新教科版小学三年级科学上册第一单元第4课 冰融化了教案板书课后训练及答案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
4冰融化了教案三年级上册科学教科版
-冰融化的应用
2.重点词句：
- "冰融化是水的固态向液态转变的过程"
- "温度越高，冰融化的速度越快"
- "冰融化在道路清洁中有重要作用"
3.艺术性和趣味性：
-使用生动的图片和图表来展示冰融化的过程，增加视觉效果。
-设计有趣的互动环节，如让学生上台演示冰融化的实验，增加参与感。
-利用色彩和字体设计，使板书更加吸引学生的注意力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冰融化的知识点。
作用与目的：
-帮助学生提前了解冰融化的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的过程和原理，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的观察和分析技能。
3.环境意识：让学生认识到冰融化与气候变化的关系，培养环保意识，关注自然现象。
4.生活应用：让学生将所学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力，培养实践意识。
5.科学素养：通过本课学习，培养学生科学素养，使其具备科学观察、思考和解决问题的基本能力。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第4课冰融化了教学设计
新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第4课冰融化了教学设计4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教科版小学科学三年级上册1.4冰融化了 课时练习(含答案解析)
1.4冰融化了一、填空题(1)冰在融化的过程中，要从周围（ ）热量。
(2)冰在融化过程中,温度会长时间保持在（ ），直至完全化成水。
(3)水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促使水的三态变化的原因是（ ）的变化。
二、判断题(1)冰在教室里放置段时间 ,仍然会保持原来的状态。
（ ） (2)冰融化成水后,体积比原来大了。
（ ）(3)冰在融化过程中，周围空气没有明显变化。
（ ） (4)从冰箱里拿出来的冰块,温度定都是 0℃。
℃ 三、选择题(1)冰块放在实验桌上会融化的原因是( ) A.室内的温度高 B.冰块比较小 C.桌子产生热量 (2)把冰块周围的温度升高( )A.冰块融化的速度变慢B.冰块融化的速度变快C.冰块融化的速度没有发生变化 (3)夏天把冰块放在阳光下晒，会出现的现象是( )A.冰块会立刻融化成水B.冰块会慢慢融化成水C.冰块不会融化成水 (4)关于水的三种形态，下列说法错误的是( )。
A.水是液态,有一定的形状和体积 B.雪是固态的水C.水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积 四、填图题把“受冷”或“受热”发别填在合适的（ ）里。
水蒸气（气态）冰（固态） 水（液态）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（）五、简答题冰在融化过程中形态发生了什么变化？六、综合分析结合对联，回答问题杯中冰水，水结冰冰温未降；盘内水冰，冰化水水温不升。
（1）对联中出现的是（）和（）的混合物。
（2）反映的规律是（）。
七、实验探究下面是某小组探究冰块在什么条件下能融化成水的实验记录，请根据实验记录回答问题冰块在什么条件下能融化成水的实验记录(1)在冰块融化的过程中，盛冰块的烧杯中空气的温度逐渐（），直至冰块完全融化。
(2)在冰块融化的过程中,紧靠烧杯外壁空气的温度逐渐（），直至冰块完全融化。
(3)在冰块融化的过程中,远离盛冰块烧杯处空气的温度（）(4)当冰块融化变成冰水混合物时，温度（）(5)冰块在融化的过程中,要从（）吸收热量。
教科版(2017版)科学三年上册《冰融化了》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有 了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心 驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程 中重视学生探究性学习
本课对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大 的难度，学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道 了水在0℃的时候开始结冰。他们已经具备了初步的实验观察能力和记录 实验数据的能力，能够通过小组合作等力法解决一些探究中的问题。
（3）小组内口头交流实验的方法和过程。 目的：让学生在实验前理清思路，避免实验时盲目的去操作而出现误差 。 （4）指名汇报实验方案和操作过程，其他同学补充。
（5）出示温馨提示： ①实验时一支温度计要插入冰块中，一支温度计悬于冰块上，一直紧贴 烧杯内壁，一只悬于远离烧杯的位置。 ②实验前先测出室内温度和冰块的温度。 ③实验中要每隔一分钟记录一次每支温度计的温度。 ④注意温度计正确的读数方法，避免误差。
3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化 小结：水变成水蒸气后体积会变大。
板块三、加快冰的融化 1.师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始 融化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如A组的冰融化的很快，B 组的冰就融化的很慢，这是为什么呢？ 老师给你们每组发的冰都是什么样的？
2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰 从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会 变成水呢？
上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而 且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周 围的温度会有变化吗？ 大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《冰融化了》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冰融化现象和温度对融化速度的影响做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与冰融化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合冰融化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（2）小组讨论：在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，引导学生分析温度对融化速度的影响，培养他们的数据分析能力和科学思维。
（3）生活实例分析：提供一些生活中的冰融化现象，让学生运用所学知识进行解释和推理，培养他们将知识应用于实际生活的能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
2.在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，并对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
3.在今后的教学中，继续强化生活实例分析，帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够观察和描述冰融化的过程。
2.学生能够通过实验探究温度对融化速度的影响。
3.学生能够运用所学知识解释生活中的冰融化现象。
难点：
1.学生对冰融化过程的观察和描述不够准确。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了 教案
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。
小学科学三年级教科版上册第一单元第4课《冰融化了》课堂练习(附答案解析)
小学科学三年级教科版上册第一单元第4课《冰融化了》课堂练习班级：姓名：一、填空题1．水结冰时，冰水混合物的温度会长时间保持在℃。
水沸腾时，水的温度会长时间保持在℃。
2．在自然界，水是以三种状态存在的，分别是、和。
二、判断题3．在装有冰块的烧杯内加入食盐可以加快冰融化。
（）4．水、水蒸气、冰是不同状态的水，它们是同一种物质。
（）5．人们无论在什么时候都能进行人工降雨。
（）6．夏天用棉被把冰棒盖起来，冰棒比暴露在阳光下化得快。
（）7．水只存在江河以及海洋中。
（）8．冰在融化过程中，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
（）9．水、冰、水蒸气是三种不同的物质。
（)10．水在水的表面从液态转化为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫作蒸发。
三、单选题11．下列物体属于气体的是（)。
A．石头B．水C．空气12．水变成水蒸气后，（)。
A．体积变小了B．体积变大了C．体积无变化13．冰在融化过程中，形态的变化是从（)。
A．固态变为液态B．气态变为液态C．液态变为气态14．（）的变化会使水的状态发生变化。
A．颜色B．容器C．温度15．当水温达到（）时会慢慢结冰。
A．1℃B．10℃C．0℃16．冬天，泉水井会冒“白气”，这“白气”是（）。
A．空气中水蒸气遇冷结成的小水珠B．井里冒出来的气体C．井里水蒸发时水蒸气在井口遇冷结成的小水珠四、实验探究题17．研究水的循环。
①右图，往杯子里倒入半杯热水。
用冰袋接近杯口，会出现的现象是；将冰袋换成装有热水的塑料袋后，杯口附近还会出现同样的现象吗？②推测出云和雾的成因：它们都是由遇后凝成的很多小水滴或小冰晶漂浮在中形成的。
③任意写出2 个关于水的相关科学知识。
；18．小明用冰块模型制作冰块，当他把冰块和模型从冰箱里取出来时，发现了几个奇怪现象，分析并完成解答。
(参考选择：小冰晶、受热、遇冷、变大、变小)（1）原来与冰块模型口齐平的水结冰后，竟然向外“鼓”了出来。
这是因为水结成冰后，体积了。
《冰融化了》教案+同步练习附答案【三年级上册科学教科版】
小学教科版三年级上册科学教学设计+习题（附答案）1.4《冰融化了》教案（1）实验器材：温度计、冰块、烧杯（2）实验操作①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间/分1 2 3 4 5 6温度/℃我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验（1）活动①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点水冰1.4《冰融化了》同步练习一、填空题1、冰变成水的过程叫_____。
2、水是液态，冰是_____的水，水蒸气是_____的水。
3、水、水蒸气和冰，尽管形态不同，但都属于同一_____。
4、冰在融化的过程中很长时间保持在_____℃。
二、判断题，对的打√，错的打✘1、水、水蒸气和冰，三者之间可以互相转化。
（）2、冰完全融化成水后温度开始上升，直到和周围空气温度一致。
（）3、冰的融化可以为人类提供更多的淡水资源，也可以使海平面上升危及人类生存。
教科版小学科学新三年级上册科学4.冰融化了教案+反思
4.冰融化了【教学目标】1.知道生活中常见的融化现象，掌握水、水蒸气、冰的相同点和不同点，以及它们的转化关系。
2.经历冰融化的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会冰融化与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】通过探究，学生认识冰融化成水的原因及融化过程中发生的变化，水的形态转化与温度有关系。
【教学准备】冰、热水、烧杯、试管、橡皮筋、温度计、教学视频等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师出示课件，提问学生：如果给冰块加热，会出现什么情况？2.学生汇报：冰块会缓慢融化。
3.教师提问：我们有什么方法可以加快冰块的融化吗？4.学生讨论回答：用吸管向冰块吹热气、用吹风机向冰块吹热风。
5.教师指导学生观察冰块的变化，说一说冰块变化的原因。
（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。
二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。
并组织学生讨论：试管上的橡皮筋有什么作用？（2）学生自主实验。
2.实验中，围绕随堂学中的题目展开实验，完成观察记录。
（1）学生观察冰融化成水的过程中，发生了什么变化？（2）记录看到的现象，并思考冰融化成水的原因。
3.实验后，汇报交流实验现象。
教科版新三上科学学生汇报：冰融化成水后，体积会变小。
三、深入研讨，建构认识1.认识到冰融化的温度有关。
（1）教师提出问题：实验中为什么要将试管放在热水中？（2）学生交流讨论，并汇报结果。
（3）学生说一说冰融化前后体积的变化。
（4）总结：冰融化成水的原因是温度的变化，这是一个吸热的过程，因此冰融化需要加热以加快融化的速度。
冰在融化过程中，形态由固态变成了液态，体积会变小。
2.认识到水、水蒸气与冰是同一种物质以及它们之间相互转化的关系。
（1）教师提出问题：水、水蒸气与冰之间是怎样相互转化的呢？（2）结合所学与生活经验回答问题。
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。
教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。
但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。
2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。
3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。
三年级上册科学(教科版)1.4冰融化了课后辅导作业设计及答案
三年级上册科学（教科版）1.4冰融化了课后辅导作业设计及答案一、选择题1．下列说法中错误的是（B）。
A．水、冰、水蒸气和雪是同一种物质 B．水、雪是液体，冰是固体C．当冰融化后，变成的水的体积会比冰小2．冰在融化成水的过程中形态从（A）。
A．固态转化成液态B．液态转化成固态3．关于水的形态，下面说法错误的是（A）。
A．水不可能由固态直接变成气态 B．冰、霜和雪是固态的水C．水蒸发时由液态变成气态4．下列方法中，不能加快冰融化的是（A）。
A．用棉被把它包起来 B．用手捂 C．在太阳底下晒5．将一杯冰和一杯20摄氏度的水混合，过了较长的时间，冰只融化了一半，此时杯中水的温度是（A）。
A．0摄氏度B．10摄氏度C．无法判断6．烧杯里一块冰融化了一半，这时水的温度是（A）。
A．0℃B．37℃C．100℃7．下列方法不能加快冰块融化速度的是（C）。
A．把冰块打碎 B．把冰块放到阳光下C．把冰块放进保温杯D．用吸管向冰块吹气8．下列方法不能加快冰块融化速度的是（C）。
A．把冰块打碎 B．给冰块加热 C．用毛巾裹住冰块9．让冰融化得最快的方法是（A）。
A．放入开水B．用手捂住C．用吸管吹二、填空题10．水在自然界中有三种状态：雨是（液态）的水，雪和冰雹是（固态）的水，水蒸气是（气态）的水。
16．相同点：它们都是同一种物质，都是无色、无味、透明的物体，并且有一定的体积。
不同点：冰：有固定的形状、很冷，不会流动，很坚硬，是固体。
水：没有固定的形状、会流动、是液体。
水变成冰后体积变大，能浮在水面。
17．相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状②冰是固态的水，有固定形状③水蒸气没有固定形状，是气态的水18．雪水蒸气 19．100 011．水有三态：液态、固态和气态。
由固态的冰变成液态水的过程，我们常把它叫做（融化），此过程（吸热）（选填“吸热”或者“放热”）。
晾衣服时，衣服变干是因为衣服上的水变成（水蒸气）挥发了。
1.4冰融化了教学设计三年级科学上册教科版
4. 科学精神：通过本节课的学习，培养学生对科学的热爱和追求，激发学生对科学的兴趣和好奇心。学生将学会探索自然界的奥秘，培养科学的精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 冰融化的现象：通过观察，让学生了解冰在温度升高时会逐渐融化，最终变为水。
- 在线科学实验指导
3. 信息化资源：
- 冰融化的动画演示
- 温度变化的数据图表
- 在线科学实验模拟软件
4. 学手段：
- 观察和实验
- 提问和讨论
- 小组合作
- 科学实验演示
- 科学实验报告
- 科学实验反思
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们来学习“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想问大家一个问题：你们在日常生活中是否遇到过冰块融化的情况？比如冬天把冰块放在水里，冰块会逐渐变小，最终完全消失。这个问题与我们的学习内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
- 冰融化的实验指导：提供详细的实验步骤和注意事项，帮助学生进行冰融化实验。
- 冰融化的应用案例：介绍冰融化在日常生活和工业中的应用，如制冰、冰雕等。
- 冰融化的科普文章：通过科普文章，学生可以了解更多关于冰融化的知识。
2. 拓展建议
- 学生可以利用课余时间，通过网络搜索相关资料，深入了解冰融化的原理和应用。
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
2. 结构清晰，条理分明：
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第四课时《冰融化了》附反思含板书设计
（二）、观察冰的融化 1.感知冰的融化。 学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交 流一下感受。提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么 变化？你的手有什么感觉？ 2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰 从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水 呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水 结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会 有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
观察冰融化成水的过程中温度的变化。
【教学难点】：
使冰快速融化成水的实验设计。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过 学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让 学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐 统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现 新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
在多少度开始融化的？开始融化后温度有变化吗？什么时候开始
烧杯内的温度又开始变化了？烧杯周围的温度有什么变化？说明 了什么？
（三）、加快冰的融化
1.师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始融 化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如××组的冰融化的很快，××组 的冰就融化的很慢，这是为什么呢？老师给你们每组发的冰都是什么样的？(学 生依次汇报)那冰块融化的快慢和冰块的大小有没有关系呢？学生发表看法。教 师建议学生课下去验证。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《冰融化了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动 手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中，已经都观察 过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融 化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有 更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从 固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已
2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们 有什么好的方法让它更快的融化呢？
3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方 法，并计时。待到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完 成的顺序。（不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法，而是让 学生发散思维，想更多的办法。）
4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。 5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外 壁和塑料袋的外壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠 是哪里来的呢？这个问题留给大家课下思考！ （四）、拓展延伸 1.大屏幕播放全球气候变暖的视频，引出低碳生活的环保概 念。 2.搜索全球气候变暖的信息，向周围的同学和亲人宣传低碳 生活，号召大家保护环境。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水
第四课《冰融化了》说课稿
一、说教材 本节课主要内容是是在让学生进行冰块融化的观察，无论
是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学 生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的 其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出 现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它 也是后续探究活动的一个重要话题。
学生的分工，强化细节）（教师出示铁架台，示范学生可以将温 度计悬挂在铁架台上并加以解释，并用大屏幕出示示范。）
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新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案
第一单元水
第4课冰融化了
教学目标：
科学概念目标：
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标：
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标：
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标：
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
教学重、难点：
重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教学准备：
小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
教学过程：
一、聚焦：揭示课题
1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？
2.揭示课题：冰融化了（板书）
二、科学探索：观察冰融化成水
1.吸管吹冰块
[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]
（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？
小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
2.将结冰的试管放入热水中
[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？
（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册
三、研讨：实验发现
1.学生汇报实验现象：
[材料准备：学生活动手册]
（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）
（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）
（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）
（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）
（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。
它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
所以它们是同一种物质。
）
5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？
（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
四、课后拓展
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。
板书设计：
4.冰融化了
五、课后训练
一、填空题
1、冰变成水的过程叫_____。
2、水是液态，冰是_____的水，水蒸气是_____的水。
3、水、水蒸气和冰，尽管形态不同，但都属于同一_____。
4、冰在融化的过程中很长时间保持在_____℃。
二、判断题，对的打√，错的打✘
1、水、水蒸气和冰，三者之间可以互相转化。
（）
2、冰完全融化成水后温度开始上升，直到和周围空气温度一致。
（）
3、冰的融化可以为人类提供更多的淡水资源，也可以使海平面上升危及人类生存。
（）
4、水结冰体积变小，冰融化成水体积变大。
（）
5、在同等条件下，冰比冰激凌融化快。
（）
6、热量是使水的形态发生改变的重要因素。
（）
三、选择题，把正确的序号填在括号内
1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则( )
A、有少量的冰融化成水
B、冰全部融化成水
C、有少量水凝固成冰
D、冰和水的质量都保持不变
2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）
A、用火烤
B、用手捂
C、放在0 ℃以下的地方
3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）
A、10 ℃
B、50 ℃
C、90 ℃
4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）
A.融化
B.凝固
C.冷却
5、固态的冰变成液态的水，是因为（）
A.受热了
B.受冷了
C.温度不变
6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）
A.室内的温度高
B.冰块比较小
C.桌子产生了热
四、实验题
下面是某组同学记录的冰融化温度变化情况，请分析数据回答相关问题。
时间/分 1 2 3 4 5 6
温度/℃-5 -3 0 0 1 3
（1）冰的温度一直在_____
（2）当温度升到_____℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在_____℃
（3）当完全融化成水后温度开始_____。
五、问答题
1、冰融化成水的原因是什么？
2、冰在融化过程中形态发生什么变化？
3、水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
参考答案
一、填空题
1、融化
2、固态气态
3、物质
4、0
二、判断题
1、√
2、√
3、√
4、✘
5、✘
6、√
三、选择题
1、D
2、C
3、C
4、B
5、A
6、A
四、实验题
（1）升高
（2） 0 0
（3）升高
五、问答题
1、冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，使冰的形态发生改变。
2、固态变成液态
3、相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积
不同点：①水是液态，没有固定的形状
②冰是固态的水，有固定形状
③水蒸气没有固定形状，是气态的水。