小学五年级思品与社会《火焰中的文化陶与青铜》(人教版)教学设计
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计新人教版
（2）网络资源：引入相关学术文章、鉴赏技巧等网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）虚拟实验：通过虚拟实验室，让学生模拟体验陶与青铜器的制作过程，提高学生的实践操作能力。
五、教学过程
亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起走进五年级品德与社会下册第二单元的第三课《火焰中的文化：陶与青铜》。在这一课中，我们将探究我国古代陶与青铜文化的奥秘，感受其在历史长河中的璀璨光辉。现在，让我们开始今天的旅程吧！
青铜器的起源可以追溯到公元前2000年左右的商代，它是古代贵族的象征，同时也是祭祀、战争等重要场合的礼器。商周时期的青铜器，如四羊方尊、司母戊鼎等，以其精湛的工艺和神秘的纹饰，成为了古代文明的瑰宝。同学们，你们有没有想过，古代的人们是如何制作出如此精美的青铜器的呢？
了解了陶与青铜的起源和发展，我们再来探究一下它们在生活中的应用。在古代，陶器是人们日常生活的重要组成部分，如碗、盘、罐等生活用品，都是陶器的代表。而青铜器则主要用于礼器、兵器等方面，如鼎、簋、剑等。这些器物不仅体现了古代人们的审美观念，同时也反映了当时的社会制度和礼仪规范。
最后，让我们一起来欣赏一下我国的著名陶与青铜器。秦始皇兵马俑是我国古代陶器的杰作，它以其庞大的规模、精细的工艺和生动的造型，展现了秦朝军队的气势。而四羊方尊则是青铜器的代表，它以其神秘的纹饰和精湛的工艺，成为了商代青铜器的典范。同学们，你们觉得这些陶与青铜器美吗？它们给你留下了怎样的印象？
好了，今天的课就到这里。同学们，你们学到了陶与青铜的知识，感受到了古代文明的魅力。希望你们能够在课后继续深入学习和思考，将所学知识运用到生活中。下节课，我们将继续探索更多的社会与文化知识。再见！
小学五年级思品与社会《火焰中的文化陶与青铜》教学设计
教学设计：火焰中的文化陶与青铜一、教学目标：1.知识与技能目标：-了解陶器和青铜器在古代的重要地位；-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。
2.过程与方法目标：-培养学生观察、分析和思考的能力；-培养学生运用图表、图片等多种形式进行信息获取和表达的能力；-培养学生独立学习和合作探究的能力。
3.情感、态度与价值观目标：-培养学生对古代文化的兴趣和热爱；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力；-培养学生的团队合作和共享知识的意识。
二、教学重点和难点：1.教学重点：-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。
2.教学难点：-培养学生独立学习和合作探究的能力；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力。
三、教学准备：1.教师准备：-教学课件；-相关图表、图片等教学素材；-青铜器和陶器的实物或模型。
2.学生准备：-学习需要的教学用品。
四、教学过程设计：1.导入（5分钟）-通过展示陶器和青铜器的图片，引发学生对古代文化的兴趣和思考：你们了解过古代的陶器和青铜器吗？它们在古代的文化中扮演了什么角色？2.发现与探究（20分钟）-通过观察陶器和青铜器的图片，让学生描述它们的外观特点和材质；-教师引导学生思考：为什么古人选择使用陶器和青铜器，而不是其他材料？它们有什么特殊的功能或用途？-学生小组合作探究：根据课件提供的材料和图表，学生合作讨论，填写陶器和青铜器的制作工艺和特点表格。
3.理解与归纳（25分钟）-学生小组展示并分享自己的探究结果；-教师引导学生分析陶器和青铜器的特点，并引导学生总结归纳出陶器和青铜器的共同特点，以及它们在古代文化中的重要地位。
4.拓展与应用（20分钟）-学生观察和分析展示的青铜器和陶器实物或模型，体验制作过程和材料的特点，进一步加深对陶器和青铜器的理解；-学生小组合作制作一份关于陶器和青铜器的展板，用图片、文字等多种形式展示他们的探究成果。
5.总结与延伸（10分钟）-学生展示他们的展板，并进行点评和评价，分享所收获的知识；-进一步引导学生思考：陶器和青铜器在现代社会中还有哪些体现？它们对我们的生活有什么启示？五、教学反思：通过本节课的教学设计，学生通过观察、探究、讨论和实践等多种方式，培养了他们观察、分析、思考和合作探究的能力。
五年级品德与社会下册火焰中的文化,陶与青铜教案新人教版
8. 作业布置（5分钟）
最后，我给大家布置一个小作业：请大家课后收集一些古代陶器和青铜器的图片，结合我们今天的学习，写一篇关于“火焰中的文化”的小短文，分享你的感受和认识。
今天的课就到这里，希望同学们能够通过这节课的学习，对我们中华民族的陶与青铜文化有更深入的了解，同时也希望大家能够珍惜和传承这些宝贵的文化遗产。下课！
- 影视资料：观看关于陶与青铜文化的纪录片、电影等，如《故宫》、《瓷路》等，了解陶器与青铜器在历史中的地位与作用。
2. 拓展建议：
- 进行家庭实践：鼓励同学们在家长的帮助下，尝试自己动手制作陶艺品，体验陶艺制作的乐趣，加深对陶文化的理解。
- 开展课堂分享：组织一次课堂分享活动，让同学们展示自己收集的陶与青铜器图片、实物等，分享他们的学习心得和感悟。
3. 教学方法方面：我尝试运用多媒体、实物展示等多种教学手段，让学生更直观地感受陶与青铜文化的魅力。然而，在实践环节中，我发现部分学生动手能力较弱，制作陶艺品时遇到困难。为此，我将在今后的教学中加强对学生动手能力的培养，提前做好示范和指导。
教学总结：
本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了以下收获：
3. 学生在理解陶与青铜文化背后的历史背景、制作工艺等方面可能存在困难，对于如何将这些知识内化为自己的文化素养和社会责任感可能遇到挑战。此外，在分析、评价古代陶与青铜器时，学生可能缺乏系统的思考和方法。
学具准备
多媒体课型新授课来自教法学法讲授法课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
例题五：
结合实际，谈谈你对陶与青铜文化在现代社会中的传承与发展的看法。
五年级品德与社会下册火焰中的文化,陶与青铜教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
五年级品德与社会下册火焰中的文化，陶与青铜教案新人教版
教材分析
《五年级品德与社会下册火焰中的文化，陶与青铜教案新人教版》章节以我国古代陶瓷与青铜器文化为背景，深入探讨其在品德与社会课程中的教育价值。本章节内容与课本紧密关联，通过对陶与青铜器的历史、制作工艺及其在生活中的应用进行学习，让学生了解古代文明的发展，感受中华民族的智慧与创造力。课程设计注重引导学生从生活中发现美、欣赏美、创造美，培养学生对传统文化的尊重和热爱，同时，通过对比古今陶瓷与青铜器的差异，启发学生思考科技进步与社会发展的关系，提高学生的历史责任感和时代使命感。教学内容实用性强，符合五年级学生的认知水平和兴趣需求。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如制作手工艺品，写一篇关于陶瓷或青铜器的短文。
提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，供进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。
-游戏：设计文化知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.教学媒体和资源使用：
- PPT：制作精美、内容丰富的PPT课件，展示陶瓷与青铜器的图片、历史背景、制作工艺等，帮助学生直观地了解相关知识。
-视频：播放陶瓷与青铜器制作过程的视频，让学生更直观地了解制作工艺，提高学习兴趣。
-在线工具：利用网络资源，引导学生查找与陶瓷和青铜器相关的资料，拓展学生的知识视野。
火焰中的文化陶与青铜小学品德教案
火焰中的文化陶与青铜——小学品德教案一、教学目标1.让学生了解中国古代陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值。
2.培养学生对传统文化的热爱和尊重。
3.提高学生的审美能力和品德素养。
二、教学重点1.陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值。
2.学生对传统文化的认识和理解。
三、教学难点1.如何让学生更好地理解陶瓷和青铜器的制作过程。
2.如何激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学准备1.图片素材：陶瓷和青铜器的图片。
2.视频素材：陶瓷和青铜器制作过程的视频。
3.教学道具：陶瓷和青铜器模型。
五、教学过程（一）导入1.教师出示陶瓷和青铜器图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2.学生分享自己对陶瓷和青铜器的了解。
（二）新课讲解1.教师讲解陶瓷的历史背景和文化价值。
（1）介绍陶瓷的起源和发展。
（2）讲解陶瓷在古代社会的重要性。
（3）分析陶瓷的艺术特点。
2.教师讲解青铜器的历史背景和文化价值。
（1）介绍青铜器的起源和发展。
（2）讲解青铜器在古代社会的重要性。
（3）分析青铜器的艺术特点。
3.学生观看陶瓷和青铜器制作过程的视频，了解制作工艺。
（三）课堂讨论1.教师提问：为什么古代人要制作陶瓷和青铜器？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（四）实践活动1.学生分组进行陶瓷和青铜器制作，体验传统工艺。
2.学生分享制作过程中的感受，交流学习心得。
2.学生分享自己对传统文化的认识和感悟。
六、课后作业1.学生收集有关陶瓷和青铜器的资料，加深对传统文化的了解。
七、教学反思1.加强课堂互动，鼓励学生提问和分享。
2.优化教学道具，提高学生的学习兴趣。
3.注重课后作业的布置，巩固学生的学习成果。
八、教学延伸1.组织学生参观博物馆，了解更多的古代文物。
2.开展传统文化主题活动，如：制作陶艺、青铜器复制等。
3.邀请专家进行讲座，让学生更深入地了解传统文化。
【重难点补充】（一）教学重点补充1.陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值对话设计：教师：“同学们，你们知道为什么古代人要制作陶瓷和青铜器吗？”学生：“是为了生活需要，还是为了艺术欣赏？”教师：“都对。
人教版小学品德与社会五年级下册《追根寻源 火焰中的文化-陶与青铜》优质课教学设计_3
火焰中的文化：陶与青铜一、教学目标1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展、与人类社会的密切关。
2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响二、教学重难点在初步了解陶瓷和青铜器的基础上，感受我国古代陶瓷、青铜文化的卓越成就和对世界文化的影响。
(一)创设情境，引入新课1.介绍紫砂壶师出示紫砂壶，这是陶都宜兴产的紫砂壶，它是一个陶制品。
2.发现生活中的陶制品我们日常生活中还有哪些陶制品?(生介绍日常生活用品中的陶制品)3.陶器的制作陶器是怎么制作出来的?(几名学生汇报课前调查的关于陶器制作方法的资4.师小结：在今天，因为有先人持续积累的经验，所以陶器的制作并不十分复杂，但是在遥远的古代，人类的祖先是怎样想到制陶的呢?(二)探讨陶器的产生1.猜测古人是怎么想出制作陶器的方法的?(学生大胆的想象、猜测，师作适当的点评。
)2.师小结激情：同学们的猜测很有道理，陶器的发明并不是某一个国家或某一地区先民的专门发明，它为人类所共有。
人类的祖先在生活实践中，创造了陶器，人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
（三）理解陶器1.理解陶瓶（1）师介绍书第一件陶器：这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的?瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用?为什么陶瓶下边尖呢?（2）小组长组织学生组内讨论（3）小组代表综合报本组意见（4）师小结：真是一些会思考的孩子，从一个尖底陶瓶身上看到了这么多的信息2.理解猪纹钵和唐三彩（1）你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息?你能据此想象出当时们的生活吗?（2）生结合课前查阅的资料自由交流。
（3）师小结激情：陶器不但实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，难怪教材用“人类的创造性发明升陶器”为这个版块命名。
什么叫“创造性发明”（4）生汇报发言后师问：假如让你对发明创造陶器的古人类说一句话，你想说什么?（5）抽生发表自己的感言。
【人教版】小学道德与法治五年级下册《2.3火焰中的文化：陶与青铜》word教案
人教新课标五年级下册道德与社会教课设计
第二单元追根寻源
第三课火焰中的文化：陶与青铜
教课目的:
1、认识陶器,瓷器,认识陶器,瓷器的发展、
2、让学生知道什么是紫沙壶,它有什么利处、
3、让学生认识青铜器,认识青铜与文化的关系、
教课准备:
学生收集一些相关陶瓷器的物件
教课课时
课时教课过程:
一、复习上节课的内容
发问:(1)古往今来,人们制作衣服所用的衣料有哪些发展
我们的先人,最先做出发什么
二、新课
1、教课认识陶瓷器
学生自由阅读44页——45页
教师发问几个问题,学生回答
师:(1)我们的先人是怎么想起制陶的?
(2)书中有几种陶器,它们是做什么用的?
(3)什么是紫沙壶?
(4)分小组做陶器,体验制陶的乐趣。
全班沟通议论
2、教课"文化的使者——瓷器
学生阅读46——49页内容
让学生知道四种瓷器
清朝青花楼阁圆盘明朝五彩镂空,云风纹瓶
隋代白瓷双腹龙柄传瓶宋朝哥窑开片瓷碗学习中国陶瓷技术的发展
3、自己阅读了望台和活动天地。
4、教课“绚烂的青铜文化”
青铜文化的意义
认识4种青铜器
利篱越王剑铜铲铜鼎三、教师小结
四、稳固练习
填写道德与社会大全五、作业
名词解说:紫沙壶。
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计新人教版
《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计教学目标1.初步了解陶瓷技术的产生和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.通过讨论、想象，合理地猜测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智；感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。
教学重点：初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
教学难点：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程（一）创设情境（二）新课探究1.认识陶器（1）陶的产生陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢？请大家展开想象的翅膀，大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的？前面我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等，还可以用来烧制陶瓷。
可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响，陶瓷制品都是水、土、火的完美结合。
（板书中的“火焰”二字描红）小结：同学们的猜测很有道理，我们的祖先在生活实践中，创造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
（2）认识陶器欣赏几件陶器。
（课件出示书45页三件陶器）猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？（学生思考，师板书：陶器）这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？（学生组内讨论，小组代表汇报，教师适时评价）（3）认识猪纹钵和唐三彩你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？小结：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举难怪用“人类的创造性发明──陶器”为这个板块命名。
（板书：人类创造性的发明）假如让你对发明创造陶器的古人说一句话，你想说什么？（4）了解紫砂壶和陶都宜兴人类的祖先真是了不起！制陶技术发展到今天，已经具有相当高的科技含量和美学价值。
人教版小学品德与社会五年级下册《追根寻源 火焰中的文化-陶与青铜》优质课教学设计_1
第三课火焰中的文化：陶与青铜教学目标：1. 知识与技能：初步了解陶器冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.过程与方法：介绍陶器，让学生了解当时的社会、文化和历史，感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
3、情感态度与价值观：由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造。
陶器是一个远离现代儿童的概念，但中国有很多有着代表意义的陶器。
所以，我们介绍陶器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史情况。
教学重难点：1、初步了解陶瓷冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程：第一课时：人类的创造性发明——陶器一、谈话导入，促期待1.（出示图片）让学生谈一谈生活中用到的陶瓷制品。
2.陶器在今天看来，既简单又普通，不过在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西。
3.我们的祖先是怎么想起制陶的？（好像是我们的祖先拿草木的编筐装东西,难免沾很多泥土,一场大火后,发现那些编筐都烧了,而在灰烬中就发现了烧过的泥土,这就是最早的陶啦）P44二、讨论陶器产生过程1.根据书上的内容，你认为这些说法有道理吗？2.说明了什么？（陶器是在人们长期的生活实践中，在持续地理解自然、探索自然的过程中产生的）三、观察陶器了解特点1.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。
2.介绍唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。
3.介绍三个时期陶器的特点（夏商西周春秋陶器中，引人注意的品种印纹硬陶需要提及。
印纹硬隐也是陶器，仅仅胎质比一般的泥质陶、夹砂陶细腻、坚硬，烧成温度比一般陶器高些，器表拍印有几何形图案为主的纹饰，所以叼印纹硬陶。
其特点：胎的化学成份跟原始瓷器的相似，铁的含量多些，器表和器里均多呈紫色、红褐色、灰褐色或黄褐色；器表多有拍印几何形图案纹饰；有一种光泽；胎较坚硬，扣之可发出金石声。
小学五年级思品与社会《火焰中的文化陶与青铜》(人教版)教学设计
合作探究相互交流共同提高——九年义务教育小学五年级思品与社会《火焰中的文化：陶与青铜》（人教版）教学设计教材解读合作探究相互交流共同提高——九年义务教育小学五年级思品与社会《火焰中的文化:陶与青铜》(人教版)教学设计陕西铜川市王益区矿务局小学陈延涛陕西铜川市印台区教研室冯均仓一,教学目标:1.初步了解瓷器的一些基本情况.及其与人类生产和人们生活需求的密切关系2.感知我国古代瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响.二,教学重点及难点:1.重点:了解瓷器的特点与发展,及与人类生产,生活的关系.2.难点:我国古代瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的巨大影响三,教学准备:1.多媒体课件2.陶瓷实物若干件四,教学时间:二课时五,教学过程:第一课时陶与青铜f略)第二课时瓷的认识1.师生交流.导人课题:(1)师:同学们.大家知道"中国"在英文里怎么读?(学生齐读.课件出示:CHINA)不过.你们可能还不知道."CHINA"在英文中还有一个意思,就是"瓷器"(课件出示:瓷器).想一想.为什么西方人要把"中国"同"瓷器"联系在一起呢?(2)指名学生说……(3)教师归纳:正如刚才同学们所说.很久以前.中国的瓷器就源源不断地传到了日本,印度,阿拉伯及欧洲等许多国家和地区.这些国家和地区对中国瓷器倍感神奇,特感兴趣,需求量极大, 所以天长日久就不知不觉将"瓷器" 和"中国"联系在了一起于是.中国的瓷器也像中国的丝绸一样.成了中西方文化交流的使者(4)板书课题:文化的使者——瓷器2.通过上节课的学习.我们大家对瓷器有了一定的认识和了解在人类历史发展的长河中.陶的产生远远早于瓷.那么"陶"与"瓷"究竟有何区别?谁又能说说你对"陶瓷"一词的理解和认识7(1)学生合作交流.(2)出示陶,瓷实物,学生对比观察.(3)指名学生说说"陶"与"瓷"的区别(4)教师归纳:"陶"和"瓷"最重要的区别:①制作的原料不同,陶用的是一般的黏土.而瓷用的是高岭土(也叫瓷土).②烧制的温度不一样,陶烧制的温度较低.一般在700~C～800oC.瓷器烧制的温度高.一般在1200~C左右③陶器透气性能好.防水性能较差.做工比较粗糙:瓷器表面带有一层釉子,防水性能好,做工非常精细.陶瓷是陶器和瓷器的总称.3.欣赏瓷器.了解瓷器的发展及与人类生产,生活的关系.①播放课件:《中国瓷器欣赏》.②师:刚才的节目中给我们介绍了4类瓷器教师板书:青瓷白瓷青花瓷彩瓷③教师小结:中国瓷器恰好就是沿着这样的线索向前发展的板画:(青瓷)——(白瓷)——(青花瓷卜一f彩瓷)④师问:这些瓷器有什么用途?板书:生产,生活,艺术⑤下面我们通过课件进一步了解和掌握一些瓷器方面的知识课件展示:播放瓷器图片⑥师:这些瓷器有什么特点?精美绝伦巧夺天工记载历史传承文化⑦教师讲述:《哥窑的传说》. 师:正是因为中国瓷器这么神奇,这么灿烂,这么独特,所以自古以来西方人对它特别痴迷.倍感兴趣.4.了解瓷器的输出及对西方的文化影响:①课件出示:这种瓷瓶是人们所发明的?> 2010i15Pdma~SchoolTeachingResearch小学教学研宄最美丽的东西.看起来要比所有的金,银或水晶都更加可爱.——摘自《葡萄牙王国记述》⑦学生交流从这句话中获得了哪些信息③师:这句话真实地说出了中国的瓷器在古代欧洲受追捧的程度.那么瓷器是怎样传人欧洲的呢?④课件出示:《陶瓷路》图师问:中国瓷器都远销到哪些国家和地区?⑤学生自学:第47页内容.⑥教师小结:瓷器是我国独特的创造发明.后来广泛传到世界各地.同时也使制瓷技术在世界得到普及发展.由此可见.瓷器是我国除四大发明之外的又一大发明.它极大地推动了世界文明的进程.加大了东西方文化的交流, 因此大家称中国瓷器是文化交流的使者!板书:文化交流5.介绍"瓷都"景德镇.游览"东方瓷镇"陈炉镇①师:在我国因制瓷而闻名于世162010诗歌并不单纯地展现画面美,景色美.而是诗人借景言志,借景抒情,借景喻理以警策后人,感召"美"的精神力量长期以来我更多地关注诗文指导的"外作用".而忽略了对孩子的"心智"开发.忽视了对孩子诗性心灵的培植诗性心灵是一种感觉之门的敞开.想象之窗的打开,思维之火的点燃在诗人眼中花开是一首动听的音乐.自然界的风声,雨声是无以言说又不得不说的美丽那如何让孩子的心灵与诗性心灵进行无语的交流.让孩子听到花开的声音7;j%蕞§甍%i莹的要数江西景德镇.它被誉为"瓷都",谁能讲讲"景德镇"名字的由来?②学生自学:第48页《瓷都景德镇》.③师:我们的家乡铜川I古代隶属耀州.耀州青瓷在唐宋时期曾盛极一时.它烧制的青瓷"精比琢玉.巧如范金"截至目前铜川陈炉镇烧制陶瓷的历史已有一千多年20XX年陈炉镇被国家命名为历史文化名镇下面我们一起通过课件来观赏一下古镇陈炉的风貌.简单了解一下它的传统的制瓷工艺④课件播放:《陈炉陶瓷》.师:古镇的风貌太独特了,古镇的制瓷工艺太神奇了.今年暑假.大家可以到陈炉古镇和耀州窑博物馆参观游览.进一步了解耀州青瓷的发展历史和工艺流程6..总结展望:①学生交流:这节课我的收获和感悟②课件出示《陶瓷赋》片段:学生诵读.加深理解昨天的陶瓷.记载着远古的东方专题研究一,活跃感性细胞小学生虽然年龄小,阅历浅.对可感事物的认识很有限.可人生来就有耳目之欲.有感知外物的欲望因为这是人与外界.与世界乃至整个宇宙联系的重要桥梁很有意思.一个三岁的孩子看到天上的半月仰起稚嫩的小脸问爸爸:"那是什么?"爸爸笑着说:"那是月亮"孩子立刻争辩道:"那不是月亮.那是我乘坐过的小船"雨后的低洼地上留下一摊积水.街上霓虹灯闪烁的影子映在水中显得五彩斑斓孩子拉住爸爸的手问道:"爸文明:今天的陶瓷.孕育着现代人的理念和智慧:明天的陶瓷.预示着更为广阔的用途和神奇'我赞美陶瓷.她是美化人类生活的天使:我讴歌陶瓷.她是造福人类的上帝.歌哉美哉.永恒艺术.中华陶瓷!——李春恩《陶瓷赋》(节选)六,布置作业:收集几张自已喜爱的瓷器图片.写一段介绍话,同学间交流.七,板书设计:文化的使者——瓷器生产生活艺术青瓷一白瓷—青花瓷一彩瓷精美绝伦巧夺天工记载历史传承文化文化交流八,课后回顾及反思:福建晋江深沪东山小学黄恭永开发诗性心智敞开感觉之门。
人教新课标品德与社会五年级下册《火焰中的文化：陶与青铜3》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《火焰中的文化：陶与青铜3》教学设计关于宜兴还有个美丽的传说，课后同学们查阅资料，在班会上给大家介绍。
2．认识瓷器（1）出示陶器和瓷器：找出它们的异同点（2）介绍瓷器书中为我们展示了四幅图片，你喜欢哪一件，给大家介绍一下。
（板书：瓷器）这四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎纹等至此技术。
连一连：哪件瓷器用到了那种制瓷技术。
宋代哥窑开片瓷碗青花明代五彩镂空云凤纹瓶碎纹清代青花楼阁圆盘白瓷隋代白瓷双腹龙柄传瓶彩釉和瓷雕陶都是江苏宜兴，瓷都是哪里呢？指名读《瓷都景德镇》我们的瓷器很了不起！世界各地生产的瓷器到处都有我们瓷器的影子。
（3）“陶瓷路”为什么西方人要把和瓷器联系在一起呢？请同学们默读这段文字，然后告诉大家我国的“陶瓷路”都经历了那些国家和地区？（学生汇报）的瓷器通过“陶瓷路”源源不断地传入欧洲，倾倒了欧洲人。
当时欧洲的皇族显贵都以能拥有的瓷器而炫耀。
欧洲人苦苦寻觅了上百年，想弄清制瓷的诀窍，都没能成功。
直到1712年，一个法国的传教士来到景德镇，看到了制瓷的技术，才使在茫然中探索的欧洲人豁然开朗。
小结：由此可见，瓷器是我国对世界文明的伟大贡献之一，怪不得称瓷器为文化的使者！（板书：文化的使者）（三）欣赏应用1.老师这里有许多陶瓷图片请大家欣赏一下，并说说那件是陶器，哪件是瓷器。
2.现在陶瓷仍被我们广泛地应用于生活中，在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢？（四）总结延伸1. 这节课你有那些收获？2. 课后我们可以画一件你喜欢的陶瓷制品；也可以收集一些陶瓷制品的图片大家在班会上一起鉴赏；也可以当小导游来介绍一下陶都宜兴和瓷都景德镇。
（五）板书设计火焰中的文化：陶与青铜人类的创造性发明——陶器文化的使者——瓷器。
人教版五年级下册《火焰中的文化-陶与青铜》教学设计
人教版五年级下册《火焰中的文化-陶与青铜》教学设计人教版五年级下册《火焰中的文化:陶与青铜》教学设计人教版教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课《火焰中的文化：陶与青铜》。
1.初步了解陶瓷技术的产生和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.通过讨论、想象，合理地猜测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智；感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。
初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
同学们这是什么？。
陶瓷在今天看来，既简单又普遍，可是你们知道吗?八千多年前，我们的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐，创造出了自然界中没有的东西，那可是一件了不起的创造啊！今天我们就来学习《火焰中的文化：陶与青铜》。
板书课题：火焰中的文化：陶与青铜1.认识陶器陶的产生陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢？请大家展开想象的翅膀，大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的？前面我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等，还可以用来烧制陶瓷。
可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响，陶瓷制品都是水、土、火的完美结合。
小结：同学们的猜测很有道理，我们的祖先在生活实践中，创造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
认识陶器欣赏几件陶器。
猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？认识猪纹钵和唐三彩你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？小结：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举难怪用“人类的创造性发明──陶器”为这个板块命名。
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3《火焰中的文化：陶与青铜》教案2新人教版
-研究家乡的陶瓷文化：鼓励学生了解自己家乡的陶瓷传统，如景德镇瓷器、宜兴紫砂等，收集相关资料，了解其历史、特色和制作工艺。
-探访博物馆：组织学生参观当地博物馆，关注陶器和青铜器的展览，观察实物，记录感悟。
-陶艺体验活动：鼓励学生参加陶艺体验课程，亲手制作陶器，感受陶土的特性，了解陶器制作过程。
4.学生在课堂纪律、合作意识方面存在差异，对课程学习氛围和效果产生影响。教师应注重培养学生良好的学习习惯，提高课堂效果。
5.针对学生对历史文化课程兴趣不足的问题，教师应通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教学方法与策略
为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：增强历史意识，通过探究陶与青铜文化的发展，形成对中华文明的尊重与传承；培养实践与创新精神，通过了解古代制作技艺，激发学生动手实践的兴趣与能力；提升审美与鉴赏能力，使学生能够感受并分析陶与青铜艺术的美学价值；强化社会与文化责任感，理解文化遗产对现代社会的影响，树立文化自信与民族自豪感。通过本节课的学习，引导学生深入体会我国古代文化的独特魅力，促进其全面发展。
在行为习惯方面，五年级学生普遍具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，对于新鲜事物充满兴趣。然而，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，这对课程学习产生一定影响。在对待历史文化课程方面，部分学生可能存在兴趣不足、积极性不高等现象，这需要教师在教学过程中加以关注和引导。
针对本节课的内容，以下学情分析如下：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解陶器和青铜器的基本概念。陶器是由陶土经过成型、干燥、烧制而成的器具；青铜器则是以铜为主要成分，加入锡、铅等元素制成的器物。它们在我国古代社会中具有重要的地位，不仅应用于日常生活，还与礼仪制度紧密相连。
人教新课标品德与社会五年级下册《火焰中的文化陶与青铜4》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《火焰中的文化陶与青铜4》教学设计一、教材内容人教版教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课《火焰中的文化：陶与青铜》。
二、教学目标及重难点1.初步了解陶瓷技术的产生和进展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的紧密关系。
2.通过讨论、想象，合理地推测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪慧才智；感知我国古代陶瓷文化的杰出成就和对世界文化产生的阻碍，体会作为中国人的自豪感。
教学重点：初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和进展，以及与人类生产和人们生活需求的紧密关系。
教学难点：感知我国古代陶瓷文化的杰出成就和对世界文化产生的阻碍。
三、教学流程（一）创设情境（出示紫沙壶和瓷瓶）同学们这是什么？（这是两件陶瓷制品）。
陶瓷在今天看来，既简单又普遍，但是你们明白吗?八千多年前，我们的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐，制造出了自然界中没有的东西，那但是一件了不得的制造啊！今天我们就来学习《火焰中的文化：陶与青铜》。
板书课题：火焰中的文化：陶与青铜（二）新课探究1.认识陶器（1）陶的产生陶器是如何被我们的祖先制造出来的呢？请大伙儿展开想象的翅膀，大胆地推测一下古人是如何想出制作陶的方法的？（学生大胆地想象，推测、汇报，教师适当评判）前面我们学习了火的发明和使用，火不仅能够烹制食物、取暖、照明、驱逐野兽等，还能够用来烧制陶瓷。
可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的阻碍，陶瓷制品差不多上水、土、火的完美结合。
（板书中的“火焰”二字描红）小结：同学们的推测专门有道理，我们的祖先在生活实践中，制造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
（2）认识陶器观赏几件陶器。
（课件出示书45页三件陶器）猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情形吗？（学生摸索，师板书：陶器）这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环什么缘故在中间，可能起什么作用？什么缘故陶瓶下边是尖的呢？（学生组内讨论，小组代表汇报，教师适时评判）（3）认识猪纹钵和唐三彩你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？（学生汇报查阅资料，师补充介绍）小结：陶器不仅有用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的进展水平，更是人类祖先们聪慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举难怪用“人类的制造性发明──陶器”为那个板块命名。
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合作探究相互交流共同提高——九年义务教育小学五年级思品与社会《火焰中的文化：陶与青铜》（人教版）教学设计
教材解读
合作探究相互交流共同提高
——
九年义务教育小学五年级思品与社会
《火焰中的文化:陶与青铜》(人教版)教学设计
陕西铜川市王益区矿务局小学陈延涛
陕西铜川市印台区教研室冯均仓
一
,
教学目标:
1.初步了解瓷器的一些基本情
况.及其与人类生产和人们生活需求
的密切关系
2.感知我国古代瓷文化的卓越
成就和对世界文化产生的影响.
二,教学重点及难点:
1.重点:了解瓷器的特点与发展,
及与人类生产,生活的关系.
2.难点:我国古代瓷文化的卓越
成就和对世界文化产生的巨大影响
三,教学准备:
1.多媒体课件
2.陶瓷实物若干件
四,教学时间:二课时
五,教学过程:
第一课时陶与青铜f略)
第二课时瓷的认识
1.师生交流.导人课题:
(1)师:同学们.大家知道"中国"
在英文里怎么读?(学生齐读.课件出示:CHINA)不过.你们可能还不知道."CHINA"在英文中还有一个意思,就是"瓷器"(课件出示:瓷器).想一
想.为什么西方人要把"中国"同"瓷器"联系在一起呢?
(2)指名学生说……
(3)教师归纳:
正如刚才同学们所说.很久以
前.中国的瓷器就源源不断地传到了日本,印度,阿拉伯及欧洲等许多国家和地区.这些国家和地区对中国瓷器倍感神奇,特感兴趣,需求量极大, 所以天长日久就不知不觉将"瓷器" 和"中国"联系在了一起于是.中国
的瓷器也像中国的丝绸一样.成了中西方文化交流的使者
(4)板书课题:文化的使者——
瓷器
2.通过上节课的学习.我们大家
对瓷器有了一定的认识和了解在人类历史发展的长河中.陶的产生远远
早于瓷.那么"陶"与"瓷"究竟有何区别?谁又能说说你对"陶瓷"一词的理解和认识7
(1)学生合作交流.
(2)出示陶,瓷实物,学生对比观
察.
(3)指名学生说说"陶"与"瓷"的
区别
(4)教师归纳:
"陶"和"瓷"最重要的区别:
①制作的原料不同,陶用的是一
般的黏土.而瓷用的是高岭土(也叫
瓷土).
②烧制的温度不一样,陶烧制的
温度较低.一般在700~C～800oC.瓷器烧制的温度高.一般在1200~C左右
③陶器透气性能好.防水性能较
差.做工比较粗糙:瓷器表面带有一
层釉子,防水性能好,做工非常精细.
陶瓷是陶器和瓷器的总称.
3.欣赏瓷器.了解瓷器的发展及
与人类生产,生活的关系.
①播放课件:《中国瓷器欣赏》.
②师:刚才的节目中给我们介绍
了4类瓷器
教师板书:青瓷白瓷青花瓷
彩瓷
③教师小结:
中国瓷器恰好就是沿着这样的
线索向前发展的
板画:(青瓷)——(白瓷)——(青
花瓷卜一f彩瓷)
④师问:这些瓷器有什么用途?
板书:生产,生活,艺术
⑤下面我们通过课件进一步了
解和掌握一些瓷器方面的知识
课件展示:播放瓷器图片
⑥师:这些瓷器有什么特点?
精美绝伦巧夺天工记载历
史传承文化
⑦教师讲述:《哥窑的传说》. 师:正是因为中国瓷器这么神
奇,这么灿烂,这么独特,所以自古以来西方人对它特别痴迷.倍感兴趣.
4.了解瓷器的输出及对西方的
文化影响:
①课件出示:
这种瓷瓶是人们所发明的?> 2010i15
Pdma~SchoolTeachingResearch
小学教学研宄
最美丽的东西.看起来要比所有的金,银或水晶都更加可爱.
——
摘自《葡萄牙王国记述》
⑦学生交流从这句话中获得了
哪些信息
③师:这句话真实地说出了中国
的瓷器在古代欧洲受追捧的程度.那么瓷器是怎样传人欧洲的呢?
④课件出示:《陶瓷路》图
师问:中国瓷器都远销到哪些国
家和地区?
⑤学生自学:第47页内容.
⑥教师小结:
瓷器是我国独特的创造发明.后
来广泛传到世界各地.同时也使制瓷技术在世界得到普及发展.由此可见.瓷器是我国除四大发明之外的又一
大发明.它极大地推动了世界文明的进程.加大了东西方文化的交流, 因此大家称中国瓷器是文化交流的使者!
板书:文化交流
5.介绍"瓷都"景德镇.游览"东
方瓷镇"陈炉镇
①师:在我国因制瓷而闻名于世162010
诗歌并不单纯地展现画
面美,景色美.而是诗人借景
言志,借景抒情,借景喻理以
警策后人,感召"美"的精神
力量长期以来我更多地关
注诗文指导的"外作用".而
忽略了对孩子的"心智"开
发.忽视了对孩子诗性心灵
的培植诗性心灵是一种感
觉之门的敞开.想象之窗的
打开,思维之火的点燃在诗
人眼中花开是一首动听的音
乐.自然界的风声,雨声是无
以言说又不得不说的美丽
那如何让孩子的心灵与诗性
心灵进行无语的交流.让孩
子听到花开的声音7
;j%蕞§甍%i莹
的要数江西景德镇.它被誉为"瓷都",谁能讲讲"景德镇"名字的由来?
②学生自学:第48页《瓷都景德镇》.
③师:我们的家乡铜川I古代隶属
耀州.耀州青瓷在唐宋时期曾盛极一时.它烧制的青瓷"精比琢玉.巧如范金"截至目前铜川陈炉镇烧制陶瓷的历史已有一千多年20XX年陈炉镇被国家命名为历史文化名镇下面我们一起通过课件来观赏一下古镇陈炉的风貌.简单了解一下它的传统的制瓷工艺
④课件播放:《陈炉陶瓷》.
师:古镇的风貌太独特了,古镇
的制瓷工艺太神奇了.今年暑假.大家可以到陈炉古镇和耀州窑博物馆参观游览.进一步了解耀州青瓷的发展历史和工艺流程
6..总结展望:
①学生交流:这节课我的收获和感悟
②课件出示《陶瓷赋》片段:学生诵读.加深理解
昨天的陶瓷.记载着远古的东方专题研究
一
,活跃感性细胞
小学生虽然年龄小,阅
历浅.对可感事物的认识很
有限.可人生来就有耳目之
欲.有感知外物的欲望因为
这是人与外界.与世界乃至
整个宇宙联系的重要桥梁
很有意思.一个三岁的孩子
看到天上的半月仰起稚嫩的
小脸问爸爸:"那是什么?"爸
爸笑着说:"那是月亮"孩子
立刻争辩道:"那不是月亮.
那是我乘坐过的小船"雨后
的低洼地上留下一摊积水.
街上霓虹灯闪烁的影子映在
水中显得五彩斑斓孩子拉
住爸爸的手问道:"爸
文明:
今天的陶瓷.孕育着现代人的理念和智慧:
明天的陶瓷.预示着更为广阔的
用途和神奇'
我赞美陶瓷.她是美化人类生活
的天使:
我讴歌陶瓷.她是造福人类的上
帝.
歌哉美哉.永恒艺术.中华陶瓷!
——
李春恩《陶瓷赋》(节选)
六,布置作业:
收集几张自已喜爱的瓷器图片.
写一段介绍话,同学间交流.
七,板书设计:
文化的使者——瓷器
生产生活艺术
青瓷一白瓷—青花瓷一彩瓷
精美绝伦巧夺天工
记载历史传承文化
文化交流
八,课后回顾及反思:
福建晋江深沪东山小学黄恭永开发诗性心智敞开感觉之门。