精心策划教研活动-从需求出发

精心策划教研活动从需求出发幼儿园的教研活动是提高保教质量的经常性手段，也是培训教师的重要途径。

我们幼儿园为了产出有效的教研活动，达到强教师素质，促保教质量，利孩子发展的目的，采取从教育和教师需求出发，在学、练、研、帮等方面开展各项教研活动，取得良好成绩。

一、学习理论，要讲究方法，反复进行，在运用中消化。

教育界有这样一种说法：“理论、观念的模糊就会导致行动的盲目”。

幼儿园的工作必须以《规程》为依据，以《纲要》为指导，必须学习理论，必须树立科学的、先进的教育观念。

然而，理论知识比较枯燥，教师在学习时常常会出现心不在焉，思维总游离于学习活动之外的情况。

针对这种现象，我们在开展有关教研活动时，改变以往传统的学习模式，注重学习方法的生动活泼和灵活多样，做到学习理论三结合，即集体学习与个人自学相结合，思考与交流相结合，理论与实践相结合，尽量使枯燥的内容变得有趣，使抽象的概念变得易懂。

譬如在学习《幼儿园教育指导纲要》时，我们组织了三轮教研活动。

第一轮活动我们安排：（1）集体通读，布置思考题；（2）个人自学，完成思考题；（3）集体讨论，教研组长主持会议，交流思想和认识。

通过反复学习，大家对《幼儿园教育指导纲要》有了较深理解。

特别是通过热烈地讨论，教师们对教学行为的认识更加清楚；教育目标更加明确；在教学方法的选择上和重点教学内容的确认上，更加符合教育规律和幼儿身心发展的规律。

同时以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑虑，也在集体的智慧中得到化解。

为了检验学到的教学理论是否真正用于实践，接着我们又组织了第二轮教研活动，即“深入学习《纲要》精神，自觉转变教学行为”的教案设计研讨活动。

我们选择大班的计算“球体和圆柱体”、科学常识“沉与浮”、中班环保教育“乐音和噪音”、计算“按6以内的数量分类”等为教案设计内容。

教师们结合《纲要》精神写教案，并以《纲要》为理论依据撰写说课材料。

然后教师们人人当评委，根据教案设计和说课的优劣评选优秀教案。

在实践中我们发现，一种思想、观念，要深入人心，并见诸于行动，不是一朝一夕一个活动能够解决的，必须常抓不懈，只有在学和做的交替中不断加深印象，理解其内涵。

第三轮活动的目的是为了再一次激发起教师们自学《纲要》的兴趣。

我们在教师技能技巧比赛中，增设了一个“思”的项目，让教师完成一份理论试卷。

试卷的内容主要是测试教师对《纲要》的学习理解。

如：为什么说孩子是学习的主人？“师幼互动”的含义是什么？如何理解教而有法，教无定法？社会性教育中将培养孩子的自尊、自信放在首要位置，你能说出理由吗？等等。

为了在比赛中取得优异成绩，教师们自学劲头十足。

学习《纲要》前后精心设计的一系列活动所取得的效果，让我们认识到学习理论必须讲究方法，反复进行，在应用中消化。

二、看书阅读，要鞭策引导，互通信息，在活动中理解。

由于幼儿园工作琐碎、繁忙，外出学习的机会有限，要接触新观念，了解新信息，增加新知识，最直接、快捷的办法就是认真阅读幼教杂志和有关业务书籍。

我们幼儿园为教师订阅的幼教杂志多达13种，教师人手2册，年级教研组长人手9册。

同时经常购买各类业务书籍和学习资料，鼓励教师在职进修。

为了帮助教师学好、利用好手中的书籍杂志，促进学思结合，互通信息，我们开展了“推荐好文章，交流新思想”的教研活动。

具体方法为：（1）提前一至二周提出活动要求，告知活动时间，让教师看书做准备；（2）集中交流，要求每位教师把杂志上看到的有价值的文章、段落、句子推荐给大家。

为了提高交流效率，并培养教师的概括能力，我们要求精彩的段落、句子可以原文照念，整片文章内容及基本观点用几句话概括出来。

然后结合自己的工作实践，谈出读书后的最深感触和最大启发。

这个活动上学期开始尝试，因为整个过程组织得好，教师收益很大，所起的作用不仅仅是督促了学习，增加了知识，更重要的是训练了教师的能力，使她们学会学习，学会思辩，学会大胆表达，可谓一举多得。

三、进修取经，要聘请专家，敢于“出丑”，在聆听报告中提升。

俗话说：“听君一席话，胜读十年书”。

一个人在学习的过程中，如遇名师指点，以往自己百思不解的问题，能够豁然贯通，同时让名师来传经送宝，有益于开阔眼界、拓宽思路。

这几年，我们已先后请了多位专家学者辅导讲课，这其中有上海市虹口区教委幼教科邵文琴科长，为我们讲述了上海市幼教改革信息，虹口区艺术幼儿园园长、上海市特级教师陈定儿指导教师上课、评课，浙大幼教中心王晓燕园长讲授教科研的基本方法，上海华东师大学前教育系张明红教授辅导“幼儿早期阅读”课题研究。

邀请专家来幼儿园讲课辅导，需要虚心好学的精神和敢于出“丑”的勇气。

例如：上学期我们邀请张教授来园辅导讲课，发出的邀请不下四五次，当她被我们的诚意打动时，就向我们提出随堂听课的要求，为了得到专家针对性的指导，我们不怕暴露问题，把她请进了教室。

专家辅导收获确实很大，第一，信息量大。

在专家们滔滔不绝的讲课中，会使教师们获取教学和教学以外的很多信息；第二，理论性强。

他们会说出我们能感悟到却概括不出来的话，他们的课有着指点迷津的作用；第三，对人有激励、鼓舞作用，特别是一些感想丰富、善于学习的老师，她们收获到的不仅是讲座的主题内容，更重要的是会点燃起这些教师的求知欲望，激发起对事业、工作的热情。

一般来说专家、教授的人格、学识、能力都极具魅力，听了他们的报告，会使人产生对成功的向往，对事业的激情，从而提高人的品位，提升人的境界。

四、技能训练，要对症下药，扩展内容，在竞赛中强化。

幼儿园教师所从事的都是一些具体的教学实践工作，要把工作做好，光有理论和业务知识还远远不够，还需要教师具备多方面的技能，因此深化教师的技能训练是幼儿园教研活动中的另一项重要内容。

近两年中，我们举行过“二十一世纪幼儿教师新形象”演讲比赛；即兴小品表演比赛；教师备课笔记展评；设计教案、说课比赛等等。

我们觉得幼儿教师的基本功“唱、弹、跳、画”已经不是衡量一名教师能力的基本标准，作为新时代的幼儿教师，基本功的内容还有“写、讲、演、思、学、观……”。

况且，随着时代的发展，基本功的要求会越来越高，深度和广度都会不断扩展。

我们选择技能比赛的内容，基本从两个方面考虑：其一，时代性，即内容的选择跟得上时代节拍，其二，实践性，在教学实践中普遍存在的问题、教师能力差异等方面寻找比赛的内容。

例如：去年年底，我们举行了“讲、唱、写、思”四项技能比赛，具体内容是：“讲一个幼儿故事，唱一首幼儿歌曲，做一份学习《纲要》试卷，写一段粉笔字”。

“讲一个幼儿故事”，改变了以前讲故事比赛，总是读一个或背一个现成故事的做法，让教师编一个身边发生的幼儿故事。

这样不仅可以练习教师的讲故事技巧，同时还可以训练教师的观察能力、感悟能力、文字组织能力。

“唱一首幼儿歌曲”，要求教师会分析歌曲的思想和情感，用恰如其分的表情、动作、声音来演唱。

幼儿歌曲虽然简单，教师都会唱，但是要真正把每一首歌曲唱好，唱出感情来，唱出韵味来，唱得让幼儿感动是很难的。

开展这项比赛的目的：一是促使教师学会分析歌曲；二是让能力强的老师做示范。

“做一份试卷”，是测试教师脱离了书本，是否能够把最新的教育观念讲述出来。

“写一段粉笔字”，是要求教师在黑板上出一个书面通知并加以修饰。

每班的黑板是家园联系的窗口，但是，教师给家长写的东西，字迹歪歪扭扭，很不雅观。

我们想，如果家长看见这样的粉笔字，可能会对教师的水平产生怀疑，也会对艺术幼儿园失去信任。

怎么办？让他们参加粉笔字比赛，或许会有触动。

通过比赛，教师们至少会练一练板书，会研究怎样把字写得漂亮，怎样把通知排版得更美观。

通过开展这些有针对性的教研活动，从整体上提高了教师的各项技能水平。

五、教学观摩，要积极参与，深入研究，在主动思考中实践认识。

以观摩课为形式的教研活动，长期以来，对教师的培训起到了一定的作用。

但是，在看了几次失败的公开课之后，使我们对这一教研形式进行反思。

观摩课投放了大量的人力、物力，并未达到我们所期望的效果，主要弊端表现在：（1）活动的出发点有问题。

观摩课的目的只定位在展示成果和经验上；（2）注重形式，忽视实在的内容。

许多公开课成了排练后的课堂表演；（3）缺乏对观摩课的认真思考和评价。

许多教师看公开课只是走马观花，评价时人云亦云。

为了避免上述问题，我们幼儿园积极探索一套教师主动参与，积极思考的观摩课模式，让教师将教研过程中的学习和观摩融入自身实践，使之在参与中以主人翁的姿态领悟相关理论，形成新认识，主动构建教学认识。

我们的做法有七个步骤。

第一，选定典型的观摩课教材。

高质量的观摩课，选材相当要紧，好的教材，在设计教案时可以充分发挥教师的聪明才智，给教师打开思路、引发灵感；可以从不同角度确定目标，选择教学侧重点；可以运用多种教学方法和途径达到教学目的；在上课时，可以多侧面给观摩者展示教学技能，显示教学观念；好的教材本身就对孩子具有吸引力，可以从情、知、德、能等方面来训练幼儿的能力。

如大班常识活动“有趣的树叶”就具有以上优点，我们就把它作为观摩课的内容。

第二，人人设计教案参加评选。

教案设计评选的具体方法是：（1）全体教师根据教材独立设计教案；（2）园长和全体教师担任评委，轮流传阅教案；（3）根据评选条件评出最佳教案。

第三，教研组长组织集体讨论，修改完善教案并为教学作好充分准备。

完善教案是在优秀教案的基础上不断推敲提升，使之更贴近实际，更体现先进教育观念。

另外，还可以从其他教案中吸取精华，因为每个教案，哪怕是最不出色的教案也会在某一个环节或某一个方面产生闪光点，最后，求同存异，产生了较为完善的新教案。

第四，优秀教案设计者说课。

我们考虑到在比赛中能独占鳌头的教师总是在思、写、说等方面能力较强，因此，把说课的重担压在了她们的肩上，让她们为大家作榜样。

第五，让三位程度不同的教师上同课题同教案公开课。

有了一份优秀的教案，不等于就能产生一堂高质量的公开课。

因为，再好的教案也只是一份完整的静态计划，是死的。

而活动的组织实施，由于幼儿的参与，却成了一系列活的、动态发展的过程。

同一份教案，相仿的学生，不同的教师上课效果肯定不一样。

我们要让教师们在比较中明白，上好公开课在教案设计完备的情况下，教师还应该具备什么能力。

第六，让执教者和观摩者根据自己的体会，撰写公开课后感。

撰写是一个深入剖析、沉淀思想、理清思路的过程，也为下一环节的活动---公开课评议研讨，做好充分的准备。

第七，集体评议公开课，观看公开课实况录像。

这一环节的研讨活动，我们是这样进行的：先由三位执教者谈上课体会，然后，观摩者比较三堂课的印象和想法，接着大家一起观看公开课实况录像，边看边讨论，把问题定格，把优点放大，最后组织者发表总结谈话。

本次观摩活动是全体教师参与的一次设计评选教案、说课、上课、评课的系列教研活动。

整个探索过程持续两个多月，教师从中学到的东西很多，她们学会了设计和鉴别符合现代教育观念的优秀教案；学会了理论联系实际来解释自己的教育行为；懂得了再优秀的教案也只是一个计划而已，要使教学活动显示最佳效果，教师还应具备课堂上的多种能力等等。