生物学教学论课程教学大纲
第一章中学生物学课程
第⼀章中学⽣物学课程第⼀章中学⽣物学课程本章學習⽬標：１．概述中学⽣物学课程的性质和价值。
２．利⽤⽣物学课程标准指导教学。
３．阐明中学⽣物学课程的⽬的。
４．说明教科书的作⽤。
⽣物学课程是基础教育中学阶段重要的学科课程。
随着时代的前进，⽣物科学技术的迅速发展及其对⼈类社会产⽣的⽇益⼴泛⽽深⼊的影响，⼈们更加关注⽣物学课程在基础教育中的地位和作⽤，科学教育家和⽣物学教育专家们也在不断思考如何使中学⽣物学课程跟上科学技术进步和时代的步伐。
在过去的⼏⼗年间，这些因素都有⼒地推动了世界范围的中学⽣物学课程改⾰。
⽣物学课程的不断改⾰，给⽣物学教师（包括实习教师）提出了许多新的挑战和新的要求。
在对教师的诸多要求之中，⼀个基本要求就是⽣物学教师要能够正确认识和理解中学⽣物学课程，包括对课程的性质、课程的价值、课程⽬标以及课程标准和教材等⽅⾯的认识。
本章将基于我国第⼋次课程改⾰的成果，就中学⽣物学课程的这些基本问题展开讨论和介绍。
第⼀节中学⽣物学课程的性质、价值和地位⽣物学教师对⽣物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之⼀，这种认识会直接影响教师对⾃⾝教学任务的理解和教学⾏为的调整。
因此，⽣物学教师要对⽣物学课程性质、价值及其在基础教育中的地位有深⼊的理解，并能随着新课程的推进，不断地思考这个问题。
第⼀章中学⽣物学课程·５·⼀、⽣物学课程的性质和地位中学⽣物学课程从课程性质来说属于学科课程。
在我国⼤陆地区，初中阶段的⽣物学课程是国家统⼀规定的，以提⾼学⽣⽣物学素养为主要宗旨的必修课程；⾼中⽣物学课程是在义务教育基础上，适应⾼中学⽣⾝⼼发展特点和规划⼈⽣、终⽣发展的需要，以进⼀步提⾼学⽣⽣物科学素养为主要⽬的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。
中学⽣物学课程是科学教育中的⼀门重要学科。
学科的性质影响学科课程的性质。
⽣物学课程是学科课程，这是⽣物学课程的⼀个基本性质。
因此，⽣物学课程要体现科学的本质和特征。
2023年新版义务教育生物教学大纲
2023年新版义务教育生物教学大纲简介本教学大纲旨在为2023年新版义务教育生物课程提供指导。
通过制定明确的教学目标和内容，帮助学生全面了解生物学知识，培养科学思维和实践能力。
教学目标1. 培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
2. 培养学生的科学素养和科学方法论，提高他们的科学思维和实验技能。
3. 培养学生的科学道德观念，培养他们的环境保护意识和生命尊重价值观。
4. 培养学生的信息获取和处理能力，使他们能够运用生物学知识解决实际问题。
5. 培养学生的合作能力和创新精神，使他们成为未来生物科学领域的有益贡献者。
教学内容1. 生物的基本特征和分类- 细胞理论和细胞结构- 生物的分类和进化2. 遗传与进化- 遗传的基本规律和遗传物质- 生物进化理论和证据3. 生物多样性与生态系统- 生物多样性的意义和保护- 生态系统的结构和功能4. 生命的起源和发展- 生命起源的理论和证据- 生命的进化和发展过程5. 人体结构与功能- 人体器官和系统- 健康与生活方式6. 生物技术与社会- 基因工程和转基因技术- 生物技术的应用与伦理问题教学方法1. 探究式学习：通过实验、观察和调查等方式，激发学生的兴趣，培养他们的实践能力和科学思维。
2. 合作学习：通过小组合作、讨论和项目研究等方式，培养学生的合作能力和创新精神。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。
4. 实践教学：组织学生参观实验室、生物园和自然保护区等，让学生亲身体验生物学知识与实际应用的联系。
评估方式1. 知识考核：通过测试、考试等方式，评估学生对生物学知识的掌握程度。
2. 实验报告：要求学生进行实验，并撰写实验报告，评估他们的实验设计和数据分析能力。
3. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的能力。
4. 项目作业：组织学生进行小组项目研究，评估他们的合作能力和创新思维。
教材建议1. 选择权威、系统和易懂的教材，符合新版义务教育生物教学大纲的要求。
56-100讲生物学科教学论 系统班 讲义——答案版 (1)
生物学课程与教学论第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位考点1.课程性质例.【参考答案】中学生物学课程是根据教育目的，以培养和提高中学生生物科学素养，满足和适应社会及个人发展需求的系列必修与选修课程，兼具科学课程、学科课程、技术课程等性质。
1.科学课程生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2.学科课程生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
3.技术课程中学生物学课程中生物技术的内容不断增加，技术是推动人类文明的强大动力，技术增强了人们改变世界的能力，它在许多方面表现为生产力。
考点2.课程价值例.【答案】A。
解析：本题主要考查中学生物教学的价值，中学生物课程的主要目的就是提高全体公民的科学素养，生物科学素养对于每个人来说都是必须具有的基本素养。
可直接锁定为A选项，并且中学生物课程包含初中和高中所有学生，BCD选项中的对象范围都不对，因此本题直接可以选出正确答案为A。
第二节中学生物学课程标准考点.生物课程标准例1.【参考答案】（1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果；教学大纲则强调具体的学习内容。
（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；生物教学大纲是统一的要求。
（3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域；生物教学大纲主要侧重知识方面的要求。
（4）生物课程标准对学习结果的描述都是可见的行为。
（5）课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅是教好一本教科书。
例2.【参考答案】课程标准包含前言、课程目标、课程内容、实施建议、附录等内容。
（1）前言：简要阐明生物学特点和价值等，生物学课程的地位、作用和价值取向，以及课程的性质、基本理念和课程设计思路。
（2）课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标，指示了教师在实施课程中的努力方向。
中学生物学教学论
和《大纲》相比，《标准》首次： （1）明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”。 （ 2 ）明确提出“初步形成主动参与社会决策的意 识”。 （3）明确提出“确立积极、健康的生活态度”。 这些变化表明，《标准》比《大纲》更加强调“理 解 人与自然和谐发展的意义”的重要性；突出“主动参与 社 会决策的意识”是培养公民素养的重要组成要素，是义 务教育性质决定的；“积极、健康的生活态度”是学会 健康生存的必要前提，是义务教育的目标之一。
教学重点：
时代的发展对中学生物学教师提出了更高的要求。
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一、 中学生物学论课程的发展、地位和内涵
（一）从课程名称的变化，看本门课程学习 内容和方式的改革： （1 ）中学生物学教材教法 ( 2 ) 中学生物学教学法 （ 3）中学生物学教学论
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(二）什么是中学生物学教学论？
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二、中学生物教师的任务与岗位要求
知识结构：是整个素养结构的基础 智力因素 智力结构 科学素养 实践能力 非智力因素：由道德、意志和审美结构组成的统一体， 是人的素养中的最高层次 观察能力 思维能力 是人认识能力的总和， 是科学素养的主干
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3、对 “提高生物科学素养”的再认识 （1）生物课程在培养学生科学素养 方面的重要作用 （2）关于“理解科学、技术与社会的相 互关系” (3)关于“理解科学的本质以及形成科 学的态度和价值观”
中学生物学教学论
授课人： 姚光玲
1
课 前 调 查
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一、调查目的：
1．了解学员从事生物学和其他学科教学情况， 以便提高教学的适应性和针对性。 2．了解学员近年来参加生物新课程培训及付诸 教学实践的情况，有利于本课程教学与中学 生物课程改革的紧密结合，有利于交流来自 教学第一线新课程改革中最新经验。 3．把握学员基本情况和主要教学业绩，便于 因材施教，又可使之成为开展本课程学习、 讨论、交流的重要课程资源。
生物教学论大纲
生物教学论大纲绪论1、《中学生物学教学论》的性质1）兼有文、理学科特点的教育科学；2）综合性的边缘学科；3）应用学科：来源于实践，指导实践。
2、中学生物学教师应具备的条件1）坚实的生物学专业知识和实验技能；2）理解中学生物学课程的性质和价值；3）理解生物科学和技术的本质和特征；4）掌握学生的学习规律和学习特点；5）能够使用多样化的教学方法，掌握基本的教学技能；6）能够利用多种评价方式来反映学生的进步；7）专业素养的持续发展。
3、《中学生物学教学论》研究的范围1）中学生物学课程；2）科学的本质和生物学素养；3）生物教学有关的学习和教学理论；4）基本教学技能；5）教学策略；6）直观教学和直观教具；7）现代教育技术的利用；8）中学生物学实验；9）生物教师备课、上课、分析课和评价课；10）中学生物学教师的教育研究和专业素养的发展。
补充：生物教学论的目的、内容和意义：1）目的：培养学生从事中学生物学教育工作所必备的理论基础、专业技能和持续发展的自身专业素养的基本能力。
2）内容：主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
3）意义：帮助师范生客服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。
第一章中学生物学课程1、中学生物学课程的性质和价值1）性质：①生物学课程是学科课程；②生物学课程是科学课程；③生物学课程是技术课程；④生物学课程是必修课程。
2）价值：①培养学生的生物科学素养；②为学生终生的学习和发展打下基础；③为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。
2、中学生物学课程标准的概念，课程标准与教学大纲的区别1）生物课程标准的概念生物课程标准具体规定了中学生物课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价和编写教材方面的建议，是我国基础教育阶段生物课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。
微生物学教学大纲
微生物学教学大纲一、课程概况微生物学是生物科学(师范)专业必修课程，该课程是在细胞、分子或群体水平上研究微生物的形态构造、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动基本规律，并将其应用于工业发醇、医药卫生、生物工程和环境保护等实践领域的科学。
通过本课程的教学，使学生了解微生物与人类的关系，微生物的生物多样性和自然资源，掌握微生物的基本生物学特点和微生物学的基本理论，掌握研究微生物的主要技术和方法;了解微生物学的发展及其在生物学发展中的作用，了解微生物在工业、农业、医药、环境保护、能源等领域的实际应用，使学生较全面地了解该学科的发展前沿、热点和问题，为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。
同时，通过微生物学课程的系统学习，理解科研伦理在科学研究中的重要性，养成关爱生命、崇尚科学、尊重事实、生态环保的意识；通过小组作业等形式，培养学生的团队协作意识。
三、课程目标四、课程目标与毕业要求指标点对应关系五、课程教学内容第一章绪论课程目标1、2课程目标支撑关系教学目标了解微生物的基本概念、发展简史和微生物学基本范畴；理解微生物的基本特征；掌握微生物学研究的基本方法及原理。
教学重点微生物的定义和特性，微生物的种类，微生物的应用。
教学难点如何理解列文虎克、巴斯德和柯赫对微生物学发展的贡献以及与人类认识微生物世界的关系。
学时课堂教学2学时，课外自主学习不少于2学时。
教学方法讲授法、案例法主要内容 1.什么是微生物2.人类对微生物世界的认识史3.微生物学的发展促进了人类的进步4.微生物的五大共性5.微生物学及其分科学习方法自主学习第二章原核生物的形态构造和功能课程目标课程目标1、2、4支撑关系教学目标要求学生了解原核微生物的定义和基本类群；掌握原核生物的一般构造和特殊构造及其功能。
教学重点各种原生物的个体形态、结构，群体特征，繁殖方式，立克次氏体、支原体和衣原体的特性，蓝细菌的特性。
教学难点细菌细胞壁的组成、结构及革兰氏染色的机制，芽孢的耐热机制。
生物教学论课程介绍
阅读与指导
阅读的内容：教材p1-14思考以下问题：
1.陶行知先生提出的以“教学法”代替“教授法”有何 道理?
2.我国第一个教学大纲是哪一年编订的?大纲的主要内容 是什 / k12 网 （ 中 小 学 教 育 教 学 网 ） 人民教育出版社
近期的课程安排
6.我如何面对日益激烈的教师就业竞争压力？
分组研究课题
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组
师
中学生物的教学现状 中学生物的实验教学 中学研究性学习（生物） 中学的科研体制 中学的多媒体教学 中学需要什么样素质的生物老
成绩评定方法：理论成绩和实践成绩，其中理论成 绩占70%，实践成绩（微格教学）占30%，
在理论成绩中，平时和期末各占30%、70%
•课程参考书籍：
汪忠 新编生物学教学法 兰州大学出版社 周美珍 中学生物学教学法 高等教育出版社 赵锡鑫 生物学教学论 高等教育出版社 参考杂志：中学生物学、生物学通报、生物学教学、中 学生物教学
3.1978年我国编订的第三个教学大纲在教学内容方面有 什么样的突破?存在哪些困难？
4.《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》哪一 年编订的？这个大纲对教材编写体制提出了什么样的要 求？教材编写上的特点是什么？
5. 我国最近的基础教育课程改革什么时候开始的？有哪 几个中央文件？这次改革的任务是什么？
•课程教学方法
讲授、阅读、讨论、指导，案例分析。拟订以下主题： （1）了解中学生物的教学状况与教学改革；（2）生物课 程标准与生物教学大纲；（3）生物教材；（4）生物教学 模式和方法；（5）生物教学、教育研究；（6）网络利用 与生物学教学
生物学教学论
《生物学教学论》一、课程基本信息课程编号：2532050课程中文名称：生物学教学论课程英文名称：Biology Teaching Theory课程类型：专业必修课总学时：36 理论学时：36学分：2适用专业：生物科学先修课程：教育学、心理学开课院系：生命科学学院二、课程性质和任务《生物学教学论》是生物科学专业学生必修的一门专业课，是生命科学、教育科学、系统学等科学相互渗透、相互交叉、相互结合形成的一门边缘学科，是一门实践性很强的理论科学。
本课程的任务是使学生了解和掌握生物学教学论这一学科的基本理论和基本知识，了解国内外基础教育中的教学改革。
培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
培养学生治学严谨、理论联系实际的作风，以及热爱教育工作的态度。
三、课程教学目标在学完本课程之后，学生能够：1．掌握生物学教学论这一学科的基本理论和基本知识，并把这些理论和知识运用在具体的教育、教学和教育管理中；2．了解国内外中学生物教育教学改革前沿研究的成果，对新的研究成果具有收集信息、分析、判断和应用的能力；3．掌握先进的教学方法和教学手段，具备从事中学生物学教育工作的基本技能；4．了解知识的认识规律，并重视对学生学法的指导；5．了解教育教学研究的基本方法，能尝试进行专题教学研究，形成初步的教育科研能力；6．树立正确的专业思想，热爱教育事业，养成对工作认真、敢负责任的态度，有终身学习的愿望和能力。
四、理论教学环节和基本要求绪论1．掌握教师劳动的特点，树立正确的专业思想；2．了解现代教育的学生观，正确认识学生在教育过程中的地位；3．掌握师生关系的类型，理解并正确把握新课程改革下师生关系的特点。
教学重点：教师劳动的特点。
教学难点：新课程改革下师生关系的特点。
第一章生物学教学论概论1．理解生物学教学论的概念，了解其发展史；2．了解学习生物学教学论的目的；3．了解生物学教学论的研究任务；4．掌握生物学教学论的学习方法。
2023年修订版义务教育生物课程大纲
2023年修订版义务教育生物课程大纲一、课程目标本课程旨在培养学生对生物科学的基本理解和兴趣，促进他们对生物世界的探索和思考。
通过学习本课程，学生将能够：- 理解生物科学的基本概念和原理；- 掌握生物学的基本知识，包括生物的组成、结构和功能；- 培养科学探究的能力，包括观察、实验和数据分析；- 培养科学思维和批判性思维能力，培养解决问题的能力；- 培养对生态环境的保护意识和责任感；- 培养对生物技术和生物伦理的基本了解。
二、课程内容1. 生物的基本概念和原理- 生物的定义和分类- 生物的组成和结构- 生物的功能和作用2. 细胞和遗传- 细胞的结构和功能- 遗传的基本原理和遗传物质的结构- 遗传变异和进化3. 生物的多样性和进化- 生物的分类系统和分类方法- 动植物的多样性和适应性- 进化理论和证据4. 植物生物学- 植物的结构和功能- 植物的生长和繁殖- 植物与环境的关系5. 动物生物学- 动物的结构和功能- 动物的分类和进化- 动物的行为和生态6. 人体生物学- 人体的结构和功能- 人体的健康和疾病- 人体与环境的关系7. 生态学- 生态系统的组成和结构- 生态系统的功能和稳定性- 环境保护和可持续发展8. 生物技术和生物伦理- 基因工程和转基因技术- 生物能源和生物材料- 生物伦理和生物安全三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括：- 讲授：向学生传授生物学的基本概念和原理；- 实验：进行生物实验，培养学生的观察和实验能力；- 讨论：引导学生进行小组或全班讨论，培养他们的批判性思维能力；- 探究：引导学生进行科学探究活动，培养他们的科学思维和问题解决能力；- 观察：组织学生进行实地观察，加深对生物世界的理解。
四、考核方式本课程的考核方式将综合考虑学生的学习成绩、实验报告、课堂表现和参与度等方面。
具体考核方式包括：- 期中考试：对学生对生物学基本概念和原理的理解进行测试；- 实验报告：对学生实验能力和科学探究能力的评价；- 课堂表现：对学生在课堂上的积极参与和表现进行评价；- 作业和项目：通过作业和项目考察学生对生物学知识的掌握和应用能力。
2023年最新生物教学大纲解析
2023年最新生物教学大纲解析
根据2023年最新生物教学大纲，以下是一些重要的解析和注意事项：
教学目标
- 培养学生对生物学的兴趣和探索精神。
- 培养学生的科学思维和实验能力。
- 培养学生的科学素养和科学道德观念。
教学内容
- 生物的基本概念和原理，包括细胞结构、遗传与进化、生物多样性等方面的内容。
- 生物实验的基本方法和技巧，培养学生的实践能力和科学观察力。
- 生物领域的前沿科学研究和应用，让学生了解最新的科学发展和技术应用。
教学方法
- 强调探究式学习和问题解决能力的培养，鼓励学生主动思考
和实践。
- 结合实际生活和环境，引导学生理解生物学的应用和意义。
- 多媒体技术的运用，提供生动有趣的教学资源，激发学生的
学习兴趣。
教学评价
- 采用多样化的评价方法，包括考试、实验报告、小组讨论等，全面评价学生的知识和能力。
- 强调对学生思维过程和科学探究过程的评价，注重培养学生
的科学思维和创新能力。
注意事项
- 教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，合理安排教学内容
和教学方法。
- 教师应引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的团队
合作和沟通能力。
- 教师应关注学生的学习动态和学习效果，及时调整教学策略
和方法。
以上是2023年最新生物教学大纲的主要解析和注意事项。
教师在教学过程中应根据大纲要求，灵活运用教学方法，培养学生的科学素养和实践能力，帮助他们更好地理解生物学的基本概念和原理，以及应用到实际生活中的意义和价值。
中学生物学教学论
名词解释1.课程标准：以前称为教学大纲，是以纲要的形式规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件1、课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
2.科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯3.科学的世界观：即在其自身的体系内是没有逻辑错误或价值矛盾的理论和判断. 是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是马克思主义哲学的重要内容之一,是科学的世界观。
它认为,世界是物质的,物质世界按其固有规律永恒运动着,对立统一规律是宇宙最根本的规律。
生物科学所研究的是生物的产生、发展和变化的规律,这些规律也是客观规律的一部分4.学习：是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。
5.概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。
每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。
6.合作学习：是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。
教育： STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。
它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
8.演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。
9.强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。
10.直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式11.学生实验：学生实验是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手、独立操作的参与性活动，是生物学实验教学中一种常见的主动学习方式12.教学重点：教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现13.教学难点：教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
《课程论》大纲+绪论
2.“道-法-术”的教育学分支学科体系划分
教育“道”学：教育学原理、教育史学、教育哲学、元教育学、教育学史
教育“法”学：课程论、教学论、比较教育学、教育政策与法学、教育心理
学、教育文化学、教育社会学、教育经济学、教育人类学
教育“术”学：教育测量学、教育评价学、教育统计学、教育技术学、教育
（二）课程论的研究对象 1.课程论的对象观 理解课程论定义的关键是理解课程论的研究对象。《教育大辞典》的界定并 未明确指出课程论的研究对象。课程论对象观有以下三种： “课程”说：课程论是关于课程的学问。 “课程规律”说：课程论应探索课程现象较深层次的普遍的规律。 “课程问题”说：课程论应研究课程理论和实践领域的各类和各层次问题。 在以上三种课程论对象观中，“课程问题”得到我国学者的普遍认可。 2.课程问题的层次 课程理论层：关于课程基本理论问题的探讨，是人们对课程的最根本认识， 通常由思辨性的命题、概念化的观点及其论证构成。例如，课程的本质，课程的 价值，课程与学习者的关系等问题。 课程实践层：关于课程设计或开发的探讨，通常由一些操作性很强的原则、 要求、步骤、方法等的说明和规定构成。例如，课程目标的确定，课程内容的规 划，课程实施的步骤，课程评价的技术等问题。 三、课程论的学科品格 （一）课程论的基础理论品格 课程论是追问课程本质的解释之学，探讨课程的基本问题。 课程论有深厚的理论基础：心理学、社会学、哲学。 课程论有自身的知识体系和理论流派。 （二）课程论的中介学科品格 课程论是规范课程开发的价值之学，探索课程理论和实践的方法论。 （三）课程论的实践应用品格 课程论是改进课程实施的实用之学，研究课程的开发、设计与实施。 四、课程论与教学论的关系 （一）课程论与教学论学科地位之辨 课程论与教学论同属教育科学领域的重要分支，二者所关注的课程问题和 教学问题也是密切相关。学界对这两个领域之间的关系形成了以下四种观点： “大课程”观：课程是教育实践过程，在时间上包含教学；教学论应归入 课程论的范围之内。 “大教学”观：课程是教学的内容，课程论是教学论的一部分。 并列论：课程论和教学论是教学学领域内的两门各自独立的学科，各有各 的对象和体系。
《生物学教学法》课程标准
《生物学教学法》课程标准Teaching biology requires a well-rounded approach that incorporates various methods to effectively engage students in the subject matter. 生物学教学需要一个全面的方法，结合各种方法来有效地吸引学生对科目进行学习。
One important aspect of teaching biology is to make the subject relevant and relatable to students' everyday lives. 生物学教学的一个重要方面是使主题与学生的日常生活相关联。
By connecting biological concepts to real-world examples and practical applications, students can better understand and appreciate the relevance of biology in their lives. 通过将生物概念与现实世界的例子和实际应用相连接，学生可以更好地理解和欣赏生物学在他们生活中的相关性。
This approach not only enhances student engagement but also fosters a deeper understanding and appreciation for the biological sciences. 这种方法不仅增强了学生的参与度，还培养了对生物科学的更深层次的理解和欣赏。
Incorporating hands-on activities and experiments into the biology curriculum can also greatly enhance students' learning experience. 将实践活动和实验纳入生物课程中，也可以极大地提升学生的学习体验。
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难点：综合运用信息技术手段，在生物教学中体现新课程理念。
其它教学环节 信息技术与生物课程整合的案例分析
第八章 中学生物学实验
3 学时
主要内容： 第一节 中学生物学实验教学概述 1． 中学生物学实验的作用 2． 中学生物学实验的类型 3． 生物学实验教学的现状与发展趋势 第二节 生物实验教学的准备 1． 研究实验教学的教学目标 2． 制定实验教学计划 3． 实验课前的准备 第三节 学生实验 1． 学生实验的主要特点 2． 学生实验的类型及教学 3． 实验课教学的主要环节 4． 学生实验的类型与教学 第四节 演示实验 1． 演示实验的作用 2． 演示实验的类型与教学要求 3． 演示实验教学中需注意的几个问题 第五节 生物学实验教学环境的建设与利用 1． 生物实验室 2． 生物标本室 3． 生物园或生物角 教学要求： 1． 能说明生物学实验的作用与类型 2． 简述如何做好生物实验教学的准备 3． 概述编制学年实验教学计划的依据和方法，并能够根据这些依据编制学年实验教学
第七章 现代教育技术的利用
3 学时
主要内容： 第一节 现代教育技术与生物学教育 第二节 以计算机为核心的信息技术在生物教学中的应用 1． 计算机辅助教学 2． 基于计算机技术的教学模拟 3． 现代教育技术环境下的学习资源及其利用 第三节 互联网在生物教学中的应用 1．互联网环境的利用及网上生物学教学资源 2．网上生物学课程及网络环境下的教学模式
第九章 生物学教师的备课
4 学时
主要内容：
第一节备课的意义和依据
1. 备课的意义
2. 备课的依据
第二节备课的内容及程序
1. 备学生 2. 备任务 3. 备目标 4. 备评价 5. 备过程
第三节 教案的编写与范例
教学要求： 通过本章学习，读者应能够： 1、 概述备课的意义和依据； 2、 能根据备学生的要求，提出四条以上了解学生的具体途径； 3、 能从多角度具体分析初中生物学教材中某一节内容； 4、 说出教学目标的四个要素，制定一节课的教学目标； 5、 撰写反映备课要求的教案。
第二节 举例说明高质量教育评价的标准； 第三节 描述学业成就测验的编制程序；
第四节 第五节 第六节 第七节
根据教育测验的编制要求，制定恰当的测验目标、编制测验双向细目表； 举例说明各种测验题型的编制要求，及其优缺点； 根据测验类型，选择恰当的题型，并编制试题； 根据教育评价的相关要求，分析测验结果。
3 学时
重点生物学课程是科学课程，生物学教学应该体现自然科学的性质和特点。生物学教师 对科学的认识会直接影响他对教学内容和教学策略的选择，也会影响教学效果。
难 点 ：自然科学至少由四个维度构成：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式 、 科学是一套探究的方式，科学要与技术和社会相互作用。一个理想的科学课程或教学计划， 应该全面地反映科学的不同维度，使学生正确地认识科学、理解科学。
第二章 科学的本质与生物学素养
主要内容：
第一节 关于自然科学
1.科学的本质和特征
2. 自然科学的四个维度
第二节 科学素养与生物学素养
1. 科学素养
2．生物科学素养
教学要求： 通过本章学习，读者应能够： 1、 用自己的话解释科学的本质和特征。 2、 举例说明科学的不同维度。 3、 描述一个具有科学素养的人。
2. 不同层次的课程目标
3. 我国中学生物学课程目标
第四节：中学生物学教科书
教学要求：
通过本章学习，读者应能够： 1、 概述中学生物课程的性质和价值。 2、 利用生物课程标准指导教学。 3、 阐明中学生物课程的目的。
4、 说明教科书的作用。 重点：生物学教师对生物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之一，这 种认识会直接影响教师对自身教学任务的理解和教学行为的调整。 难点：什么是课程标准？它与教学大纲有什么不同？生物教师应该如何使用《标准》？ 其它教学环节：中学课堂教学观摩
重点、难点： 1． 重点：教学策略在教育心理学中是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成 教学目标所采用的一切方法。概念图是组织和表征知识的工具，是生物学教学中的有效 教学策略。
2. 难点：探究教学的特征可和相应的教学技能。
其它教学环节：选择初中或高中生物的一个知识单元，用概念图表达自己的教学计划
教学要求：
1． 发现计算机和其他现代教育技术在生物教学中的应用价值和方式
2． 举例说出计算机、互联网在生物教学中的应用，如辅助教学、备课、成绩评估、管 理等。
3． 运用互联网搜集生物学教学资料、软件。
4． 设计制作多媒体课件，尝试运用现代教育技术手段组织教学活动。
重点：恰当地运用多媒体计算机等教学手段开展生物教学。
生物学教学论
【课程编号】1421001 【学 分 数】3 学分 【学 时 数】54 学时
The Pedagogy of Biology
【课程类别】专业任选课 【适用专业】生物科学
一、教学目标
生物学教学论是生物教师培养中重要的一门课程。一般在大学本科三年级开设。这 门课程的研究对象为中学生物学课程与教学问题。学生通过教育理论、教学方法的学习和 基本教学技能的实训，达到以下目标：
1. 概念转变理论及其发展
2. 生物教育中的错误概念
3. 概念转变理论和生物学教学
教学要求： 通过本章的学习，读者应能够： 1．简述“学习”一词的涵义。 2．概述教育心理学上两大体系的学习理论及其教学上的涵义。 3．简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影响。 4．简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。 1． 重点：建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的结果，而是学生建构自己的知 识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建 构不可能由其他人所代替； 2． 难点：概念转变理论是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。概 念转变需要满足四个条件：（1）对现有概念的不满。（2）新概念的可理解性。（3）新概 念 的 合 理 性 。（ 4）新概念的有效性。 其它教学环节：以自己的学习经历为例，说明建构主义学习观和教学观的某些合理性。
第一章 中学生物学课程
5 学时
主要内容： 第一节：中学生物学课程的性质、价值和地位
1. 生物学课程的性质和地位
2. 生物学课程的价值
3. 中学生物学课程的设置
第二节：中学生物学课程标准
1．国家课程标准
2. 生物课程标准与生物教学大纲
3．生物课程制定依据
第三章 生物学教育有关的学习和教学理论
主要内容： 第一节 行为主义和认知主义的学习理论
5 学时
1. 行为主义学习理论
2. 认知主义学习理论
第二节 建构主义理论和科学教育改革
1. 建构主义的理论来源
2. 建构主义的知识观
3. 建构主义的学习观
4．建构主义的教学观
5. 建构主义对生物教育的启示
第三节 概念转变理论
6 学时
主要内容：
第一节 引言 1．什么是教育评价 2．教育评价的目的 3．高质量的教育评价
第二节 教育评价的类型 第三节 学业成就测验的编制程序
1．确定测验目标 2．认知目标的分类 3．编制测验双向细目表 4．选择恰当的题型 5．编制试题 6．研磨试题 7．试测 8．试题分析
教学要求：
通过本章的学习，学生应能够： 第一节 概述教育评价的目的和意义；
1．知识方面 理解生物学教学论的有关理论，包括对教育学、学习心理学等基本理论的理解与应 用、对科学本质的理解及科学教育理论的应用。 理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学。 认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。 2．技能方面 使学生具备开展生物学教学的能力，即能依据生物学国家课程标准的有关要求，运 用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，在教师指导下制定课程 教学计划、开展课堂教学设计，运用各种课堂教学技能、方法与手段模拟课堂教学过程， 编制试卷等； 使学生能够运用所学理论分析与评价生物学教学活动。 3．情感态度方面 发展学生热爱教育事业，热爱学生的教师职业理想与职业信念。
重 点 ：；加强教学的预见性和计划性；是将教学理念转化为教学行动的过程；有利于教
师把握教学的成功。 难 点 ：借鉴现代教学设计理论改革备课的内容和程序，根据生物教学特点并遵循生物课
程标准，来安排备课程序：备学生、备任务、备目标、备检测、备过程。
其它教学环节：制定一节课的生物学的教案
第十章 生物教育评价
第五章 教学策略
主要内容： 第一节 概念图策略 第二节 运用合作学习的教学策略 第三节探究学习的教学策略 1．探究学习的含义
2 学时
2 探究形式
3．探究技能
4．探究式学习教学案例
第四节 科学技术社会（STS）教育
教学要求： 通过本章学习，读者应能够： 1． 对概念图在教学中的意义有较深刻的认识，能就概念图在改进生物教学方面的作用 从理论上进行论述。 2． 能绘制概念图，能用概念图表达自己的某一单元的教学计划。 3． 能用概念图进行教学，能指导学生绘制概念图，能利用概念图进行评价。 4． 能概述合作学习的基本要素及这些要素的含义。 5． 能根据初中或高中生物的某一单元，制定合作学习的方案。 6． 能简述探究教学的基本特征和探究活动的基本形式。 7． 能根据初中或高中生物的某一教学内容，设计探究学习的方案。 8． 能简述 STS 的定义、特性及 STS 教育和传统教学的不同点。
培养团队精神、科学精神及认真、求实、勤奋的学风。
二、教学内容和学时分配
绪论
2 学时
主要内容：
1. 认识中学生物学教学论 2. 中学生物学教师的任务与岗位要求 3. 时代的发展对生物学教师提出了更高的要求 4. 对本课程的学习建议
教学要求： 了 解 ；《中学生物学教学论》课程的内容/性质和要求； 理解；中学生物学教师的任务与岗位要求，生物学教师应该具备的专业知识和技能； 掌握：中学生物学教学论学习特点方法和专业发展的途径。 重点：中学生物学教师的任务与岗位要求 难点： 中学生物学教学论学习特点方法 其它教学环节：到图书馆查询生物学教育的期刊