问题学生的教育方法

问题学生的教育方法

一、问题学生的基本情况

问题学生在老师眼里，是一个不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的持续督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的，成绩平平。而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心等等。

二、问题学生的家庭情况

造成问题学生学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从学生家庭情况来分析。有些学生生活在一个普通的家庭，父母为了生计忙于工作，基本是由爷爷奶奶带，对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是孩子在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存有问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存有的问题。

三．情况分析

根据这些孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：

1、有些孩子具有多动、自闭行为

这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习水平和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。

2、有些是家庭教育方式的不当

父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，因为家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取即时，准确和相对应的教育行为。

四．干预策略

1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅

导尤为如此。所以，我采用与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根

源，理解家长在教育方面的失误与不足。接着，我们一起配合激发其改变孩子的强烈愿望，

增强孩子的信心和希望，对不良行为采取相对应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，即时抓住最需要解决的行为问题，对其实行良好的行为促动。

2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积

极地评价，让他理解到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的注重和期望。

树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和水准不同，他们的年龄、

性别、个性、喜好不同。所以，教师应根据其过错的水准和个性特点采取灵活的

方式、方法实行教育，不能一概而论。