留取丹心照汗青教学教案设计
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文中的关键词语和句子，如“留取丹心照汗青”的含义。
（2）能够概括文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会如何提炼文章的主题和论证方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，坚定信念，为实现民族复兴努力奋斗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和作者的观点。
（2）分析文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）深入理解“留取丹心照汗青”的内涵。
（2）如何培养学生正确的价值观和爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍文天祥的生平和作品背景。
（2）引导学生关注文章的“留取丹心照汗青”，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中的修辞手法和表达方式。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解“留取丹心照汗青”的内涵和意义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考如何树立正确的价值观，培养爱国情怀。
（2）学生分享自己的感悟和体会，进行情感交流。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固字词。
五、教学评价1. 学生对文章主旨和作者观点的理解程度。
2. 学生对文中修辞手法和表达方式的掌握情况。
3. 学生课后作业的质量，以及对“留取丹心照汗青”的感悟和体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示文天祥的历史背景和作品环境，让学生身临其境地感受文章的氛围。
2. 互动提问：教师引导学生主动提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学资源1. 文本资源：课文《留取丹心照汗青》原文。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子。
（2）能够概括文章的主旨和作者的观点。
（3）能够分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养合作和沟通能力。
（3）通过写作实践，提高表达和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文中的关键词语和句子。
（2）概括文章的主旨和作者的观点。
（3）分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些比喻和象征手法。
（2）分析文章的深层含义和作者的创作意图。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾所学过的有关历史人物和事件的课文，为新课的学习做好铺垫。
（2）提问：你们对文天祥有什么了解？他的作品《过零丁洋》是谁推荐的？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《留取丹心照汗青》，理解文中的关键词语和句子。
（2）让学生概括文章的主旨和作者的观点。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论文章的论证方法和逻辑结构。
（2）让学生分享自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、沟通和表达能力。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于文天祥的小短文。
2. 分析课文中的论证方法和逻辑结构，写一篇分析文章。
3. 结合自己的实际经历，谈谈对课文中所提到的“留取丹心照汗青”的理解和体会。
六、教学工具与资源1. 课文文本：《留取丹心照汗青》2. 多媒体教学设备：投影仪、电脑、白板等3. 参考资料：有关文天祥的背景资料、历史事件的相关资料4. 教学卡片：关键词语、句子的卡片七、教学步骤1. 导入新课：通过回顾历史人物和事件，引导学生关注文天祥及其作品《过零丁洋》。
留取丹心照汗青教案.doc
留取丹心照汗青教案[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）给下列字词注意煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔掌握下列熟语黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）3、齐读孛罗劝降一节由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。
坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。
任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。
）四、探究学习以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
留取丹心照汗青(教案)
留取丹心照汗青——文天祥千秋祭（教案）【教学目标】1、知识目标：了解“评传”的特点，积累文中出现的生字词。
2、能力目标：按照高考对人物传记阅读的能力要求，通过合作表演的活动形式培养学生筛选文本内容、分析传主形象、理解作者评论的能力。
3、情感目标：体会以文天祥为代表的中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”的中华民族傲岸情操以及中华民族的精神特质。
【教学重点】对人物形象和作者评论的理解分析。
【教学难点】从文天祥的“文山精神”分析中华民族的精神特质。
【教学课时】1课时【教学内容】一、知识积累1、卞毓方：江苏盐城人。
1944年生。
著名散文作家、教授、高级记者。
现供职于人民日报文艺部。
1970年毕业于北京大学东方语言系日语专业，1982年毕业于中国社会科学院研究生院国际新闻专业。
已出版《雪冠》、《岁月游虹》等多部作品。
近年来在散文界长啸而出，独树一帜。
2、文天祥（1236——1283），原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。
吉州庐陵（今吉安市）。
南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
3、评传：评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平叙述结合起来的一种传记。
属于跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。
评传一般采用第三人称，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他再历史进程中的地位。
二、词语积累（补充）挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾：比喻竭力挽回危险的局势。
独柱擎天：比喻独力支撑起大局。
舍身取义：为正义而牺牲生命。
刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗。
精神侏儒：指精神上苍白、猥琐的人。
一代枭雄：某个时代中强横而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首）。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经用完了。
孤注一掷：比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
高中语文粤教必修一《7 留取丹心照汗青》段绪才教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
留取丹心照汗青教学要点：1、了解文天祥的感人事迹。
2、感受文天祥的伟大人格。
3、进一步学习传记的写法和想象的写法。
阅读计划：这是扩展阅读，所以要求学生自读为主，教师只作面上的引导与点拔，不必过多地限定学生的思维。
积累基础知识是不可或缺的一环。
对本文展开的丰富想象要加以认识。
阅读步骤：一、读前指导：前面我们已经学习了几篇传记，初步掌握了传记的一般特点，那么，在扩展阅读中，我们就要带着所学的知识来进行阅读。
首先要了解与传主有关的事迹，也就是要充分地熟悉材料；其次要通过材料深入地了解人物的精神风貌；最后要学习每一篇文章的写法，借鉴到自己的写作中来。
当然基本的字词句的学习不可缺少哟。
下面就围绕我提示的这几个方面来自我阅读，边读边圈点，有疑必究。
二、要点提示：（一）字词积累：卞biàn；毓yù；钟灵毓秀：凝聚了天地间的灵气，孕育了优秀的人物，指山川秀美人才辈出；凛凛lǐn；危在旦夕：危险就在眼前；挽狂澜于既倒——力挽狂澜：尽力挽回危险的局势；稷jì；说客shuì；衢qú；侏儒zhū；戟jǐ；血口喷人：比喻用恶毒的话污蔑或辱骂别人；这一着zhāo；先发制人：指争取主动，先动手来制服对方；懵měng；一迭声dié；辚辚lín车行走的声音；平心而论：平心指心情平和不动感情，论指评论，平心静气地给予客观评价；两番碰壁fān；趾高气扬：走路时脚抬得很高，神气十足，形容骄傲自满，得意忘形的样子；着人zhuó；雍容yōng文雅大方；没辙zhé；锏jiàn；箴言zhēn劝告劝戒；恫吓dònghè；不屑xiè；孛bó；伺机sì；髭zī；亢声k àng；诘难jié；璀璨cuǐcàn光彩鲜明的样子；分娩mi ǎn；孤注一掷：把所有的钱一次押上去，决一输赢，比喻在危急时用尽所有力量作最后一次冒险；奸佞nìng；心旌jīng；嵇jī；逖dí；秉笔bǐng；黯然失色：比喻相形之下很有差距，远远不如。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子。
（2）能够概括文章的主旨和作者的观点。
（3）能够分析文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作实践，提高写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生的责任感和使命感，树立为国家发展做贡献的意识。
二、教学重点1. 理解文中的关键词语和句子。
2. 概括文章的主旨和作者的观点。
3. 分析文章的论证方法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文中的一些生僻词语和句子。
2. 分析文章的论证方法和表达技巧。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍本文的作者和背景。
（2）提问学生对于“留取丹心照汗青”的理解和看法。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生查找生僻词语的解释，理解文中的句子。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，概括文章的主旨和作者的观点。
（2）每组选一名代表进行汇报。
4. 讲解与分析：（1）教师讲解课文中的重点内容，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析文章的论证方法和表达技巧。
5. 写作实践：（1）学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）教师批改学生的作文，进行反馈。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 完成课后练习题。
3. 准备下一节课的课堂讨论。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和学习成果进行自我评价。
2. 同伴评价：学生互相评价对方的学习成果和课堂表现。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试结果进行评价。
七、教学资源1. 课文文本：《留取丹心照汗青》的原文文本。
2. 参考资料：相关的历史背景资料、作者的生平和作品集等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
八、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式激发学生的思考，培养学生的思维能力。
留取丹心照汗青(粤教版高二必修) 教学设计
《留取丹心照汗青》教案胡滨教学理念：1．言和意的统一，是语文课程的基本特点；让学生以言悟意、意以言表，学会听、说、读、写，并在言语中学会做人，在做人中学会言语，是语文课程的终极目标和理想境界。
2．语文课堂既是学生继续习得语言的场所，也是学得语言的加工厂，运用语言的实验地。
教学目标：1．评述性语言的积累和表达。
2．了解本篇评传运用客观记述和文学想像相结合的写作特点。
3．了解作者崇仰和敬重文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性的态度情感。
教学重难点：目标1。
教学步骤：预习阅读课文，学习生字词，然后填写下表：《留取丹心照汗青》预习表客观事实作者想像作者评说传主寿命47岁诗歌创作《过零丁洋》1279年兵败被俘服毒绝食“惟可死，不可生诱降经历留梦炎主旨《留取丹心照汗青》预习表客观事实作者想像作者评说传主寿命47岁活了760岁不朽的生命昂昂而来凛凛而去当他死时，不，当他走向永生九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，虽共工也触不倒的擎天玉柱。
诗歌创作《过零丁洋》1279年兵败被俘服毒绝食“惟可死，不可生云愁雾惨地颠簸在崖山海面如墨的海浪呵，你倾翻了宋朝的龙廷，你噬碎了孤臣的赤心。
但见，一腔忠烈，由胸中长啸而出，落纸，化作了黄钟大吕的绝响浩歌光射千古日月……摄取更多的光华社会……吸收更多的钙质盘古氏……需要新的磨刀石长江和黄河……渴求更壮美的音符《正气歌》1281年苦热难耐一跃而起悬腕直书想到……前朝英烈一道闪电秉笔书下一串霹雳灯光摇曳，俯身狂书笔走龙蛇化为虹霓凝作金石五岳千山……更增其高北斗七星……益显其明前朝仁人……大放光彩后代志士……脊梁愈挺诱降经历留梦炎迫不及待一个冷背摇唇鼓舌怒火中烧聒噪不已痛骂：脸上红白乱窜卖国卖祖卖身低头鼠窜而去葵藿如何与狗尾巴草对话铁石如何与秽土论坚缺乏钙质精神侏儒赵显文天祥：跨出先发制人抢前挡住南向而跪口呼痛哭小皇帝：懵了傻乎乎“拜拜”绝尘而去策略阿合马趾高气扬从容泰然恶声面如闲云戏谑嚎笑昂首挺胸寒颤恼羞成怒一脸不屑人品人格的最高层次孛罗天寒地冻漫空飞雪乱髭倒竖凛凛的威光冷笑亢声正色蔑视黔驴技穷运气丹田声震屋瓦主旨本文运用客观事实与文学性想像相结合的方法，记述了传主文天祥被捕后所遭遇的精神上的诱惑和生活上的折磨，记述了传主创作诗歌的经过，表达作者对传主“杀身成仁，舍生取义”的浩然正气的崇仰和敬重，颂扬了文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性，并突出评价其历史意义和对后人的启示。
留取丹心照汗青 教案
教学目标1．掌握文中出现的生字词，积累基础知识。
2.了解宋元更替的历史背景。
3.体会电影化的场面及个性化的人物语言。
4.学会分析人物形象，提升分析文学作品人物形象的能力。
5.通过对作品人物的评价，培养学生的探究兴趣和能力。
6.体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操，树立正确的人生观、价值观。
教学设想《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文对于高一的学生来说，阅读难度不大，而且故事性较强，可以说学习难度适中，所以设计以学生自学为主。
具体方案是设计成一课时，教学重点为人物分析与语言鉴赏，注重课外的探究拓展。
教学过程一、课文导入请同学叙述元立宋亡的历史，并简要谈谈宋亡之原因。
其中一个重要的原因是奸臣当道，有大贤之人而不可用，终落得宋大败而亡。
其中宋朝的文天祥便是一个极具才华的人，可惜受奸人所害，他在广东兵败被俘。
元人久闻他的大名，爱惜其才能，准备用尽一切手段劝降文天祥，那么他们用了什么手段呢？文天祥最终归降了吗？或许，课文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》会告诉我们一个完整的答案。
二、了解文天祥兵败被俘的时代背景南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵锋所指，处处狼烟。
1278年年底，文天祥率抗元军队在广东海丰一带与敌人多次激战，屡获小胜，使元军进军受阻。
正当文天祥在五坡岭稍作休整时，一个姓陈的海盗带元军突袭宋军，文天祥不幸被捕。
元军把文天祥押往北方，企图让他归降。
三、快速通读全文，扫除字词障碍怦然（pēng）凛凛而去（lǐn）擎天（qíng）煌煌笔墨（huáng）戕灭（qiāng）衢州（qú）葵藿（huî）聒噪不已（guō）戟指（jǐ）戏谑（xuâ）辚辚绝尘（lín）箴言（zhēn）缧绁（lãi xiâ）孛罗（bâi或bï）乱髭倒竖（zī）拽（zhuài）诘难（jiã）黔驴技穷（qián）奸佞（nìng）攘袂(rǎng mâi) 心旌（jīng）嵇绍（jī）祖逖（tì）颜杲卿（gǎo）四、梳理情节脉络，整体感知课文五、人物形象分析学生分析人物形象，然后统一明确。
粤教版高中语文必修一留取丹心照汗青 教案
《留取丹心照汗青》[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）1、给下列字词注意煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔2、掌握下列熟语黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）3、齐读孛罗劝降一节由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。
坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。
任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。
）四、探究学习以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
《留取丹心照汗青》教学设计
《留取丹心照汗青》优课教学设计1、诵读，分角色朗读，感受传主的精神气概。
2、鉴赏对话和自己喜欢的句子或片段，总结出人物评传的写作方法。
1、我们班的同学朗读能力很强，所以要突出朗读。
2、我们班的学生也乐意讨论和分享，所以要把课堂交给他们展示。
教学重点、难点：诵读，总结写作方法。
1、文天祥在三次劝投中变现了个人伟大的气节。
文章这几个部分精心刻画了传主的高大形象。
2、创作正气歌的过程，作者进行了精彩了的场面描写，要好好品味。
一、导入：小结本单元《布衣总统孙中山》和《华罗庚》的写作特点，引入新课。
二、梳理本文的写作脉络。
三、重点学习和欣赏第二部分——三次诱降和一次逼降请男生宿舍分宿舍朗读自己喜欢的片段。
充分调动男同学的积极性，让课堂增色。
请男生代表“入角色”地朗诵自己喜欢的片段。
四、交流讨论：作者如何成功地运用对话，让传主的形象生动、高大、丰满起来了呢？同桌交流，找到自己喜欢的对话，思考作者是如何写作对话的。
要求：交流的时候同桌分角色朗读，然后说出讨论结果。
这部分通过再诵读、分角色朗读和讨论，小结出对话的写作方法：符合传主的身份、精神、本质排比句、比喻句、对比句神态、动作、语言五、重点学习第三部分——文天祥创作《正气歌》的过程。
作者用什么方法写这个部分?四人小组交流讨论。
讨论完毕后派代表到黑板写下关键词。
老师要充分调动全班同学的讨论积极性和深入性。
师生紧扣文本再点评和总结。
PPT课件。
我个人非常喜欢自己这节课。
因为在我上这节课的时候，上完之后都我觉得很快乐，我的快乐是因为我看到了学生的精彩表现。
朗读精彩，讨论精彩，交流积极。
我要努力做到，以后在课堂上多花心思，和学生一起快乐学语文。
一、定好目标。
用发展的眼光看课堂。
传记单元，我一开始就定好“学习传主精神、学习传记的写法”这个目标。
在学习写作方法这个目标上，我每篇课文定位不同：《布衣总统孙中山》学习它的生活细节写法,《华罗庚》学习在时间顺序上如何选择材料，《留取丹心照汗青》学习评传语言的方法，例如：排比、对比、比喻、电影镜头、对话等等。
7、《留取丹心照汗青》教学案
〖7〗《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》教学案【说明】本篇属于传记类单元，但它不是典型的传记文学，与其它几篇有明显不同，它集散文、小说、评论笔法于一体，加之篇幅较长，言辞典雅，而且本文又是扩展阅读篇目，课时所限，因此本文教学应淡化文体特色教学，侧重字词识记、文句欣赏。
一、课前自主学习1．读题目想出处，默写文天祥《过零丁洋》＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．①文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，可说妇孺皆知，成为华夏志士仁人耿耿忠魂的写照。
文天祥在《＜指南录＞后序》一文中也有一句也同样表达了这样一腔爱国热血，同学们试读此文找到这一句，就当我辈对英烈的祭奠吧。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②鲁迅先生七言绝句《自题小像》也有这样殷殷爱国情怀的一句诗，有兴趣的同学可以尝试找一找。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．在通读全文之后，借助工具书给下列加点的形近字、生僻字及多音字注音怦．然（）抨．击（）戏谑．（）煌．煌（）社稷．（）马谡．（）颠簸．（）簸．箕（）戕．灭（）杀戮．（）衢．州（）矍．铄（）聒．噪（）恬．静（）戟．指（）葵藿．（）枭．雄（）袅．袅（）雍．容（）壅．塞（）箴．言（）缄．默（）山涧．（）撒手锏．（）缧绁．．（）连累．（）乱髭．（）瑕疵．（）奸佞．（）虚妄．（）攘袂．（）抉．择（）心旌．（）笙．箫（）漩．涡（）旋．风（）祖逖．（）芦荻．．（）．．（）高亢．（）沆瀣恫吓．（）吓．唬（）押解．（）解．数（）倔强．（）强．迫（）诘难．．（）困难．（）充塞．（）边塞．（）杲．杲（）昊．天（）戛．然（）嗄．嗄（）钟灵毓．秀（）4．借助工具书，查找并识记词义怦然：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿凛凛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿煌煌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿戟指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿雍容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿绝尘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿箴言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿诘难：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿奸佞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿撒手锏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿精神侏儒：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一代枭雄：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿笔走龙蛇：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿黔驴技穷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿摧枯拉朽：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿血口喷人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿黄钟大吕：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．借助工具书，讨论辨析同义词①竖起树起②敦促督促③灌注贯注6．划出文中你喜欢的美句哲语二、课堂主体参与1．品读文题①主标题《留取丹心照汗青》引用传主诗句，以其为题好不好？请说出理由。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解文言文的基本内容，掌握一些重点词汇和句式。
学生能够通过课文学习，了解文天祥的历史背景和爱国精神。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
学生通过分析课文中的修辞手法和表达方式，提升写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受文天祥的爱国情怀，培养自己的民族自豪感和责任感。
学生能够领悟到坚守信念、勇敢面对困难的重要性，激发自己的奋斗精神。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《留取丹心照汗青》是文天祥在抗元战争中的一篇抒情散文，表达了他对国家的忠诚和对敌人的坚决抵抗。
2.2 重点词汇和句式：词汇：留取、丹心、汗青、忠诚、抵抗、坚决等。
句式：以“留取丹心照汗青”为名句，运用了比喻、借代等修辞手法。
三、教学过程3.1 导入新课：通过图片或者简短介绍文天祥的历史背景，激发学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，遇到不懂的词汇和句式可以先猜猜意思，或者做上记号。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，交流对课文的理解和感受。
3.4 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作探讨的情况，讲解课文中的重点词汇和句式，解释课文中的修辞手法和表达方式。
3.5 写作练习：学生根据课文中的句式和修辞手法，尝试写一段话，表达自己的信念和决心。
四、课后作业学生回家后，复习课文内容，背诵名句“留取丹心照汗青”。
学生选择一篇自己喜欢的文言文，进行阅读和理解，准备下一节课的分享。
五、教学评价通过课堂讲解和写作练习，评价学生的文言文阅读能力和写作技巧。
通过课后作业和课堂表现，评价学生的学习态度和努力程度。
通过学生对课文内容的理解和感受，评价学生的情感态度和价值观的培养。
六、教学策略6.1 课堂互动：采用提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和参与度，提高课堂的互动性。
引导学生主动提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考个人信仰和价值观的重要性。
1.2 教学内容介绍课程名称《留取丹心照汗青》的含义和背景。
引导学生思考个人信仰和价值观对个人成长和社会发展的影响。
1.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，激发学生的思考和表达能力。
引导学生通过反思和讨论，认识到个人信仰和价值观的重要性。
第二章：信仰的探索2.1 教学目标帮助学生深入了解自己的信仰和价值观。
引导学生思考信仰对个人行为和决策的影响。
2.2 教学内容引导学生进行自我反思，探索自己的信仰和价值观。
讨论信仰对个人行为和决策的影响，以及如何在困难时坚持信仰。
2.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生表达自己的信仰和价值观。
引导学生通过案例分析和讨论，深入思考信仰对个人行为和决策的影响。
第三章：价值观的塑造3.1 教学目标帮助学生明确自己的价值观，并理解价值观对个人行为和社会发展的影响。
引导学生思考如何树立正确的价值观，并在日常生活中践行。
3.2 教学内容引导学生通过小组讨论和分享，明确自己的价值观。
分析正确的价值观对个人行为和社会发展的积极影响。
讨论如何在日常生活中践行正确的价值观。
3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生表达自己的价值观。
引导学生通过案例分析和讨论，深入思考价值观对个人行为和社会发展的影响。
第四章：信仰与价值观在社会中的实践4.1 教学目标帮助学生了解信仰和价值观在社会中的实践意义。
引导学生思考如何将个人的信仰和价值观融入到社会生活中，为社会发展做出贡献。
4.2 教学内容引导学生通过小组讨论和分享，思考信仰和价值观在社会中的实践意义。
分析个人信仰和价值观对社会发展的积极影响。
讨论如何将个人的信仰和价值观融入到社会生活中，为社会发展做出贡献。
4.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生表达自己的观点和经验。
引导学生通过案例分析和讨论，深入思考信仰和价值观在社会中的实践意义。
留取丹心照汗青高一语文教案
留取丹心照汗青高一语文教案留取丹心照汗青高一语文教案我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时，教师不像传统的方法那样将文章支解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经历去主动构建知识，获取知识。
我把全篇课文的学习设计成一个追悼会，整个学习过程分为两步：1、文天祥生平事迹探究（由第一组完成，2000字左右）2、为文天祥致悼辞（由第二组完成，2000字左右）3、为文天祥墓设计墓联（由第三组完成，至少六副墓联）4、xx年余桂元主编的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）指出：用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。
这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的战争，是“兄弟阋墙，家里打架”……基于这一观点，我们把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的出色人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的出色人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为“民族英雄”，对此你有何看法？（由第四组完成，2000字左右）任务布置下去后，在组长的'带着下，学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。
教师翻开简单的Powerpoint课件开始上课悼念仪式正式开始，全体肃立，奏哀乐。
由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。
他们组对生平事迹概括了以下十点内容：（每点的详细表达略）他们将生平事迹用六大点来叙说：（1）获益“竹居”仰先贤（2）京城殿试中状元（3）阻迁都奏斩奸贼（4）正道直行抚地方（5）毁家勤王起义兵（6）出使元营遭扣押（7）不指南方不肯休（8）反攻江西图复兴（9）零丁洋里叹零丁（10）留取丹心照汗青4、由第二组同学代表致悼辞。
（内容略）5、由第三组同学代表献墓联。
墓联精选如下：取义成仁千秋颂，留取声名万古香。
忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。
赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《留取丹心照汗青》是一篇以历史人物为主题的文章，通过讲述不同历史时期的人物事迹，引导学生感受人物的忠诚、勇敢、坚持等品质，激发学生的爱国情怀。
1.2 课程目标理解文章的主题思想和人物品质。
提高学生的阅读理解和分析能力。
培养学生的爱国情怀和责任感。
1.3 教学重点与难点重点：理解文章的主题思想和人物品质。
难点：分析人物行为背后的动机和意义。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容引导学生阅读文章，理解文章的结构和内容。
分析文章中的人物事迹和品质。
引导学生思考人物行为背后的动机和意义。
2.2 教学步骤1. 导入新课，简要介绍文章背景和主题。
2. 学生自主阅读文章，理解文章内容和结构。
3. 分组讨论，分析文章中的人物事迹和品质。
4. 分享讨论成果，进行全班交流。
5. 教师总结文章主题思想和人物品质。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法采用问题驱动法引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法帮助学生深入理解人物品质。
采用小组合作学习法培养学生的团队协作能力。
3.2 教学策略设计有针对性的问题，引导学生深入思考人物行为背后的动机和意义。
利用多媒体教学资源，提供相关历史背景资料，丰富学生的知识储备。
创设情境，让学生通过角色扮演等方式，亲身体验人物的忠诚和勇敢。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对文章主题思想和人物品质的理解程度。
学生的阅读理解和分析能力。
学生的团队协作和沟通能力。
4.2 评价方法学生课堂参与度和回答问题的准确性。
学生分组讨论和分享讨论成果的质量。
学生角色扮演和情境体验的表现。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源文章文本和相关历史背景资料。
多媒体教学课件和视频资源。
角色扮演和情境体验的道具和材料。
5.2 教学工具投影仪和多媒体播放设备。
教学课件和教学资源的管理软件。
纸笔等学习工具，供学生记录和思考。
第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划本章节的教学计划分为五个课时，每个课时40分钟。
人生自古谁无死留取丹心昭汗青教学设计
人生自古谁无死留取丹心昭汗青教学设计下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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留取丹心照汗青教案
留取丹心照汗青教案留取丹心照汗青教案作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的留取丹心照汗青教案，希望对大家有所帮助。
留取丹心照汗青教案1[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）给下列字词注意煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔掌握下列熟语黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
留取丹心照汗青高一上册语文教案设计
留取丹心照汗青高一上册语文教案设计人生自古谁无死，出自宋·文天祥《过零丁洋》诗：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”，是说人生自古以来有谁能够长生不死，但应死得有价值。
以下是小编整理的留取丹心照汗青高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《留取丹心照汗青》教案1.课文解读⑴作者简介卞毓方，江苏盐城人。
1944年生。
著名散文作家、教授、高级记者。
现供职于人民日报文艺部。
1970年毕业于北京大学东方语言系日语专业，1982年毕业于中国社会科学院研究生院国际新闻专业。
已出版《雪冠》、《岁月游虹》等多部作品。
近年来在散文界长啸而出，独树一帜。
⑵基本解读这篇传记作品描写的是南宋著名爱国英雄文天祥。
作品主要着墨于文天祥被捕后的情形，通过他所遭遇到的攻心之术的诱降、物质生活的折磨以及他自己志向思想行为，来描画文天祥非同寻常的伟大人格和崇高品性，凸现了中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”、“养吾浩然之气”的铮铮硬骨头精神。
在写法上不同于前面几篇的一个突出点是，这篇作品采用了评传体式。
作品不仅仅在选择和陈述着文天祥被捕前后的客观事实本身，同时还以一个现时代的“我”去想象、理解、评说一个七百多年前的古人，“我”对文天祥的崇仰、敬重、对其意义价值的认识，直接或间接地表现在字里行间。
另外，作品还着重以文天祥的诗歌为线索，说明文天祥的思想情感，用文学性的想象和电影技法来塑造这一传主形象，语言文白嵌合，气韵生动，富有气势。
这些多样化手法的巧妙运用，既栩栩如生地描绘了文天祥最后的生命情形，又鲜明地突出了文天祥的历史意义及其对现代人的启示。
第一部分文章以简洁明快的笔触，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵败被俘的历史事实。
文章起语不凡，总领全篇，定位文天祥在历史上的意义。
末尾嘎然而止，将叙述的重心聚焦到文天祥求死不得、欲逃不能、被押送到元大都燕京的镜框里。
第二部分元人对文天祥采取的“比杀头更严峻”地考验一个人人格的三次诱降，以及文天祥艰苦的囚禁生活。
留取丹心照汗青的教案终版
留取丹心照汗青的教案终版
教学目的：1、学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀
2、鉴赏并积累优美的词句
学习重点：鉴赏并积累优美的词句
教学过程：
导入：（3分钟）
文天祥是我们非常熟悉的一位民族英雄，他的事迹同学们也都比较了解。
初中时我们就学习过他的一篇诗歌，同学们还记得是哪一首吗？（文天祥的《过零丁洋》）(ppt) 让我们一起来重温这一首气壮山河的千古绝唱。
文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为文天祥写的千秋祭文《留取丹心照汗青》
一、简介作者：（1分钟）
卞毓方，江苏盐城人。
1944年生。
著名散文作家、教授、高级记者。
现供职于人民日报文艺部。
1970年毕业于北京大学东方语言系日语专业，1982年毕业于中国社会科学院研究生院国际新闻专业。
已出版《雪冠》、《岁月游虹》等多部作品。
近年来在散文界长啸而出，独树一帜。
二．整体梳理（15分钟）
我们前面已经学过了传记特点，还记不记得？（纪实性、文学性）
天祥。
）（ppt）
3、日月还要从他的生命摄取更多的光华；社会还要从他的精神吸取更多的钙质；盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；长江和黄河，渴求更壮美的音符。
一句话，他的使命还没有结束。
（ppt）
（作者用了排比句式和比喻的修辞手法，揭示了文天祥生命的意义）
四、作业(2分钟)
积累课文中的成语、优美句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
留取丹心照汗青教学教案设计Design of teaching plan for History Teaching
编订：JinTai College
留取丹心照汗青教学教案设计
前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
[教学目标]
积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]
一、导入
同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？
（各抒已见）
为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民
族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）
文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一
首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞
毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累
我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）
给下列字词注意
煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（hu）聒（gu）噪戏谑（xuè）缧（lěi）绁（xie）攘（rǎng）袂（èi）夙（sù）昔
掌握下列熟语
黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握
本文是卞毓方为文天祥作的`传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）
1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）
3、齐读孛罗劝降一节
由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。
坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。
任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。
）
四、探究学习
以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
1、诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂
总结：诱降并非想从肉体上将一个人杀死，而是杀死一个人
的灵魂，诱降比杀头的考验更加严峻。
南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受荣华富贵，可是面对这些引诱，文天祥头也不低一下，可见他的伟大，他所做的并非寻常人能做得到。
2、真的，你让让葵藿如何与狗尾巴草对话，你让铁石如
何与秽土论坚？
谁是葵藿、铁石？谁是狗尾巴草、秽土？
文天祥——葵藿（对宋朝忠诚谒慕）、铁石（坚贞不屈）留梦炎——狗尾巴草（随风摇摆，卖国求荣）、秽土
（污秽不堪，遗臭万年）
表明作者对文天祥的崇敬，对留梦炎之流的鄙视与不齿。
作者认识到文天祥的忠贞品格是极其可贵的。
3、在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对
派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要劝降，国为他十分了
解文天祥的可贵——他不单单是一个才子状元，更是一代忠臣，一个不可多得的良臣。
文天祥的品格使得敌对的首领都为他倾心，他越是不降，忽必烈就越能认识他的可贵，也就越想尽办法劝降。
而文天祥不为所动。
由这些可以看出，作都对文天祥是持怎么样的态度的？（高度肯定）
五、文天祥的使命
1、作者对文天祥高度肯定，因为他面对元人的威逼利诱
面色不改。
那么既然他不愿归降元人，有人劝他死他又没有死，这是为什么？（学生浏览第一部分中最后一段后回答。
）——因为“他的使命还没有结束。
”
2、他的使命是指什么？
——他的使命指的是复宋和创作《正气歌》。
看过他的《指南录》就知道他曾经试过要逃，但最终又被抓，他活下来无非就是想找机会逃出去，完成复宋的使命。
创作《正气歌》是其历史使命，无法复宋，却留下了一腔正气在人间，激励后人。
六、体会
1.文天祥没有完成复宋的历史使命，却完成了《正气歌》的创作。
《正气歌》是文天祥在怎样的处境之下创作的？
——囚禁中，求生不能，求逃不成的处境中，将要慷慨
赴义的时候写下的，表明心志的作品。
作者在写文天祥创作《正气歌》的过程中写道：“纵观
世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。
因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。
”请结合对《正气歌》的认识，举出中国诗史上一些例子谈谈你的体会。
（分组讨论）
（提示：历史上有哪些悲壮高亢的诗文的诞生情况是和
文天祥的《正气歌》诞生情况相同，是在作者人生中最激烈、最惨痛的漩涡里创作出来的？）
——屈原《离骚》，被放逐、面临着国破家亡的状况下。
杜甫《春望》，三吏三别。
陆游《示儿》
普希金《致大海》（囚禁）
谭嗣同《题猜猜狱中壁》“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”
李煜《虞美人》
李清照《声声慢》（夫死家亡国破）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
”写尽凄凉。
出示投影：
“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，孙子膑脖脚，兵法修列，不韦迁蜀，世传吕览。
小结：
许多传世名作都是在作者遭受极度的苦厄之后创作出来的。
当然前提是他们有深厚的文学功底。
大家自己有没有这样的感觉：当你遭受苦难、挫折或者委屈之后，特别有创作的欲望，并且写出来的文字都是真情流露，写得比平时好些呢？
由此可见，人生未必是一帆风顺就好，人有时候必须得经历磨难才能有所成就。
所以当你遇上挫折的进修不必抱怨，想想文天祥，想想那些饱经沧桑的诗人们，你会得到力量。
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