生物学教学论课程教学大纲

第六章 直观教学与直观教具
主要内容： 第一节 生物课直观教学和直观教具 1． 直观教学的优势 2． 直观教具的种类及特点 3． 直观教具的使用方法 4． 直观教具的选择 第二节 简易生物教具的制作 1． 简易生物教具应具备的特点
3 学时
2． 简易教具制作的原则
教学要求： 1． 能够阐述直观教具的优势 2． 能够根据各种直观教具的特点举例说明它们在生物教学中的应用 3． 尝试正确使用直观教具，针对一节课，提出选择直观教具的方案 4． 能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制作 1-2 件直观教具（选做内容） 重点：在理解直观教学优势、各类直观教具特点的基础上选择、使用直观教具。 难点：在教学实践中正确地选择使用直观教具。 其它教学环节： 制作、展示直观教具（选做）
难点：综合运用信息技术手段，在生物教学中体现新课程理念。
其它教学环节 信息技术与生物课程整合的案例分析
第八章 中学生物学实验
3 学时
主要内容： 第一节 中学生物学实验教学概述 1． 中学生物学实验的作用 2． 中学生物学实验的类型 3． 生物学实验教学的现状与发展趋势 第二节 生物实验教学的准备 1． 研究实验教学的教学目标 2． 制定实验教学计划 3． 实验课前的准备 第三节 学生实验 1． 学生实验的主要特点 2． 学生实验的类型及教学 3． 实验课教学的主要环节 4． 学生实验的类型与教学 第四节 演示实验 1． 演示实验的作用 2． 演示实验的类型与教学要求 3． 演示实验教学中需注意的几个问题 第五节 生物学实验教学环境的建设与利用 1． 生物实验室 2． 生物标本室 3． 生物园或生物角 教学要求： 1． 能说明生物学实验的作用与类型 2． 简述如何做好生物实验教学的准备 3． 概述编制学年实验教学计划的依据和方法，并能够根据这些依据编制学年实验教学
培养团队精神、科学精神及认真、求实、勤奋的学风。
二、教学内容和学时分配
绪论
2 学时
主要内容：
1. 认识中学生物学教学论 2. 中学生物学教师的任务与岗位要求 3. 时代的发展对生物学教师提出了更高的要求 4. 对本课程的学习建议
Biblioteka Baidu
教学要求： 了 解 ；《中学生物学教学论》课程的内容/性质和要求； 理解；中学生物学教师的任务与岗位要求，生物学教师应该具备的专业知识和技能； 掌握：中学生物学教学论学习特点方法和专业发展的途径。 重点：中学生物学教师的任务与岗位要求 难点： 中学生物学教学论学习特点方法 其它教学环节：到图书馆查询生物学教育的期刊
计划 4． 解释演示实验教学各个环节。试述获得新知识的演示实验教学特点。 5． 简述生物实验教学环境的作用 重点：能够根据教学内容和实验教学特点，设计不同类型的实验教学活动，并对实验教 学活动的实施做好课前准备。 难点：正确运用上述理论与方法指导教学实践 其它教学环节： 时间与条件允许的情况下参观中学实验室，观摩中学实验教学
第一章 中学生物学课程
5 学时
主要内容： 第一节：中学生物学课程的性质、价值和地位
1. 生物学课程的性质和地位
2. 生物学课程的价值
3. 中学生物学课程的设置
第二节：中学生物学课程标准
1．国家课程标准
2. 生物课程标准与生物教学大纲
3．生物课程标准的主要内容和结构
第三节 中学生物学课程目的
1. 课程目标的制定依据
教学要求：
1． 发现计算机和其他现代教育技术在生物教学中的应用价值和方式
2． 举例说出计算机、互联网在生物教学中的应用，如辅助教学、备课、成绩评估、管 理等。
3． 运用互联网搜集生物学教学资料、软件。
4． 设计制作多媒体课件，尝试运用现代教育技术手段组织教学活动。
重点：恰当地运用多媒体计算机等教学手段开展生物教学。
3 学时
重点生物学课程是科学课程，生物学教学应该体现自然科学的性质和特点。生物学教师 对科学的认识会直接影响他对教学内容和教学策略的选择，也会影响教学效果。
难 点 ：自然科学至少由四个维度构成：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式 、 科学是一套探究的方式，科学要与技术和社会相互作用。一个理想的科学课程或教学计划， 应该全面地反映科学的不同维度，使学生正确地认识科学、理解科学。
1. 概念转变理论及其发展
2. 生物教育中的错误概念
3. 概念转变理论和生物学教学
教学要求： 通过本章的学习，读者应能够： 1．简述“学习”一词的涵义。 2．概述教育心理学上两大体系的学习理论及其教学上的涵义。 3．简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影响。 4．简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。 1． 重点：建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的结果，而是学生建构自己的知 识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建 构不可能由其他人所代替； 2． 难点：概念转变理论是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。概 念转变需要满足四个条件：（1）对现有概念的不满。（2）新概念的可理解性。（3）新概 念 的 合 理 性 。（ 4）新概念的有效性。 其它教学环节：以自己的学习经历为例，说明建构主义学习观和教学观的某些合理性。
生物学教学论
【课程编号】1421001 【学 分 数】3 学分 【学 时 数】54 学时
The Pedagogy of Biology
【课程类别】专业任选课 【适用专业】生物科学
一、教学目标
生物学教学论是生物教师培养中重要的一门课程。一般在大学本科三年级开设。这 门课程的研究对象为中学生物学课程与教学问题。学生通过教育理论、教学方法的学习和 基本教学技能的实训，达到以下目标：
重点、难点： 1． 重点：教学策略在教育心理学中是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成 教学目标所采用的一切方法。概念图是组织和表征知识的工具，是生物学教学中的有效 教学策略。
2. 难点：探究教学的特征可和相应的教学技能。
其它教学环节：选择初中或高中生物的一个知识单元，用概念图表达自己的教学计划
重 点 ：；加强教学的预见性和计划性；是将教学理念转化为教学行动的过程；有利于教
师把握教学的成功。 难 点 ：借鉴现代教学设计理论改革备课的内容和程序，根据生物教学特点并遵循生物课
程标准，来安排备课程序：备学生、备任务、备目标、备检测、备过程。
其它教学环节：制定一节课的生物学的教案
第十章 生物教育评价
第七章 现代教育技术的利用
3 学时
主要内容： 第一节 现代教育技术与生物学教育 第二节 以计算机为核心的信息技术在生物教学中的应用 1． 计算机辅助教学 2． 基于计算机技术的教学模拟 3． 现代教育技术环境下的学习资源及其利用 第三节 互联网在生物教学中的应用 1．互联网环境的利用及网上生物学教学资源 2．网上生物学课程及网络环境下的教学模式
第二节 举例说明高质量教育评价的标准； 第三节 描述学业成就测验的编制程序；
第四节 第五节 第六节 第七节
根据教育测验的编制要求，制定恰当的测验目标、编制测验双向细目表； 举例说明各种测验题型的编制要求，及其优缺点； 根据测验类型，选择恰当的题型，并编制试题； 根据教育评价的相关要求，分析测验结果。
第四章 基本教学技能
主要内容： 第一节 导入技能 第二节 教学语言技能
6 学时
第三节 提问技能 第四节 讲解技能 第五节 变化技能 第六节 强化技能 第七节 演示技能 第八节 板书技能 第九节 结束技能 第十节 课堂组织技能 教学要求： 通过本章的学习，学习者应该能够 1． 简述上述基本教学技能的目的 2． 解释上述基本教学技能应用原则和要点 3． 能够在试讲中或课堂上运用基本教学技能 4． 能正确地对自己和同学基本教学技能运用情况进行评价 重点：使学习者明确各基本教学技能目的，有意识地根据教学技能应用的原则与要点， 灵活地运用教学技能。学习者应在教学试讲阶段能够有意识地运用引入技能、教学语言技能 、 讲解技能、演示技能、板书技能和结束技能；在教育实习中达到能够基本正确地运用上述各 项教学技能开展教学。 难点：在试讲与课堂教学实际中正确、灵活地运用教学技能进行教学。通过理论学习、 实践训练（试讲）及评价反思过程逐步提高。
第五章 教学策略
主要内容： 第一节 概念图策略 第二节 运用合作学习的教学策略 第三节探究学习的教学策略 1．探究学习的含义
2 学时
2 探究形式
3．探究技能
4．探究式学习教学案例
第四节 科学技术社会（STS）教育
教学要求： 通过本章学习，读者应能够： 1． 对概念图在教学中的意义有较深刻的认识，能就概念图在改进生物教学方面的作用 从理论上进行论述。 2． 能绘制概念图，能用概念图表达自己的某一单元的教学计划。 3． 能用概念图进行教学，能指导学生绘制概念图，能利用概念图进行评价。 4． 能概述合作学习的基本要素及这些要素的含义。 5． 能根据初中或高中生物的某一单元，制定合作学习的方案。 6． 能简述探究教学的基本特征和探究活动的基本形式。 7． 能根据初中或高中生物的某一教学内容，设计探究学习的方案。 8． 能简述 STS 的定义、特性及 STS 教育和传统教学的不同点。
第二章 科学的本质与生物学素养
主要内容：
第一节 关于自然科学
1.科学的本质和特征
2. 自然科学的四个维度
第二节 科学素养与生物学素养
1. 科学素养
2．生物科学素养
教学要求： 通过本章学习，读者应能够： 1、 用自己的话解释科学的本质和特征。 2、 举例说明科学的不同维度。 3、 描述一个具有科学素养的人。
2. 不同层次的课程目标
3. 我国中学生物学课程目标
第四节：中学生物学教科书
教学要求：
通过本章学习，读者应能够： 1、 概述中学生物课程的性质和价值。 2、 利用生物课程标准指导教学。 3、 阐明中学生物课程的目的。
4、 说明教科书的作用。 重点：生物学教师对生物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之一，这 种认识会直接影响教师对自身教学任务的理解和教学行为的调整。 难点：什么是课程标准？它与教学大纲有什么不同？生物教师应该如何使用《标准》？ 其它教学环节：中学课堂教学观摩
6 学时
主要内容：
第一节 引言 1．什么是教育评价 2．教育评价的目的 3．高质量的教育评价
第二节 教育评价的类型 第三节 学业成就测验的编制程序
1．确定测验目标 2．认知目标的分类 3．编制测验双向细目表 4．选择恰当的题型 5．编制试题 6．研磨试题 7．试测 8．试题分析
教学要求：
通过本章的学习，学生应能够： 第一节 概述教育评价的目的和意义；
第三章 生物学教育有关的学习和教学理论
主要内容： 第一节 行为主义和认知主义的学习理论
5 学时
1. 行为主义学习理论
2. 认知主义学习理论
第二节 建构主义理论和科学教育改革
1. 建构主义的理论来源
2. 建构主义的知识观
3. 建构主义的学习观
4．建构主义的教学观
5. 建构主义对生物教育的启示
第三节 概念转变理论
第九章 生物学教师的备课
4 学时
主要内容：
第一节备课的意义和依据
1. 备课的意义
2. 备课的依据
第二节备课的内容及程序
1. 备学生 2. 备任务 3. 备目标 4. 备评价 5. 备过程
第三节 教案的编写与范例
教学要求： 通过本章学习，读者应能够： 1、 概述备课的意义和依据； 2、 能根据备学生的要求，提出四条以上了解学生的具体途径； 3、 能从多角度具体分析初中生物学教材中某一节内容； 4、 说出教学目标的四个要素，制定一节课的教学目标； 5、 撰写反映备课要求的教案。
1．知识方面 理解生物学教学论的有关理论，包括对教育学、学习心理学等基本理论的理解与应 用、对科学本质的理解及科学教育理论的应用。 理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学。 认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。 2．技能方面 使学生具备开展生物学教学的能力，即能依据生物学国家课程标准的有关要求，运 用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，在教师指导下制定课程 教学计划、开展课堂教学设计，运用各种课堂教学技能、方法与手段模拟课堂教学过程， 编制试卷等； 使学生能够运用所学理论分析与评价生物学教学活动。 3．情感态度方面 发展学生热爱教育事业，热爱学生的教师职业理想与职业信念。