人教版初中七年级语文上册第七课《散文诗二首》教学课件

写得到两缸莲花和 由此引起对故乡园 院内莲花的回忆。
写雨打红莲的 过程和荷叶护 莲的感人情景。
直接抒情，讴歌 伟大而无私的母
爱。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，
都摆在院子里。
莲花的来历、颜色 及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到 的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到 的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
拓展迁移
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
母爱如诗 我是云 随风远远的飘 而母亲 依旧是苍老的大树 深深地扎根在那方大地 有云无云的日子 总是遥望天空 无论我飞得多远，也永远像 一只风筝一样离不开妈妈的视线。 母亲，是系在心头的线， 拉得越久越远，心就越痛。
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。
2、我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该
是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。

3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。
烦闷：心情不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。 莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。 覆盖：遮盖。 慈怜：慈爱怜惜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
整体感知
自由朗读课文，读准字音，理解课文内容。
金色花
泰戈尔
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。主 要作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》， 剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗 集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗 歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和 感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获得诺贝 尔文学奖。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎 样的特点？
孩子
妈妈
天真烂漫
温柔沉静
调皮可爱
善良
聪明伶俐
慈爱
爱妈妈
虔诚
深入探究
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻 孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母 子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时 泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征 孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这 段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才 是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母 爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
人教版初中七年级语文上册第七课教学课件
7 散文诗二首
R ·七年级上册
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 (重点) 2.品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的 表达作用。(难点) 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。 (重点)
新课导入
有一个人 ,一生一世值得你去爱——母亲！ 有一种爱 ,一生一世不要求回报——母爱！
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 ……
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今 中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏 以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的 《荷叶·母亲》，让我们再进行一次爱的洗礼！
文体知识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它 融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它 属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它 保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不 像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
字词学习
◆生难字
匿笑（ nì ） 梗（ɡěnɡ） 花瑞（ ruì ） 衍（ yǎn ）
学习第二部分，思考：
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了 什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出 红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？ 作者的心境又是如何变化的呢？
环境 红莲 心境
第１次
繁杂的雨声 浓阴的天 开满 亭亭
当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”， 顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲 焦急地问他到哪儿去了时，他说“我不告诉你，妈妈”，也只一 句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
《荷叶·母亲》
语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得 左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护 着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的 感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
结构梳理
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
金 色
三次嬉戏 投影到妈妈读的书页上
花
跳到妈妈的面前恢复原形
母子对话：坏孩子、不告诉你
回报 母爱
荷叶·母亲
泰戈尔
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建 长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿 童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发表 了第一篇小说《两个家庭》。其作品有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱 花赞》等。
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《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年 版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期 泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的 宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从 而实现民族自治。
课文解读
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？
结构梳理
荷 叶 母 亲
·
两缸莲花——回忆往事 红莲盛开——引人注目 雨打红莲——心绪不宁 荷叶荫蔽——深受感动
讴歌 母爱
艺术特色 《金色花》
富有童趣。 《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完 全是儿童的逻辑了。
烦闷
第２次
雷声作了 雨越下越大 左右攲斜 无依无靠
不适意，徘徊
第３次
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下 不动摇
不宁的心绪散尽 感动
学习第三部分，思考：
⑧我心中深深地受了感动——
作者深受感动的原因是什么？ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，
无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为 自己遮风挡雨。作者为母亲的无 私付出而感动。
第⑤段写第二次嬉戏。母亲在读《罗摩衍那》时，“我” 为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书 页上，从而表现了孩子对母亲的爱。
第⑦段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的 行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。
默读第八、九自然段：
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话， 充满娇嗔、爱意和母子深情。
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊 又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是 母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
沐浴（ mù ）
嗅到（ xiù ）
祷告（ dǎo ）
徘徊（ pái huái ）
菡萏（ hàn dàn ） 攲斜（ qī ）
遮拦（ zhē ）
荫蔽（ yīn bì ）
◆多音字
（ hé ）荷叶 荷
（ hè ）荷枪实弹
（ qiǎo ）悄然无声 悄
（ qiāo ）静悄悄
◆词语集注
匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 嗅：用鼻子辨别气味。 花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。
妈妈
我
沐浴后做祷告
开放花瓣,散发香气
中饭后读书时
将影子投在书页上
黄昏时拿灯去牛棚
跳到妈妈面前, 恢复 原形
4、结合④ ～ ⑦段的时间顺序描写，说说“我”与母亲的 三次嬉戏表现了怎样的情感。
第④段写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。 孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣， 并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因 之一。
八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园 院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都 是红莲。
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三 蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫， 接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示 出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人 埋下伏笔。
课后作业
1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的 创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
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