青少年偏差行为量表
青少年生活事件量表
青少年生活事件量表第一篇：青少年生活事件量表青少年生活事件量表姓名_________性别____年龄____出生日期________年级______本量表主要用于评价青少年遇到的生活事件以及进行相关的研究。
请根据具体情况作出分析。
(1.未发生2.没有影响3.轻度影响4.中度影响5.重度影响6极重影响)1.被人误会或错怪1234562.受人歧视冷遇1234563.考试失败或不理想1234564.与同学或好友发生纠纷1234565.生活习惯(饮食、休息等)明显变化1234566.不喜欢上学1234567.恋爱不顺利或失恋1234568.长期远离家人不能团聚1234569.学习负担重12345610.与老师关系紧张12345611.本人患急重病12345612.亲友患急重病12345613.亲友死亡12345614.被盗或丢失东西12345615.当众丢面子12345616.家庭经济困难12345617.家庭内部有矛盾12345618.预期的评选(如三好学生)落空12345619.受批评或处分12345620.转学或休学12345621.被罚款12345622.升学压力12345623.与人打架12345624.遭父母打骂12345625.家庭给你施加学习压力12345626.意外惊吓，事故12345627.如有其他事件请说明123456第二篇：生活事件量表(LES)生活事件量表（LES）本量表所提出的问题是每个人都有可能遇到的一些日常生活事件，究竟是好事还是坏事，可根据个人情况以及自身的实际感受自行判断。
这些事件可能对个人有精神上的影响（体验为紧张、压力、兴奋或苦恼等），影响的轻重程度是各不相同的。
影响持续的时间也不一样。
请您根据自己的情况，实事求是地回答下列问题，请选择您认为最合适的答案，并填写在相应位置上。
每个事件都要回答四个问题，要求您在每个问题中选择一个答案，并在相应的位置上打钩，请您逐一回答。
儿童发育行为测评量表(完整版)
儿童发育行为测评量表本测评在阅读、书写、注意力、多动与冲动控制、感知觉发展、社交和心理等6个部分对孩子进行专业评估。
【温馨提示】量表测评为初步了解孩童情况，对于可能出现的相关发育问题提出预警或建议，家长根据实际情况感觉填写即可。
1.【阅读理解】阅读速度明显慢于同龄正常水平(学龄前儿童请跳过此项)A非常符合B一般符合C不符合2.书面理解能力比口头理解能力差(听比读好)A非常符合B一般符合C不符合3.很多词语在说话时懂得运用,但却写不出来,书写能力比口语表达差很多(说比写好)A非常符合B一般符合C不符合4.阅读理解能力较同龄的学生差很多,难以理解或找不到重点A非常符合B一般符合C不符合5.朗读时不能流畅地读出一段话,偶尔读错字A非常符合B一般符合C不符合6.朗读时因不懂读字而常常停顿(非生字)A非常符合B一般符合C不符合7.朗读时混淆读音相近的字词A非常符合B一般符合C不符合8.朗读时喜欢摇头晃脑,或者需要手指或其他工具跟随辅助A非常符合B一般符合C不符合9.朗读时有漏字或跳行的情况,或者会把词语前后颠倒A非常符合B一般符合C不符合10.【书写表达】书写、抄写速度慢,需要比别人更长时间来完成抄写作业(学龄前儿童请跳过此项) A非常符合B一般符合C不符合11.书写时常犯错,例如漏写笔画,字体的结构不匀称,潦草,感觉吃力A非常符合B一般符合C不符合12.默写常常不及格,写错字或是字序颠倒或写反字A非常符合B一般符合C不符合13.抄写黑板时会漏字,或需要看一笔写一笔,或者只能看一个偏旁A非常符合B一般符合C不符合14.同一个字在同一篇文章有很多不同的写法,有的错误,有的正确A非常符合B一般符合C不符合15.作文、造句只能勉强达意,文法上有错误A非常符合B一般符合C不符合16.会漏字,例如“这很玩”漏了“好”字;或写多余的字,例如“这很非常好玩”多了“很”字A非常符合B一般符合C不符合17.次序混乱,例如“今天上学不用”,把“上学”和“不用”顺序颠倒A非常符合B一般符合C不符合18.常写出界,对不齐作业本的行或格等A非常符合B一般符合C不符合19.【注意力】经常不注意细节,在学校课业、日常生活及其他活动总经常犯粗心大意的错误A非常符合B一般符合C不符合20.注意力无法长时间集中于课业或游戏上(非电子游戏)A非常符合B一般符合C不符合21.别人和他(她)说话,他(她)经常没有注意听A非常符合B一般符合C不符合22.常常无法完成他人的指令,且无法完成学校课业,其他事情或任务A非常符合B一般符合C不符合23.对于组织活动或任务经常感到困难A非常符合B一般符合C不符合24.经常逃避,厌恶或不甘心地从事较花心思的任务A非常符合B一般符合C不符合25.经常遗失所需之物(如玩具、书本、作业本、铅笔或工具)A非常符合B一般符合C不符合26.较容易被外界刺激转移注意力A非常符合B一般符合C不符合27.经常在日常生活中丢三落四A非常符合B一般符合C不符合28.【多动与冲动控制】手或脚常常不安地动来动去或坐不住A非常符合B一般符合C不符合29.常常在课堂上或其他应该坐好的地方站起来A非常符合B一般符合C不符合30.经常在不适当的场合跑来跑去或爬来爬去(这在青少年或成年身上可能是个体受限制的不安感受) A非常符合B一般符合C不符合31.常常很难静下来玩,或安静地从事活动A非常符合B一般符合C不符合32.经常处于活动状态,不安静A非常符合B一般符合C不符合33.常常话太多A非常符合B一般符合C不符合34.常常在问题尚未说完前便抢先回答A非常符合B一般符合C不符合35.从事的活动需轮流时,常不愿等待A非常符合B一般符合C不符合36.常常中断及干扰别人,例如介入他人的谈话或游戏A非常符合B一般符合C不符合37.【感知觉】分辨上下左右有困难或穿反拖鞋A经常B偶尔C从不38.方向感较差,需要较长时间才懂得前往校内或小区的特别教室,如音乐室、电脑室、管理处等A经常B偶尔C从不39.倒转字母或词,如b写成d,3写成EA经常B偶尔C从不40.体育表现差,跳绳、接球、抛球有困难A经常B偶尔C从不41.音律感差,上音乐课时不能以一些简单的牌子打节拍A经常B偶尔C从不42.与同龄学生比较,系鞋带、扣纽扣有困难或笨拙A经常B偶尔C从不43.记人名、地名感到困难,或者常常遗失东西或忘记事情A经常B偶尔C从不44.记一些朗朗上口的儿歌或短诗也感到困难A经常B偶尔C从不45.记不得有关自己的资料,如电话号码,家庭地址等A经常B偶尔C从不46.【情绪与社交】与父母之间的关系如何?(是否听从父母安排) A差B一般C好47.与玩伴之间关系如何?A差B一般C好48.公众活动或游戏的积极参与情况如何?A差B一般C好49.自信心如何,是否容易沮丧或放弃?A差B一般C好50.感到压力时的表现(差的表现如:发脾气、或说他头痛、胃痛等) A差B一般C好51.【学习成绩】当前综合成绩(学龄前儿童请选择中等)A优秀B良好C中等D较差E很差53.当前语文成绩A优秀B良好C中等D较差E很差53.当前数学成绩A优秀B良好C中等D较差E很差54.当前英语成绩A优秀B良好C中等D较差E很差55.过去综合成绩(1-2年前) A优秀B良好C中等D较差E很差。
青少年网上偏差行为的研究_雷雳
编辑邮箱：ｔｅａｃｈｅｒ＠ｎｅｔｔｉｍｅ．ｎｅｔ．ｃｎ
专 题
网 络 青少年是互联网用户中的重要群体，他 们在使用互联网中出现的偏差行为已经成为 值得关注的焦点。本文总结了网络行为的一 般模型，综述了网上偏差行为的表现形式和 相关理论解释，结合实证研究说明了青少年 网上偏差行为的表现及其原因，并根据研究 结果构建了网上偏差行为多层模型，编制了 网上偏差行为量表。最后对青少年网上偏差 行为的干预提出建议。
（一）网上偏差行为的主要表现
为所有的人最后都会到达第三阶段， 形式
但不同的个体需要花不同的时间。那
网上偏差行为的表现形式多种
些被判定为是网络成瘾的用户，只是 多样，在消极的１１种网上经历中，网
被困在了第一个阶段，需要帮助才可 上偏差行为就占 ８ 种（Ｍ ｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｌ ｌ，
６ 中国信息技术教育 ２００８．１０
的发展和维持（Ｄａｖｉｓ，２００１）。如图 ２ 所示，模型中位于 ＰＩＵ 病因链近端 的是不适当认知，它是模型的中心因 素，是 ＰＩＵ 发生的充分条件。Ｄａｖｉｓ 认为 ＰＩＵ 的认知症状先于情感或行 为症状出现，并且导致了后两者。有 ＰＩＵ症状的个体在某些特定方面有主 要的认知障碍，从而加剧个体网络成 瘾的症状。该模型认为 ＰＩＵ 受到不良 倾向（个体的易患素质）和生活事件 （压力源）的影响，它们位于 ＰＩＵ 病 因链远端，是 ＰＩＵ 形成的必要条件。 该模型对特殊 ＰＩＵ 和一般 ＰＩＵ 做了 界定。个体易患素质指当个体具有抑 郁、社会焦虑和药物依赖等素质，则
达沃斯认知偏差评定量表
达沃斯认知偏差评定量表《达沃斯认知偏差评定量表》是一种检测个体认知偏差行为的统一量表，可以确定个体是否存在认知偏差行为。
它是由理查德达沃斯于1979年发表在《行为病理》杂志上的一篇论文中提出的。
该量表共有64项测量维度，可以检测个体的认知偏差行为，及时发现其可能存在的认知偏差问题。
《达沃斯认知偏差评定量表》将认知偏差行为归纳为八大类：情绪感知、学习能力、认知反应、社会沟通能力、认知调节能力、行为控制能力、认知调节能力和行为抑制能力。
每一项测量维度根据被测个体的认知偏差行为类型进行测量，并采用等级分类标准，测量结果可以区分出被测个体认知偏差行为的程度，从而有效地发现个体可能存在的认知偏差问题。
《达沃斯认知偏差评定量表》可以通过被测个体及其直接同伴的观察记录、结果分析、报告等步骤，来衡量被测个体的认知偏差行为。
该量表的使用范围广泛，可以用于检测儿童、青少年和成年人的认知偏差问题，也可以用于检测智力低下者、学习困难者、自闭症患者和其他有认知障碍的人群。
《达沃斯认知偏差评定量表》是一种国际公认的诊断工具，在国内外都有着广泛的应用，用于检测个体认知偏差行为的情况。
由于其测量的准确性高，得到了学者和临床工作者的广泛认可。
该量表的优势在于可以迅速有效地检测出个体的认知偏差行为，从而为临床诊断提供依据。
《达沃斯认知偏差评定量表》可以帮助临床工作者正确地检测病人的认知偏差行为，从而为个体提供更有效的诊断治疗。
例如，用《达沃斯认知偏差评定量表》可以帮助临床工作者准确判断出患者是否存在认知偏差行为，并让患者自我认识自己的情况，及时检测出可能存在的认知偏差问题，以便采取恰当的治疗方法缓解病情，使认知偏差行为得到有效的改善。
《达沃斯认知偏差评定量表》是一种重要的诊断工具，其检测结果可以帮助临床工作者准确判断个体的认知偏差行为，并为个体提供更有效的诊断治疗。
希望通过《达沃斯认知偏差评定量表》的使用，可以让患者获得更快、更准确的治疗，从而改善他们的精神健康状况。
adhd评定量表-学生版
adhd评定量表-学生版**ADHD评定量表-学生版**简介ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种常见的儿童和青少年神经发育紊乱疾病，易引起注意力不集中、多动冲动等行为问题。
评定量表是一种帮助评估ADHD症状和程度的工具。
本文档介绍了适用于学生的ADHD评定量表，旨在帮助教育工作者和医疗专业人员更好地了解学生的发展和特殊需求。
ADHD评定量表-学生版- 简介：康纳斯ADHD问卷是一种广泛应用于评估儿童和青少年ADHD症状的标准工具。
它包含多个子量表，用于评估注意力问题、多动冲动行为、学业功能以及社交/行为问题。
简介：康纳斯ADHD问卷是一种广泛应用于评估儿童和青少年ADHD症状的标准工具。
它包含多个子量表，用于评估注意力问题、多动冲动行为、学业功能以及社交/行为问题。
- 适用对象：适用于6岁至18岁的学龄儿童和青少年。
适用对象：适用于6岁至18岁的学龄儿童和青少年。
- 特点：康纳斯ADHD问卷能够提供全面且客观的评估结果，包括关于学生注意力、多动、研究和行为方面的信息。
特点：康纳斯ADHD问卷能够提供全面且客观的评估结果，包括关于学生注意力、多动、学习和行为方面的信息。
- 注意事项：康纳斯ADHD问卷需要由专业人员进行解读和评估结果。
注意事项：康纳斯ADHD问卷需要由专业人员进行解读和评估结果。
- 简介： ADHD评定量表-IV是一种用于评估ADHD症状和功能影响的标准问卷工具。
它涵盖了一系列关于ADHD症状、行为和发展的问题。
简介： ADHD评定量表-IV是一种用于评估ADHD 症状和功能影响的标准问卷工具。
它涵盖了一系列关于ADHD症状、行为和发展的问题。
- 适用对象：适用于5岁至17岁的学龄儿童和青少年。
适用对象：适用于5岁至17岁的学龄儿童和青少年。
- 特点： ADHD评定量表-IV通过提供关于学生行为和功能问题的详细信息，有助于教育工作者和医疗专业人员了解学生的特殊需求，并制定相应的干预措施。
青少年网上偏差行为的研究_雷雳
数据，截至 ２００８年 １ 月，中国大陆上 网用户（网民）总人数达 ２．１ 亿，其 中 １８ 岁以下网民有 ４０１１ 万（图 １）。
图 １ 中国网民年龄结构图 二、一般的网络行为机制 关于互联网使用如何影响用户 的社会卷入和心理健康，已有一些理 论解释。 （一）“富者更富”模型 “富者更富”模型认为，那些社
（五）阶段模型 Ｇｒｏｈｏｌ 提出网络成瘾只是一种
阶段性的行为。网络用户大致要经历 三个阶段，第一阶段：网络新手被互
以跨越（转引自：陈侠等，２００３）。 （六）认知 － 行为模型 Ｄａｖｉｓ 提出“认知—行为模型”
解释病理性互联网使用 （ｐａｔｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｕｓｅ， ＰＩＵ）
归纳起来，我们认为网上偏差 行为最主要的表现形式包括网上过 激行为、网上色情行为、网上欺骗行 为等。
１．网上过激行为 在网上偏差行为研究中最受关 注的就是“网上过激行为”（ｆｌａｍｉｎｇ） （Ｌｅｅ，２００５；Ｒｅｉｄ， ｅｔ ａｌ，２００５； Ｄｏｕｇｌａｓ，２００１；Ａｌｏｎｚｏ，Ａｉｋｅｎ， ２００４；Ｊｏｉｎｓｏｎ，２００３）。最初过激行 为是指能激怒人的口语和书面语言， 后来被用于表示互联网上的消极或 反社会行为（Ｊｏｉｎｓｏｎ，２００３）。但是 由于缺少对过激行为明确的定义，因 此研究者对这个词的理解也是仁者 见仁，智者见智。有人认为网上过激 行为是指由去抑制引起的、敌意的、 使用亵渎、淫秽或侮辱性词语伤害某 人或某个团体的行为（Ａ ｌ ｏ ｎ ｚ ｏ ＆ Ａｉｋｅｎ，２００４）。还有人认为网上过激 行为是一种网上人之间或团体之间 的、以书写语言为形式的、用来激怒、 侮辱或伤害他人的行为（Ｇａｒｂａｓｚ， １９９７）。Ｋｉｅｓｌｅｒ（１９８５）的操作性定 义是：不礼貌的语言、喜欢发誓或调 情、总是惊呼或大叫、向他人表露自 己的私人感觉、说话极端。 在互联网心理学研究领域，还有 三个概念和网上偏激行为的意义比
青少年网络道德表现及网络偏差行为
青少年网络道德表现及网络偏差行为大家都在使用互联网，能感受到网络中存在很多善意行为，对网络产生正面、积极影响，小到主动调节论坛气氛、提供信息帮助，大到打击违法犯罪、救助弱势群体等。
但网络中也有很多偏差行为，对网络社会和现实生活产生消极影响，如网络攻击、欺骗、犯罪、垃圾邮件、虚假信息等对互联网用户造成极大困扰。
根据2010年7月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展状况统计报告》的数据表明，我国年龄在10岁到19岁的青少年网民有一亿多，占网民总数的33%。
中国青少年网民群体庞大，他们正处在人生观、价值观形成又尚未确立的时期，思想极易受到其它负面现象的影响和冲击。
另外，处于青春期的青少年本身精力旺盛，容易出现各种问题行为。
在混乱的网络环境下，青少年作为重要的网络使用群体，他们的行为会怎样？道德表现又有什么特点？我们针对这些问题做了一些研究，现在将一些研究成果向大家介绍一下。
青少年的网络道德网络道德就是指调节人们有关互联网活动的道德价值观念和行为准则。
与传统道德相比，网络社会的道德具有自主性、开放性和多元性等不同于现实社会的新特点。
从心理学上来讲，通常会把道德分成道德认知、道德情感、道德意向或道德信念以及道德行为。
道德认知就是指我们认为应不应该有规范行为的一些准则，我们是不是觉得道德准则是有意义的。
道德情感是指我们看了一些符合道德规范或不符合道德规范的行为之后，自己的一种情绪体验。
比如说，我们看到助人为乐的行为觉得很高兴、很欣慰，看了一些违反道德、破坏道德的行为，我们觉得生气，甚至假设是自己又无能为力可能会觉得很郁闷。
道德意向是指我们是否愿意去做一些符合道德规范、行为准则的行为的内心倾向。
我们认为，网络道德和现实社会道德之间是特殊性和普遍性的关系，因此网络道德应该具有现实社会道德现象的基本特征，网络道德结构模式也具有现实社会道德的一般结构模式。
青少年的网络道德，我们也是从道德认知、道德情感和道德意向三个维度来看。
青少年人格障碍量表
青少年人格障碍量表英文回答：The Adolescent Personality Disorder Scale (APDS) is a self-report questionnaire designed to assess personality pathology in adolescents and young adults. It is based on the five-factor model of personality disorders (FFMPD), which classifies personality disorders into five clusters:Cluster A: Odd or eccentric behavior (e.g., schizoid, schizotypal, paranoid)。
Cluster B: Dramatic, emotional, or erratic behavior (e.g., antisocial, borderline, histrionic, narcissistic)。
Cluster C: Anxious or fearful behavior (e.g., avoidant, dependent, obsessive-compulsive)。
Cluster D: Depressive or dysthymic behavior (e.g., depressive, dysthymic)。
Cluster E: Psychotic behavior (e.g., schizophrenic, schizoaffective)。
The APD scales utilize a true/false response format to assess symptoms of personality disorders in the five clusters, with higher scores indicating a greater degree of psychopathology. The scale has been found to have good reliability and validity, and has been used in a variety of research studies on personality disorders in adolescentsand young adults.中文回答：青少年人格障碍量表 (APDS) 是一种自评问卷，旨在评估青少年和年轻人的人格病理学。
青少年精神心理障碍检测量表
青少年精神心理障碍检测量表为了做到早发现早预防，给大家带来一份青少年精神心理健康检测量表，大家可以对照量表进行自我检测。
测评方法J得2分，△得1分，X得O分。
J代表十分符合，△代表有时符合，X代表不符合。
1、平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。
（）2、上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。
（）3、经常做噩梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
（）4、学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。
（）5、读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。
（）6、遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
（）7、感到很多事情不称心，无端发火。
（）8、哪怕是一件小事，也总是放不开，整日思索。
（）9、感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
（）10、遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。
（）11、经常与人争吵发火，过后又后悔不已。
（）12、一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。
（）13、一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。
（）14、很害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。
（）15、感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。
（）16、自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。
（）17、喜欢比自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
（）18、发现别人在窃窃私语，就会怀疑是在背后议论自己。
（）19、参加春游等集体活动时，总有孤独感。
（）20、害怕见陌生人，人多时说话就脸红。
（）21、在黑夜行走或独自在家有恐惧感。
（）22、一旦离开父母，心里就不踏实。
（）23、经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。
（）24、担心是否锁门和可能着火，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。
（）25、对他人的疾病非常敏感，经常打听，深怕自己也患相同的病。
（）评价参考0-5分。
恭喜你!你可以放宽心啦，这表明你的心理非常健康；6-10分。
这还属于健康的范围，但应该有所注意咯，你可以可以找老师或同学聊聊；11-19分。
青少年时间管理倾向量表及评分方法
青少年时间管理倾向量表及评分方法精品资料《青少年时间管理倾向》评分标准一、时间价值感(10个项目)1、个人取向:1、5、6、9、16、38;(9反向计分)2、社会取向:3、11、31、39;二、时间监控观(24个项目)1、设置目标:4、10、15、17、40;(17反向计分)2、计划:2、8、12、25、41;(41反向计分) 3、优先级:7、19、22、27、33;(27反向计分) 4、反馈性:21、26、38、43、44;5、时间分配:14、34、37、42;三、时间效能感(10个项目)1、时间管理效能:18、20、23、32、29;2、时间管理行为效能:13、24、30、35、36;(30反向计分)时间管理倾向量表同学:这是全国教育科学“九五”规划重点课题的一项研究。
这个问卷中的每一个句子叙述的是对时间的看法以及对时间的利用情况。
请你仔细阅读问卷中的每一个句子，然后在答案纸上按照你自己的情况来回答。
答案无对错之分，请不要有顾虑。
回答时请注意:,(1)回答每一道题都要根据你自己的实际情况;如果该题所描述的内容完全不符合你的情况，就在该题号右边第一个空格中划?;如果大部分不符合，就在该题号右边第二个空格中划?;如果部分符合部分不符合，就在该题号右边第三个空格中划?;如果大部分符号，就在该题号右边第四个空格中划?;如果完全符合，就在该题号右边第五个空格中划?。
精品资料(2)对每个问题都要回答，不要有遗漏，也不必费时去想，看懂后就回答。
(3)不要在问卷上做任何标记，所有的回答均写在答卷纸上。
1.我认为“一寸光阴一寸金”这句话是正确的。
2.我通常把每天的活动安排成一个日程表。
3.“时间就是效益”这句话是正确的。
4.我每天都给自己指定一个学习目标。
5.无论做什么事情，我首先要考虑的是时间因素。
6.我以为将来比现在和过去更重要。
7.我总是把最重要的工作安排在活动效率最高的时间里去做。
8.无论做什么事情我总是既有短期安排又有长期计划。
Achenbach 青少年行为自评量表
Achenbach 青少年行为自评量表问卷姓名：性别：年级：以下是对你的描述，根据你在现在或最近半年内的情况填写。
如果你明显或经常有此表现，选2；如果有轻度或有时有此项表现，选1；如无此项表现，选0。
在你选的方框内画钩。
0 1 21、我行为幼稚与年龄不符□□□□□□2、我有过敏的症状描述3、我经常争论□□□4、我有哮喘病□□□5、我的举动象异性□□□6、我喜欢动物□□□7、我喜欢吹牛或自夸□□□8、我精神不能集中，注意力不能持久□□□9、我总是想某些事情不能摆脱□□□具体描述10、我坐立不安或活动过多□□□11、我过分依赖大人□□□12、我感到寂寞□□□13、我感到迷惑或糊里糊涂□□□14、我常常哭叫□□□15、我相当诚实□□□16、我对别人苛刻□□□17、我常做白日梦或呆想□□□18、我故意伤害自己或企图自杀□□□19、我需要别人经常注意自己□□□20、我毁坏自己的东西□□□21、我毁坏别人的东西□□□22、我不听父母的话□□□23、我在学校里不听话□□□24、我不肯好好吃饭□□□25、我与其他青年合不来□□□26、有不良行为后我不感到内疚□□□27、我嫉妒别人□□□28、当别人需要帮助时，我愿意帮助他们□□□□□□29、我害怕某种动物，处境或地方（不包括学校）描述30、我害怕上学□□□31、我怕自己想坏念头或做坏事□□□32、我觉得自己必须十全十美□□□33、我觉得没有人喜欢自己□□□34、我觉得别人存心捉弄自己□□□35、我觉得自己无价值或有自卑感□□□36、我经常会身体受伤，容易出事故□□□37、我经常打架□□□38、我经常被人戏弄□□□39、我爱和出麻烦的孩子在一起□□□40、听到某些实际并不存在的声音□□□具体描述41、我行事冲动不经三思□□□42、我喜欢孤独□□□43、我撒谎或欺骗□□□44、我喜欢咬指甲□□□45、我神经过敏，容易激动或紧张□□□□□□46、我动作紧张或身体某部分抽搐描述47、我作恶梦□□□48、我不被其他孩子喜欢□□□49、某件事我比其他孩子做得更好□□□50、我过分恐惧或担心□□□51、我感到头昏□□□52、我过分内疚□□□53、我吃得过多□□□54、我感到过分疲劳□□□55、我身体过胖□□□56、找不出原因的躯体症状□□□a.疼痛（除头痛外）□□□b.头痛□□□c.恶心想吐□□□d.眼睛有问题□□□说明内容e.发疹或其他皮肤病□□□f.腹部疼痛或胃痛□□□g.呕吐□□□h.其他□□□具体描述57、我对别人的身体进行攻击□□□□□□58、我挖鼻孔、皮肤或身体其他部位具体描述59、我能做到很友善□□□60、我喜欢尝试新事物□□□61、我功课差□□□62、我动作不协调或笨拙□□□63、我喜欢和年龄较大的孩子在一起□□□64、我喜欢和年龄较小的孩子在一起□□□65、我拒绝与人交谈□□□□□□66、我不断重复某些动作具体描述67、我离家出走□□□68、我经常尖叫□□□69、我守口如瓶，有事不说出来□□□□□□70、看到某些实际不存在的东西具体描述71、我容易发窘或感到不自然□□□72、我放火□□□73、我能善于动手做事情□□□74、我常夸耀自己或胡闹□□□75、我很害羞□□□76、我比大多数孩子睡得少□□□□□□77、我比大多数孩子睡得多（白天和/或晚上）说明多多少78、我想象力丰富□□□79、我有语言问题（如口齿不清等）□□□说明情况80、我坚持自己的权利□□□81、我在家偷东西□□□82、我在外偷东西□□□83、我收藏自己不需要的东西（不包括集邮等爱好）□□□说明内容□□□84、我做的某些事在别人看来很怪异（不包括其他条自己提及者）说明内容85、我有怪异想法（不包括其他条自己提及者）□□□说明内容86、我很固执□□□87、我的情绪会突然变化□□□88、我喜欢与他人在一起□□□89、我多疑□□□90、我咒骂别人或讲粗话□□□91、我想到过自杀□□□92、我喜欢逗别人发笑□□□93、我话太多□□□94、我常戏弄他人□□□95、我脾气暴躁□□□96、我对“性”的问题想得太多□□□97、我恐吓要伤害他人□□□98、我喜欢帮助别人□□□99、我过分要求整齐清洁□□□100、我睡眠不好□□□具体描述101、我逃学或旷课□□□102、我精力不足□□□103、我闷闷不乐，悲伤或抑郁□□□104、我比其他孩子更吵闹□□□□□□105、我喝酒或使用成瘾药具体描述106、我尽量公平地待人□□□107、我喜欢听笑话□□□108、我喜欢随遇而安□□□109、我在能力允许的范围内尽力帮助他人□□□110、我希望自己成为异性□□□111、我尽量避免与人深交□□□112、我忧虑重重□□□请写出关于你的感受、行为及兴趣的上述未提到的问题：。
Achenbach青少年行为自评量表
Achenbach 青少年行为自评量表问卷姓名：性别：年级：以下是对你的描述，根据你在现在或最近半年内的情况填写。
如果你明显或经常有此表现，选2；如果有轻度或有时有此项表现，选1；如无此项表现，选0。
在你选的方框内画钩。
0 1 21、我行为幼稚与年龄不符□□□□□□2、我有过敏的症状描述3、我经常争论□□□4、我有哮喘病□□□5、我的举动象异性□□□6、我喜欢动物□□□7、我喜欢吹牛或自夸□□□8、我精神不能集中，注意力不能持久□□□9、我总是想某些事情不能摆脱□□□具体描述10、我坐立不安或活动过多□□□11、我过分依赖大人□□□12、我感到寂寞□□□13、我感到迷惑或糊里糊涂□□□14、我常常哭叫□□□15、我相当诚实□□□16、我对别人苛刻□□□17、我常做白日梦或呆想□□□18、我故意伤害自己或企图自杀□□□19、我需要别人经常注意自己□□□20、我毁坏自己的东西□□□21、我毁坏别人的东西□□□22、我不听父母的话□□□23、我在学校里不听话□□□24、我不肯好好吃饭□□□25、我与其他青年合不来□□□26、有不良行为后我不感到内疚□□□27、我嫉妒别人□□□28、当别人需要帮助时，我愿意帮助他们□□□□□□29、我害怕某种动物，处境或地方（不包括学校）描述30、我害怕上学□□□31、我怕自己想坏念头或做坏事□□□32、我觉得自己必须十全十美□□□33、我觉得没有人喜欢自己□□□34、我觉得别人存心捉弄自己□□□35、我觉得自己无价值或有自卑感□□□36、我经常会身体受伤，容易出事故□□□37、我经常打架□□□38、我经常被人戏弄□□□39、我爱和出麻烦的孩子在一起□□□40、听到某些实际并不存在的声音□□□具体描述41、我行事冲动不经三思□□□42、我喜欢孤独□□□43、我撒谎或欺骗□□□44、我喜欢咬指甲□□□45、我神经过敏，容易激动或紧张□□□□□□46、我动作紧张或身体某部分抽搐描述47、我作恶梦□□□48、我不被其他孩子喜欢□□□49、某件事我比其他孩子做得更好□□□50、我过分恐惧或担心□□□51、我感到头昏□□□52、我过分内疚□□□53、我吃得过多□□□54、我感到过分疲劳□□□55、我身体过胖□□□56、找不出原因的躯体症状□□□a.疼痛（除头痛外）□□□b.头痛□□□c.恶心想吐□□□d.眼睛有问题□□□说明内容e.发疹或其他皮肤病□□□f.腹部疼痛或胃痛□□□g.呕吐□□□h.其他□□□具体描述57、我对别人的身体进行攻击□□□□□□58、我挖鼻孔、皮肤或身体其他部位具体描述59、我能做到很友善□□□60、我喜欢尝试新事物□□□61、我功课差□□□62、我动作不协调或笨拙□□□63、我喜欢和年龄较大的孩子在一起□□□64、我喜欢和年龄较小的孩子在一起□□□65、我拒绝与人交谈□□□□□□66、我不断重复某些动作具体描述67、我离家出走□□□68、我经常尖叫□□□69、我守口如瓶，有事不说出来□□□□□□70、看到某些实际不存在的东西具体描述71、我容易发窘或感到不自然□□□72、我放火□□□73、我能善于动手做事情□□□74、我常夸耀自己或胡闹□□□75、我很害羞□□□76、我比大多数孩子睡得少□□□□□□77、我比大多数孩子睡得多（白天和/或晚上）说明多多少78、我想象力丰富□□□79、我有语言问题（如口齿不清等）□□□说明情况80、我坚持自己的权利□□□81、我在家偷东西□□□82、我在外偷东西□□□83、我收藏自己不需要的东西（不包括集邮等爱好）□□□说明内容□□□84、我做的某些事在别人看来很怪异（不包括其他条自己提及者）说明内容85、我有怪异想法（不包括其他条自己提及者）□□□说明内容86、我很固执□□□87、我的情绪会突然变化□□□88、我喜欢与他人在一起□□□89、我多疑□□□90、我咒骂别人或讲粗话□□□91、我想到过自杀□□□92、我喜欢逗别人发笑□□□93、我话太多□□□94、我常戏弄他人□□□95、我脾气暴躁□□□96、我对“性”的问题想得太多□□□97、我恐吓要伤害他人□□□98、我喜欢帮助别人□□□99、我过分要求整齐清洁□□□100、我睡眠不好□□□具体描述101、我逃学或旷课□□□102、我精力不足□□□103、我闷闷不乐，悲伤或抑郁□□□104、我比其他孩子更吵闹□□□105、我喝酒或使用成瘾药具体描述□□□106、我尽量公平地待人□□□107、我喜欢听笑话□□□108、我喜欢随遇而安□□□109、我在能力允许的范围内尽力帮助他人□□□110、我希望自己成为异性□□□111、我尽量避免与人深交□□□112、我忧虑重重□□□请写出关于你的感受、行为及兴趣的上述未提到的问题：。
(2021年整理)青少年亲社会行为倾向量表计分规则
（完整）青少年亲社会行为倾向量表计分规则编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）青少年亲社会行为倾向量表计分规则）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（完整）青少年亲社会行为倾向量表计分规则的全部内容。
青少年亲社会行为倾向量表非常不像我比较不像我一般比较像我非常像我1.有人在场时，我会竭尽全力帮助别人。
12345 2。
当我能安慰一个情绪不好的人时,我感觉非常好.123453.当别人请我帮忙时,我很少拒绝。
123454.有入围观的情况下，我更愿意帮助别人。
123455.我倾向下帮助那些真正遇到麻烦急需帮助的人。
123456.在很多公众场合中我更愿意帮助别人。
123457.当别人请我帮忙时，我会毫不犹豫的帮助他们。
12345 8。
我更愿意住匿名的情况下捐款.12345 9。
我倾向于帮助那些严重受伤或患病的人。
12345 10.我捐钱捐物不是为了能从中有所获益。
12345 11。
别人求我帮助时，我会很快放下手头的事去帮助他。
12345 12。
我倾向于帮助那些需要帮助的人而不留名。
1234513.我倾向于帮助别人,尤其是当对方情绪波动的时12345候。
14.在有人看着的情况下,我会竭尽所能帮助他人.1234515.当别人处于饥寒交迫时，我会很白然为他们提供12345帮助。
16.大多数情况下,我帮助别人不留名.1234517.我投身志愿服务付出时间精力，不是为了获得更12345多同报18.我在他人情绪激动的情境中更有可能去尽力帮助12345他们.19.当别人要求我帮助他们时，我从不拖延12345 20。
我认为在当事人不知道的情况下给予帮助是最好12345的。
青少年偏差行为量表
偷拿他人财物（偷盗）（必答）1 2 3 4 5 第2 题[单项选择题]逃学、逃课（必答）1 2 3 4 5 第3 题[单项选择题]私自夜不归宿（必答）1 2 3 4 5 第4 题[单项选择题]离家出走（必答）1 2 3 4 5出入过色情场所（歌厅、酒吧等）（必答）1 2 3 4 5第6 题[单项选择题]与他人发生性关系（必答）1 2 3 4 5第7 题[单项选择题]阅读黄色书籍或者观看A片（必答）1 2 3 4 5第8 题[单项选择题]曾经抽烟（必答）1 2 3 4 5曾经喝酒（必答）1 2 3 4 5 第10 题[单项选择题]和他人赌钱（必答）1 2 3 4 5 第11 题[单项选择题]玩暴力游戏（必答）1 2 3 4 5 第12 题[单项选择题]无故破坏公物或他人财物（必答）1 2 3 4 5携带刀械或其他武器（必答）1 2 3 4 5 第14 题[单项选择题]与他人打架、斗殴（必答）1 2 3 4 5 第15 题[单项选择题]辱骂他人（必答）1 2 3 4 5 第16 题[单项选择题]参加帮派、团伙活动（必答）1 2 3 4 5恐吓、勒索获取他人财物（抢劫）（必答）1 2 3 4 5第18 题[单项选择题]曾偷偷尝试毒品（必答）1 2 3 4 5第19 题[单项选择题]打群架（必答）1 2 3 4 5青少年偏差行为调查问卷，问卷上面是每个人都有可能在日常生活中存在的一些行为，请您根据近半年的时间里自己是否出现过以下的行为，选择最符合自己情况的选项，其中1表示从未（0次），2表示偶尔（1-2次），3表示有时（3-5次），4表示较多（6-10次），5表示经常（10次以上）。
学生行为评量表(精)
訪談、文件記錄、給予介入
工具：學生行為評量表
出版：師大特教系 編製時間：88年8月 編製者：洪儷瑜主持，教育部委託之研究小組 適用對象：國小一年級到國中三年級的學生 目的：評量學生問題行為，並進行幾種常見心
理疾患之篩選
計分方式
採五點計分法
「總是這樣」計分為5 「經常這樣」計分為4 「有時這樣」計分為3 「很少這樣」計分為2 「從不這樣」計分為1 分量表之分數則為該分量表所屬題項分數之加 總。
疾患的篩檢
‧自閉症、精神疾病：兩版均符合 ‧焦慮、憂鬱：行為量尺與疾患兩項得分，並 配合發展標準 一般學生的問題行為 ADHD學生 診斷時可能疾患的篩檢 伴隨問題的評量
「學生行為評量表」結果摘要
行為量尺部分 疾患量尺部分 家長版與教師版對照
（參考例子）
教師版2155家長版2111參照常模時最好參考性別常模資料分析簡化?年級的差異不在年段內異?所有資料僅小一到小三小四到小六以及國一到國三等三年段分析學生行為評量表信度內部一致性?教師版
學生行為評量表
師大特教系博士班候選人黃裕惠
常見符合情障症狀的其他障礙
自閉症
小時候（入幼稚園前或三歲前） 高選擇性的固執 社會互動的興趣與品質 學習障礙 學業成就與行為問題之初現時間 基本學習能力 腦傷的病史 智能障礙 與其智力、發展階段比較 行為問題之初現時間
重測信度(九週間隔）
‧教師版(.258~.885)，家長版(.405~.811)
備註：教師評年段一的人際、焦慮和違規問題不理想。
「學生行為評量表」效度
效度 因素分析
各量尺數量受肯定 其他量尺間呈低到中度相關 外向性行為型的表間相關
单身青年行为测量量表
单身青年行为测量量表1、您的性别【多选题】□ 男□ 女2、您的年龄段【多选题】□ 20以下□ 21~25□ 26~30□ 31~35□ 35以上3、您正在攻读或已获得的最高学位【多选题】□ 高中及高中以下□ 大学专科或本科□ 硕士研究生□ 博士研究生及以上4、与异性交谈时我会很紧张【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合5、即便单身，我也会时刻注意自己的行为举止，穿着打扮【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合6、与大多数人相比，在社交中我较少羞怯【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合7、我会因为单身而感到自卑，审度自己【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合8、我会经常想恋爱【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合9、我会把更多的时间用在发展自己身上【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合10、我认为单身也可以把日子过得浪漫精彩【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合11、我经常感觉很无聊，难以打发时间【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 较符合○ 非常符合12、我经常感到孤独，渴望能有一个倾诉的对象【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合13、我认为单身的我更自由，我为此感到轻松愉悦【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合14、当大家谈到情感状况时我总是感到不自在，想要回避【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合15、比起出去玩，我更喜欢宅在宿舍/家【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合16、我特别珍惜友谊，重视朋友【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合17、我总是在无聊的时候时才想有一个男/女朋友【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合18、比起去电影院看电影，我更喜欢在宿舍或家看【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合19、我感觉单身会降低生活幸福指数【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合20、我经常注意外表俊美的男生/女生【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合21、我不喜欢看爱情电影或小说【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合22、如果我恋爱了，我的生活可能不如现在令我感到愉快【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合23、我更喜欢一个人出去散步、旅行【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合24、我更喜欢和单身的朋友相处【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合25、当看到情侣间吵架时我会因没有这方面的烦恼而感到轻松【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合26、周围人在恋爱中受到的痛苦和伤害让我不敢去尝试爱情【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合27、我不谈恋爱的主要原因是我觉得自己无法赢得异性的喜爱【单选题】○ 非常不符合○ 较不符合○ 不确定○ 较符合○ 非常符合。
青少年网络道德与其网络偏差行为的关系_马晓辉
心理学报 2010, Vol. 42, No.10, 988−997Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2010.00988收稿日期: 2009-12-01* 中国人民大学研究生科学研究基金项目(10XNG045)和教育部人文社会科学研究项目(08JAXLX015)支持。
通讯作者: 雷雳, E-mail: dr.leili@青少年网络道德与其网络偏差行为的关系*马晓辉 雷 雳(中国人民大学心理学系, 北京 100872)摘 要 青少年已经成为中国互联网的最大用户群体, 他们在使用互联网中表现出的偏差行为与道德的关系值得关注。
该研究使用问卷法探讨了496名青少年的网络道德特点与网络偏差行为表现以及二者之间的关系。
结果发现：(1)青少年的网络道德表现较积极, 网络道德认知、情感和意向之间存在显著正相关; (2)青少年的网络偏差行为不算严重, 但男生的网络过激行为和网络色情行为显著多于女生, 且网络过激行为随着年级升高而减少：其中网络攻击性、易怒、敌意和冲突水平都随着年级的增长而呈下降趋势; (4)青少年的网络道德认知和意向对网络偏差行为有反向预测作用, 网络道德情感不能预测其网络偏差行为表现。
网络道德越积极, 表现出来的网络偏差行为越少。
关键词 青少年; 网络道德认知; 网络道德情感; 网络道德意向; 网络偏差行为 分类号 B8441 引言随着计算机的普及和互联网技术的发展, 网络逐渐成为人们生活中的重要工具, 对人们生活产生的影响也越来越大。
根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》, 截止到2009年12月30日, 中国网民规模达到3.84亿人, 其中10~19岁网民规模达到1.22亿人, 青少年是我国网民的主力军, 是互联网自组织的最重要参与者, 该群体的网络行为值得我们 关注。
网络改变了人们的行为和思维的方式。
超常行为检查表
超常行为检查表超常者在身心的发展和协调上均高于平均水平。
在超常儿童身上那些重要的行为特征不仅比一般儿童出现的早，而且表现得更突出和复杂。
利用下表可以检查你自己、你的孩子或其他人是否具有超常的特征。
记分标准： 1分：此种行为从未出现2分：此种行为很少出现 3分：此种行为时而出现4分：此种行为经常出现 5分：几乎总是如此I、智力（1—4项只用于儿童）1.选择比自己年龄大的朋友；2.与成人相处得好；3.宁愿与成人在一起而不愿与同龄人在一起；4.喜欢读传记和自传；（5—33项可用于各种年龄）5.好奇和喜欢探究；6.词汇丰富；7.运用语言自如、生动；8.喜欢读书；9.主意多；10.记忆力强；11.见闻广；12.时间观念强；13.学习事物快、轻松；14.惯于注意细节；15.解答问题快；16.对问题的回答适当、得体；17.能较快抓住因果关系；18.喜欢学校、喜欢学习；19.理解别人的意见观点迅速；20.学习迁移能力强；21.做事有始有终；22.做事有计划；23.精力充沛；24.勤奋；25.进取心强；26.能够独立工作；27.竞争力强；28.自我要求严格；29.直觉判断能力强；30.喜欢智力游戏和谜语；31.有常识；32.学校中学习成绩好33.智商（90以下，1分；90—109，2分；110—119，3分；120—129，4分；130—150，5分；150以上，6分）附加项目（只用于儿童）1.入学校前自学阅读；2.搜集一些东西，并对搜集的东西加以整理和保存，如集邮(每种东西1分)；3.长时期保持一种兴趣的爱好；4.运用科学的、有分析的、有条理的方法来思考和解决问题；II、创造力1.具有灵活的思维和活动能力；2.敢于做没有把握的事情；3.对问题可以做出多种解答；4.提出独特的意见，做出独特的解答；5.具有独立性；6.不受禁令约束；7.喜欢冒险；8.爱别出心裁，搞搞新花样；9.富于幻想；10.有丰富的想象力；11.对难题认真思索；12.不怕与众不同；13.喜欢强烈刺激；14.对现状质疑；15.提出建设性意见、批评；16.提出建议方案；17.热衷于变化、改革和革新；18.对美敏感；19.对他人敏感；20.自知；21.高度自尊；22.具有很强的幽默感；23.尽管有时也会退缩或放弃努力，但对自己的计划总是充满自信；24.情绪稳定(但有时可能出现25、26、27三项的情况)；25.容易兴奋；26.烦躁(尤其是个人活动受干扰时)；27.喜怒无常；28.不喜欢常规和重复性工作；29.喜欢有目的的工作；30.能迅速抓住整体；31.对比例和平衡感觉敏锐(在视觉、心理和身体上)；32.喜欢选择可以发挥创造力的工作；美术创造力附加题（用于儿童）1.喜欢一些特殊的颜色；2.倾向于美术课程或工作；3.空间能力较强；4.对形式和外形感觉敏锐；5.对结构感觉敏锐；6.在美术创作中运用各种不同的线索、结构和选型；音乐创造力附加题（用于儿童）1.在选择活动时，倾向于选择音乐；2.能准确地定音；3.可以很容易地记住一个调并能正确地唱出或答出；4.很早就开始玩乐器玩具；5.能自己创造出曲调；6.能自己发明东西；7.能很快学会识谱；III、社会活动和领导能力1.自信；2.厌烦例行公事；3.容易被事情吸引和卷入；4.对争论、对成人的谈话、对抽象的问题感兴趣；5.善于组织；6.对道德伦理问题感兴趣；7.目标高；8.喜欢承担责任；9.平易近人；10.善与人相处；11.在各个年龄都充满自信；12.对新的环境很容易适应；13.灵活，可以改变达到目的的途径；14.总愿和别人在一起；15.对其他人感兴趣；16.是活动的发起人；17.别人总是向你求助或求教；18.参加许多社会活动；19.是集体的领导；20.谈吐流畅；IV、身体能力1.一般健康状态优秀；2.力气大；3.身体灵活；4.平衡性好；5.节奏性好；6.协调性好；7.比同龄儿童高；8.精力充沛；9.运动时十分轻松；10.参加体育活动和游戏；11.愿意自己参加运动不愿旁观；舞蹈能力附加题（只用于儿童）1.可以随着音乐使身体协调地运动；2.可以轻松地模仿别人的姿势和动作；那些出色的人才往往在上述的四个方面都表现出很高天分。
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偷拿他人财物（偷盗）（必答）
1 2 3 4 5 第2 题[单项选择题]
逃学、逃课（必答）
1 2 3 4 5 第3 题[单项选择题]
私自夜不归宿（必答）
1 2 3 4 5 第4 题[单项选择题]
离家出走（必答）
1 2 3 4 5
出入过色情场所（歌厅、酒吧等）（必答）
1 2 3 4 5
第6 题[单项选择题]
与他人发生性关系（必答）
1 2 3 4 5
第7 题[单项选择题]
阅读黄色书籍或者观看A片（必答）
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第8 题[单项选择题]
曾经抽烟（必答）
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曾经喝酒（必答）
1 2 3 4 5 第10 题[单项选择题]
和他人赌钱（必答）
1 2 3 4 5 第11 题[单项选择题]
玩暴力游戏（必答）
1 2 3 4 5 第12 题[单项选择题]
无故破坏公物或他人财物（必答）
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携带刀械或其他武器（必答）
1 2 3 4 5 第14 题[单项选择题]
与他人打架、斗殴（必答）
1 2 3 4 5 第15 题[单项选择题]
辱骂他人（必答）
1 2 3 4 5 第16 题[单项选择题]
参加帮派、团伙活动（必答）
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恐吓、勒索获取他人财物（抢劫）（必答）
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第18 题[单项选择题]
曾偷偷尝试毒品（必答）
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第19 题[单项选择题]
打群架（必答）
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青少年偏差行为调查问卷，问卷上面是每个人都有可能在日常生活中存在的一些行为，请您根据近半年的时间里自己是否出现过以下的行为，选择最符合自己情况的选项，其中1表示从未（0次），2表示偶尔（1-2次），3表示有时（3-5次），4表示较多（6-10次），5表示经常（10次以上）。