小学英语口语教学探讨方案
小学英语口语教学方法研究
小学英语口语教学方法研究摘要:交际是语言教学的本质。
因此，英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。
小学英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语口语交际能力。
本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力进行了探究。
关键词:小学英语口语氛围情境语音随着新课标的实施，我们的小学英语教学也越来越注重学生口语交际能力的培养。
那么，作为小学英语教师，怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢？本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力做了一些探索和尝试，现结合自己的教学谈谈几点做法。
一、营造英语口语表达的氛围1.语言浸润，营造英语学习氛围在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。
这不仅是外语教学本身的需要，也是营造口语表达氛围的需要。
只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。
例如，一个教师一开始就热情地对学生说“Sh ow your hands. Let’s clap.Let’s make friends.”教师伸出双手后，走到学生中去，学生们一个个也争着伸出小手，主动地和教师击掌，并说clap，学生玩得高兴，说得开心，课堂英语气氛浓厚。
2.宽容和鼓励，创设宽松的口语表达氛围。
成功的教学有赖于和谐的师生关系，有赖于和谐的课堂气氛。
因此，教师应有意识地创设一个宽松、民主的英语学习氛围，多给学生肯定、赞许、鼓励和微笑，对学生的语言错误应多一些宽容和理解，使学生消除紧张、焦虑、怕羞心理，从而营造一个人人主动参与课堂活动、大胆自信进行英语表达的课堂氛围。
二、创设情境——搭设口语交际的舞台口语是学生必须要掌握的能力，也是学生英语学习的最终目的。
学生只有提高英语口语能力，才能够利用英语这门语言沟通工具与外国友人进行交流，也才能够提高自身的英语运用能力。
而在小学阶段的学生，其对英语口语学习缺乏兴趣，在课堂上无法高效率的掌握口语知识，不知道如何与他人进行交流。
因此，教师首先需要采取多媒体教学手段激发学生口语学习的兴趣。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
通过提高学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地运用英语，更自信地与他人进行交流。
下面将从课堂教学、课外活动以及家庭环境三个方面来探讨如何培养小学生的口语交际能力。
一、课堂教学
在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法来培养学生的口语交际能力。
老师可以结合课文内容进行口语练习，让学生在模仿老师的也学会正确地表达和发音。
老师还可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习口语交际，增强他们的口语表达能力。
老师还可以激发学生的学习兴趣，通过一些有趣的教学活动，引导学生大胆地使用英语进行交流，帮助他们自然而然地提高口语交际能力。
二、课外活动
除了课堂教学，课外活动也是培养学生口语交际能力的重要途径。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生参加英语俱乐部或者参与一些英语交流活动，让学生在与他人交流的过程中不断提高口语表达能力。
学校可以邀请外教或者组织一些国际交流项目，让学生有机会与外国人进行真实的口语交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、家庭环境
在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
老师可以在课堂教学中采用多样化的教学方法，学校可以组织各类英语活动，家长也可以在家中给予孩子更多的英语学习支持，共同努力，帮助学生提高口语交际能力。
只有通过多方共同的努力，才能让学生在口语交际中获得更多的乐趣，更自信地应对未来的英语交流挑战。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究小学英语口语教学是英语教学的重要组成部分，可以帮助学生提高语言交际能力和跨文化交际能力。
然而，在实际教学中存在一些问题，如学生词汇量和语法基础薄弱、缺乏有效的语言输入和输出机会、缺乏个性化教学等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生词汇量和语法基础薄弱学生的词汇量和语法基础薄弱是小学英语口语教学中的一个常见问题。
这会影响学生的语言表达能力和听力理解能力，使得他们难以掌握较高水平的口语技巧。
解决策略：老师可以通过多种方式来帮助学生提高词汇量和语法基础，例如使用多媒体教学工具、利用互动游戏等方式，为学生创造更多的语言输入机会。
同时，老师还可以选用一些通俗易懂、丰富有趣的教材，帮助学生轻松地掌握语法知识和词汇，提高他们的学习兴趣和积极性。
问题二：缺乏有效的语言输入和输出机会英语口语教学需要学生有更多的语言输入和输出机会，才能使其拥有更多的实践机会，掌握更多的口语技巧。
然而，在实际教学中，学生参加英语口语活动的机会较少，口语教学很容易停留在知识的表面上，难以达到提高口语水平的目的。
解决策略：老师可以利用多种方法扩大学生的口语输入和输出机会，如利用课堂分组游戏、角色扮演、英语角等方式来提高学生的口语水平。
另外，老师还可以引入外教或者对口语掌握较好的同学来让学生感受真正的英语口语氛围，并营造出积极的英语学习氛围。
问题三：缺乏个性化教学小学阶段，学生具有巨大的个体差异性，每个学生的学习特点和需求不同，但许多教师在授课时往往采取同一标准的教学方式，这种教学方式并不能满足每个学生的学习需求。
解决策略：老师可以在课堂教学中采用个性化教学策略，根据不同的学生特点进行个性化教学。
例如，老师可以利用一些细节、小组合作、拾音器等工具，让学生感受到学习英语的乐趣，营造出积极主动的学习氛围，进而提高学生的口语表达水平。
另外，老师还可以根据学生的学习成绩和实际水平进行小组分组教学，根据每个小组的实际情况进行针对性的课程设计。
探讨提高小学生英语口语交际水平的教学策略
五 、 结束 语
小 学英语新课 标明确指 出： “ 使 学生掌 握一定 的语言基础知识和基本技能 ， 建立初步 语 感 、 获 得 基 本 的语 言 运 用 能 力 。” 而 英 语 课的教学 目的就是 培养 学生实际运用英语 的 能 力 ，即 培 养 学 生 口头 表 达 和 交 际 的 能 力 。 笔 者 就 如 何 提 高学 生 的 英 语 口语 交 际 水 平 ， 作 以下 探讨 ： 掌握正确 的发音方式，通过熟读特 定 句 型 建 立 语 感 发 音 的 正 确 清 晰 ，是 口语 的 第 一 关 。生 活 在 中文 环 境 里 的 人 ， 要 准 确 掌 握 一 门外 语 的发音 ，需要经过 一个 刻意追求 的过程 。学 发 音 要 有 一 个 阶 段 狠 劲 地 注 意 口形 和部 位 。 不妨 “ 勉强 ”一些 ， “ 夸大”一些 ，像京剧 道 白那样 “ 过分 ”地咬准。我们昕外 国人说 中 国话 ，只会对他 们的发音准确而惊 叹，而 不会对他们不像 中国人那样省力而认为不好。 没 有 经过 刻 意 准 确 的 阶 段 就 追 求 “ 自然 ” ， 这样发 出的音只是一种不 三不 四，大体 上有 点像 ，却谈不上 正确的声音。掌握 了正确 的 发音方式之后 ，会逐渐变得 自然。 古话说 ， “ 熟读唐诗 三百首 ，不会作 诗 也会 吟”。要做 到 口语流利 ，就必须熟悉并 掌 握 各 种 特 定 条 件 下 的 特 定 句 型 ，形 成 对 特 定场 景作 出快速 的语言 反应能力。学 习外语 的人 一定要背诵好 文章、好句 子，一条 好句 子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子 ， 你 的 口语 会 好 起 来 ；再 背 五 十 条 句 子 ，你 的 口语 会上一个 台阶；如果再继续 背诵 五十条 句 子，你 的 口语会进入 一个新 的境界。不是 要求 学生细微地捉摸 、详尽地分 析每一课每 句 ，而是要 求背诵到滚 瓜烂熟 的程度。其 实 并 不 是 完 全 背 诵 ，常 常 背 到 了一 定 的 课 数 就 在 脑 海 中形 成 了外语 的语 境 ，建立 了语 感 。 二、避 免母语 的干扰 ，培养 学生 英语思
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究小学英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将从学生问题和教师问题两个方面，提出解决策略。
一、学生问题1. 学生兴趣不高：小学生在学习英语口语时往往对学习内容缺乏兴趣，难以积极参与。
解决策略：教师应利用多媒体、图片、游戏等生动有趣的教学资源，设计富有互动性和创造性的教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
可以组织角色扮演、英语剧等活动，让学生在趣味中学习。
2. 学生缺乏口语练习机会：由于课堂时间有限，学生缺乏口语练习的机会，导致口语表达能力不足。
解决策略：教师可以设置小组活动，让学生在小组内互相交流、讨论问题，增加口语练习的机会。
可以利用课余时间，组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的口语练习机会。
3. 学生缺乏语言环境：小学生学习英语的语言环境较差，无法与外国人进行真实的语言交流。
解决策略：教师可以利用多媒体设备播放英语原版动画片、影片等，给学生创造一个沉浸式的语言环境。
可以邀请外教来校进行口语交流活动，提供真实的语言环境，促进学生口语能力的提高。
二、教师问题1. 授课方法单一：部分教师在英语口语教学中只注重讲解语法和单词，忽略了口语交际能力的培养。
解决策略：教师应多运用任务型教学法，以任务为导向，通过模拟真实情境让学生进行口语交流。
注重培养学生的听说能力，让学生参加多样化的听说训练，如听力训练、对话练习等。
2. 缺乏评估方法：一些教师在教学中缺乏有效的评估方法，无法及时了解学生口语水平的提高情况。
解决策略：教师可以利用课堂上的观察、听说练习的成绩以及口语活动的表现等进行综合评估。
可以设置口语考试，通过评估学生的发音、听力、流利度等方面的表现，及时反馈学生的口语水平。
3. 教学内容单调：部分教师在教学中只重视基础知识的教授，忽略了趣味性和实用性。
解决策略：教师应设计生动有趣的教学内容，并注重培养学生的实际口语交际能力。
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
小学英语口语教学的现状和有效策略探讨
小学英语口语教学的现状和有效策略探讨摘要：英语是一门世界通用的语言，我国的教育从小学起便开设了英语学习课程。
英语口语能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。
本文分析了小学英语口语教学的现状中的一些问题，并提出几点解决策略，以期提升小学英语口语的教学效果。
关键词：小学英语；口语教学；教学效果引言：英语课是一门语言学习课程，不论在哪一个年龄段都是热门且较为重要的课程。
听，说，读，写是语言学习所要掌握的的基本技能，是培养和评判学生核心素养的必要方法。
现如今，小学英语教育中仍存在不少问题，“说”的能力没有得到重视，“哑巴英语”的教学方式仍然存在。
语言是用来沟通和交流的，英语教学不能忽视其作为一门语言最基本的用途。
面对英语口语教学中所出现的一些问题，教师要以科学适当的方法解决，转变教学思想，注重英语口语和交际能力的培养，不能只看“成绩”不重核心素质。
1.小学英语口语教学现状及存在的问题。
（一）学生心理因素的影响。
面对一门新的语言，小学生可能出于害羞，胆怯，或者怕出错引起其他同学嘲笑的心里，不敢开口说。
或者是由于缺乏生活经验，对英语知识，词汇，表达方式掌握较少等，有表现欲却张口无话可说，久而久之也消磨了这份表现欲。
（二）缺乏自然的语言环境。
学习一门语言，拥有自然的语言环境能得到快速进步，获得最佳效果。
但我们的母语——汉语，与英语分属两个不同的语系，文化背景和语法特点也大不相同。
这对学习英语口语的表达来说有很大的抑制作用。
此外，对于小学生来说，日常活动最多的场合莫过于学校和家庭。
除了双语学校和部分重视双语教育的家庭，学生很少有使用英语进行口语交际的时候。
因此，语言环境的缺乏成了小学生英语口语学而不能致用的重要因素。
（三）对英语口语的运用和教学不够重视。
出于应试的目的，教师的课程安排和教学重点往往更倾向于英语的书面表达，阅读，写作的训练更多，听力次之，口语则是少之又少。
其次，出于让学生更快，更充分的理解语言知识或者语法运用等目的，在课堂上除了必要的打招呼，读课文读词汇等，教师基本按照大纲机械式授课，难以坚持创设有趣的英语课堂环境，运用英文授课。
小学英语教学中的口语教学探讨
学 过的知识 ห้องสมุดไป่ตู้ 又初步尝到了 口语对话成功 的喜悦 ， 也为新 内容的
教学作好铺垫。 笔者一般在英语课结束时 ， 布置第二天的话题 ， 小 组成员合作编对话 ， 并准备表演道具 。这些对话表演， 可 以帮助学
生 了解 对话 内容 ， 逼真地再现对话情境 ， 使学生有身 临其境 的感
加深了对对话 内容的理解 。 四、 学唱英语歌 学 唱英语歌对训练节奏感有很大的帮助 ， 而且符合学生 的心 理。 通过学唱英语歌 曲， 学生 的语言和思维 引起共振 ， 增强 了流畅
学习兴趣 ， 让学生愿说 、 想说 。 在小学 阶段的语言训练中充分利用
日常生活中常见 的实物 ，学习它们 的名称 ，描绘 它们 的形状 、 颜 色、 性质 、 用途等 ， 让 学生在愉快轻松 的气氛 中掌握英语语言知识
和语言技能 。因为这些实物 ， 贴近学生 的生活 ， 学生会 特别感兴 趣 。如教文具 的名称 时 ， 让 学生拿 出文具盒 ， 教师先拿 出一支钢 笔， 用英 语说 ａ ｐ ｅ ｎ ， 然后拿 出两 支钢笔说 ｔ ｗ ｏ ｐ ｅ ｎ ｓ ， 反 复说几遍 ， 让学生也拿着钢笔跟教师说 ， 很容易就把钢笔这一单词记住 了。 二、 实现信息技术与 英语教学整合 。 提高学生的模仿能力 众所周知 ， 英语 不同于母语学 习。人们学习英语 的 目的是为 能用英语作为一种交际工具来互相交流 、 沟通 。学生学习英语绝 大部分是在课堂 中进 行的 ， 由于缺乏真正 自然的交际情境 ， 一旦 进入 了真实 的语言交际环境中 ， 往往不能尽如人意。 由此可见 ， 较
能拿高分 ， 但要让他流利地说 几句英语却很难。 英语课堂教学中怎样 觉 ， 大大激 发了他们 内在的表达欲望 ， 从而积极地参 与对话活 动 ，
小学英语口语课教案【三篇】
【导语】愿你像那⼩⼩的溪流，将那⾼⾼的⼭峰作为⽣命的起点，⼀路跳跃，⼀路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向⽣活的⼤海。
以下是为⼤家整理的《⼩学英语⼝语课教案【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】 《义务教育⼩学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学⽣通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提⾼语⾔实际运⽤能⼒的过程。
”由此可见，使学⽣具备⼝语交际的基本能⼒，是我们当前进⾏课改的⾏动准则。
在英语教学中重视对学⽣⼝语交际能⼒的培养，是学⽣英语素养形成与发展之必需。
但⽬前的⼝语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学⽣的⼝语交际能⼒，成为我们急待解决的问题。
⼀、概念的提出 所谓⼝语交际,即交际双⽅为了⼀定的⽬的,运⽤恰当、准确、规范的⼝头语⾔,采⽤⼀定的⽅法,进⾏思想交流的⾔语活动。
⼝语交际是双向互动的过程,在双向互动的语⾔实践中培养学⽣的⼝语交际能⼒。
“⼝语交际”最先出现在外语教学,它采⽤了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能⼒为⽬的,对于提⾼学⽣实际运⽤语⾔的能⼒很有效果。
美国⼼理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学⽣有机会运⽤⾃⼰学到的语⾔材料。
”这充分体现了⼉童爱新奇、好动的特点，突出了语⾔的实践性和交际性，使学⽣能够“学以致⽤”。
⼩学英语教学应该把培养学⽣的交际意识放在⾸位，学⽣只有在头脑中形成⽤英语进⾏传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产⽣强烈的兴趣和持久⼒，从⽽⼤⼤地促进学习。
⼆、⼝语交际教学的必要性 具备良好的⼝语交际能⼒，是适应现代社会⼈际交往需要的基本素质。
新⼀轮课程改⾰顺应时代发展潮流，从提⾼学⽣⼈⽂素养的理念出发，将培养学⽣的⼝语交际能⼒提到了⼀个新的⾼度。
随着北京申奥的成功、中国国际影响⼒的逐步提⾼，中国与世界的联系⽇益密切，⼈们对⼝语交际能⼒越来越重视，外语越来越成为⼀门重要的基础⼯具学科。
社会需要⼈们具有⽤英语表达思想和理解别⼈的能⼒，需要⼈们具有运⽤英语进⾏⼝语交际的能⼒。
小学英语口语教学教案（6篇）
小学英语口语教学教案(6篇)以下是网友分享的关于小学英语口语教学教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：小学英语口语教学教案(一) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。
根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。
歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。
同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。
课程安排：第一节课：1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。
11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌Little Bird。
21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。
25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“This is our school”和”Where is the playground？”等。
31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。
39-40分钟，结束前唱一首Little Bird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。
第二节课：1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catch theeels。
16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的歌曲中，进入孩子们的头脑中。
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-38分钟，邀请学生上台表演对话。
39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。
如何开展小学英语口语教学
如何开展小学英语口语教学英语口语是学习英语的一个重要方面，对于小学生来说，培养良好的口语交流能力对于日后学习和工作的发展至关重要。
本文将探讨如何开展小学英语口语教学，以帮助学生提高口语表达能力。
一、创设英语语言环境在教学过程中，应创造一个浸入式的英语语言环境，让学生沉浸在英语环境中，从而提高他们的口语表达能力。
可以通过以下几种方式创设语言环境：1. 使用英语进行日常教学活动。
教师在课堂上尽量使用英语进行指导和交流，鼓励学生使用英语进行简单对话。
2. 利用多媒体资源。
通过播放英语歌曲、英语动画片和英语电影等多媒体资源，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 创设英语角。
在校园内设立专门的英语角，让学生有机会在课余时间使用英语进行交流，增加他们的口语实践机会。
二、开展口语游戏活动游戏是小学生学习的一种有效方式，可以激发他们的学习兴趣并培养他们的口语表达能力。
在口语教学中，可以引入一些有趣的口语游戏活动，如下所示：1. 对话填空游戏：教师给出一段对话，但是留下了一些空缺，学生需要根据上下文和提示词填写正确的单词或短语，从而完成对话。
2. 猜谜游戏：教师可以准备一些物品或卡片，学生需要通过描述物品的特征或功能来猜出物品的名称。
3. 角色扮演游戏：学生可以扮演不同的角色，进行对话练习。
例如，学生可以分别扮演顾客和店员，进行购物对话的模拟练习。
三、鼓励学生参与口语交流学生在课堂上的互动参与是提高口语表达能力的关键。
教师应该鼓励学生积极参与口语交流，并给予他们充分的支持和鼓励。
以下是一些建议：1. 创设情境让学生进行角色扮演，例如，在超市购物、去餐厅点餐等情景下，让学生模拟对话练习，提高他们的口语表达能力。
2. 引导学生进行小组讨论，让学生在小组中分享自己的观点和想法，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。
3. 组织英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并通过比赛提高他们的英语口语水平。
四、定期评估口语表达能力为了监控学生的口语进展，教师应定期进行口语评估。
小学英语教学中的口语教学探讨
【 摘要】 随 着社会 的不 断发展 ， 国 家之 间的交往 也 日益 密切起 来 ， 英语 也就 理所 当然的 成 为 了各 个 国 家运 用最 广泛 、 最通 用 的语 言 。 英语 作 为一 种语 言 它最 大的作 用是 用 于交流 和 交 际． 而最 重要 的 交流 方式就 是说 话 学 习语 言的 目的就在 于运 用语 言进 行 交流 、 交际 而 小学 阶段 的英语 教 学 目的就是 要 培养 学生 能运 用所 学英 语进 行 简单 的 口语 交际 。 在 平常 的课 堂教 学 中 ． 我们 会挑 选和使 用很 多贴 近 我们 日常生 活的 东西 为我们 的英 语教 学服 务 。在 英语 的教 学 中激发 学生的 学 － ３兴趣 非常 重要 。语 言 就是 一种 交流 工具 ． 因此在 我们 的 小 学英语教 学 中 口语 的教 学就 变得 尤为 重要 ． 为 了使 学生 学到 的英语 不是 哑 巴英语 而培 养 学生 的英语 口语 表 达能 力就更 加重 要 【 关 键词 １ 英 语 口语教 学 探讨 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ 【 文献 标识 码 ｌ Ａ 【 文 章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ０ ５ － ０ １ ４ ０分钟 内要 让 学 生模 拟 出真 实的语 言环 境 和 教 学 内容 的情 境 ． 往 往 会 受到 各 方 面 因 素 的制 约 和 时 空的 限 制 而无 法 达到 预 期 效 果 但是 我 们在 这 种情 况 下可 以运 用 录音 、 录像 、 投 影 幻灯等 电化 教 学手 段 来 移植 环 境 、 创设情境． 使 所 教 内容 能 够形 象生 动 地展 现 出来 。 电教 化 多媒 体 声像 结 合． 图文 并茂， 正好 满足 了小 学生好 奇 心强 、 求知 欲 望 高、 好动、 和 擅 长形 象记 ・ ｋ等众 多年 龄特 点 我 们 将 学 生要 学的对 话 内容 融 入 到这 样 的情 境 中． 使 学 生对 语 言进 步 的 的理 解起 到 积 极 的作 用 从 而调 动 学 生 学 习的积极 性 ． 使 学 生能 够更 自觉、 更 有趣 地 参加 英语 交 际活 动也 能锻 炼 学生 流利 说 英 语 的 能力 例 如 ： 教 学 陕旅 版 第七 册 英语 第 十单 元 的 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｈ ｅ ａ ｄ ａ ｃ ｈ ｅ ” 关 于 身体 病 痛 的情 景 课 堂上 难 以 再现 ． 可 以让 学 生先 下几 点做起 ： 看 一 些在 医院里 的 ． 让 学 生根 据短 片 里的人 的动作 和 声音 猜 猜他 培 养 学生 浓 厚的 学 习兴趣 ， 以提高 学 生的 口语 表 达 能力 们 怎么啦 ， 学 生 可以说 说 自己的 体会 ， 然后 教 学 身体病 痛 的短 语 ， 我们 都 知 道 英语 新课 程 标 准要 求 英语 的学 习要 面 向全 体 学 学生会 很 快也 很 容 易接 受所 学 内容 接 着 可以 用单独 的 图 片让 学 生． 同事 英语 这 门课 程特 别 强 调要 关注 每 一位 学 生的 情 感 。 要 在 生来描 述 以检 查教 学效 果 在这 样 的情景 中实施教 学学 生会 非常 教 学过 程 中激 发 学 生对 学 习英语 浓厚 的 兴趣 ． 帮 助 学生 建立 学 － ３ 感 兴趣 ． 对 所 学对话 内容． 学生 也会 很 感兴趣 学生在 这样 的 情景 英 语 的成 就 感和 自信 心 ． 能够使 学生在 不 知不 觉 的 学 习过 程 中提 中深入 角 色、 自觉主 动 实践 、 积 极 参 与 又 可 以在 表 演 中充 分展 示 体现 自我 ． 从 而树 立起 学生足 够 的 自信心 高运 用语 言 的能 力 ． 提 高学 生的语 言 素养 加 强学 生的 实践 能 力 ． 自己． 使 学 生从会 英语 能考 高分 变成会 说英 语 、 会表 达 英语 在 教 学 中 三、 给 学 生提 供足 够 说的 空 间 还 要善 于培 养 学生的 创 新精 神 因此 教师 就 必须 在 自己的教 学过 在 上 每 一 节英 语课 的 前 几分 钟 我都 会 给 学 生一 个 热 身 的环 为 学生提 供 足 够 的说 的 空间 刚 开始 时教 师 可 以稍 做 引导 ． 可 程 中尽 可 能地 激发 和 培养 学 生对 英语 学 习的 兴趣 ． 使 每 个 学生都 节 ． 能做 到 愿 意说 、 想要 说 在 小 学阶段 的英语 学 习中充 分利 用 日常 以是 师 生也 可 以是 生 生 ． 然后 学生 可 以根据 已有的语 言水 平进 行 生活 中我 们 最常 见 的 实物和 东西 ． 让 学生 从 简单 的 学 习它们 的 名 些 简单 的 日常 用语 问候 或是 谈 论 天气 、 或是 讨论 一 日三餐 等 简 称、 描绘 它们 的形状 、 颜 色、 性质 、 用途等 ． 从 而使 学生在 愉 快 轻松 单 又与 我们 的生 活很 贴近 ． 话 可 以根 据 某 一话题 进行 自编 自演对 的课 堂 气氛 中学 － ３英 语 、 掌握 英语 因为 这些 实物 ． 和 学生 的生 活 话 一 开始 我 采取 由师 生之 间双 向 活动 ． 逐 渐 变换 为 学生之 间或 感 觉 自己是 在说 话 交 息 息相 关 ． 学 生 比较 熟悉也 比较 感 兴趣 如教 水果 的 名称 时 ． 可以 小 组之 间 活动 学生在 真 实 的生 活环境 中 ． 提 前布 置 学 生准 备 一 些水 果 ． 教 师 也 应 该准 备 一 些 ． 教 师 可 以把 流 而不 是在 表 演 ． 更 不 是在 学习对话 从 而改掉 一贯 枯 燥无 趣 的 学生 手里 的 水果 收 集起 来 ． 然 后拿 出一 个苹 果说 ａ ｎ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ， 接 着 指 单 一教 学 ． 这样 ， 既 巩 固 了学过 的知 识 ． 又使 学 生有 了一 定 的成 就 两个 苹果 说 ｔ － ｗ ｏ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ．然后 可以 然 学生 抢 着试 读 单词 ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ． 还 感 ． 也 为新 内容 的 学 习作好 铺 垫 。 一般 情 况 下 。 我会 在每 次 单词教 可以把 这 个水 果 奖励 给表 现好 的 学生 ． 这样 不但 激 发 了学生 学 － ３ 学 结束 以后 ． 会 给 学生 充分 的 时 间让 学生运 用本 节课 的 重点 句型 的 积极 性 也很 容 易就 把 水果 的名 称都 记住 了 和新 学单词 进行 说 话和 对 话练 ＊ － ７． 可 以先让 学生用 以前 的知 识 和 二、 实 现信 息技 术 与英 语教 学 的整 合 ． 提 高 学 生的 模仿 能 力 新 学单 词及 句型 简单说 句子 ． 同 桌之 间 可 以边说 边 纠正 ． 学生不 能 解 决的 可 以 向教 师 寻 求 帮助 然后 以小 组 为单 位进 行 对 话 练 学 习英语 的人都 知 道 ． 英语 的 学习 不 同 于我 们 母语 的 学 习 人 们 学 习英语 就是 用 来互相 交流 、 互相 沟通 的 而小 学生 英语 的 习 并且 进 提 问和表 演 对对 话 的表 演． 可 以 帮助 学生 了解 对话 内 学－ ３基 本上 都是 在课 堂 中进 行 的 ． 学 生们 所 处 的环 境缺 乏 用英 语 容， 更 加 形 象、 生动、 逼 真 的再 现 对话 情境 ， 使 学生 有一 种 身 临其境 交 流的语 言环境 ．因此 一旦 进入 了真 实的 用英 语 交流 的环 境 中 ． 的 感觉． 这样 大大激 发 了学 生 内在 的表现 欲 望． 从 而积 极 地参 与 到 很 多人 往往 就 不知 所措 �
小学英语口语教学方法
小学英语口语教学方法第一节：引言英语是一门广泛使用的语言，学好英语是现代人的基本素养之一。
随着全球化的发展，英语口语已经成为小学教育不可或缺的一部分。
本文将探讨小学英语口语教学的方法和策略，帮助学生在早期建立英语学习的基础。
第二节：提供真实语言环境为了让学生更好地掌握英语口语，创造一个真实的语言环境非常重要。
教师可以通过对话、游戏、听力练习等方式，模拟真实的英语交流场景。
例如，通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，用英语进行对话，提高他们的表达能力和交流能力。
第三节：采用互动式教学互动式教学是一种让学生积极参与、互动交流的教学方式。
在英语口语教学中，教师可以设计各种互动活动，如小组合作讨论、问答游戏、角色扮演等，鼓励学生积极参与，并及时纠正他们的发音和语法错误，帮助他们提高口语表达能力。
第四节：运用多媒体教学工具多媒体教学工具是现代教育中的重要组成部分。
在小学英语口语教学中，教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放英语动画片、英语歌曲、英语教学视频等，激发学生的兴趣，帮助他们提高对英语口语的理解和应用能力。
第五节：强调语音和发音训练准确的语音和发音是英语口语的重要组成部分。
教师可以通过对发音的指导和训练，帮助学生正确地发音，培养他们的口语表达能力。
例如，教师可以设计各种发音练习活动，让学生模仿教师的发音，矫正他们的发音错误，提高他们的英语口语水平。
第六节：注重词汇和句型的积累词汇和句型是英语口语的基础。
教师可以通过课堂教学、背诵、词汇游戏等方式，帮助学生积累更多的词汇和句型，扩大他们的口语表达能力。
同时，教师还可以提供丰富的语料库，鼓励学生运用所学的词汇和句型进行实际口语表达。
第七节：培养听力理解能力良好的听力理解能力是进行口语交流的基础。
教师可以通过听力练习、听力材料、听力训练软件等方式，帮助学生提高听力理解能力。
例如，教师可以播放英语短文或听力材料，让学生进行听力理解，并进行相关的问题练习和口语表达。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略引言随着全球化的发展，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在小学阶段，英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节。
目前小学英语口语教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法传统、学生参与程度不高等。
本文将探讨小学英语口语教学存在的问题，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容单一目前小学英语口语教学内容主要集中在日常用语和简单句型上，缺乏情景化和交际化的教学内容。
学生在课堂上无法真实地运用所学的知识，导致口语表达能力的提高有限。
2. 教学方法传统传统的英语口语教学方法主要是教师主导的单向传授，缺乏趣味性和互动性。
学生在被动接受知识的过程中难以产生浓厚的学习兴趣，从而影响学习效果。
3. 学生参与程度不高在传统的口语教学模式下，学生的参与程度往往较低。
教师主导的授课方式限制了学生的发言机会，使得他们缺乏实际练习口语的机会。
二、解决策略1. 丰富教学内容针对教学内容单一的问题，教师可以在课堂教学中引入更多真实情景和交际化的内容，比如日常对话、角色扮演等，让学生在真实语境中进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
2. 创新教学方法为了解决传统的口语教学方法带来的问题，教师可以尝试采用更加创新和多样化的教学方法，比如游戏教学、互动教学等，通过趣味性和互动性的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
3. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，教师可以在课堂上鼓励学生多发言，多展示自己的口语表达能力。
可以通过小组合作、角色扮演等方式增加学生的口语练习机会，让他们在实际的语言运用中提高口语能力。
结语小学英语口语教学是学生口语表达能力的基础阶段，解决口语教学存在的问题对于学生的英语学习至关重要。
通过丰富教学内容、创新教学方法以及提高学生参与度，可以有效地提高小学生的口语表达能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
希望各位教师能够重视小学英语口语教学问题，并根据解决策略进行相应的调整，为学生提供更加有效的英语口语教学服务。
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力随着国内外交流日益频繁，英语口语表达能力的重要性日渐凸显。
在小学英语课堂教学中，如何有效提高学生的口语表达能力是每位英语老师都要思考和努力解决的问题。
本文将探讨在小学英语课堂教学中，如何有效提高学生的口语表达能力，并给出一些建议和方法。
一、创设良好的语言环境要提高学生的口语表达能力，首先要创设良好的语言环境。
在课堂上，老师要营造一个宽松、轻松的氛围，让学生放心大胆地发言。
老师可以和学生互动，让学生感受到语言的乐趣，从而激发学生学习英语的积极性。
老师还可以通过一些活动，如英语角、英语游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
二、多听、多说在小学英语课堂上，要注重培养学生的听力和口语能力。
在教学中，老师可以设置一些听力练习，让学生通过模仿、听力理解等方式来提高自己的听力水平。
老师还可以设置一些口语练习，让学生多说、多练，提高口语表达能力。
通过多听、多说，学生可以不断积累语言知识，提高自己的口语表达能力。
三、创设情景在小学英语课堂上，要注重创设情景，让学生在实际情景中运用所学的语言知识。
通过模拟购物、旅游、餐厅用餐等情景，让学生在真实情境中运用所学的语言知识，提高自己的口语表达能力。
通过创设情景，学生可以更好地理解和掌握所学的语言知识，从而提高口语表达能力。
四、鼓励多交流五、激发学生的学习兴趣在小学英语课堂上，要注重激发学生的学习兴趣。
要让学生感受到学习英语的乐趣，从而更加积极地参与到口语表达的学习中来。
老师可以通过讲解有趣的故事、播放英语动画、进行英语歌曲欣赏等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加乐意地参与到口语表达的学习中来。
六、个性化教学在小学英语课堂上，要注重个性化教学，满足学生不同的口语表达需求。
要根据学生的口语表达水平和学习兴趣，设置不同难度的口语训练内容，让每个学生都能在适合自己的水平上得到练习和提高。
还可以根据学生的口语表达需求，设置个性化的口语训练计划，让学生在个性化的指导下提高口语表达能力。
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小学英语口语教学探讨方案
刘亚丽
“说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲强, 老师说什么他们都想跟着说。
传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。
在小学英语教学中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小学英语教师提出的更高要求。
我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练, 在生活中鼓励他们灵活运用, 使其形成良好的口语交际的能力。
一、.创设情境, 使学生想说、会说
1、用实物巧设情景。
采用直观手段抓住学生思维，运用实物、直观教具。
在课堂上，充分利用那些容易准备和便用携带的实物，充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。
呈现的实物力求新鲜、新奇、直观、贴近学生的生活，具有强烈的视觉感。
2、动作演示情景。
教师可在课堂上运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来呈现单词、句型，并且力求做得惟妙惟肖。
3、音乐、会话营造情景。
优美的音乐(歌曲)各种声音伴随着有表情的对话，能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言进行交流，使学生感到学习的快乐。
二、激发学习兴趣，让学生“乐说”
游戏是小学生生活的重要组成部分。
在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用。
并辅以竞赛，起到事半功倍的效果。
把游戏和竞争机制引入口语教学中，激发学生的兴趣和求胜的欲望，收到良好的效果。
三、有意识培养勇气与能力
（一）克服障碍，敢于表达
在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。
长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。
教师要鼓励学生去积极大胆开口。
简而言之即因材施教。
适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。
尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而尽量使他们始终保持旺盛的“表达欲望”。
（二）坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。
四、延伸课堂，有更多说话的机会
口语训练不是一朝一夕的事, 而教学时间却极为有限。
因此口语训练不能仅仅局限于课堂, 应该组织学生参加各项课外活动,充分利用学生相互间的合作交流, 达到拓宽训练面、增加训练量的目的。
在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语, 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。
另外，教师要在思想上给予学生充分的重视，引导学生逐步提高自己的口语水平。
我相信只要我们抓住学生的个性特点, 充分发挥主导作用, 设计各种练习和活动, 由易到难, 由浅入深, 使小学生掌握口语训练的要点, 这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。