二、升和毫升-教案(共5课时)

二、升和毫升

教材分析：

升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的。本套教材一方面考虑到容量单位升和毫升在生活里被广泛应用，让学生练习实际和生活中的常识并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面，考虑到让学生认识容量及其单位升和毫升，也有助于以后建立体积概念。因此，把这部分内容安排在本册教学。

教材从学生的已有生活经验出发引导学生体会“盛的水多”就是指容器的“容量比较大”，有意义地接受“容量”的含义；再将“容量”这一抽象的数学概念回归到现实的层面上来，引导学生体会“经准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容量单位”，为学习“升和毫升”打下伏笔。在教学“升和毫升”时都是设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。教材通过介绍“棱长1分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升”，帮助学生依据已有的正方体容器的感性经验来建立“1升到底是多少”的认知表象；以及通过介绍量筒，然后观察量筒里的1毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位。并通过滴水实验让学生体会到“十多滴水”大约1毫升。教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动、实践活动。

学情分析：

学生已有知识基础：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。学生对于“升和毫升”的具体含义以及“升和毫升”之间的关系并不清楚。升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此我们在实际教学中只能采取直观认识、直觉感受为主的教学方法。引导学生从生活实际情境中观察、认识、感受、体会、初步应用。为以后继续学习体积方面的知识做好准备。

教学目标：

1．使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2．使学生初步了解测量容量的方法，能联系现实生活选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．重视估计容量多少，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验，发展空间观念。

教学重点：

1．引导学生体会、感悟容量的含义。

2．容量单位升和毫升。

3．会简单的换算。

教学难点：

体会容量单位，能简单进行运用。

课时安排：5课时

认识容量和升…………………………………………………………………………2课时认识毫升………………………………………………………………………………1课时练习二…………………………………………………………………………………1课时实践活动美妙的“杯琴”…………………………………………………………1课时主备人：

陈英

1.认识容量和升（1）

教学内容：书第10~12页，完成“想想做做”1~4。

教学目标：

1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成一升的具体概念。

教学准备：课件、水壶、量杯。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

故事引入：森林里正在举行一场别开生面的比赛，就是老虎和狮子正在举行的“喝酒比赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就开始摇晃了，老虎得意的说：我是森林的“酒仙”。狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，打起来了。

提问：同学们，你们认为谁说得有道理呢？

学生交流各自的想法。

谈话：你们的想法究竟有没有道理，我们通过这节课的学习就可以明确结果。

二、教学“容量”

1．体会容量。

谈话：桌子上的杯子瓶子有什么用途？

可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）

（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？

在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）

学生动手实验，得出结论。

想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？

2．完成书上第12页的“想想做做”1、2。

3．议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认

为哪家的水壶更大？为什么？

得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

三、认识“1升”

1．说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识

生汇报：计量液体的多少，才用做“升”做单位；

（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。

分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。

可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？

（3）老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）

想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。……

（4）取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）

以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）

（5）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？

介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？

分别取几个大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝够了么？

2．练习，完成“想想做做”3、4

四、全课总结

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

五、布置实践作业

以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。