
新老师怎样才能尽快成长起来成为合格教师长宁县中学校曾夏丽一个教师的成长，总是离不开他成长的环境，也离不开他自身的努力。
那么学校需要提供怎样的平台为新教师的成长铺上绿色通道，新教师应该做哪些努力才能促进其自身快速地成长起来，成为专家型教师？作为新教师，我将结合自身实际从以下两大方面来探讨：一、学校与新教师成长（一）合适的成长环境学校是教师赖以生存和发展的平台。
对于刚进入一个新环境的新教师来说，融入一个和谐，积极向上，思考研究型的团体是非常重要的。
第一年是定型期，工作开始的习惯、态度几乎决定了以后的发展。
如果从一开始他接触的团体是得过且过的，拿着工资吃白饭的，或是有着不健康心态，对教师行业持批判与腻烦态度的，那么这个团体工作上的不良作风肯定会影响到新教师对自己的定位。
所以说，在新教师刚踏上工作岗位时，长中对新教师除了各方面的关心尊重，还在新教师培训过程中介绍了几个值得新教师学习的教师做讲座，讲解他们在教师道路上总结的经验，使得新教师能在一开始就努力向那些优秀的教师看齐，从而给自己的教师身份一个准确的定位。
除此之外，学校为每位新教师配一个指导老师，在生活工作为人处世上多加指点。
长中的这些点点滴滴让我们新老师充分感受到了学校的温暖，从而喜欢这个环境，喜欢教师这个职业，感受到学习与成长的快乐，我们必将更努力地要求自己快速成长起来。
（二）业务指导新教师在工作上肯定会遇到很多的问题，而且往往很难及时地发现问题并正确地处理，更不用说预见未出现的问题了。
常常会在一个问题非常严重了之后才后悔莫及，有想重头再来的感觉。
所以怎样帮助新教师及时地发现问题、解决问题就显得非常重要。
我校教务处制定了详细可行的计划，帮助新教师快速成长。
我校主要从以下几个方面对新老师进行指导：1、明确教学常规要求，包括备课要求，改作要求，上课要求，班主任工作要求，教师自主学习要求及学校相关规定等等。
这是非常重要的一个环节，可据我了解，现在大部分学校是没有做好这一点的，至少，还不够细化。
如何成为一名专家型教师
如何成为一名专家型教师1. 持续学习专家型教师必须始终保持学习的状态。
教育领域每年都有新的研究发现和理论探讨，专家型教师必须紧跟时代的步伐，实时了解最新的教学方法和技术，以便优化自己的教学实践。
只有持续学习并将其应用到课堂上，才能为学生提供更高质量的教育。
2. 多元化教学方法专家型教师应该关注学生的需求和利益，以不同的方式教授课程，让学生更容易理解和吸收。
多元化的教学方法也有助于培养学生的多元思维和创新思维能力，让学生发挥潜力，成为他们自己的专家。
3. 追求卓越专家型教师是教育领域的领先者，他们的标准非常高。
他们希望做得最好，以尽可能高的标准来完成任务。
这意味着对自己的要求非常高，他们不断自我激励，以追求卓越，为学生提供最佳的教育体验。
4. 借鉴他人之长专家型教师需要借鉴其他教师的经验。
不同的教师有不同的方法和技巧，互相借鉴可以改进自己的教学方法和策略。
在专家型教师的课堂上，不断学习和思考，以实现学生的最佳表现。
5. 与学生建立良好的关系专家型教师应该与学生建立良好的关系。
除了教授知识外，教师还承担社交角色，应尽力成为学生生活中的良师益友，并关注学生在生活和学习中的各个方面。
一旦建立了良好的关系，学生就会更愿意与教师分享他们的问题和困难，并将对教师产生更强烈的信任感。
6. 不断反思教学专家型教师要对自己的教学实践保持透彻的理解。
通过对自己的反思，他们能够识别措施的强点和盲区，并改进自己的方法来更好地满足学生的需求。
教育的道路从未有最终答案，只有不断反思和改进的空间。
7. 实践老师发展计划专家型教师应该制定个人发展计划，它取决于个人的兴趣和野心，以及上面提到的其他原则。
通过实现自己的计划，教师将不断提高自己的专业水平，走上成为一名专家型教师的道路。
尽管成为一名专家型教师需要花费时间和努力，但专家型教师是教育领域中的领导者，他们在课堂上发挥举足轻重的作用，为学生提供最好的教育体验。
只要遵循上述原则，并在日常实践中不断强化这些技能，任何人都能成为一名专家型教师。
幼儿教师如何成为专家型教师
幼儿教师如何成为专家型教师开发学校中最重要的人才资源——教师，培养专家型教师已成为教育内部发展的重要的头等任务。
首先对“专家”这一术语作简要的分析。
“专家”概念有广义和狭义之分。
广义的专家是指在某个领域（或方面）有专长的人；狭义的专家是指“对某种学术、技能有特长的人”。
上述两种界说共同包含三层意思：①专家是以某一学科、某一领域为限的；②专家是相对于该领域或学科内的非专家而言的；③专家是指有某种专长的人。
基于上述认识，我们可以将专家型教师界定为有教学专长的人。
也可以这样说，专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏感的洞察力的教师。
专家型教师不但应具备丰富的知识，而且能将广博的、可利用的知识组织起来运用在教学中。
因此教师除了学科内容和教学本身的知识之外，专家型教师还必须具有教学赖以产生的政治和社会背景知识。
这一知识对专家型教师适应教学中遇到的实际情况——包括教师被社会认可和保持专家型教师头衔都十分重要。
在教学过程中，专家型教师在根据自己的一整套理论工作，而水是把遇到的每一个问题都当作新的情境来处理。
全心全意能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻会看到什么问题。
他们的教学教学大多数已变成自动化了——他们需考虑分配材料、点名、分组和评级等问题。
这将使得他们有更多的精力和时间去创造、去专心致志于学生的进步。
他们能经济而合理地使用课堂时间。
例如，有研究表明，一个教学法专家复习前一天的课程只需2-3分钟，而一个新教师却需要15分钟。
即使这些专家教师可能用不同的方式去理解他们预想中的问题，但他们的知识是稳定的、全面的，这能使他们更容易地把握更多的问题或情境。
如此看来，专家教师和舞蹈家一样，舞蹈家掌握大量的动作，能几乎不假思索地轻松表演浣节目。
但是他们也知道哪些是科学，哪些是艺术，因此，他们能创造新的动作。
是专业知识的质量和教学的反省能力使教师成为了专家。
怎样才能成为专家型教师
怎样才能成为专家型教师一、专家型教师的基本特征专家型教师主要指在教育教学的某一方面（主要是学科教学或学术研究领域）有专长的教师。
专家型教师首先应具备一般教师所具有的素质，同时专家型教师要参与教育科研工作，要成为研究者，不能只是停留在“知识传递者”的角色上，而是自己在实践中进行研究和探索。
专家型教师应具备有求知欲、主观能动性和自学愿望、有合理的工作方式的知识、有演绎、归纳和类比的能力；在进行一项活动时具有确定其不同阶段所必须遵循的逻辑顺序能力；有形成和修改假设，拟定观察计划或实验计划以及理出事实与现象之间联系的能力；对收集到的数据材料能够加以处理，使之系统化，并且予以说明，从而得出结论；有独自作出具有科学根据的决定的能力；有清楚、确切、简洁的表达能力。
美国著名心理学家斯腾伯格曾提出确定专家型教师不同于新手的三个基本方面：第一个方面是关于知识，专家不仅要有所教学科的知识，如何教的知识以及如何专门针对具体要教的内容施教的知识，而且还要具有从事科学研究方面的知识，尤其在专家擅长的领域内，他运用知识比新手更有效；第二个方面是关于问题解决的效率，专家与新手相比（在专长领域内），能在较短的时间内完成更多的工作；第三个方面是洞察力，专家比新手（同样也是在专长领域里）有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法。
由此可以看出，专家型教师与一般教师最大的不同在于：专家型教师必须掌握一定的从事科学研究的知识和方法，具备一定的科学研究能力，即他们必须具备一定的科研素质。
只有教师科研素质的提高，才会有科研质量的提高，才会有教学质量的提高。
教学活动才能真正显示出旺盛的生命力。
专家型教师的基本特征主要有以下三个方面：1. 有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。
专家型教师应具备的知识主要包括所教学科知识；教学方法和理论，适用于各学科的一般教学策略（诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等）；课程材料，以及适用于不同学科和年级的程序性知识；教特定学科所需要的知识，教某些学生和特定概念的特殊方式；学习者的性格特征和文化背景；学生学习的环境（同伴、小组、班级、学校以及社区）；教学目标和目的。
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一、要有渊博的学识
要想成为“专家型”、“发展型”教师，必须要不断学习，不断给自己充电，养成终生学习的习惯。毛泽东曾说过“三天不读口生，三天不写手生”，我认为三天不学习，自己的大脑和思维就会退化、落伍，跟不上时代的步伐，教师每天要备课、上课、改作业，占去大部分时间，如何学习研究才更有效。我认为，写教学反思、归纳解题方法和技巧就是实实在在学习和钻研。一个缺乏反思的教师，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思，不断归纳自己的方法和技巧，将自己的解题思路系统化、方法化、规律化，他可能就是成为一代名师。数学学科题山题，永远也做不完，如何让学生掌握一定的方法和技巧，不让学生挑灯夜战，题海战术，让学生达到举一反三，触类旁通，这是一个专家型数学教师应具备的基本能力。
常言说得好：教学有法，教无定法，贵在得法，为了能更好地更轻松地完成教育教学任务，一个专家型教师要不断地创新，不断尝试。
二、要有独特的人格魅力
专家型教师不仅要有渊博的知识，优雅的谈吐，而且，还要有自己独特的人格魅力，要独树一帜，形成独特的鲜明的个性，用自己的人格魅力，去感染学生，去打动学生的心灵，也去感化年轻教师。通过点点生活细节、举手投足、一颦一笑，让学生潜移默化中感受你身上有无穷的力量、坚定的信念、乐观的态度和高尚的情操。因此，我们教师要做到提高自己的教学能力，要平易近人、乐观豁达、充满朝气，要严于律己，宽以待生，对学生公平，一视同仁，要为人正派，淡泊名利，要有良好的个人修养，要不计较个人得失，要把自己全部的精力和全部的爱像阳光雨露一样分给没一个孩子。
我教初中毕业班已有些年头了，每年中招考试前，有大量的新题难题，每次上课评题前，好多题不看答案我自己也难以完整、准确的做出来，只得死套答案去给学生讲，这样不仅自己累，而且学生听起来也是糊里糊涂的，效果甚差，于是我开始反思归纳，从大量做题经验中总结出各种题型的方法和技巧，把初中数学各种题型加以分类，系统总结出每类题型的方法、要点、做题技巧和步骤，从实践到理论，再由理论指导实践，经过两年的摸索，我发现自己变聪明了，现在拿到新题、难题几乎不用再看答案了，并且讲出来井井有条，学生听起来豁然开朗，而且，下次再做类似题，我不用讲，学生会按照我的方法独立思考解决了。我感觉自己底气足了，离“专家”距离近了。
就在这学期，班里有几名学生对数学实在不感兴趣，曾经我对他们产生了放弃的念头，但一个孩子就是一家的希望，是社会一份子，不能放弃，于是我启用“兵教兵”的战术，做优等生的思想工作：“送人玫瑰，手有余香”，“给把别人讲一遍，比自己做三遍的效果都好”。让学习好的同学一带一，利用课余时间，把本节没听懂的让学生一对一讲一遍，我发现优等生越来越优秀了，后进生也慢慢跟上了，脸上露出久违的、收获的、成功的喜悦，更让我想不到的是，班里的班风、学风还有了很大的改观，自己的威信也提高了不少。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，党中央为深化教育改革，早在1991就提出了课程改革和提倡素质教育。为了适应教育形式，我和我的同事们探索快乐教学和快乐惩罚教育的方法，让学生在轻松快乐的氛围中学习新知识，通过开展形式多样的教学活动，让学生在活动中体验快乐，建立一种平等的师生关系，构建“快乐”的教学方式，让学生乐在学中。这些都高于激励教育、赏识教育。真正的教育，不仅要表扬、鼓励，还要有批评、惩罚。这就是惩罚教育，惩罚教育不是“体罚”，这中间有个度的问题，如何做好惩罚教育避免“体罚”，我和我的同伴们探索出一种新的惩罚法——快乐惩罚，如哪个同学作业没完成，或考试没取得好成绩，或违反了班级纪律，让他给大家表演一个节目或打扫一次卫生，或为班级基金捐款，可自由选择，一视同仁。教师和学生一同制定惩罚细则，这样，对每个同学包括教师都有一定的约束力，而且，受惩罚的同学也会心甘情愿，心情舒畅的氛围中受到约束。
教师只有具备一定的人格魅力，才会赢得学生的钦佩，才会有学者气质、专家风范。
三、要具备一定的教育教学能力
一个优秀的教师应具备以下能力：钻研和组织教材能力；了解和研究学生的能力；组织教育活动的能力；良好的表达能力；进行教科研的能力等。而一个专家型教师除具备以上能力外，还应具备一定的创新能力，适应新时期课改能力。
初中数学教师如何让自己成为专家型教师
2013年，河南省第一批中原名师周照鹏把教师分成三种类型：一“生存型”教师，这类教师把工作看成是一种无可奈何的选择，将教师职业看作是养家糊口的饭碗；二“享受型”教师，他们把学生的成长当做教师最大的快乐，在付出和给予中获得内心的满足；三“发展型”教师，他们将自己看成是教育活动的反思者和研究家，这确实让我大开眼界。我不得不重新给自己定位，原以为自己做得够好够出色，原来也只停留在周老师的第二种类型“享受型”这个层次上，从听了周老师给教师分类后，我就开始让自己向第三种类型“发展型”教师努力、奋斗，向专家型教师靠近。