教学设计散文诗二首
《散文诗》优秀教学设计
《散文诗》优秀教学设计《散文诗两首》优秀教学设计在学习、工作、生活中，大家都写过散文吗？散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
那么，你会写散文吗？以下是店铺整理的《散文诗两首》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《散文诗》优秀教学设计篇1学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
一、自主学习1、预习安排：①查字典解决生字词，写在下面;熟读课文;②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
③阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
四、达标检测(一)基础知识1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名)。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[ ]A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’?”这一句是如何体现母爱的?________________________________________4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解?________________________________________二、能力提高：1.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?________________________________________2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
第7课《散文诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
散文诗两首教学目标1.通过反复诵读，感悟诗歌内容，体会朗读节奏。
2.积累生字词，了解作家作品。
3.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。
4.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。
5.体会诗歌中浓浓的母子(女)情。
重点难点1.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。
2.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。
课时安排2课时第一课时▼课时目标1.了解作家作品，积累生字词。
2.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。
3.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
▼重点难点1.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。
2.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
▼教学过程一、古诗导入游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
根据此诗引导学生讨论关于“母爱”的内容，顺势导入对课文《金色花》的学习。
二、初读课文，扫清障碍(见“资料库”)1.学生初读课文，介绍作者。
2.检查字词。
大屏幕投影显示。
三、再读课文，揣摩语气1.指名学生朗读。
教师点拨：(1)把握诗歌的感情基调。
(2)根据情感的需要，确定语速。
(3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长短。
(4)根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。
2.从孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话语中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。
(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”教师点拨：读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
(2)“孩子，你在哪里呀?”教师点拨：读出母亲的焦急、惦念、关爱。
(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”教师点拨：读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
(4)“我不告诉你，妈妈。
”教师点拨：读出孩子的淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。
四、品读诗歌，了解内容1.散文诗中的孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱?师生讨论，明确：孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
散文诗二首教学设计(共6篇)
散文诗二首教学设计〔共6篇〕第1篇：教学设计散文诗二首 7* 散文诗二首知识与技能正确、流利、有节奏、有感情地朗读这两首诗，以培养语感。
过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。
情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点体会散文诗的写作特色。
诵读法；自主、合作、探究法。
1．歌曲《烛光里的妈妈》。
2．作者冰心的简介。
3．课文录音。
4．歌曲《世上只有妈妈好》。
5．PPT演示文稿。
2课时第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
〞是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光芒时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介泰戈尔(1861～1941)，印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣〞。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
三、整体感知1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假设我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？〞(孩子的淘气、快乐) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’〞(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？〞(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“‘我不告诉你，妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
〞(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
第7课《散文诗二首》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)
《散文诗二首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.思维发展与提升：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中至深至真的亲情。
4.文化传承与理解：学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
二、教学重点、难点：教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
三、核心素养《散文诗二首》是统编版语文七年级上册第二单元的第三课，包含了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶∙母亲》。
本单元的人文主题是人间亲情，所选文章从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗都以母爱为主题，篇幅短小，却语言凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永，给读者以美的享受，学生阅读这些文章，能够加深对母爱的感受和理解。
四、学情分析七年级上学期的学生，在小学阶段就已接触过现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，具备了一定的自主品读诗歌的能力。
通过《秋天的怀念》《散步》的学习，学生对于母爱、亲情也有了进步的感受与体会，本课的学习有一定的帮助。
学生要想品读散文诗中所蕴含的深意，需要在教师的引导下，反复朗读，品读语句，进一步的感受人间亲情。
五、教学方法：诵读法、讨论探究法六、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频七、教学课时：2课时教学过程第1课时金色花一、创设情境，导入新课母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
《散文诗两首》教学设计2篇 散文诗二首教学设计 人教版
《散文诗两首》教学设计2篇散文诗二首教学设计人教版下面是整理的《散文诗两首》教学设计2篇散文诗二首教学设计人教版，欢迎参阅。
《散文诗两首》教学设计1【教学目标】：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【教学重难点】:1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
【学情分析】:七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。
通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
【课时分配】：2课时【教学设计】：金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
(由具备了神力的小男孩变的花)B “我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。
第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《散文诗二首》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读散文诗，体会诗歌的韵律和节奏。
2.理解诗歌的内容，感受诗人对母亲的深情，培养感恩之心。
3.赏析诗歌的语言和写作手法，提高文学鉴赏能力。
教学重点、难点：1.重点：（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌中蕴含的情感。
（2）品味诗歌的语言，学习诗歌的写作手法。
2.难点：（1）深入理解诗歌的象征意义，体会诗人的情感世界。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，培养感恩和关爱他人的品质。
教学过程：第一课时一、导入1.同学们，我们都知道母爱是世界上最伟大的爱之一。
从古至今，许多文人墨客都用自己的笔触描绘了母爱的伟大。
比如我们学过的孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
” 这首诗深情地表达了母亲对孩子的关爱和孩子对母亲的感激之情。
今天，我们要学习的是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，看看他是如何表达对母亲的爱的。
2.展示泰戈尔的图片和简介，让学生对泰戈尔有初步的了解。
二、初读课文1.教师范读课文，学生边听边注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.检查生字词的掌握情况。
展示生字词：匿笑（nì）、沐浴（mù yù）、祷告（dǎo）、罗摩衍那（yǎn）。
4.指名学生朗读课文，其他学生评价朗读情况。
三、整体感知1.提问：这首诗主要写了什么内容？明确：这首诗主要写了孩子变成金色花与母亲嬉戏的情景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。
2.提问：孩子与母亲进行了几次嬉戏？分别是怎样的？明确：孩子与母亲进行了三次嬉戏。
第一次，孩子变成金色花，在母亲做祷告时，把花香送给母亲；第二次，在母亲读书时，孩子把影子投在母亲的书页上；第三次，在母亲傍晚到牛棚时，孩子落到地上，请求母亲给讲故事。
四、精读析文1.提问：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：金色花是印度圣树上的花，象征着神圣和美好。
散文诗两首教学设计
散文诗两首教学设计第1篇：散文诗两首教学设计散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟进行沟通、对话，去分享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培育。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培育鉴赏诗歌的能力，培育学生的想象力和制造力。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近：（学生班内沟通，老师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论着，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
散文诗两首教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
散文诗一：《春天的童话》教学设计引言：本教学设计旨在通过散文诗的阅读与创作，培养学生对于春天美好事物的感知和表达能力，同时激发学生对于自然的热爱和对诗歌的独特体验。
一、散文诗欣赏1. 导入：为了调动学生对春天的情感，教师可首先利用一些图片、音频或视频资源展示春天的景象，激发学生对春天的思考，引发学生积极参与讨论。
2. 集体阅读：教师为学生准备一篇经典的散文诗《春天的童话》，让学生自由阅读或分组阅读。
在阅读过程中，教师给予指导，帮助学生理解和感受诗歌中所表达的情感和意义。
3. 理解与分析：在集体阅读完成后，教师对诗歌进行深入的解读和分析。
引导学生理解诗歌中的比喻、意象、节奏、韵律等元素，并分析诗歌中表达的主题和情感。
4. 个人感知：要求学生写下自己对于“春天的童话”的个人感受和理解，并就个别词句的表达提出自己的见解。
可以引导学生用自己的语言描述、感受春天的美好。
二、散文诗创作1. 结合教材：教师可借助相关教材或课外阅读的散文诗节选，让学生了解并分析不同作者的风格和表达特点，为学生的创作提供借鉴。
2. 诗歌创作指导：教师针对散文诗的特点，结合学生的观察和感受引导学生进行创作。
可以先让学生从自身的经验出发，写下对于春天的感知和表达，再引导学生运用比喻、象征等修辞手法，让诗歌更具有艺术性。
3. 交流与展示：鼓励学生将自己的创作进行互相交流和展示。
可以组织课堂的“诗歌分享会”，让学生展示自己的作品，并针对他人的作品进行评价和赏析。
三、巩固与拓展1. 扩展阅读：教师推荐一些与春天相关的经典散文诗，鼓励学生拓宽自己的诗歌视野，多角度感知春天的美好。
2. 课外活动：组织学生进行户外写生活动，让学生亲身感受春天的景象，并用诗歌的方式记录下自己的感受和观察。
3. 评价与总结：对学生的诗歌创作进行评价和总结。
既重视诗歌的艺术性，也注重学生对于春天的感知和表达能力的发展。
结语：通过本教学设计，学生不仅能够欣赏和理解散文诗的美妙之处，更能够在创作中体验诗歌的魅力，用诗歌表达自己对于春天美好事物的感受。
第7课《散文诗二首》(教学设计)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)
第7课《散文诗二首》教学设计1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。
3.体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，提高审美能力，培养高尚的审美情趣。
1.整体感知课文，理解诗歌的思想内容。
（重点）2.联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。
（难点）2课时。
第一课时【课时目标】1.品味诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.整体把握课文，领悟文章中心，感知内容，培养合作探究的学习习惯。
3.理解诗歌中体现的亲情，激发学生感悟母爱、赞美母爱的情感。
◆活动一：情景导入1.出示孟郊《游子吟》，学生诵读。
引导语：如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小溪，她温柔、清澈、远而流长。
孟郊在《游子吟》中就曾高度赞美过母爱，我们一起有感情地诵读一遍。
正如诗中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎能回报得了春日阳光的恩泽？但无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
今天，让我们带着对母亲深深的敬意，一起来欣赏一篇表达母子之间亲密情感的散文诗《金色花》。
◆活动二：资料助读1.文学常识——散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，通常形式短小灵活。
2.作者介绍泰戈尔（1861年～1941年），印度作家、诗人、社会活动家，被誉为“印度诗圣”。
他是印度国歌的作者。
他的创作对印度文学的影响很大。
他于1913年获得了诺贝尔文学奖。
诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀（tán）迦（jiā）利》3.金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。
印度将其视为圣树。
又译作“瞻波伽”。
散文诗二首教学设计【精选4篇】
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
第7课《散文诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
教学设计课程基本信息学科语文（统编版）年级七年级学期秋季课题散文诗二首教科书书名：义务教育教科书语文七年级教学目标1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
3. 借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
教学内容教学重点：1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
教学难点：3.借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
教学过程一、导入亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。
今天我们来学习第7课《散文诗二首》。
二、学习任务单1.回顾单元导读。
2.了解散文诗。
任务一：朗读诗歌，品味诗意1.借助知识卡片，找出《荷叶·母亲》的文眼，根据文眼确定文章的感情基调。
再探讨文章的感情基调和朗读的语气、语调之间的关联。
知识卡片：文眼，是关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章的中心。
文章文眼感情基调感情基调与语气、语调的关联《秋天的怀念》我俩在一块儿，要好好儿活……低沉、内敛、痛苦、后悔《荷叶·母亲》2.同样的内容、变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气也会发生变化。
反复朗读《金色花》原文和变换语序、标点、称呼后的文段，写下你的发现。
原文“你到哪里去了，你这个坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
变换语序“你这坏孩子，你到哪里去了？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
变换标点“你到哪里去了，你这个坏孩子！”“我不告诉你，妈妈。
散文诗二首教学设计
散文诗二首教学设计散文诗二首教学设计篇一目标：1、引导幼儿与理解散文诗的内容并学习朗诵。
2、欣赏优美的语言，丰富词：拌、绿油油、红艳艳、金灿灿。
3、激发幼儿热爱大自然的美好情感，体验散文中所洋溢的生活情趣。
重点：目标1、难点：目标2.过程：一、提问引出活动内容。
小朋友，你们见过会变颜色的房子吗？你们想看变色房子是怎么变颜色的吗？二、老师有表情的朗诵散文诗，引导幼儿感知散文诗的内容。
1、散文诗叫什么名字？2、散文诗里有些什么？三、出示图片，老师再次朗诵散文诗，引导幼儿理解散文诗的内容，并学习朗诵和丰富词。
（一）分节理解朗诵。
图一，小兔做了一件什么事？怎么装扮新房子的？理解词：拌；跟老师朗诵第一节。
图二，春天，小种子发生了什么变化？房子变成了什么房子？理解词：绿油油；跟老师朗诵第二节。
图三，夏天，小苗有什么变化？房子变成了什么房子？理解词：红艳艳；跟老师朗诵第三节。
图四，秋天小树又有了什么变化？房子变成了什么房子？小兔住在变色房子里，日子过得怎么样？理解词：金灿灿；跟老师朗诵第四节。
（二）小朋友跟老师完整朗诵散文诗的内容。
四、讨论：如果你有一间新房子，你会怎么装扮你的新房子？1、为什么小兔住在变色的房子里过得很快乐？2、如果你有间新房子，你会怎么装扮它？体育游戏：搭房子目标：1、能根据纸箱的特点，探索不同的玩法。
2、能与小朋友合作完成搭建高楼。
3、体验玩纸箱的乐趣。
重点：目标1.难点：目标2.准备：大小不同的纸箱若干。
过程：一、幼儿自由探索纸箱的玩法。
1、幼儿自由玩耍。
2、合作拼图玩迷宫游戏。
二、竞赛游戏：搭房子。
1、讲解玩法、规则。
2、幼儿分成四组进行比赛，用各种大小不同的纸箱合作搭房子。
《散文诗》教案篇二教学目标：1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
07 《散文诗二首》(第1课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第7课散文诗二首（第1课时）教学目标1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学重点1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学难点初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学过程新课导入教师展示课件中的漫画，并提问：你的母亲有什么特点？你对她有怎样的感情？学生分享交流，由此引导学生进入课题。
新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流两位作者及其作品，教师出示课件中“作者简介”的内容。
【设计意图】了解作者及其作品，了解作者的写作风格。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并简单补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解作者在作品中想要表达的感情。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“散文诗”的知识。
三、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
匿笑（）花瓣（）沐浴（）嗅到（）衍（）荫蔽（）并蒂（）菡萏（）攲斜（）心绪（）徘徊（）匿笑：_________________________花瑞：_________________________徘徊：_________________________攲斜：_________________________心绪：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】初读课文，自由朗读这两首散文诗，读通顺。
把读不懂的地方标出来，小组讨论互助；或在全班提出，由同学或老师解答。
听教师范读后，再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。
可以让学生结合写作背景进行个性化朗读、品析。
七年级上册语文《散文诗两首》教案设计范文3篇
七年级上册语文《散文诗两首》教案设计范文3篇母亲是个为孩子无私奉献的角色，今日我给大家带来的是七班级上册语文《（（散文）诗）两首》(金色花、纸船)的教案设计（范文），供大家阅读参考。
七班级上册语文《散文诗两首》教案设计范文一○教学目标① 学问与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学鉴赏诗歌的力量。
② 过程和（方法）：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。
○教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
○课时支配两课时○课前预备同学：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，预备在班里沟通。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体帮助教学。
第一课时○教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个奇妙的（儿童）与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。
在教学时，老师要留意引导同学在体会诗歌感情基调上，掌握好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的力量。
还要留意引导同学体会联想和想像在诗歌中的作用。
○教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(同学略思索后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今日，我们一起来观赏一首表达母子之间亲热感情的散文诗《金色花》。
《金色花》的是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。
第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年上册
《散文诗二首》教学设计一、教学目标1.流利、有感情地朗读课文，培养散文诗的朗读语感，整体把握课文内容。
2.整体把握两首散文诗的感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
3.体会人间至爱亲情，感知散文诗的语言美，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
4.体会散文诗中浓浓的母子情，学会感恩母亲。
二、教学重点、难点1.教学重点流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。
体会人间至爱亲情，感知散文诗的语言美。
2.教学难点整体把握两首散文诗的感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
体会散文诗中浓浓的母子情，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
三、教学过程第一课时（一）新课导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有人和父母一起玩过？藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。
这时妈妈估计会生气得要打你了，问你躲哪儿去了。
我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。
现在我将这首诗与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
（二）作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。
其主要作品有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
泰戈尔是亚洲首位获诺贝尔文学奖的诗人。
他的诗歌多充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，格调清新，带有神秘色彩和感伤情调。
他的作品在 20 世纪，曾经对中国文坛产生过比较重大的影响。
他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
（三）文体知识——散文诗散文诗是一种兼有诗和散文的特点的一种现代文学体裁。
对于散文诗，我们可以说它是用散文形式写成的诗，因此，在本质（内容）上，散文诗属于诗。
它虽然不像诗歌那样分行和押韵，但它又不缺少诗歌内在的音韵美。
在形式上，它有散文的外观，是保留了诗意的散文，能够给读者带来诗的情绪和美的想象。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活中思想情感的波动。
散文诗两首教案
散文诗两首教案散文诗教案散文诗，是一种结合了散文和诗歌特点的文学形式，它既注重情感表达，又注重文字的韵律和节奏感。
通过散文诗的创作和鉴赏，可以培养学生的想象力、创造力和表达能力。
下面是两个散文诗的教案，通过教学设计，引导学生深入理解散文诗的特点和魅力。
散文诗教案一：《春风》教学目标：1.了解散文诗的特点，初步感受散文诗的韵律和节奏感；2.理解《春风》这首散文诗的情感表达，感受春天的美好；3.培养学生的想象力和创造力，通过绘画等形式表达自己对春天的感受。
教学准备：1.复印散文诗《春风》；2.准备白纸、彩色铅笔。
教学过程：1.导入（5分钟）教师展示一幅春天的图片，引导学生感受春天的美好，并谈谈自己最喜欢的春天景色。
引出本节课的话题：“春天”。
2.呈现散文诗（10分钟）教师朗读《春风》这首散文诗，让学生闭目倾听。
然后再朗读一遍，让学生跟随教师读。
3.分析散文诗（15分钟）教师引导学生分析《春风》这首散文诗的语言特点，如短小的句子、流畅的语调、描绘春天的景色等。
同时，教师让学生体会散文诗的韵律和节奏感。
4.情感交流（15分钟）教师提问：“你觉得《春风》这首散文诗表达了什么样的情感？”学生可以结合诗中的描写，谈谈自己的感受。
教师引导学生深入感受春天的美好，培养学生对春天的喜爱之情。
5.创作表达（25分钟）教师让学生拿出纸和彩色铅笔，自由发挥，画一幅自己对春天的理解和感受的图画。
学生可以画出春天的景色、春天的活动等等。
同时，学生可以用简短的语言描述自己的图画，表达对春天的喜爱之情。
6.展示交流（10分钟）学生展示自己的画作，并用简短的语言表达自己对春天的感受。
教师鼓励学生互相欣赏，交流对春天的理解和感受。
7.总结反思（5分钟）教师引导学生总结今天学到的知识，思考散文诗《春风》对他们的影响。
学生可以谈谈对散文诗的理解和对春天的感受。
散文诗教案二：《月夜》教学目标：1.理解散文诗《月夜》的情感表达，感受月夜的宁静和美丽；2.初步感受散文诗的韵律和节奏感；3.培养学生的观察力，引导学生用自己的语言描绘月夜的景色。
第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《散文诗二首》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）积累“匿笑、祷告、菡萏、攲斜” 等重点字词。
（2）了解散文诗的特点，能够准确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学习“画面描写三步骤”，还原诗歌情景，想象并描绘画面。
2.过程与方法目标（1）通过自主、合作的多读、多品、多思、多说、多写，加深对诗歌的理解。
（2）品味诗歌中的语言描写，体会其中浓浓的母子情。
（3）学习借物喻人的写作手法，体会诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观目标（1）感受诗歌中所表达的母爱，培养学生关爱父母、感恩父母的情感。
（2）引导学生学会珍惜亲情，与家人和谐相处。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）品味两首散文诗中的语言描写，体会其中浓浓的母子情。
（2）通过学习“画面描写三步骤”，还原诗歌情景，想象并描绘画面。
2.教学难点（1）理解借物喻人的写作手法，体会诗歌所蕴含的人生哲理。
（2）感受诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师讲述：同学们，母亲是我们生命中最重要的人之一，她们无私地关爱着我们，为我们付出了一切。
今天，我们将学习两首散文诗，感受诗人笔下的母爱。
2.展示相关图片或播放音乐，营造温馨的氛围，引出课题《散文诗二首》。
（二）作者及背景介绍1.介绍泰戈尔及其作品《金色花》的创作背景。
明确：泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913 年获得诺贝尔文学奖。
《金色花》是他早期的作品，创作时“梦幻多于现实”，诗人通过这首诗表达了对母爱的赞美。
2.介绍冰心及其作品《荷叶・母亲》的创作背景。
明确：冰心原名谢婉莹，是中国民主促进会成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活动家。
她的作品以宣扬“爱的哲学” 著称，母爱是其根本出发点。
《荷叶・母亲》是她看到雨中荷叶护红莲的场景后有感而发所写。
（三）积累字词1.教师出示字词，学生朗读。
匿笑、祷告、菡萏、攲斜沐浴、徘徊、荫蔽、花瑞梗、蒂、姊妹、莲蓬繁杂、烦闷、心绪、流转2.解释重点词语的意思。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第2单元7 散文诗二首
7*散文诗二首【教学目标】1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。
3.体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，提高审美能力，培养高尚的审美情趣。
【教学重难点】1.教学重点：整体感知课文，理解诗歌的思想内容。
2.教学难点：联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。
【课前准备】教学多媒体课件，有关冰心和泰戈尔的资料。
【课时安排】2课时第一课时金色花【课时目标】1.把握散文诗基调，有感情地朗读《金色花》，培养鉴赏散文诗的能力。
2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。
3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，提到母亲你会想到哪些事物？那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的感情呢？今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件5）泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
1913年获得诺贝尔文学奖。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。
代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
（2）课文知识教师讲解：教师出示课件，讲解散文涉及的知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件6）金色花，即黄兰，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。
印度将其视为圣树。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。
（出示课件7）教师提示：注意“嗅”“梗”“徘徊”“荫蔽”“姊”的读音。
（2）析一析多音字。
（出示课件8）（3）辨一辨形近字。
第7课《散文诗二首》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
课题7.散文诗二首课型新授课课时2课时教材分析人教版（新课标）语文七年级上册第二单元第7课是《散文诗二首》，分别是印度诗人泰戈尔的《金色花》与我国现代诗人冰心的《荷叶∙母亲》。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗紧扣本单元的“亲情”，都以母爱为主题，虽然篇幅短小，但语言却凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永。
学习本课，可以进行文本联读，在反复诵读的基础上，整体感知内容，分析物象的象征意义，体会作者是如何表达对母爱的歌颂和赞美，培养学生对母亲的理解和感恩。
教学目标1.反复诵读诗歌，把握文章的情感基调，注意语气、节奏的变化；2.品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；3.学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性；4.学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。
教学重点品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性。
教学难点学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。
教学过程情境导入母亲与孩子的双向奔赴，是穿越时空的漫长告白：“你不记得我了，但我依然爱你。
”“我不认识你了，但我依然爱你。
”孩子是母亲最柔软的肋骨，也给予她们最坚强的铠甲。
又是一年母亲节，爱华中学文学社团为大家带来两首不同国家主题作品，让我们一起去参与活动，感受那份深沉而真挚的母爱吧。
任务一：花之韵，爱的声音任务二：花之意，爱的内涵任务三：花之语，爱的表达任务四：花之情，爱的味道第一课时活动过程【作者连连看】作者国籍作品或代表作泰戈尔（1861-1941)，作家、诗人、社会活动家，获1913年诺贝尔文学奖。
印度长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。
作品以“母爱、童真、自然”的爱的哲学为主题。
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7*散文诗二首
知识与技能正确、流利、有节奏、有感情地朗读这两首诗，以培养语感。
过程与方法
在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点
体会散文诗的写作特色。
诵读法；自主、合作、探究法。
1．歌曲《烛光里的妈妈》。
2．作者冰心的简介。
3．课文录音。
4．歌曲《世上只有妈妈好》。
5. PPT演示文稿。
2 课时
第一课时
一、新课导入
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸
草心，报得三春晖。
”是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介
泰戈尔（1861〜1941）,印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔
文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗
集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50 多部诗集,被称为“诗
圣”。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
三、整体感知
1 .学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：
（1）“假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗？” （孩子的调皮、快乐）
（2）“你要是叫道：‘孩子,你在哪里呀？'” （母亲的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了,你这坏孩子？” （母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
（4）“‘我不告诉你,妈妈。
'这就是你同我那时所要说的话了。
”（孩子的淘气、撒
娇和对母亲的爱恋）
2.小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
3.齐读,再次感受语言美。
四、课文精读
1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛
棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养、有生活情调、有虔诚的信仰。
3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。
4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
5．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
五、文章脉络
第一部分（第1〜3自然段）:总写“我”想变成金色花的愿望及目的。
第二部分（第4〜9自然段）:三次嬉戏场面。
母亲祷告时，悄悄开花散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
六、文章主旨《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
七、写作特点
1 ．富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。
一开始，这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。
为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。
当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。
最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
2．清新隽永。
纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。
相反，这些简单清新的语句，更好地表现了作品的主旨。
3．意蕴深刻。
《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。
也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。
八、布置作业
请完成《探究在线•高效课堂》本首诗对应作业部分。
九、板书设计
第二课时
一、新课导入
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。
二、作者简介
冰心(1900〜1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
冰心的着作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文集有《寄小读者》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
三、整体感知
1 ．老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。
写
荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
2．理清结构层次。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
四、课文精读
1 ．园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？
衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
2．文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。
作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
3．作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
一看红莲
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声浓阴的天
红莲：开满亭亭
“一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
红莲首次登场。
二看红莲
心情：不适意徘徊
环境：雷声作了雨愈下愈大
红莲：左右攲斜无依无靠
三看红莲
心情：不宁的心绪散尽感动
环境：雨肆意地下着
红莲：在大荷叶的覆盖下不摇动由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾，升华主题。
4．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
点明了主旨，深化了中心。
字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。
这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
5．这是一篇借景抒情的美文，试从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
文章美在三处：一是场景美。
描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。
二是意境美。
作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。
三是情感美。
母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。
五、文章脉络
第一部分（第1、2自然段）：写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分（第3〜7自然段）:描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分（第8、9自然段）：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
六、文章主旨
《荷叶•母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
七、布置作业
请完成《探究在线•高效课堂》本首诗对应作业部分。
八、板书设计本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。
这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。