电大教育心理专题形考任务5答案.pptx
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人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级上册《哪座房子最漂亮》。本课是一 首 诗歌。全文共有四句话。课文讲了改革开放以来农村面貌的可喜变化:新房多、新房高 大宽 敞,房前屋后还有花草树木,并指出小学堂最漂亮,激起学生的自豪感。课文内容贴近儿 童的实 际,并富有节奏感。
【教学目标】
1、认识 12 个生字。会写“了、子、门、月”4 个字和 4 个偏旁“广、户、穴、尸”。
学海无涯
作品题（共 1 道试题，共 100 分。） 任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也Hale Waihona Puke Baidu可以调研报告、还可以是具体的教案设计。字数要求不少于 1000 字。
1. 浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。 2.结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个 具体的教案片段。 3. 浅论早期依恋对未来心理发展的影响。 4.结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败 或追悔的实例。 5.从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计 学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。完成上述 3 点后， 把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。 6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数 类型的优劣进行分析。
答案:
案例背景: 《语文新课程标准》明确指出:“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学 生 的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和 进取 精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分 析来代 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有 所感悟和 思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。为此,我们必须树立“以 学生发展为 本”的教育理念,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探 索,促进学生 在老师指导下主动地、富有个性的学习。爱因斯坦曾说:“学生提出一个问题,往 往比解决一个 问题更重要。”提出问题实质上是一个进行识别和解说,从而发现自己的观点 或认知结构中存 在的某些不足和不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向,是推动学 生自主学习的动 力,是培养创新意识和创新思维的基石。语文教学是师生平等对话的过程 。学生是语文学习 的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴 趣,注重培养学生自 主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种 策略,引导学生在实 践中学习。【教学内容】
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2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】 学习生字词,通过朗读课文,采用多种学习方法培养学生自主学习的意识和阅读能力,体会小 学生喜悦的心情。
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学海无 涯
【教学难点】 理解课文内容,体会改革开放以来,农村变化很大,教育学生热爱农村。 【课前准备】 1、教学挂图、生字卡片和相关的多媒体课件。 2.布置学生课前观察校园。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1.谈话激趣:今天我们一起到家乡瞧一瞧,看一看那里的风景。 2.多媒体课件出示教学情景图,让学生观察图上的画,自由说说自己的发现。 3.⑴出示课题。指导读准生字“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。 ⑵从观察中,你认为哪座房子最漂亮?为什么? 二、初读课文,自读感悟 1.自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不懂的地方,问问同学或老师。教师巡视, 鼓励和帮助读书慢的孩子。 2.教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。 3.学生模仿老师的语气读课文。 4.同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。 5.教师指名读课文,适时指导。 6.男女生分小组朗读课文。 7.师生合读。 三、利用图片,理解课文 1.在学生已经了解课文内容的基础上,让学生说说,到了农村到了什么? 2.教师引导学生按从远到近的顺序观察图,生边说,师边贴图片 。 (1)学生交流。 (2)想想自己喜欢不喜欢这些房子,为什么? (3)说说房子周围的环境美吗?美在哪里? 3.比较想像,解决难点。(1)用比较的方法,观察图画,让学生说说哪座房子最漂亮?再让学生指 指哪是小学堂。 (2)让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录像。让学生在 比较中明白小学堂为什么最漂亮。 四、朗读体味,激发情感 1.学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议。看谁读得既正确又流利。
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学海无涯
2.针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带叠词语气的句子,然后学生反复朗读问句和答 句。 3.板书出示:读了这首儿歌,你知道了什么? 五、识记字形,指导书写六、想像创新,拓展延伸 1.先让学生说说课后“读读说说”中的叠词。然后比赛,看谁说的叠词多。 2.在学生观察校园的基础上,以“夸夸我们的学校”为题开展说话比赛。 (1)四人小组比赛。 (2)每组推选出代表在全班说。 【案例分析】: 从上面案例我有以下两点体会: 1、积极、主动、参与 《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性 阅读的能力。”本节课教学中,教师引导学生尝试多种学习方式,充分调动了学生的积极性,把 读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力,鼓励学生大胆去说去问,让他们敢于交流,善 于交流,有助于学生合作能力的形成。学习中,教师注重了学生的发展,让学生将自己学到的 语 文知识和技能运用于实践之中,并在实践中不断渗透语文素养,提高学习语文的能力。 2、以读为主、以情动人 朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中 创设了多种途径地读,达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通 过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围。
【教学目标】
1、认识 12 个生字。会写“了、子、门、月”4 个字和 4 个偏旁“广、户、穴、尸”。
学海无涯
作品题（共 1 道试题，共 100 分。） 任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也Hale Waihona Puke Baidu可以调研报告、还可以是具体的教案设计。字数要求不少于 1000 字。
1. 浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。 2.结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个 具体的教案片段。 3. 浅论早期依恋对未来心理发展的影响。 4.结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败 或追悔的实例。 5.从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计 学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。完成上述 3 点后， 把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。 6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数 类型的优劣进行分析。
答案:
案例背景: 《语文新课程标准》明确指出:“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学 生 的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和 进取 精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分 析来代 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有 所感悟和 思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。为此,我们必须树立“以 学生发展为 本”的教育理念,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探 索,促进学生 在老师指导下主动地、富有个性的学习。爱因斯坦曾说:“学生提出一个问题,往 往比解决一个 问题更重要。”提出问题实质上是一个进行识别和解说,从而发现自己的观点 或认知结构中存 在的某些不足和不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向,是推动学 生自主学习的动 力,是培养创新意识和创新思维的基石。语文教学是师生平等对话的过程 。学生是语文学习 的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴 趣,注重培养学生自 主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种 策略,引导学生在实 践中学习。【教学内容】
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2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】 学习生字词,通过朗读课文,采用多种学习方法培养学生自主学习的意识和阅读能力,体会小 学生喜悦的心情。
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【教学难点】 理解课文内容,体会改革开放以来,农村变化很大,教育学生热爱农村。 【课前准备】 1、教学挂图、生字卡片和相关的多媒体课件。 2.布置学生课前观察校园。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1.谈话激趣:今天我们一起到家乡瞧一瞧,看一看那里的风景。 2.多媒体课件出示教学情景图,让学生观察图上的画,自由说说自己的发现。 3.⑴出示课题。指导读准生字“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。 ⑵从观察中,你认为哪座房子最漂亮?为什么? 二、初读课文,自读感悟 1.自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不懂的地方,问问同学或老师。教师巡视, 鼓励和帮助读书慢的孩子。 2.教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。 3.学生模仿老师的语气读课文。 4.同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。 5.教师指名读课文,适时指导。 6.男女生分小组朗读课文。 7.师生合读。 三、利用图片,理解课文 1.在学生已经了解课文内容的基础上,让学生说说,到了农村到了什么? 2.教师引导学生按从远到近的顺序观察图,生边说,师边贴图片 。 (1)学生交流。 (2)想想自己喜欢不喜欢这些房子,为什么? (3)说说房子周围的环境美吗?美在哪里? 3.比较想像,解决难点。(1)用比较的方法,观察图画,让学生说说哪座房子最漂亮?再让学生指 指哪是小学堂。 (2)让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录像。让学生在 比较中明白小学堂为什么最漂亮。 四、朗读体味,激发情感 1.学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议。看谁读得既正确又流利。
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2.针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带叠词语气的句子,然后学生反复朗读问句和答 句。 3.板书出示:读了这首儿歌,你知道了什么? 五、识记字形,指导书写六、想像创新,拓展延伸 1.先让学生说说课后“读读说说”中的叠词。然后比赛,看谁说的叠词多。 2.在学生观察校园的基础上,以“夸夸我们的学校”为题开展说话比赛。 (1)四人小组比赛。 (2)每组推选出代表在全班说。 【案例分析】: 从上面案例我有以下两点体会: 1、积极、主动、参与 《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性 阅读的能力。”本节课教学中,教师引导学生尝试多种学习方式,充分调动了学生的积极性,把 读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力,鼓励学生大胆去说去问,让他们敢于交流,善 于交流,有助于学生合作能力的形成。学习中,教师注重了学生的发展,让学生将自己学到的 语 文知识和技能运用于实践之中,并在实践中不断渗透语文素养,提高学习语文的能力。 2、以读为主、以情动人 朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中 创设了多种途径地读,达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通 过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围。