从新托福考试看英语听力训练
长期备战新托福听力的注意事项
文都国际教育官方网站：/长期备战新托福听力的注意事项“得听力者得天下”。
深知听力重要作用的考生，选择早早就开始托福听力备考的工作!不过，你真的做好长期备战新托福听力的准备了么?下面文都国际教育小编就为同学们准备了关于长期备战听力的三个注意事项，一起来看!首先，注意规划。
长期的备考新托福听力考试，给大家足够的时间来提高最基本的听力能力。
所以在整个托福听力备考的阶段中，磨练自己的耳朵是非常重要的。
其次，我们长期备考的目的最后还是适应考试，所以在一段时间之后，大家就需要选择一些材料进行精听了。
再次，在练习的过程中有意识的培养自己快速进入考试状态。
托福听力考试的难度很大，大家通过长期的备考可以对听力考试的各个方面都有所提高，因此大家一定要对自己的备考有所规划。
其次，注意练习方法。
科学的练习方法能够帮助我们提高听力的能力。
托福听力练习时要求大家跟读，大家在平时的备考过程中多听，才能实现该有的效果。
在听的过程中同学们要带着激情去练习和训练，多思考才能有所进步。
在听的过程中，托福听力中长对话一般不会说和我们常识相反的事物，你能够听明白在说个什么东西，即使后来很多不懂，连蒙带猜也可以作对3-4个。
整个托福训练的过程要坚持以真题为主，在听完之后选择答案时，一定不能忽略简短的选项。
只要进行听力，就要做题这样才能尽快进入考试状态。
第三，避免题海战术。
在托福听力的备考过程中“题海战术”是很多考生首选的复习方式，尤其是备考时间比较长的考生。
然而就新托福考试而言，题海战术并非一个有效的思路，尤其是针对一些基础较为薄弱的考生来说更是如此。
这是因为新托福考试与老托福考试相比，更注重考查考生的综合运用英语(论坛)知识的能力，相应的对于单项的能力的考查就不是那么明显，这使得一些应试技巧也渐渐显得无用武之地。
在新托福考试中首先要了解一下自己的水平，以及了解一下新托福考试的模式。
接下来，首先应从基础上下手，开始背单词，做听写，补语法等基础性的工作。
知己知彼百战不殆--新托福阅读和听力准备
最牛英语口语培训模式：躺在家里练口语，全程外教一对一，三个月畅谈无阻！洛基英语，免费体验全部在线一对一课程：/ielts/xd.html（报名网址）新年伊始，新托福网考如期举行，为了让大家进一步透析新托福考试，真正做到“知己知彼，百战不殆。
”以下主要给同学们一些复习上的建议，本期谈谈阅读、听力分别如何准备。
(一)阅读部分-准备工作：单词和语法单词量的增大，无论是对于阅读速度，还是对于文章的理解都是有很大提高的。
一般来说，推荐先花出至少一个星期，恶补单词，大部分的人，除了功底十分扎实的人，就算认识，但是因为长期不使用，都会遗忘。
一个星期的强化，可以让你找回对单词的感觉。
然后，在剩下的时间里，一天只给单词花一定的时间，坚持即可。
同时不断做题，反复的使用，强化你认识的单词。
对于背单词，我个人推荐王玉梅的单词书，有词频和助记法。
单词，不在一次背多少，而是坚持的背下去！虽然新托福考试不再单独考查语法，但是扎实的语法功底对于阅读速度和质量，包括作文部分的发挥都起到决定性的作用，因此，语法也是成功的制胜一环。
-实战演练:目前比较好的阅读方法主要分两种，寻读法和全读法。
我个人认为后者强于前者，因为后者对于考生的素质要求更高，从提高英语上来说，对大家有好处。
但是在具体操作上，后者难于前者。
两种方法都是先了解文章大意，然后在结合题目做题。
1、寻读法寻读法，顾名思义，就是寻找式做题，由于改革后的托福会自动定位细节及单词等等的题目，使得寻读法变得更加轻松。
寻读法首先读各段的首句，然后是首尾两段的末句，最后如果还不懂，就再将中间段的末句也读了。
然后体会文章大概的主题和谈论的内容及作者的态度，并在心里做出一定的总结。
在做题时，细节和词汇都会自动返回定位，结合上下文来读。
然后做出选择即可。
遇到主旨大意题，就用总结的大意来判断。
2、做题需要把握的基本原则a.事实和细节托福的阅读是所见即所答，在这两类题目中，不要作出无谓的推测或加入主观的意愿。
托福听力备考新手常见低分原因解读
托福听力备考新手常见低分原因解读托福听力备考新手常见低分原因解读语音知识不扎实是大忌托福听力备考新手常见低分原因：语音知识不扎实扎实的语音知识是听清托福听力英语录音的基础。
准确地抓住了语音，即使是生词，也不难根据其发音从词典找到答案。
反之，如果语音知识不够，即使是自己会的词也不一定能听懂，更不用说真正碰到生词了。
由于种.种原因，不少人在学习英语过程中没有得到足够的语音训练，虽然记住了数千个或上万单词和大量语法知识，可以顺利地阅读书面英语文章，但却听不懂用词量并不算太大的托福听力音频素材。
语音知识不扎实具体表现分析那么托福考生面对听力部分，语音知识不过关扎实的具体表现形式有哪些呢?1. 发音不正确甚至根本不会读不少托福考生脑子里的英语存在较为严重的音形脱节问题，这些同学实际上对英语单词记住的只是其字母拼写(形状)，而没有在脑海中留下正确的声音印象，实际对这些单词不是不会发音就是发音不对。
考生看写在纸上的英语，能根据其拼写确定是不是认得，但是听到一个英语单词的正确发音，由于与自己脑子里不正确发音不一致，反而会以为是生词。
比如一个单词特别是有一定长度的单词，其发音的重音正确与否对于听力的影响极大，这就好比有的人能听懂resign，但听到resignation时就会因为重音的改变而听不懂。
某些单词因为英美读音的区别也会带来一些问题，例如schedule、missile等。
还有些同学虽然能正确地发音，但是没有熟练到能立即反应的地步，所以听到以后需要反复思考才能明白其含义，因而感到应接不暇而听不懂。
2. 不适应连读的发音方式缺乏对听力认识的托福初学者在听音频时常常听不懂录音上外国人的原声，但若由中国人再重复说一遍，他就有可能听懂。
这其中的差异往往来自于读法上的连读发音方式。
这里首先要为大家明确一个思路，那就是我们提高英语听力的目的是为了听外国人讲英语，而不是为了听懂中国人说英语，所以一定要以能听懂录音带上的原声为准。
新托福(iBT)听力对大学英语听力教学的启示
新托福（iBT）听力对大学英语听力教学的启示作者：沈思来源：《时代教育·下半月》2014年第03期摘要：新托福（iBT）考试，以其多样化的语料选取，学术化的题目设置，科学化的评分标准，对考生语言综合技能反映精准，一经推出，迅速成为全球百余国家数千所高校高度认可的标准化语言测试系统。
其考试理念对大学英语教学有重要启示意义。
本文就该考试系统中所占比重最大的听力部分进行分析比照，旨在对大学英语听力教学有所反思和改进。
关键词：新托福听力大学英语中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.044新托福（iBT），作为美国ETS（Educational Testing Service）针对传统的以计算机为依托的托福考试（CBT）产生的弊端，改革推出的基于互联网的英语水平测试。
经过多年的测试实践，成为全球逾110多个国家6000多所大学高度认可的标准化语言考试。
新托福考试题目的设置更加注重考查学生的英语实际应用能力，对中国的英语水平考试和英语教学也具有重要启示意义。
1 新、旧托福与大学英语四、六级听力新托福听力分演讲与对话两个部分。
演讲部分由笔考（Paper-Based Test，或称PBT）的3个60到90秒的演讲，增加到机考（Computer-based Test，即CBT）的4到6个持续两分钟的演讲，再到现行机考的4到6个，每个持续3-5分钟，并带有课堂讨论。
从数量上看，变化不大；题型上，增加了对演讲者态度的理解题目——以往仅局限于对演讲主题或细节进行提问，考生只要“听到什么，就选什么”即可。
而新增加的对演讲者说话态度的理解类题目，需要考生能够辨别出讲话人的态度，讲话目的，动机，确定或否定程度等等。
对话部分，笔考是由2个60到90秒的长对话，和30个5到15秒的短对话构成，短对话部分，与中国的大学英语四、六级听力第一部分相似。
托福听力学习值得尝试的攻略
托福听力学习值得尝试的攻略托福听力学习值得尝试的攻略读透原文每做完一份新托福听力题目，就把听力原文拿出来，跟着听力里面的人反复朗读，跟上他们的语速，模仿他们的发音。
然后是作标记：1.把其中经常听不清的地方标出来，反复跟读。
2.把get, go, take等万能词的词组标起来，多多记忆，一方面可以排除听力障碍，一方面可以为作文所用。
3.标出指示词，如表示原因的词，表示转折的词等等，让自己形成习惯，对这些词敏感起来，因为题目往往设置在这种地方。
足够细心新托福听力和阅读的问题和选项的设置，有一个很大的特点：迷惑性很强!主要体现在把错误选项设置得跟原文很像，而正确选项则用另一种形式来表达，所以如果考生们不经过分析，很容易有听懂看懂就是选不对的情况。
多上机在计算机显示器上做题跟在书上做很不一样，四个部分都是，所以在新托福听力学习时多做几份上机的模拟题熟悉一下是很有必要的。
做笔记笔记要有条理，用熟悉的符号，其中最常用的，如表原因、转折、正面评价、负面评价等这些听力中的重点考点，自己要准备一系列又简单自己又熟悉的符号，可以省不少时间，回答问题时，自己也容易看懂自己的笔记，做笔记就是有个平衡：详细可读性强，但又要省时间!调心态因为听力的量大，速度快，稍不留神就把重要信息听漏了，所以大家能一定要保持高度集中的状态，这也是很重要的托福听力技巧。
但是刚开始练习的时候，总是会走神，下面就告诉大家一个小诀窍：每听到一种科目的文章，就想像自己是那个专业的学生，听到美术方面的就想像自己是美术系的学生，听到地理方面的，就想像自己是地理系的学生。
可以看出托福听力技巧还是很容易掌握的，不过这需要大家在托福听力学习时多练习多适应多调整，希望各位在知道这些方法后能有一个好的成绩。
托福听力：听力备考经验一. 听力材料和练习方法：1. 题型结构先是一段学生之间或是学生与老师或工作人员的对话(集中于校园中的日常问题)加两段老师上课的lecture(主题应有尽有)。
托福听力24分提高
托福听力24分提高在〔托福〕考试中，听力24分不算高分，我们要怎么提升呢?是我为大家整理的关于托福听力24分提升的相关资料，希望帮到大家。
托福听力提升方法一：1.由于新托福考试听力部分的考试类型的改变，导致很多中国考生对这样的考试很不习惯，因此在时间的掌控上会有许多同学出现问题，把大部分的时间纠缠在一道题目上，从而导致后面会做的题目做不完。
在考场上如果出现这样的状况，考生应该先将这样的题目放过去，把下面会的题目先做完，然后依据该部分的剩余时间来决定还有没有进行深入分析的必要，比如该部分只剩下两分钟，而你有3道题比较纠结，这个时候就没有必要再去深入的分析，而要凭着自己的第一印象作答。
2.打好基本功，从慢速简单的英语听力入手，打好基本功关于后期听力提分非常重要。
这一要求主要针对总分在60分左右的同学，建议使用TOEFL Junior 的听力材料，由于此材料涉及的是高中词汇和四级词汇较多，而且语速比较慢，合适较基础的同学进行逐句听写学习，听写后进行看原文改错和跟读，并背诵听力原文中出现的生词已达到积存基础词汇的目的。
在60分左右的阶段，要慢慢的适应和熟悉英语中的表达习惯，同时注意读音的问题。
托福听力提升方法二：1. 一篇文章的骨骼往往是逻辑，每一篇听力文章都有着严谨的文章层次和逻辑关系，因此考生在记笔记的时候，应该要特别关注句子和句子之间的关系比如转折、对比、因果、顺承、举例等。
逻辑是通过逻辑词和逻辑短语来体现的，因此在文章中一旦出现逻辑词，就很可能跟出考点，所以考生在听清逻辑词的时候，就应该迅速记录下来，以达到帮助自己答题的目的。
2.在听写学习之后，并不带来代表这个学习环节就这样结束，我们建议大家在听写完成之后，还可以进行一到两次的全文听力重听过程。
而其主要的目的就是找到之前听力比较模糊的词汇和句子进行反复重听，找到其真正原因，是因为生词的原因、或是读音不正确而不能辨认的原因。
如果反复听力都不能听出，就样马上核对听力文本，快速改正错误。
托福听力高分技巧解析
托福听力高分技巧解析接触首次参加托福考试的学生总会遇到一系列非常棘手的问题, 比如学生词汇量太少,听音的时候完全不懂,即使是简单片段的文章仍然不理解,抓不住重点,还有的学生发音存在问题,眼睛的词汇量远远胜于耳朵的词汇量,从而导致听音时同样听不出重点信息，又如，放音过程中不知该怎样记笔记，抓不住要点，往往记了笔记却找不到答案…对此,根据平时学生可能在托福听力中遇到的难点问题,总结了一些提高托福听力的一些技巧及其方法,希望能帮助各位考生。
一，解决词汇量的问题谈到听力，首先要谈到单词。
因为在听力这个部分，听力可以分解为4个部分。
第一个部分是单词，第二个部分是单词与相应的读音的衔接，第三个部分是文章的理解，第四个部分是文章与正确答案的衔接。
虽然学生在准备英语考试的时候第一步往往想到的就是背单词，总是默认的把背单词与阅读联系起来，往往认为在听力这一块多听就可以了，这绝对是一个错误的观念。
做为托福听力教师,应该引导学生意识到，任何语言单词都是根本。
很多学生都说自己已经准备了好几个月，但是就是没有太大的提高，出现这样的问题的，往往就是单词这一关没有解决。
在这个时候，不管做多少听力，全都是没有价值的，因为自己根本都不知道在听什么。
因此，在听力这个部分，要引导学生最好要有一定量的基础，这个基础到底需要多少呢？基本上大学四级单词是个底线，虽然听力这个部分要求的单词量没有阅读这个单项高，但是在新托福考试之中，也不要掉以轻心！还需要注意的一点是，很多人背单词往往把单词与读音割裂开来，换句话说很多人是只背单词的拼写，这也是一个典型的错误的方法，要知道背单词的过程与练习听力的过程是一样漫长的，不要认为自己的听力在1-2周之内就会有质的飞跃，这对绝大多数人来说都是很难做到的，哪怕是生活在海外的考生也是如此。
因此当学生在刚刚开始背单词的时候，最好是要听着单词的朗读来背单词，而不是单纯的只记忆单词的拼写！我也会跟学生强调，从TPO的原文来看，除了人名、地名这些本来就是很难认识的单词之外，现在的听力单项所需要的某些核心，也发生了改变。
托福听力教材
托福听力教材在〔托福〕考试中，每一门考试都非常重要，特别是听力，是中国考生的短板，所以学习教材非常重要。
下面是我为大家整理的关于托福听力教材的相关资料，希望帮到大家。
托福听力教材一：《新托福考试专项进阶：高级听力》从托福考试所考查的听、说、读、写四项技能人手，为考生提供了详尽的考试指导，并将各技能分为初、中、高三级，通过独特的"进阶训练'方式，再辅以大量学习，让考生逐步掌握托福实考的技巧，同时切实提升英语实际运用能力，从而在短期内轻松取得托福高分。
内容编排由易到难，按部就班，实战性强，是不可多得的托福备考资料。
托福听力教材二：《托福听力高分笔记》本书首先围绕独创的教学法"结构听力法'即在做托福听力题时如何抓主要结构展开讲解，教考生如何用该方法去做笔记、猜测出题点。
在第二部分，具体讲述了听力部分14种常考题型，提供了有用的答题技巧，并教考生如何分析正确选项和错误选项，内容简明扼要，富于操作性。
后，依据在机经中出现的几率，总结出来托福听力讲座部分的历史、动物、商业、哲学、地质等22个常考话题，以及托福听力对话部分的缺课、图书馆、校内打工、选课、助教等10个常考话题托福听力教材三：《托福考试听力特训》完全按照托福考试要求进行编写，旨在帮助考生提升听力专项技能。
书中涵盖了托福考试听力测试的全部题型，并提供大量的学习供考生进行自测。
习题均配答案解析，文章均配中文翻译，全面满足备考必须求，是考生备考托福听力的必备参照用书。
托福听力教材四：《新托福考试专项进阶》系列丛书从托福考试所考查的听、说、读、写四项技能人手，为考生提供了详尽的考试指导，并将各技能分为初、中、高三级，通过独特的"进阶训练'方式，再辅以大量学习，让考生逐步掌握托福实考的技巧，同时切实提升英语实际运用能力，从而在短期内轻松取得托福高分。
本丛书内容编排由易到难，按部就班，实战性强，是不可多得的托福备考资料。
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收稿日期:2003-02-21作者简介:顾红曦(1965~),女,上海人,广东技术师范学院讲师,研究方向为英美女性文学,语言与文化,英语教学法。
陆道夫(1963-),男,安徽六安人,广东技术师范学院副教授,主要从事美国现当代小说、英语教学实践、中西比较文论等研究。
广东技术师范学院学报2003年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal Universi tyNo.2,2003从新托福考试看英语听力训练顾红曦1陆道夫2(1广东技术师范学院大学英语部,广东广州 510665;2广东技术师范学院外语系,广东广州 510665) 摘 要:即将于2004年正式开始的新托福考试目前已经通过美国ETS 中心设计的 LanguEdge (锋利英语)教程中的考题模型呈现出来,新托福的宗旨基本上是对听、说、读、写综合应用能力的真正考查。
新托福试题的内容和题型变得更加贴近北美大学学习和生活的实用需求。
相对于旧托福而言,新托福明显增加了我国众多考生明显薄弱的听、说两个环节。
新托福不仅将会给中国的英语教学带来一个新的冲击,促进我国英语教学的改革,而且还会给我们的听力教学带来不少有益的启示。
关键词:新托福;英语听力;听力训练;教学;学生中图分类号:H 319 文献标识码:A 文章编号:1672-402X (2003)02-0097-05一、新托福考试的宗旨和题型设计TOEFL(Test of English as a Foreign Language,汉语称之为托福)自从1978年首次引入我国大陆地区,至今已有二十五年的历史了。
在此期间,TOEFL 考试的题型曾作过多次调整,听力、语法、词汇和阅读三个部分的难度也逐渐加大。
从2000年起,E TS(美国教育考试服务中心)便开始组织美国20多家大学的专家,包括第一线的教授、讲师,成立了 托福2000小组 (TOEFL Group 2000),着手研究制定一套新的托福考试与教育体系。
他们广泛调查美国大学教师与学生的意见,即 外国学生到美国上大学,应该具备什么程度的英语水平? 然后定出新的考试标准和方案。
即将于2004年正式开始的新托福考试目前已经通过E TS 中心设计的 LanguEdge (锋利英语)教程中的考题模型呈现出来。
LanguEdge(锋利英语)是E TS 中心专门设计用于提高非英语国家的留学生的学术英语技能,帮助他们熟悉或准备新TOE FL 考试的系统,LanguEdge 中的练习和测试环境和新TOEFL 的考试环境非常类似。
二者皆取材于北美校园里的学术语境或教学语境。
显而易见,LanguEdge 并不是为英语初学者而设计的,而是针对那些达到中、高级英语水平的学习者。
美国ETS 中心国际开发部亚太区总监苏珊 秦谈及新托福的宗旨和托福变革的动机时指出,旧托福是一种 以选择题型为主的考试,时间久了难免出现高分低能的现象,不能准确地反映考生真正的语言应用能力。
而新托福 基本上是对听、说、读、写综合应用能力的真正考查。
比如,词汇不一定会比以前的托福考试难,但如果仅想靠死记硬背而得高分就比较困难。
如果你能够得到一个真实的好成绩,那么你到英语国家可以马上进入生活与学习。
旧托福中大量的选择、判断题等题型,在新托福中被减至仅占总题量的10%~15%,对语言知识点的考试被大量地揉进了应用能力的考查之中。
新托福的评判标准也首先着眼于理解与运用,其次才是表达的精确性,例如,即使考生错一、两个单词,或者语法上出了点小错,但只要你能够表达自己的意思,别人可以懂得你的意思,都不会扣分。
新托福考试采用E-RATER 评分系统,主要是计算机评分,但口语部分的试题仍然采用人工评分。
新托福试题分为听、说、读、写四个部分。
它的97内容和类型变得更加贴近北美大学学习、生活的实用需求。
新托福考试模拟了北美大学课堂的学术气氛,要求考生能够用英语做课堂笔记(note-taking at class)、发表自己的意见和看法,并且能够对教授所开列的参考书写读书报告(a written report),或者当众做口头发言(presentation),阐明自己的观点。
虽然新托福考试的语言资料涉及校园、教育、人文、社会研究、自然科学、工程技术、商业、体育等诸多领域,但是,新托福考试并不要求考生有特殊的个人专业背景,考察的重点主要放在考生的听力、阅读、口语、写作四种综合语言能力上,其语言难度和北美当地大学生在校园生活中所遇到的各种语言环境相当。
相对于旧托福而言,新托福明显增加了听与说两个方面的难度。
新托福的听力考试分为两类:对话和授课。
对话有三个埸景类型:教授与学生的对话,涉及学术语言或课程咨询内容;学生与大学里生活服务人员之间的无关学术语言的对话;学生间教室以外的交流,或许涉及学术语言。
新托福听力中不再有短对话(mini-talks)而代之以难度较大的长对话(long con-versation),每段对话长度约2分钟。
考试的内容长达5分钟,取自北美大学真实的授课片段。
考生在听的时候,看不到问题,但是考生可以做笔记。
听力部分的选择题有单选题和多选题,答案在题目读完之后才会出现。
做完一个题目后,机器会把考生的答案储存起来,题目在屏幕上消失,出现下一个题目。
口语部分的情景和听力部分极其类似。
新托福希望借此变革能够使考生的口语达到:(1)在小范围讨论会(seminar)上发表意见的能力;(2)在30~40人规模的研讨会(forum)上宣讲自己的观点的能力;(3)在大会(conference)上发表观点的能力。
口语表达技能 是2004年新增加的考试项目,分为 独立口语技能 和 综合口语技能 两种类型。
独立口语技能 要求学生对给定的话题,比如 世界水资源保护 或者 人类居住环境 之类的话题发表自己的见解,时间为1分钟;而 综合口语技能 则是在听或读一段材料后作1分钟的口头讨论。
学生将对着话筒答题,录下的回答由教师评判。
有的题目要求考生根据试题给出的要求来回答,有的题目则要求考生自由谈论自己对所给资料的看法,难度比较大。
写作部分的考试是与听力和口语结合起来的,改变了旧托福写作单一的形式,克服了考生可以事先背范文的弊端。
三部分之间的比重为40%~30% ~30%。
考试时,先让考生听或阅读一段资料,然后根据要求在限定的时间内写完作文,有一定的字数限制;或者要求考生口头回答问题。
阅读部分首先要求考生阅读一段语言资料,文中出现的难词或俚语均在屏幕上有明显标注。
题目要求考生书面回答和口头回答问题,表达自己的看法。
具体的情景是,考生读完之后,问题出现,题型为选择题或笔答题,答题时文章内容还会出现。
阅读部分不仅有传统的客观选择题,而且有要求考生写一段话的主观考题。
二、新托福考试的教学启示和听力训练的三个阶段从上述的分析中我们不难看出,新托福希望确认的是非英语国家考生的英语实际水平,而不仅仅是其英语考试水平。
这与我们的英语教学目标在一定程度上是吻合的,即英语学习是为了运用,而非应付考试。
新托福所强调的并不是在考生短期强化培训一个月,考试技能提高以后就能把分数提高上去,考生必须真正会听、会说、会写才行。
它对于中国广大考生来讲就更具有挑战性了。
要成功地通过新TOEFL考试,必须要依赖考生对于语言的综合应用能力的掌握,一味的技巧训练和单项的语言强化将远远不能适应新托福考试的要求。
不难预见,新TOEFL将会对中国的英语课堂教学及教学方法产生积极的推动和有力的冲击,它给予我们传统的英语教学模式的启示也是不言而喻的,即,不是短期的为了应试而进行教学。
长期以来,我国的大学英语教学一直重视阅读、语法和词汇的教学,对听力和口语重视不够,致使许多学生在学了多年英语之后仍然是听不懂,说不出。
这一点已被大量的实践所证明,学生学了英语,无法自如应用,甚至变成 英语哑巴 ,这与当前迅速发展并与国际社会关系日益紧密的现代社会的需求是不相适应的。
因此,寻找一种有效的教学方法以改善这种局面就成了当务之急。
新托福的出台可以说是当头棒喝,我们应该积极应对它的新举措,并从中得出一些有益的启示,在英语听力训练方面做以下三项工作。
第一,培养听力意识 我国学生多数在听力上处于一种 意识盲目 的状态,即一方面缺乏对听力测试98目的、水平以及试题设计规律的了解,盲目应战;另一方面心理上对听力测试有一种隐约的畏惧感,每临考试便如临大敌,常常陷入被动挨打的境地。
而唤醒他们的听力意识是摆脱这一状况的有效途径。
所以,我们在英语听力教学过程中应该激发他们对听力对象的全面了解和对其自身经验与知识的运用,变被动吸收为主动倾听,使他们能积极参与,全身心投入倾听。
研究者们倾向于认为,听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义再构建过程的结合,在这过程中听者的积极参与作用是主要的,有效的听力理解要求听者积极地参与整个的听力过程,即:Hearing Mes-sages Understanding Messages Re membering Messages Interpreting Messages Evaluating Mes-sages Responding to Messages,这种过程被称为HURIER模式,是在英语听力教学实际中应运而生的。
然而,不幸的是,大多数学生却错误地把听力理解看成是一种被动的语言信息接受过程,因此,他们常常采取消极的态度对待听力课或听力测试,认为只需要坐在位子上,能听懂多少就是多少,这种被动心理现象毫无疑问会影响听力理解的完成。
第二,提高听力速度 听力速度直接关系到听力测试的成功,同时也是影响考生测试心理的一个重要因素。
考试过程中往往因为一题错而手忙脚乱,接连丢分的情况并不罕见。
所以,在英语听力教学过程中,我们应该有目的地、有针对性地训练学生的听力速度,提高他们的听力速度。
如何训练听力速度?一般人认为,可以采取由慢速到快速逐步提高的 循序渐进法 。
国内的许多听力教材均按此法设计,如:由华东师范大学外语系主编的 英语听力入门 (Step by Step),由北京外国语大学英语系主编的 英语初级听力 、 英语中级听力 、 英语高级听力 (Listen to This),由复旦大学主编的 大学英语听力 (Focus Listening)等。
在他们看来,这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式,从而树立起对听力的信心。
殊不知,采用这种方法,人为地将大脑对语速的适应过程分成几个阶段,由慢到快地几经调整,结果大脑始终处于消极被动的状态,接受外来信息的兴奋点也会随之下降。
实际上,当大脑在适应了某一语速之后,再向其他语速转变时,其过程是缓慢的。
从生理语言学的角度来看,在一定范围内,人脑对有声语言信息的接受并不因为信息传播速度有别而效果不同。