【如何提高小学数学课堂练习设计的有效性】

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如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课改的要求使得小学数学的教学内容逐渐转变，更关注对小学生思维能力的培养。

小学阶段的学生尚未完全发育，心智也未成熟。

因此无法长时间集中在数学学习上。

但由于小学生的好奇心大都比较旺盛，因此教师应当利用这一特点，对数学课堂练习进行针对性的更改，从而帮助学生养成主动求学，敢于提问的学习习惯，进而帮助学生实现全方位的培养。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性引言对过往的知识进行练习是学好数学的基础，而小学生的课外时间越来越少，因此课堂练习在小学数学课堂中十分重要。

教师需要对课堂练习的内容细心的斟酌设计，从生活实际出发，培养学生的主动发现、提出并解决问题的学习习惯，以提高课堂练习设计的有效性。

一、小学数学课堂练习的必要性（一）重视课堂练习的内容小学数学教育的主要目的是培养小学生的逻辑思维能力，让小学生学会运用课堂上学到的知识解决生活中遇到的问题。

而课堂练习是帮助学生对所学知识点进行巩固的最有效的途径之一，也是教师检查学生学习情况的最有效的途径。

现如今，无论是家长还是都十分关注学生的成绩变化，却忽略了学生取得好成绩的必要条件就是对自己所学的知识有很深的理解。

因此，教师要对传统的教学策略进行更新，强化课堂练习的力度，为小学生精心设计有针对性的、适合学生复习的课堂练习，从而使小学生的成绩得到质的提升。

（二）对课堂练习的内容进行优化在数学学习中，各种概念、定律、性质等在尚处于小学阶段的学生来说时十分抽象的，难以被小学生所理解。

因此教师需要为学生提供降低学习难度的途径。

课堂的学习分为与十分浓厚，学生在课堂内会不自觉的被其他正在学习的同学带领，从而主动进行数学练习。

同时学生之间还可以通过合作学习的方式共同解决数学问题，教师也应在一旁发挥自己引导者的作用，对学生在学习中产生的困惑加以指导，使学生能真正做到将所学知识融会贯通，并养成主动学习，敢于提问的学习习惯。

（三）加强课堂练习与生活的联系传统教育的影响使得教师在小学课堂中占有很高的地位，而小学生又正处于形成自己的思维模式的关键时期，因此教师的教学方法会直接影响到小学生的思维发展。

谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性

谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。

因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。

一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。

1.精心选题。

所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。

即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。

2.精心设计。

所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。

如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。

二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。

首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。

其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。

例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。

2.正确对待学生练习中的错误。

在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。

首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。

【如何提高小学数学课堂练习设计的有效性】

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性】如何提高小学数学课堂练习设计的有效性**第一小学*** [内容摘要] 新课程提倡在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培育学生的实践能力、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、练习设计富有思索性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。

关键词：新课程数学练习设计有效性新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。

〞随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。

小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和进展的需要出发,设计的练习一方面能够关怀学生稳固学问和进展智力,另一方面又能够对他们进行品质培育和情感教育,从而促进学生的全面进展。

因此，课堂练习在小学数学教学中有着特别重要的地位，必需细心设计。

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生把握学问，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。

那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的讨论探究，练习设计应考虑以下原则。

一、注重培育学生的实践能力动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。

而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严厉?的，重复的作业尤其令人乏味。

依据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观看、试验、推测、验证、推理和沟通。

让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。

简洁的“摆一摆〞、“拼一拼〞、“画一画〞、“放一放〞等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增添学习数学的信念，同时也培育了学生的实践能力。

解读如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

解读如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要】在新课程改革的背景下，对各个阶段教学都提出了一定的要求。

其中在小学数学教学的过程中，为了提高学生的数学成绩，教师不仅需要重视数学基础知识教学，同时需要合理的开展课堂练习，促使学生能够高效的掌握数学知识的运用方式，为学生日后的学习奠定基础。

基于此，本文分析了小学数学课堂练习的重要性，并阐述了练习设计对策，仅供参考。

【关键词】小学数学；练习设计；有效性；提高中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-062-01引言：在小学数学实际开展教学的过程中，要想提高学生的学习效率，教师应该重视教学理念的转变，并重视方法教学的应用，同时需要合理的开展课堂练习。

进而能够充分掌握学生的学习状态，弥补传统教学模式的不足，培养学生的思维能力。

不仅如此，教师还需要整理学生常见的练习的错误，从而能够开展针对性教学，充分提高小学数学教学的效率。

一、小学数学提高课堂练习设计有效性的重要性由于小学生的年纪较小，在课堂学习时经常会有溜号的现象，导致学生难以充分掌握数学基础知识，限制学生能力的提升。

因此，为了改善这种现象，教师应该重视数学课堂练习设计，并全方面分析学生的学习状态，从而能够制定针对性教学方案。

不仅如此，教师还需要重视开展趣味性与生活化课堂练习，激发学生学习数学的兴趣，促使学生能够愉快的学习数学。

除此之外，教师还需要适当调整教学模式，避免单一的教学模式让学生感到枯燥和无聊，确保学生能够积极主动参与数学学习，提高学生的数学能力，促使学生能够高效的解答数学练习题[1]。

二、提高小学数学课堂练习设计有效性的主要对策（一）保障课堂练习设计的针对性在小学数学教学的过程中，教师要想设计有效的课堂练习，加深学生对数学知识的理解，则需要高度重视教学理念的转变，确保课堂练习设计的针对性，同时需要符合新课标教学要求。

因此，小学数学教师在实际设计课堂练习内容的过程中，需要事先分析课本内容，并针对每个学生之间的差异设计科学合理的练习内容，培养学生的思维能力，促进学生的发展。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课程标准中明确强调，在小学教学过程中，教师应该引导学生主动去学习，使得他们每一个人可以在数学课堂上得到不同的发展，进而培养他们养成自主学习的好习惯。

随着新课标的逐渐深入，教师更应该在教学过程中，利用课堂练习的方式鼓励他们主动地参与到课堂练习当中，从而进一步的使他们在思想与学习两个方面都能得到有效的发展。

关键词：小学数学；课堂练习；设计引言：课堂练习主要是为了拓展课堂教学内容，帮助学生加深对本节课内容的印象，进而让他们的思维能力得到一定程度的发展。

而在课堂教学活动中，教师带领学生对本节课所学习的内容进行巩固，需要对课程练习的题目进行设计，设计的题目不仅可以有效地提高学生的解题能力，而且还可以培养学生自主学习的习惯，从而使他们的数学能力得到提升。

因此，本篇文章主要从多个方面对如何提高小学数学课堂练习设计进行了详细的分析。

一、有关课题的提出在小学数学课堂教学过程中，教师应该有意识、有计划地设置一些课堂教学活动，进一步加深教师与学生之间的情感，进而激发他们对数学的热爱之情。

教师通过不断的教学实践得出：对于处于任何一个阶段的学生来说，教师都需要从不同的方面培养学生的心理素质能力，进而帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，除此之外，在制定课堂教学计划时，教师要结合学生的实际学习情况，以他们的兴趣为出发点从而为他们设立合理的、高效的课堂练习计划。

据调查发现，现如今小学数学练习中时常会出现学生难以将练习题完整的解答出来以及他们在解题过程中并不能快速从题目中找到有效的信息，因此，在之后的课堂教学中，教师应该改变传统教学的模式中练习题目的形式，并且还要将传统的教学模式作为基础，研究出新的课堂教学活动的模式，从而有效的将课堂教学活动与课堂练习高效地结合在一起，进而提高学生的解题效率以及解题能力。

二、课堂研究策略（一）课内练习有效性的实施1、课堂教学主要将有关知识点逐步分解进而为学生展开教学。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性数学课堂练习是小学生学习的重要组成部分，是巩固和提高数学知识的有效途径。

然而，在教学实践中，我们常常会遇到这样一种情况：学生无法有效地吸收课堂上所学的知识，甚至容易出现记忆混淆、测试失误等问题。

这时，数学课堂练习的设计就显得尤为重要，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性？本文从教师的角度出发，提出了以下四点建议。

一、积极运用现代教育技术随着信息化时代的到来，现代教育技术日益多元化和普及化，给数学课堂练习设计带来了更多的选择和可能。

如：多媒体课件、互联网资源、教育游戏等，这些技术手段能够帮助学生更加直观、形象地理解数学知识，提高学生的思维逻辑能力和记忆能力。

比如，教师可以设计一个多媒体课件，将生动的动画、图片等素材融入到课堂练习中，让学生在视觉上更加生动、可理解，从而提高他们对于所学知识的理解和掌握。

通过互联网资源，教师可以搜索到大量的数学学习网站、在线课程等，丰富学生的知识视野，帮助学生在自主学习中不断提高。

在教学游戏方面，教师可以利用一些小游戏或模拟题目等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在游戏的过程中学习到数理知识，提高练习一定程度上的趣味性和实效性。

二、注重巩固基础知识巩固基础知识是提高小学数学课堂练习设计的有效性的重要拐点。

因为只有学生掌握了基础知识，才能够在学习中遇到复杂的问题时灵活运用所学的知识，更好地解决问题，提高课堂练习的有效性。

因此，教师需要根据学生的理解能力和掌握程度，规划数学教学的进度和课程安排，建立良好的知识框架和思维模式。

在数学公式和计算方法方面，需要通过多种方法巩固和训练，比如在日常练习、实践操作和考试中不断进行反复练习，加深学生的记忆。

在数学理论知识方面，教师可以根据学生年龄层次和能力水平，选择不同难度的题型，让学生从浅入深地逐步掌握数学理论知识，提高他们对于数学知识的深入理解，从而为课堂练习的设计提供更加稳固的基础。

三、注重练习策略的设置尽管巩固基础知识对于提高小学数学课堂练习设计的效果至关重要，但是在练习策略方面，也有很多可以优化的地方。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性因胡新元摘要：小学课堂练习教学的开展非常重要，无论是对于学生个人的学习和成长还是教师自身的工作总结而言，都有着深远的意义，所以教师和学生一定要予以高度的重视，确保认认真真地开展课堂练习教学，并且从中有所收获。

关键词：小学数学；课堂练习；设计课堂练习作为小学数学中不可或缺的一个环节，除了让学生形成良好的数学思维，初步构建学生的学习框架以外。

也可以让学生更加高效的对数学知识进行掌握与学习。

同时，课堂练习也是教师对于学生的学习情况进行深入了解的有效渠道。

想要让课堂中的教学效率有所提高，就需要教师更好的对课堂练习进行科学合理的设计。

从而也为学生学习效率的提高打下基础。

一、小学数学课堂练习教学的现状（一）课堂练习内容有限。

之所以称之为课堂练习教学，主要是针对课上的当堂练习展开教学，重在学生对该节课内容的消化与吸收，所以数学教师们常常会围绕讲过的知识点展开练习和测试，确保可以加深学生对当堂课程所讲内容的记忆，但是常常存在局限性，具体到练习内容中，是课堂练习的内容有限，没有延展性，只立足于当下所学习的内容，没有对前面学习过的知识的延伸，也没有对后面即将要教学的内容的涉及。

（二）课堂练习与教学情况产生脱节。

通过观察发现，大部分教师在当前数学的教学过程中，为学生设计的课堂练习，与实际教学情况极易产生脱节。

课堂练习是体现在学生与教师的双面性上的。

由于练习与实际情况的脱节，往往会导致学生做题的时候负担过于沉重，教师也会在设计课堂练习的过程中感到过大，从而无法有效提高教学效率。

其根本原因就是教师在对于课堂练习的设计过程当中，理念与行动出现了偏差。

只有方向性的设计，而且缺少了具体教学的辅助，无法掌控课堂。

从而无法实现教学目标。

二、具体策略（一）小组合作设计课堂练习。

在很多学科的教学过程中，小组合作学习的模式已经被引入并广泛应用，但是在数学课堂练习教学中，这一教学模式还没有得到广大师生的认可。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。

本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。

一、小学数学课堂有效练习的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。

小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。

这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。

但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。

二、当前小学数学课堂练习出现的问题长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。

在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。

只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：(1)、盲目的多练。

练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。

更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。

(2)、注重书面练习。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

数学课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

”小学阶段，受到身心发展规律的制约，学生很难在短时间内了解老师所讲授的所有相关知识点。

即使通过课后慢慢探究,也不能保证每个学生做到灵活运用的程度。

因此应该用心设计一些课堂练习,让学生通过练习了解数学概念、法则、规律等等,课堂练习的意义也就在此。

然而在实际数学教学过程中，机械练习、简单重复、搞题海战术的现象仍然很普遍。

这不仅降低学生学习的积极性和主动性,同时也会加重学生的学业负担。

那么,有效的课堂练习到底是怎么样的呢？老师在设计课堂练习时,应该要面向绝大多数学生,练习难度难易分开，而且要紧密联系生活,具有一定的针对性、生活性、开放性和启发性。

这样设计出来的习题才会新颖有趣不陈旧,学生才会乐于做数学课堂练习。

一、练习设计要有针对性针对性练习是指练习的设计要根据教学内容和目标,准确地把握各部分知识结构中的重点和难点以及符合学生认知、发展规律。

如,在教学小数乘法“积的小数位数与因数的小数位数的关系”这一章节时,我重点设计如何题型:(1)说一说这两个乘法算式的积有几位小数，以及你是怎样判断的。

12×0.16()2.4×13.7()(2)根据58×64=3712,直接写出下列乘法算式的积。

5.8×6.4=()58×0.64=()0.58×64=()这样的练习可以做到及时的巩固课堂教学内容,达到事半功倍的教学效果。

二、练习设计要结合生活,设置情境课堂练习数学源于生活,又高于生活。

进行练习设计要联系生活实际,充分展现数学的应用性特征,让学生领会到生活中处处有数学,数学就在每个人身旁。

因此在教学《人民币的认识》这一课时,我就设计了去超市购物的这个生活情境,让学生扮演顾客和收银员,分组进行购物和结账,(事先准备好小额商品及标价)让学生熟悉人民币面值的基础上认识商品价格。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，认为小学数学练习设计的有效性应从以下方面考虑：练习设计要有针对性，注重培养学生的实践能力，注重培养学生的自主性，练习设计具有丰富性，练习设计富有思考性。

关键词：新课程数学练习设计有效性练习是学生学习活动中一个必不可少的组成部分。

它是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。

数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。

然而，目前小学数学练习的设计还存在着比较多的问题。

首先，受长期以来“精讲多练、以练代讲”思想的影响，练习题的安排常常搞机械重复，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复……究其原因，是有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的练习。

这样做不但剥夺了学生的休息时间，而且与教师自己理想的效果背离。

其次，受应试教育的顽固影响，作业设计形式单一，过份注重书面练习，而忽视了实践操作方面的练习。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，本人认为练习设计应考虑以下几个方面：一、练习设计要有针对性教学内容不同，重、难点也不同。

教师应根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。

对难点既要抓住关键，又要适当分散。

此阶段可以有几下几种练习形式：1.专项性练习。

在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处，教师要花大力气安排专项练习。

如在教方程的时侯，首先要让学生理解等式的意义，为了突出重点，分散难点，可以对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数（0除外）进行专项练习。

口算教学的时候，也可以安排。

但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。

2.验证性练习。

在新授课的时候，让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。

如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性数学课堂练习是一节数学课的重要组成部分，是深入理解知识，掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层性发展的有效途径。

所以一节数学课练习是否有效，将决定这节课学习的价值。

教师应当成为有经验的“舵手”，排除一些出现的不良倾向，优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维，使课堂练习真正起到完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要作用。

那么如何提高课堂练习设计的有效性呢？我认为从以下几点思考。

一、精细设计课堂练习。

1.明确数学练习设计的要求。

平常，我们在数学教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。

因此在平时教学中，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知发展的客观规律去设计练习。

人教版小学数学五年级上册学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生利用商不变的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算，我安排以下练习：<1>根据商不变的规律，在括号里填上适当的数。

0.12÷0.3=（）÷3 6.72÷0.28=( )÷280.12÷0.03=( )÷3 0.672÷0.28=( )÷28（由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。

）<2>设计一些除法计算题，先估算，再计算。

4.83÷0.7= 0.756÷1.8=（通过计算和估算的比较，从而培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成完整的认识。

） <3>紧接着安排两道改错题，让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。

浅谈如何提高小学数学练习设计的有效性

浅谈如何提高小学数学练习设计的有效性
1. 充分利用小学数学教学资源，正确的把握课程的教学思路，作为
程序训练的分段化练习，跨越只是拼图学习。

训练应朝着运用数学知
识去探究解决已有问题的方向发展。

2. 根据孩子们的兴趣和事实内容，把数学练习融入生活活动，用不同
的话题来激发孩子们对数学的兴趣，使孩子们能够在参与兴趣调动的
同时，能将数学练习融汇进去。

3. 结合现实生活，把数学练习变成切身、有趣的体验，如收集问题、
处理场景、分析数据和实现预测等课程来锻炼孩子的学习能力。

4. 加大师生的交流，学习共同参与，鼓励学生结对练习，锻炼孩子们
的协作能力，让孩子们相互学习、共同进步。

5. 适当引入比赛，让孩子们在比赛中发挥自己的能力，可以结合游戏、知识竞赛等形式，让学生在娱乐的同时学习数学知识与技能，达到良
好的学习效果。

提升小学数学课堂练习设计的有效性

提升小学数学课堂练习设计的有效性作者：李芳来源：《山西教育·教学》 2017年第8期课堂练习作为一种巩固知识、提高应用能力的重要手段，是课堂教学中必不可少的重要一环。

因此，要使学生加深对数学概念的理解以及公理的运用，就必须有针对性地设计相关练习，辅助学生更加牢固地掌握知识点。

这也是课堂练习的根本价值所在。

一、课堂练习多元化，提升数学乐趣学生的学习动力在于趣味性的提升。

因此，只有趣味性的练习，才能够使学生的学习兴趣最大化。

灵活多变的课堂练习内容，可以有效促使学生从始至终集中其注意力，更加积极地投入到学习活动当中。

教师在进行课堂练习的设计时，可以结合具体的教学目标，从习题本身出发，挖掘内在隐藏资源，如设计数学迷宫、谜语等游戏或活动，调动每一个学生的积极性，让所有学生都能够依靠自己的思维能力解决问题。

例如，在讲授《认识钟表》这一基础课时，学生需要在教师的指导下掌握科学的认识钟表时间的方法，虽然“时间”是生活中再熟悉不过的一个概念，但是处在认知初级阶段的小学生对时间的认识还是相对零散而不具体的。

“时间”在生活中是应用性较强的一个概念，但在数学领域，时间又是一个相对抽象的概念。

对小学生来说，学习抽象概念的时间转化等问题可能存在一定的难度，因此，教师要做的就是在实际操作和讲授中，引导学生对钟表进行观察、比较以及思考，并鼓励学生在自主探究性学习中，体会科学地认识钟表时间的方法。

第一步：看一看、说一说。

教师引导学生对钟表进行观察以及特征总结，通过小组合作的方式对比、交流，掌握“当分针指向12 时，时针所指的数字即为此时的时刻点”这一知识点。

第二步：拨一拨、画一画。

这是教师为学生设计的加深知识点印象的环节，让学生通过实际操作，练习拨钟表的指定时间，并切入下一个知识点的学习，即“大约几时”“快到几时”以及“刚过几时”三个概念的区别。

让学生手脑并用，通过观察以及交流，让学生亲身体验认识钟表时间的具体步骤以及相关的基本概念。

如何提高小学数学练习设计的有效性

如何提高小学数学练习设计的有效性课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进行深层次的内化，综合能力得到提高，减轻学生过重的作业负担。

小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。

具体做法如下：1、小学数学课堂练习设计要遵循实施的原则：小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则，充分发挥练习的最大效益。

（1）针对性原则：所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。

这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。

（2）层次性原则：即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。

既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。

（3）趣味性原则：“兴趣是最好的老师”。

兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。

在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维能力和创新意识。

（4）生活性原则。

数学来源于生活，并用于生活。

对于低年级的学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活中的问题，学生将会比较容易的克服。

2、注重练习设计的方法，体现练习的有效性：儿童认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循循渐进的。

如何提升小学数学课堂练习设计有效性

二、结合学生的生活来设计实用性较强的练习
三、结合学生的思维来设计灵活性较强的练习
我们都知道小学生具有非常灵活的逻辑思维，而且对知识有很强的学习欲望.小学数学教师在开展数学教学的过程中，可以从学生的思维和兴趣入手，为学生设计灵活的课堂练习内容.教师在设计练习的过程中应该遵循学生的思维能力和兴趣爱好，引导学生积极参与到课堂练习活动中，从而提高课堂教学效果.另外教师还应该鼓励学生积极思考，当学生积极思考时，他们的思维是非常活跃的，有利于学生更好地接收知识.例如，在“多边形面积”的学习过程中，教师要带领学生学习掌握计算三角形、平行四边形和梯形面积的公式，同时要求学生掌握多边形的面积计算.在教学过程中，教师要以教材内容为核心，设计的问题灵活多变，从而吸引学生的注意力.另外教师还要积极利用多媒体等设备，在大屏幕上展示一些不规则的多边形，然后引导学生将多边形分割成规则的三角形或梯形.老师还可以要求学生设计一个多边形区域，分成几个规则图形来设计花坛，并计算每个花坛的面积.在课堂上，课堂练习具有更大的灵活性，使学生充分锻炼思维能力，从而提升小学生的数学核心素养.
四、结合学生的水平设计差异性较强的练习
在小学数学教学的过程中，教师一定要意识到学生之间存在的差异，不同学生的学习能力和智力发展会因其个人经验和家长管教子女的方式不同，存在很大的差异.所以在学习的过程中，学生们对课程内容的理解也是不同的.然而，在传统的数学教学中，学生之间的差异在一定程度上被忽视了.在新课改的背景下，教师一定要考虑到学生之间的差异性，在设计课堂练习内容的时候也是如此.为了更好地培养学生的数学能力，教师需要设计不同类型和难度的习题.例如，在“分数除法”一章的学习过程中，教师要让学生熟练地掌握分数除法的计算规则，并可以进行准确的运算.在课堂教学中，教师要意识到学生学习能力的差别，有针对性地提出问题，对于部分学习能力不强的学生，教师可以先让他们进行整数除法练习，然后在利用分数除以整数，循序渐进的引导学生进行分数除法学习.教师设计课堂练习一定要注意符合学生的实际学习能力，这样才能够真正有效地提升学生的学习效率和质量.

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

这里所说的“错题 ”,并不是真正意义上的错题,而是教师通过学生在平时学习中经常出错的题目进行题目的设计, 来让学生再次接触,引导学生对题目进行反思性的学习,从而达到良好的题目练习的效果.错误是教学过程中经常出现的,对于课堂教学来说是一种 “障碍 ”,而这些错误的出现往往也是出乎意料的,让老师意想不到,这对教师的教学计划以及教师的教学思路来说都是一种阻碍,会对其有一定的影响.但是如果教师对于课堂上学生所出现的错误视而不理或者是置之不理的话,那么对这种“错误”的教学资源是一种极度的浪费,没有起到合理有效的利用,那么也不能够防止相同错误的再次发生,也还会丧失对错误的纠正的最佳时机,错过时机,那么学生受到错误的影响将会加深,而再次纠正时就会更具有难度. 因此,将这些错误进行整理,然后教师将它们设计成题目,让给学生遇到类似的题目就能够有印象 ,教师就能够引导学生进行反思性的学习 .
兴趣 ,这也能够推动学生更加积极主动地打开思维去思考 . 例如在一个小学数学课堂题目的设计中,有一题是这样
的 :“１８位老师带７名学生组团旅游 ,以下是了解到的风景区的门票信息:(１)成人票每张３０元.(２)学生票半价.(３)满２０人可购团体票,打七折. 请你拿出购票方案. 按你的购票方案,买门票共需多少元?”在这个题目中,可供学生选择的方案非常的多,因此答案也是多种多样,那么有的学生会这么想这个题目:“老师购成人票,学生购半价票,算式是:１８ ×３０＋７×(３０÷２)＝６４５(元 ).”还有学生这样想这个题目: “１８＋７＝２５(人),２５人超过２０人了,可购团体票打七折. 算式是:(１８＋７)×３０×７０℅＝５２５(元).”而还有学生则是这样的想法:“选２名学生和１８位老师购团体票打七折,其余学生买半价票,算式是:(１８＋２)×３０×７０ ℅ ＋ (７－２)× (３０÷ ２)＝４９５(元).”从以上学生的回答中,可以看出最后一名学生的回答能够联系实际、打开思维去想题目,也能够看出在这些学生中,这位学生所用的方案是最少的钱. 因此,教师对与这位学生的表现与思考方向也是持有大大的肯定,并且以此为例,让其他学生也能够积极地思考,表达自己内心的想法,不管结果如何,只要能够打开思维去想,就已经达到了目的三、总结

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：数学练习是小学数学教学的重要组成部分，不仅能帮助学生建立合理的知识结构，还对学生思维品质的发展起到重要的促进作用。

练习课是新授课的补充和延续，在小学数学教学中占了很大的比例。

练习课的意义在于内化与巩固、诊断教学实施情况，或纠正，或延伸。

因此，我们应聚焦数学核心素养，开展练习课的深度教学。

关键词：小学；数学课堂；练习设计；有效性中图分类号：G420文献标识码：A1创设情境，激发学习兴趣数学具有较高的抽象性与严密的逻辑性，课堂教学就是解决学生注意力的问题，哪里有注意力，哪里就有思考［1］。

教科书受到客观条件的影响，练习题都是以文字，图片的形式出现的，信息形式是静态的，久而久之，学生难免觉得枯燥无味。

教师要把静态的信息转化成学生喜闻乐见的情境，增强学生的学习兴趣，帮助学生实现思维的发展。

（一）引进游戏，激发兴趣。

小学生的年龄特点是活泼好动，喜爱听故事与做游戏，在练习课教学中，将游戏加入课堂可以很大程度上提高孩子的学习兴趣，增加练习题的趣味性与形象性。

如“趣味练习课”,教师设计了一棵知识树，树上挂了许多漂亮的图标,学生随意点击一个图标就能跳出一个问题,然后由该生回答。

这种问题不确定,由学生自己选择图标打开的方式，满足了学生好奇、爱挑战的心理,学生热情高涨,把没什么新意的复习巩固环节变得趣味盎然。

教师针对学生的年龄特点,结合课堂的具体内容和各个环节设计一些小游戏,有了游戏的外壳，学生学起来更加愉快，学习效率更高。

（二）联系生活，学以致用。

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》强调“课程内容要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考与探索”。

现实生活是教学的源泉，是科学世界的根基，只有联系生活走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值［2］。

练习课是运用数学知识解决生活问题的重要平台，教师要充分观察学生的世界，设计生活化的问题，让学生体验到数学的价值。