高考二轮备考方案PPT课件

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内容要求
21
学业质量
水3平
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教学提示
学业内要容求要求
三、四级水平，解决问题的情 境相对复杂，解决问题的程度 要求相对较高，是本学科学业 水平等级考试的命题依据。
解决生活中的实际问题 阐明个人立场，作出决策并解决问题 善于沟通，开展有效的合作 对社会热点议题进行科学的评价
(2018·全国卷Ⅰ，32)果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性 状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰 体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：
回答下列问题： (1)根据杂交结果，________(填“能”或“不能”)判断控制果蝇有眼/无眼性状的 基因是位于X染色体还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体 上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是________，判断依据是 ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。 (2)若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料 设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性(要求：写出杂交组合和预期结果)。 (3)若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀 体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有________种表现型， 其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时，则说明无眼性状为________(填“显性” 或“隐性”)。
精心谋划，打好高考“加时赛”
—— 2020年应对疫情备考方案
我们怎样打好这场高考“加时赛” ？
这个寒假漫长而又异常忙碌。 对学生来说，是机遇还是煎熬？
01 高考备考依据
目 录 02
CONTENTS
03
高考备考计划 高考备考聚焦
01 高考备考依据
高考备考依据之------中国高考评价体系说明
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高考二轮备考方案PPT课件
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备考依据之------真题
真题
Baidu Nhomakorabea
全国卷高考真题
横向上考察的质量内涵、素养水平和内容以 及思维方法等基本保持一致。 纵向上有考点的延续性，逐步深化，隔年出 现的特点。
山东等级考 模拟卷
风向标：题型结构、特色
北京卷+浙江卷 +海南卷
单独命题、 选课走班、 题量大，考点覆盖广（25+6）
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备考依据之------学情
线上教学 建立错题档案
线下联考，查找漏洞
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备考依据之------学情
信息给予类
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图示图解题
表格分析类
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备考依据之------学情
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二轮复习 （4月15-5月31日）
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备考依据之------真题
（2016·全国卷Ⅰ，32)已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体 是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体∶♀黄体∶♂灰体∶♂黄体为1∶1∶1∶1。同学乙用两 种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： (1)仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ (2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。(要求：每个实验只用一 个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。)
高考备考依据之------中国高考评价体系说明
新情境 设置统计 （选择题）
2018年全国卷
I
II III
2019年全国卷
I
II III
山东等 级考试 模拟卷
简单情境或
4
661
2 4 5+1
无情境
较复杂情境
2
005
4 2 9+5
“无情境，不高考”
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备考依据之------课程标准
高考备考依据之------高考评价体系
“一核”
核心功能
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“四层” 考察内容
为什么考？ 考什么？
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“一核四层四翼” 高考评价体系结构图
“四翼” 考察要求
怎么考？
情 考察载体
境
承载考察内容，实现考察要求。
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二轮复习
周一、三、五
周二、四
专项突破
定时专项训练
周末
综合练
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二轮复习 （4月15-5月31日）
深化专题知识， 提升解题能力
时间 目标
内容
专项练+综合练
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模式
1个半月
坐标曲线类 图示图解类 表格分析类 直方图类 信息给予类 数据计算类 不定项选择类 遗传专题分类突破 实验专题分类突破
数据计算类
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长题干、 大信息量、 语言表达类
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备考依据之------学情
不定项选择
失 分 “ 重 灾 区 “
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拉 开 差 实验设计题 距 的 题 目
遗传题
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02 高考备考计划
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总纲： 中国高考评价体系通过解决“为什么 考”、“考什么”、“怎么考”的问 题，从高考层面对“培养什么人、怎 么培养人、为谁培养人”这一教育根 本问题给出了回答。中国高考评价体 系的科学建构，是根本上解决教育评 价指挥棒问题的重大举措之一，也是 健全立德树人落实机制、实现德智体 美劳全面发展育人目标的必经之路。